Эколенок

Выписка из содержательного раздела
основной образовательной программы
начального общего образования
БМАОУ СОШ № 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛЯТА»
1-4 классы

Пояснительная записка.
Во все времена взаимоотношения между Человеком и Природой являлись одним
из важнейших факторов, определяющих статус цивилизации и духовный климат
эпохи. В настоящее время для сохранения жизни на Земле необходимо освоение
новых ценностно-нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение
человека от Природы. Для этого создаётся система непрерывного экологического
воспитания и образования. Поддерживая искренний интерес ребёнка к
окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.
Экологическое воспитание личности младшего школьника является важнейшей
частью его мировоззренческой подготовки.
Экологическое воспитание младших школьников означает формирование у них
экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной
среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов.
Главной целью экологического воспитания является формирование личности,
характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.
Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в
умении обращаться с ней. Формирование этой культуры длительный процесс,
который обычно начинается в семье и продолжается в школе и вне её. Цель
формирования экологической культуры младших школьников состоит в
воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой
цели возможно при условии систематической работе, как в школе, так и во
внеучебной деятельности, во внеклассной работе по предмету (с помощью
кружков), по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных
на познание законов Природы и общества, при формировании у детей потребности
в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.
Кружковая работа является оптимальной формой работы по формированию
экологической культуры младших школьников.
Система работы с учащимися начальных классов значительно расширяет и
углубляет их знания о природе, формирует эмоциональную восприимчивость.
Кружковая работа формирует практические умения и знакомит с разнообразной
деятельностью по оказанию помощи природе.
Кружковая работа по экологии в начальной школе требует от ребёнка развитой
способности экологического мышления. Она проявляется в умении эффективно
использовать экологические знания, в творческом подходе к предотвращению и
устранению отрицательных для Природы последствий своей деятельности.
С учётом анализа теории и опыта накопленного в области экологического
образования была разработана программа экологического воспитания младших
школьников в рамках кружка «Эколята».
Сроки реализации программы: 4 года

Цели программы:
1. Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической
науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного
мира, влияния человека на окружающую среду;
2. Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и
диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и
места человека в биосфере, активной роли человека как социального
существа;
3. Формирование ответственного отношения к природе и готовности к
активным действиям по ее охране.
Задачи:
Обучающие:
 дать
ребёнку системные знания об окружающем его мире в
соответствии с его возрастом и способностями;
 научиться применять на практике полученные знания.
 формировать представления о краеведческой работе.
Развивающие:
 развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться
красотой и изяществом природы;
 формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при
взаимодействии с миром природы;
 повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
 развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом,
реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге;
 развивать творческую деятельность.
Воспитательные:
 прививать
чувство
доброго
и милосердного
отношения
окружающему нас миру;
 воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного
отношения к людям;
 воспитывать потребность в общении с природой;
 способствовать формированию экологического восприятия и сознания
общественной активности;
 способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с
природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.

Содержание курса внеурочной деятельности

Вводное занятие. Мир вокруг нас.
Что такое экология? Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами
поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология.
Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и
животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля.
Путешествие в осень.
Изучение текстов о природе. Наблюдения за солнцем и ветром.
Экологические игры на свежем воздухе.
Экскурсия в осенний парк. Различение деревьев и кустарников на природе по
кроне и листьям. Сбор опавших листьев и семян этих растений с целью сушки.
Определение названий растений по опавшим листьям, плодам, шишкам. Зарисовка
листьев. Сушка листьев. Экологические игры.
Лес – наше богатство.
Изучение текстов о лесе. Наблюдения за лиственными и хвойными деревьями.
Определение различий.
Составление в группах и объяснение правил
поведения
в
различных
ситуациях в лесу.
Анализ использования человеком богатств природы. Составление
правил охраны леса.
Путешествие за капелькой воды.
Экскурсия к водоёму. Наблюдение за жизнью водоёма.
Составление рисунка-схемы пути воды из реки в море. Сравнение реки и моря.
Знакомство с речными и морскими рыбами. Определение названий рыб по
рисунку. Приведение примеров речных и морских рыб.
Объяснение причин загрязнения воды и гибели рыб в водоёмах. Определение
связи между загрязнением воды и здоровьем человека.
Составление правил охраны водоёмов.
Удивительный мир животных.
Знакомство с экзотическими животными.
Сравнивание и различие диких и домашних животных.Наблюдения за
домашними животными.
Составление правил ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в
зоопарке. Знакомство с работой человека на пасеке.
Наблюдение за внешним
видом,
характерными
особенностями
представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).
Наблюдение за жизнью животных, составление
рассказов о любимых
домашних питомцах. Фотовыставка «Наши любимцы».
Объяснение роли животных в природе и жизни людей (на примере своей
местности).
6

Наши пернатые друзья.
Экскурсия в парк. Наблюдение за поведением,внешним видом,
характерными особенностями птиц на улице.
Различение зимующих и перелётных птиц. Объяснение причины отлёта
птиц в тёплые края.
Наблюдение зимующих птиц, различение зимующих птиц по рисункам и в природе.
Обсуждение формы кормушек и виды корма для птиц. Составление правил
подкормки птиц.
Работа с иллюстрациями с изображением птиц, чтение стихов, рассказов,
разгадывание загадок.
Подготовка отчета в группах. Выставка материалов. Презентации по
материалам экскурсионного занятия.
Красная книга родного края.
Знакомство с растительным и животным миром родного края. Обсуждение
многообразия растений и животных края. Выяснение особенностей жизни
животных. Знакомство с исчезающими растениями и животными родного края.
Причины исчезновения их и необходимость их защиты каждым человеком.
Составление и обсуждение мер по охране редких растений и животных. Красная
книга Краснодарского края.
Сад на подоконнике.
Наблюдение за комнатными растениями школы и узнавание их по рисункам.
Работа с иллюстрациями с изображением различных
комнатных
растений. Определение названий частей растений.
Составление правил ухода за комнатными растениями.
Подготовка рассказа об особенностях любимого комнатного растения.
Мир похож на цветной луг.
Наблюдение за дикорастущими и культурными растениями и узнавание их по
рисункам и в природе.
Знакомство с необычными растениями.
Формулирование выводов об условиях, необходимых для жизни растений.
Наблюдение растений клумбы и луга узнавание их по рисункам. Составление
рассказа о любимом цветке.
Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.
Итоговое занятие. Мы – друзья природы.
Подготовка сообщений о взаимосвязи между человеком и природой.

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и
общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей
экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, освоят элементарные
нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде.
У детей выработается бережное отношение ко всему живому, сформируются
новые природоведческие, природоохранительные и нравственные знания и умения.
Учащиеся будут использовать приобретённые знания в практической
деятельности.
Учащиеся должны знать/ понимать:
- что такое экология,
- способы охраны природы,
- роль живой природы в жизни человека,
- многообразие природы,
- экологические катастрофы,
- влияние экологии на здоровье человека.
- представителей редких организмов,
- правила поведения в природе,
- особенности природы родного края.
- знать растительный и животный мир родных мест, охраняемые виды.
Учащиеся должны уметь:

- классифицировать экологические связи,
- устанавливать цепи питания,
выявлять характерные отличительные и похожие признаки животного и

растительного мира,
- оформлять собственные наблюдения за изменениями в живой и неживой
природе,
- распознавать растения и животных родного края.
- распознавать растения и животных родного края.
сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные
отличительные признаки, используя полученную информацию в результате
наблюдений и работы с иллюстрациями;
- называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

проводить
несложные
наблюдения
за
природными явлениями
и проявлениями;
проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на
выявление признаков предметов;
- оказывать помощь птицам в зимнее время года;
участвовать в исследовательской и практической деятельности по
охране природы.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения
курса «Эколята»
Личностные УУД:
Самоопределение:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе;
 принятие образа «хорошего ученика»;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни;
 экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;
 осознание ответственности человека за общее благополучие;
 осознание своей этнической принадлежности;
 гуманистическое сознание;
 социальная компетентность как готовность к решению моральных
дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
 мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и
внешняя);
 самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
 целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов;
 навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
 эстетические потребности, ценности и чувства;
9

 этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость.
























Познавательные УУД:
формулировать познавательную цель;
формулировать проблему с помощью учителя;
работать с разными видами информации (представленными в
текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем,
дидактических иллюстраций);
работать с дополнительными источниками информации (другими
учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из
Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею,
переживание); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
использовать знаково-символические средства для решения задач;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие
компоненты;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
строить сообщения в устной и письменной форме;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные УУД:
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной
учителем;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
умение организовывать свою работу;
основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с
учителем;
самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
различение способа и результата действий;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя
самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание
10

причины ее успеха/неуспеха.
Коммуникативные УУД:
 освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой
группе, в большой группе) и разные социальные роли(ведущего и
исполнителя);
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложений
или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
 выразительно читать и пересказывать текст;
 задавать и уточнять вопросы;
 понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь
мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или
аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь
корректно критиковать альтернативную позицию;
 использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения
собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и
схемы).
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
 умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
 способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации конфликта интересов;
 взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Предполагаемые результаты реализации программы к концу курса
обучения учащихся:

1 уровень (приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни):
 знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и
ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах
конструктивной групповой работы;
 будут иметь позитивный социальный опыт (готовность к
сотрудничеству со сверстниками и педагогами, ответственность за
свое поведение и за происходящее в процессе совместной
деятельности);
 социальные знания о способах познания, об исследовательском
поиске, о способах самопознания;
 о способах нахождения обработки и нахождения информации;
 духовно-нравственные приобретения.

2 уровень (формирование позитивных отношений школьника к
11

базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
 развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим
людям;
 приобретут общечеловеческие нравственные качества;
 стремление к коллективной творческой деятельности;
 оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
самого человека;
 объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие
или плохие;
 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).

3 уровень (приобретение школьником опыта самостоятельного

социального действия):
 опыт построения различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной
деятельности;
 опыт самостоятельного поиска необходимой информации в
учебной и справочной литературе.
 опыт взаимоотношения с разными людьми;
 опыт перехода от одного вида общения к другому;
 опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в
коллективе;
 опыт бережного отношения людей к природе, живым
организмам;
 опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в
открытой общественной среде;
 опыт самоорганизации;
 опыт социально приемлемых моделей поведения.
3. Тематическое планирование
№
п/п

Наименование разделов,
блоков, тем
1 год обучения

Вводное занятие. Мир
вокруг нас.

Кол-во часов

Всег
о
часо
в

Аудито
-рные

Внеауди
-торные

Характеристика
деятельности
обучающихся
Учащиеся осваивают
умения:
задавать
вопросы, вступать в
диалог, различать
12

Путешествие в осень.

Лес – наше богатство.

способы и средства
познания окружающего
мира, оценивать
результаты своей
работы.
Описывать сезонные
изменения в природе.
Характеризовать
признаки времён года.
Наблюдать
осенние
изменения
окраски
листьев на деревьях.
Сравнивать
и
группировать листья
по
различным
признакам.
Определять деревья
по листьям.
Проводить групповые
наблюдения во время
экскурсии
«Времена
года в нашем крае».
Различать лиственные
и хвойные деревья.
Сравнивать
и
различать
деревья,
кустарники и травы.
Обсуждать в группах и
объяснять
правила
поведения в различных
ситуациях
в
лесу.
Оценивать конкретные
примеры поведения в
природе.
Анализировать
примеры использования
человеком
богатств
природы.
Составлять
правила
охраны леса.

Путешествие за капелькой
воды.

Удивительный мир
животных.

Прослеживать
по
рисунку-схеме
путь
воды из реки в море.
Сравнивать реку и
море,
различать
пресную и морскую
воду.
Узнавать
рыб
по
рисунку.
Приводить
примеры
речных и морских рыб.
Составлять
правила
охраны водоёмов.
Сравнивать
и
различать диких и
домашних животных.
Называть
примеры
заботливого ухода за
животными в доме, в
живом уголке школы, в
зоопарке;
примеры
работы на пасеке.
Описывать
внешний
вид,
характерные
особенности
представителей
насекомых, рыб, птиц,
зверей (на примере
своей местности).
Наблюдать за жизнью
животных, рассказывать
о своих наблюдениях.
Рассказывать о роли
животных в природе и
жизни
людей
(на
примере
своей
местности).

Наши пернатые друзья.

Красная книга родного края.

Сад на подоконнике.

Итоговое занятие. Мы –
друзья природы.

Описывать
внешний
вид,
характерные
особенности птиц (на
примере
своей
местности).
Различать зимующих и
перелётных птиц.
Объяснять
причины
отлёта птиц в тёплые
края.
Приводить
примеры
зимующих
и
перелётных птиц.
Наблюдать зимующих
птиц,
различать
зимующих птиц по
рисункам и в природе.
Обсуждать
формы
кормушек и виды корма
для птиц.
Запомнить
правила
подкормки птиц.
Выявлять
причины
исчезновения растений
и животных.
Предлагатьи обсуждать
меры по их охране.
Рассказывать о редких
растениях и животных.
Наблюдать комнатные
растения
школы
и
узнавать
их
по
рисункам.
Приводить
примеры
комнатных растений.
Находить у растений их
части, показывать и
называть.
Рассказывать
об
особенностях любимого
комнатного растения.
Приводить примеры вза
имосвязей между
человеком и природой.
Оценивать свои
поступки по отношению
к природе и
рассказывать о них.
15

Итого:

2 год обучения
Вводное занятие.
Что такое экология.

Организм и окружающая
среда.

Угроза исчезновения.

Роль неживой природы в
жизни живого.

Углублять и расширять
представления в области
экологии.
Рассказывать о
месте человека в
окружающем мире.
Моделировать связи
организмов с
окружающей средой.
Приводить примеры
экологически
целесообразного
поведения личности.
Характеризовать
факторы
отрицательного
воздействия человека
на животный и
растительный мир.
Анализировать
современные
экологические пробле
мы, предлагать меры по
их решению.
Рассказывать о связи
живой и неживой
природы. Приводить
примеры
взаимосвязей живого
и неживого.
Рассказывать о роли
неживой природы в
жизни живого.

Многообразие животных.

Многообразие растений.

Охрана животных и
растений.

Рассказывать о роли
животных в природе и
жизни
людей
(на
примере
своей
местности).
Сравнивать
и
различать диких и
домашних
животных,
характеризовать
их
роль в жизни человека
(на
примере
своей
местности).
Описывать
внешний
вид,
характерные
особенности
представителей
насекомых, рыб, птиц,
зверей (на примере
своей местности).
Характеризовать
способы питания, размно
жения; условий,
необходимых для жизни
животных.
Сравнивать и
различать деревья,
кустарники и травы.
Характеризовать условия, необходимые для
жизни растений.
Рассказывать о роли
растений в природе и
жизни людей.
Сравнивать
и
различать
дикорастущие
и
культурные
растения
Характеризовать
их
роль
в
жизни
человека (на примере
своей местности).
Характеризовать
влияние человека на
природные сообщества
(на примере своей
местности).
Обсуждать меры по
охране
растений
и
животных.

Итоговое занятие. Защита
исследовательских работ и
творческих проектов
учащихся.

Итого
17
3 год обучения
Вводное занятие. Отношение 1
человека к окружающему
миру.
Экологические связи в
3
живой природе.

Вода. Охрана воды.

Почвы. Охрана почв.

1.
2.

Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами.
Понимать значение
окружающего мира для
человека.

Характеризовать
экологические связи в
живой
природе,необходимость
сохранения
всего
многообразия жизни.
Классифицировать
экологические связи.
Рассказывать
о
значении
воды
для
растений, животных и
человека.
Оценивать
чистоту
воды в водоёмах и в
системе водоснабжения
своего края.
Формулировать
меры
по
охране
чистоты воды.
Характеризовать (на
основе опытов) состав
почвы, роль почвы в
природе и роль живых
организмов
в
образовании почвы (на
примере
своей
местности).
Оценивать плодородие
почвы своего края.
Характеризовать
процессы образования
и разрушения почвы,
меры по охра
не почвы от разрушения.

Воздух. Охрана воздуха.

Охрана животных.

Способы охраны природы.

Итоговое занятие. Защита
исследовательских работ
и творческих проектов
учащихся.

Итого
4 год обучения
Вводное занятие. Место
человека в природе.

Рассказывать
о
значении воздуха для
растений, животных и
человека.
Оценивать
чистоту
воздуха, необходимую
для здоровья человека,
растений, животных, в
своём городе (селе).
Формулировать меры
по
охране
чистоты
воздуха.
Характеризовать
способы питания,
размножения; условий,
необходимых для
жизни животных.
Выявлять причины
исчезновения
животных.
Рассказывать о
способах охраны
животных.
Рассказывать
о
способах
охраны
природы.
Моделировать
ситуации
по
сохранению природы и
её защите.
Оценивать
личную
роль в охране воды,
воздуха,
полезных
ископаемых, экосистем,
растительного
и
животного мира.
Выступать
с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать
их
наглядными
материалами.

Раскрывать ценность
природы для людей.
Приводить примеры
взаимосвязи человека и
природы.
19

Здоровье человека и
окружающая среда.

Влияние человека на
окружающую среду.

Что такое экологическая
катастрофа.

Я – юный исследователь.

Природные катаклизмы.

Красная книга России.

Итоговое занятие. Защита
исследовательских работ
и творческих проектов
учащихся.

Итого
Всего

17
67

8
32

9
35

Рассказывать о влиянии
окружающей среды на
здо-ровье человека.
Анализировать
влияние современного
человека на природу,
оценивать примеры
зависимости
благополучия жизни
людей от состояния
природы.
Характеризовать
экологическую
катастрофу, выявлять
причины её
возникновения.
Формировать умения
про
ведения
самостоятельного
исследования в области
изучения окружающей
среды.
Рассказывать о
сущности
происходящих
экологических
катаклизмов, о мерах
борьбы с ними.
Выявлять причины
исчезновения
растений и животных.
Рассказывать
о
Красной
книге,
о
редких
растениях и животных.
Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами.