Выписка из содержательного раздела
основной образовательной программы
начального общего образования
БМАОУ СОШ № 11

Денисова Денисова Алина
Николаевна
Алина
2023.10.27
Николаевна 09:51:09 +05'00'

Рабочая программа воспитания
на 2023-2024 учебный год

2023 г.

1

•
•
•
•

•

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания БМАОУ СОШ № 11 (далее — Программа)
разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней
общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в БМАОУ СОШ № 11;
разработана с участием коллегиальных органов управления БМАОУ СОШ №
11, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам
и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.

Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный, организационный.
В соответствии с особенностями БМАОУ СОШ № 11 внесены изменения в
содержательный и организационный разделы программы воспитания. Изменения
связаны с особенностями организационно-правовой формы, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.

2

Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 11
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в школе:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
• формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человека труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно- нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 11 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
3

личностному самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.2
Подходы
и
принципы
планирования
и
организации
воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ № 11 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
4

трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.1
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего образования установлены в
соответствующих ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровне
начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
5

доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
6

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1
Уклад общеобразовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада
общеобразовательной организации.
Уклад задает порядок жизни общеобразовательной организации и
аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности
воспитательного процесса. Уклад общеобразовательной организации
удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной организации и ее репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
История школы начинается с 1928 года., именно в этом году в поселке
появилась первая начальная школа – небольшая комнатка, в которой были
только длинный дощатый стол, печка и доска. Директором ее была Ольга
Васильевна Потоскуева, а учителем начальных классов – Антонина
Васильевна Щукина. В 1938 г. наша школа стала восьмилеткой, а затем и
десятилеткой.
В послевоенный период росло население поселка, а значит и число
учащихся. Появилась необходимость открыть еще одну начальную школу (№
18), директором которой стала Беспалова Елена Ивановна. Эта школа
существовала всего семь лет, а потом слилась со школой №11(1958 г.). Обе
школы размещались в нескольких зданиях барачного типа, с печным
отоплением и керосиново-ламповым освещением.
С ликвидацией лесотехнической школы, которая существовала в это
время в нашем поселке, появилась возможность разместить школу № 11 в
освободившемся здании по улице Заводской. Таким образом, к трем учебным
помещениям прибавилось еще одно. Занятия велись в две смены, а третья
смена – это школа рабочей молодежи.
В 1974 году дети получили новое благоустроенное здание на 320 мест.
Это была большая радость для всех жителей поселка.
С 1990 г. велась работа по строительству пристроя в школе. Пристрой был
сдан в 1992 году. К большой радости педагогов и учащихся, в новом здании
появился актовый зал, компьютерный класс, дополнительные кабинеты, что
позволило перевести работу школы в одну смену.
У школы - новый этап развития. Традиции школы продолжаются. Школа
7

является не только образовательным, но и культурным центром в поселке:
организация концертов, календарных праздников, спектаклей, спортивных
мероприятий, празднование Дня Победы и многое другое.
Березовское
муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 11» расположено в
поселке сельского типа Ключевск, Березовского городского округа
БМАОУ СОШ № 11 является средней общеобразовательной школой,
численность обучающихся начальных классов на 1 сентября 2023 года
составляет 138 человек, численность педагогического коллектива – 39
человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования:
начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
БМАОУ СОШ № 11 это сельская, малокомплектная школа, удаленная от
культурных центров, спортивных школ и т.п. Данные факторы не могут не
вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого
являются и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем
в городе, сохраняется бережное отношение к Родине и природе.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей
значительно раньше формируется уважение к семейным традициям,
почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все
педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь
преподают в ней. Знают особенности, бытовые условия жизни школьников,
что способствует установлению доброжелательных и доверительных
отношений.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя
в общем деле. У нас все на виду, что стимулирует активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного
возраста.
Школа удалена от города, культурных Центров, но использует в
воспитании цифровые возможности, электронные образовательные
платформы.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
В процессе воспитывающей деятельности сотрудничаем с объектами
культурно-массового назначения: муниципальное учреждение культуры –
Детская музыкальная школа № 1 п. Ключевска, Ключевская поселковая
библиотека, Дворовый клуб «Кукуруза», Досуговый центр, объектом
культурно-религиозного назначения храм Николая Чудотворца.
Выстраивание партнерских отношений с этими организациями
способствует духовно-нравственному, творческому, толерантному развитию
обучающихся
школы,
их
физическому
и
интеллектуальному
8

самовершенствованию.
Многие выпускники школы – это родители и родственники, бабушки и
дедушки нынешних учеников БМАОУ СОШ № 11. Они чтят и поддерживают
традиции, сложившиеся в школе, готовы к всестороннему сотрудничеству с
педагогическим коллективом школы.
В формировании и развитии воспитательной системы школы активно
используются возможности социокультурной среды посёлка.
Сотрудничество осуществляется с:
администрацией поселка Ключевска (далее - БГО),
Думой Березовского городского округа (далее - БГО),
управлением образования БГО,
учреждениями дополнительного образования:
Центром художественно-прикладного творчества
БМБУК «Городской культурно-досуговый центр»,
ДК «Современник»,
ГОУ ДОД «Дворец молодёжи» (г. Екатеринбург),
Пожарная часть № 16/12 ГКПТУ СО «ОПС Свердловской области №16»,
МУЗ «Березовская центральная городская больница»,
Военным комиссариатом,
ГИБДД-ГАИ,
ТКДН и ЗП г. Березовского,
ПДН ОМВД по г. Березовскому,
Управлением социальной защиты населения г. Березовского,
ГБУ Свердловской области «Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи «Ладо».
Для обучающихся 4 классов реализуется рабочая программа учебного
предмета ОРСЭ следующих модулях:
Основы советской этики, Основы православной культуры, Основы
мировых религиозных культур.
Для обучающихся владеющих русским языком на низком уровне
осуществляется программа «Русский как неродной язык»
В школе функционируют Совет обучающихся школы, Российское
движение детей и молодежи «РДДМ», отряд ЮнАрмия, Школьное
волонтерское движение «Шанс», Дружина юных пожарных (ДЮП),
школьный спортивный клуб «Сокол». Работает школьный краеведческий
музей «Память». Реализуются программы внеурочной деятельности и
дополнительного образования. Кружки и секции дополнительного
образования: Шахматы школе, Футбольная секция, Театральная студия
«Арлекино», Юный краевед, Волшебный мир оригами, Вокальный мир
искусства.
Цель, принятая педагогическим коллективом:
-Знать историю своей семьи, школы, города;
-Знать нормы поведения в семье, школе, классе;
-Знать символы города и государства
9

В нашей школе зарождаются традиции: линейка, посвященная Дню
знаний и Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня учителя,
новогодние огоньки, посвящение в защитники Отечества, «Ученик года», шоу
талантов «Один в один», «Широкая масленица», мероприятия ко Дню Победы.
Основные традиции воспитания в БМАОУ СОШ № 11:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся
является
коллективная
разработка,
коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между
классами,
поощряется
конструктивное
межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
• ключевой
фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в
которых БМАОУ СОШ № 11 принимает участие:
1.
РДДМ «Движение первых».
2.
Школьный театр Арлекино.
3.
Школьный музей Память.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с
поднятием Государственного флага РФ и школьного знамени; посвящение в
первоклассники.
Символика БМАОУ СОШ № 11: флаг школы.
Флаг БМАОУ СОШ № 11представляет собой прямоугольное полотнище
размером 90 × 130 см, прикрепляемое к древку. Полотнище белого цвета. В
центре полотнища открытая книга синего цвета, на страницах которой указан
номер школы черного цвета.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные
практики:
1.
Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания –
процесс совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления
или процессов с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью
10

такого взаимодействия является создание условий для развития творческой
личности, ее самоопределения и самореализации.
2.
Музейная педагогика – создание условий для развития личности
путем включения ее в многообразную деятельность школьного музея.
Школа организует курсы экологической направленности: «Эколенок». В
рамках программы школьники изучают памятники природы п. Ключевск и его
окрестностей и возможности использования этих территорий в качестве
экологообразовательных площадок с обеспечением их сохранения. В
результате участия школы в данной практике увеличился охват детей
дополнительным образованием туристко – краеведческой направленности.
Создана база данных памятников природы поселка и его окрестностей.
Ученики приняли участие в благоустройстве территорий поселка в целях
экологического просвещения жителей.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации
воспитательного процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей
– личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что
понижает эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а
также их анализу.
2.
Поощрение деятельности активных родителей.
3.
Внедрение нестандартных форм организации родительских
собраний и индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся БМАОУ СОШ № 11:
1.
Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не
опаздывай к началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси
разрешения учителя войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
2.
Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и
работников школы.
3.
Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и
удобной, прическа – опрятной.
4.
Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в
раздевалке, повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом
с вешалкой.
5.
Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради,
учебники, письменные и чертежные принадлежности.
6.
Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7.
На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без
разрешения. Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не
доставай его.
11

8.
Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9.
Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда
тебя спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.
Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко,
уверенно. Во время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.
На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть,
толкать других учеников.
12.
Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные
слова и жесты недопустимы.
13.
Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.
Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.
Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
представляется по модулям. Здесь модуль — часть рабочей программы
воспитания, в которой описываются виды, формы и содержание
воспитательной работы в учебном году в рамках определенного направления
деятельности в общеобразовательной организации. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность,
взаимодействие с родителями и др.).
В
рабочей
программе
воспитания
представлены
описания
воспитательной работы в рамках основных (инвариантных) модулей, согласно
правовым условиям реализации общеобразовательной программы (урочная
деятельность, внеурочная деятельность и т. д.).
Практическая реализация поставленных целей и задач воспитания
осуществляется в рамках следующих основных сфер совместной деятельности
обучающихся и педагогов. Каждая из них представлена в соответствующем
модуле.
•
«Внеурочная деятельность»,
•
«Классное руководство»,
•
«Основные школьные дела»
•
«Школьный урок»,
•
«Самоуправление»,
•
«Детские общественные объединения»,
•
«Внешкольные мероприятия»
•
«Предметно – пространственная среда»,
•
«Работа с родителями»,
•
«Профилактика, безопасность»,
•
«Социальное партнерство»,
•
«Школьные спортивные клубы»,
•
«Школьные медиа».
Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
12

аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
может предусматривать:
−
максимальное использование воспитательных возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
−
включение учителями в рабочие программы по всем учебным
предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их
учет в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализацию в обучении;
−
включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом
воспитательной работы;
−
выбор
методов,
методик,
технологий,
оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным
идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
−
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
−
применение интерактивных форм учебной работы —
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
−
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу БМАОУ
СОШ № 11, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
−
организацию шефства мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
−
инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
13

участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их
членам определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко
выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского
самоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
деятельности и программ дополнительного образования происходит в рамках
следующих выбранных школьниками видов деятельности:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира. Реализация курса внеурочной деятельности,
еженедельные классные часы «Разговоры о важном».
«Умники и умницы», «Основы финансовой грамотности» «Иностранный
русский язык».
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и
программы дополнительного образования, создающие благоприятные условия
для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие
их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и
их общее духовно-нравственное развитие.
«Веселый калейдоскоп», «Мульти-пульти», «Театральная студия
«Арлекино»», «Волшебный мир оригами».
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
«Юный краевед», «Мой родной край», «Экологический отряд
«Эколенок».
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности и программы дополнительного образования, направленные на
физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы
воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
«Шахматы школе», «Будь здоров», «Футбольная секция», «Динамические
паузы», «Олимпийцы».
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и программы
14

дополнительного образования, направленные на развитие творческих
способностей школьников, воспитания у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду.
«Волонтерский отряд», отряд «ЮИД».
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и программы
дополнительного образования, направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
«Творим, выдумываем, пробуем. Знаю. Умею. Могу», «Эрудит».
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в
данном классе; работу с родителями или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса в ключевых общешкольных
делах (школьные линейки, митинги, дни открытых дверей и т.д.), оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•
организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему
класса (реализуется в рамках внеурочной деятельности: познавательной,
трудовой, спортивно - оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны,
•
- вовлечение в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а
с другой,
•
- установление и упрочнение доверительных
отношений с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Проведение классных часов «Разговоры о важном», уроков мужества как
часов плодотворного и доверительного общения педагога и обучающихся,
основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через:
• игры и тренинги на сплочение и командообразование;
• однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями;
• празднования в классе дней рождения детей;
• регулярные внутриклассные вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
15

школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по
тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со
школьным психологом.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить.
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи
и неудачи.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителя
ми или законными представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками
(проведение
мини-педсоветов),
направленные
на
формирование
• единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями
и учащимися;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
16

• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в
школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей
и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых
общешкольных дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы:
На внешкольном уровне:
• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые
обучающимися
и
педагогами
комплексы
дел
(благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума. Благотворительная ярмарка «Золотая осень», акция «Аллея памяти»
Деревья нашего двора, акции «Подари ребенку радость», «Посылка солдату».
•
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый
комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских, совместных), на которые приглашаются представители других
школ, деятели науки и культуры, представители власти, общественности и в
рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
•
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с
семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих.
•
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям. Единый час духовности «Голубь
мира», всероссийский фестиваль энергосбережения «ВместеЯрче», «Час
кода», всероссийский день туризма «День здоровья».
•
гражданско - патриотической направленности: уроки мужества,
участие в митингах, линейках, акциях, посвященных Великой Отечественной
17

войне, знаменательным датам России. Вахты памяти, Смотр строя и песни
(День защитника Отечества), «День Победы» (9 Мая).
На школьном уровне:
•
разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные
события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается особая детско-взрослая общность,
характеризующаяся
доверительными,
поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости.
• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, и в которых
участвуют все классы школы: «Мое портфолио», «Песня в шинели».
«День чтения», новогоднее представление «Новый год у ворот».
Торжественные линейки, посвященные Дню Знаний.
• торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей «Посвящение в первоклассники».
• церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами
и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
В течение учебного года проходят соревнования «Спортивный класс».
Реализуются проекты «Класс года», «Ученик года».
На уровне классов:
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку основных школьных дел;
• участие школьных классов в реализации основных школьных дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми основных
школьных дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
Выборы органов самоуправления в классе.
На индивидуальном уровне:
• вовлечение по возможности каждого ребенка в основные школьные дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.;
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа основных школьных дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения
и анализа основных школьных дел, за его отношениями со сверстниками,
18

старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем основном школьном деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.
Модуль «Школьный урок»
Воспитание
является
одной
из
важнейших
составляющих
образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга,
обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности
школьника. Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• проведение предметных недель;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности
19

школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения. Проект УО БГО «Смотрим хорошее кино
вместе», проект «Киноуроки в России», - Киноуроки «киноурок. РФ» и
«Российская электронная школа», Всероссийский Фестиваль военноисторических короткометражных фильмов «ПЕРЕРЫВ НА КИНО» (Фонд
«Мост поколений»).
•
Аспекты деятельности педагога
Виды и формы воспитательной
при подготовке и проведении урока
деятельности
Создать атмосферу доверия к
Неформальное
общение
учителю, интереса к предмету
учителя и ученика вне урока.
Использование
на
уроках
знакомых детям
актуальных примеров из книг,
мультфильмов, игр. Использование
потенциала юмора.
Обращение к личному опыту
учеников.
Внимание
к
интересам,
увлечениям,
позитивным
особенностям, успехам учеников.
Проявление участия, заботы к
ученику.
Создание фантазийных миров и
воображаемых ситуаций на уроке.
Создание
привлекательных
традиций класса/кабинета/урока.
Признание ошибок учителем.
Тщательная подготовка к уроку
Подобрать
воспитывающее
Включение
в
урок
содержание урока, сделать акцент на воспитывающей
информации,
воспитывающий компонент учебного организация
работы
с
ней,
материала
побуждение к
обсуждению,
высказыванию
мнений
и
формулировке
собственного отношения к ней.
Привлечение
внимания
учеников к
нравственным
проблемам,
связанным с материалом урока.
20

Использовать активные формы
организации учебной деятельности на
уроке, в том числе те, которые
предусматривают взаимодействие
успешных
и
отстающих
школьников

Привлечение
внимания
учеников к проблемам общества
Интерактивные
формы
организации деятельности: учебные
дискуссии, викторины, ролевые,
деловые и настольные игры и т. п.
Организация
исследовательской и проектной
деятельности учеников.
Организация взаимодействия
успешных и отстающих учеников

Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется через работу «Совета
обучающихся».
На уровне школы:
•
через деятельность «Центр детских инициатив», создаваемого
для учета мнения обучающихся по вопросам воспитательных мероприятий в
образовательной организацией;
•
через деятельность Совета старост, объединяющего старост
классов для облегчения распространения значимой для школьников
информации и получения обратной связи от классных коллективов;
•
через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.);
На уровне классов:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса старосты, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
•
через деятельность выборных органов самоуправления,
отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб
спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);
На индивидуальном уровне:
•
через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
21

•
через реализацию школьниками, взявшими на себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в
классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Правовой основой действующих ДОО является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
Действующее на базе образовательной организации детское
общественное объединение - это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском
общественном
объединении
демократических
процедур
(выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему
сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих
ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития опыт
осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других;
•
договор, заключаемый между ребенком и детским
общественным объединением, традиционной формой которого является
Торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор
представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие
между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его
руководителем, школьниками, не являющимися членами данного
объединения;
•
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие
идею популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него для новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
•
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях).
Деятельность школьного отделения РДШ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников.
Участником школьного отделения РДДМ может стать любой школьник
старше 6 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии
22

в проектах РДДМ. Назначен советник по воспитанию, школа
зарегистрирована на сайте РДДМ.
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
• Личностное развитие
• Гражданская активность
• Военно-патриотическое направление –
• Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов РДДМ являются:
- участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально
значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Кроме того, воспитание в первичном отделении РДДМ как детском
общественном объединении осуществляется через:
• утверждение и последовательную реализацию демократических
процедур, дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
• круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДШ
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
ответственность, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других;
• торжественную церемонию вступления в Российское движение детей и
молодежи, которая способствует пропаганде движения, формированию у
участников патриотизма и уважения к традициям;
• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности РДШ, привлечения в него новых членов;
• поддержку и развитие в первичном отделении РДДМ традиций и
ритуалов Организации, формирующих у ребенка чувство общности с другими
ее членами, чувство причастности к тому, что происходит в стране
(реализуется посредством символики РДДМ, проведения торжественной
церемонии вступления в члены Организации, создания и поддержки интернетстранички детского объединения в соцсетях, организации деятельности прессцентра РДШ, проведения традиционных огоньков – формы коллективного
анализа проводимых первичным отделением дел).
В школе с 2012 года действует волонтерское движение. Это участие
школьников в социально значимой деятельности на благо конкретных людей
и социального окружения. Волонтерство, позволяет проявить такие качества,
как внимание, забота, милосердие, доброта, помогает развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, сопереживать.
В школе действует волонтерский отряд «Шанс», штаб волонтеров,
проходит регистрация на сайте «Добро.ру» . Воспитательный потенциал
23

реализуется:
• на внешкольном уровне: посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым жителям поселка, экологические десанты в природу, акции по
поздравлению пожилых людей с праздниками, благотворительные акции,
акция «Бессмертный полк» 9 мая и др.
• на школьном уровне: проведение благотворительных ярмарок с
оказанием помощи нуждающимся детям, Весенняя Неделя Добра, Трудовые
операции и экологические десанты и др.
•
отряд ЮИД главный приоритет работы направлен на
профилактику ПДД.
•
Реализация программы «Орлята России 2023»
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами школы;
− внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, кинотеатр, драмтеатр, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
− литературные, экологические. туристические походы, экскурсии и т. п.,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
− - социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающего школу социума. Например, патриотическая
акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при
непосредственном участии школы, с 9 мая 2016 года шествие жителей п.
Ключевск с портретами ветеранов Великой Отечественной войны проходит
ежегодно) и др.;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям.
Модуль. Предметно-пространственной среда
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
24

психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по
её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, Свердловской области,
Березовского городского округа;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
− размещение карт России, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
− изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических,
живописных,
фотографических,
интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
− организацию звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности,
исполнение гимна Российской Федерации;
− разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» лиц, мест, событий
в истории России; памятника воинской славы, памятных досок;
− оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа), содержащих новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и т. п.;
− совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг, эмблема, значок детского движения, элементы
школьной формы и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и
в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время
праздников, торжественных церемоний, основных школьных дел и иных
происходящих в жизни школы знаковых событий;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных предметных областях, фотоотчетов
об интересных событиях, происходящих в школе, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
− событийное оформление интерьера школьных помещений
(вестибюля, коридоров, рекреаций, актового зала, окна и т.п.) к традиционным
мероприятиям, значимым событиям (День знаний, Новый год, День Победы и
др.) и их периодическая переориентация, которая служит хорошим средством
25

разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные
занятия;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений
в школе, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории;
− озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей,
оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и
приспособленных для школьников разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в вестибюле стеллажа свободного
книгообмена, на который обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
− благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе школы, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
•
Совет родителей (законных представителей) обучающихся
участвующий в управлении образовательной организацией и в решении
вопросов воспитания и социализации детей.
Формы: проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с
приглашением социальных партнеров и специалистов;
•
День открытых дверей, во время которого родители могут
посещать учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе
учебно- воспитательного процесса в школе;
•
общешкольные родительские собрания, проходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся;
•
родительские форумы на сайте образовательной организации,
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации педагогами - психологами и
педагогами.
На индивидуальном уровне:
•
работа специалистов по запросу родителей или законных
26

представителей для решения острых конфликтных ситуаций;
•
участие родителей или законных представителей в
педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей или законных представителей.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по
направлению «Профилактика» включает в себя развитие творческих
способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового
образа жизни и предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних,
оказание социально- педагогической и психолого-педагогической помощи
детям и семьям, воспитание культуры поведения.
Создание условий для формирования желаний учащихся приносить
пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного
отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного
поведения реализуется через следующие направления:
•
комплексная программа «Твой выбор», направленная на
профилактику
потребления
несовершеннолетними
наркотических,
токсических и других психоактивных веществ (ПАВ), алкогольной
продукции, табакокурения;
•
обеспечение психологической безопасности для благополучного
и безопасного детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних.
Общей
причиной
подросткового
суицида
является
социальнопсихологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых
психотравмирующих ситуаций;
•
приоритетным направлением деятельности по защите детей от
жестокого обращения является первичная профилактика - предупреждение
возникновения факторов риска проявления жестокого обращения, выявление
и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение
условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной,
педагогической, функции социализации и т.д.);
•
акция «Внимание - дети!», направлена на повышение
сознательности водителей, повышение безопасности дорожного движения и
недопущения дорожно-транспортных происшествий с участием детей;
•
межведомственная профилактическая акция «Подросток»,
направлена на профилактику безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, организацию отдыха и занятости в летний период детей
и подростков, состоящих в социально- опасном положении, состоящих на
профилактическом учете в органах внутренних и образовательном
учреждении;
•
классные часы, беседы, диспуты, круглые столы, акции «О мерах
27

по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
•
привлечение учащихся к проблеме межэтнических отношений,
через организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
•
участие педагогических работников, родителей учащихся в
рейдах по ПДД;
•
мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех
видах профилактического учета;
•
заседание Совета профилактики;
•
коллективные и индивидуальные профилактические беседы с
учащимися социальным педагогом, педагогом- психологом, инспектором
ТКДН и ЗП, наркологом, заместителем директора по ВР;
•
спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду
занятий спортом и здорового образа жизни;
•
лекции и мероприятия по Здоровому питанию.
Модуль. «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной
организации, муниципального образования, региона, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Школьные спортивные клубы»
Зарегистрирован Школьный спортивный клуб «Соколы» - общественная
организация учителей, родителей и учащихся. Основными функциями
школьного спортивного клуба являются:
• обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурноспортивных мероприятий с учащимися;
28

организация постоянно действующих спортивных секций;
• проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных
встреч между классами и другими школами;
• проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта.
•

Модуль «Школьные медиа»
В школе организован Медиа центр. Цель школьных медиа – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Основа
деятельности медиа в школе – творческая самоорганизация ребенка через
свободный выбор им форм деятельности редакционного коллектива на
принципах взаимного уважения, коллективного и личного интереса.
Содержанием деятельности педагога, курирующего школьные медиа,
является организация сотрудничества с детьми и детей друг с другом внутри
творческого объединения, выстраивание отношений доверия, взаимопомощи,
взаимодействия в реальном общественно-значимом деле, позволяющих:
а) взрослому - реализовать свой личностный потенциал (передать детям
социальный, профессиональный, творческий опыт);
б) ребенку - обрести уверенность в своих силах, проявить творческое «Я»,
получить поддержку взрослого, что позитивно влияет на развитие его
личности и формирование мировоззрения.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
• школьная газета «Этажи», на страницах которой разновозрастной
редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых освещает наиболее интересные моменты жизни школы,
популяризирует основные школьные дела, мероприятия, размещает созданные
детьми рассказы, стихи, репортажи;
• Интернет-группа-разновозрастное сообщество учащихся и педагогов,
поддерживающее группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
школы в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могут открыто обсуждаться
значимые для школы вопросы;
• Школьное радио «Спутник», которое освещает интересные, важные и
значимые события школы, с акцентом на этическое, эстетическое,
патриотическое просвещение аудитории
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1
Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения БМАОУ СОШ № 11 в
соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,
реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения
29

квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий;
по
привлечению
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
•
заместитель директора;
•
советник директора по воспитательной работе и взаимодействию
с детскими общественными организациями;
•
педагог-организатор;
•
классные руководители;
•
педагог-психолог;
•
социальный педагог;
•
педагог-логопед;
•
педагоги дополнительного образования.
Общая численность педагогических работников БМАОУ СОШ № 11 – 39
человек основных педагогических работников, из них 92 процента имеют
высшее педагогическое образование, 30 процента –
высшую
квалификационную категорию, 58 процента – первую квалификационную
категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный
педагог, педагог-логопед. Классное руководство в 1–11-х классах
осуществляют 15 классных руководителей.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты
других организаций: сотрудники ТКДН и ОДН, участковый, специалисты
городского краеведческого музея.
Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ №
11 обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
• Положение о классном руководстве;
• Положение о дежурстве;
• Положение о школьном методическом объединении;
• Положение о внутришкольном контроле;
• Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
• Положение о Совете профилактики;
• Положение об Управляющем совете;
• Положение о школьной форме;
• Положение о ПМПК;
• Положение о социально-психологической службе;
• Положение о школьной медиатеке;
• Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию;
30

Положение об организации дополнительного образования;
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
• Положение об ученическом самоуправлении;
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
• Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
• Положение о школьном спортивном клубе «Сокол»;
• Положение о школьном музее;
• Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном
сайте школы по адресу:
БМАОУ СОШ № 11 активно сотрудничает с Библиотекой семейного
чтения, с Центром детского творчества, ДЮСШ «Олимп», СОК «Лидер»,
Всероссийским военно - патриотическим движением «Юнармия», с
Всероссийским центром музейной педагогики «Светоч», ЕПК, Центром
занятости, с организацией «Общее дело», ОМВД России по г. Березовский и
другими учреждениями и организациями. Заключен договор с транспортной
компанией «Бетра».
3.2
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне НОО обучается 8 обучающихся с ОВЗ. Для данных категорий
обучающихся в БМАОУ СОШ № 11 созданы особые условия: Особыми
задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются
на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
•

Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
−
налаживание
эмоционально-положительного
31

взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и
интеграции в общеобразовательной организации;
−
формирование
доброжелательного
отношения
к
обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных
отношений;
−
построение воспитательной деятельности с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
−
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
–
формирование
личности
ребенка
с
особыми
образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
–
создание оптимальных условий совместного воспитания и
обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей,
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителейдефектологов;
–
личностно-ориентированный подход в организации всех
видов деятельности обучающихся с особыми образовательными
потребностями.
3.3
Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется БМАОУ СОШ № 11:
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии
значительного числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением
о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным
актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам
конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения –
использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды.
32

5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной
жизненной позиции и социальной успешности обучающихся вБМАОУ СОШ
№ 11
В БМАОУ СОШ № 11 система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как система
конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
• «Ученик года»;
• «Лучший спортсмен года»;
• «Самый классный класс»;
• «Учитель года»;
• «Самый классный классный»;
• «Самый активный родитель».
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения
участников оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется
обучающимся или классом в течение учебного года. Итоги подводятся в конце
учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и
общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают
решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам
голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в БМАОУ
СОШ № 11
1.
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность
обучающихся при ее организации и регулярном поощрении классными
руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта
должно включать:
• артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т. д.;
• артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
1.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен
(фамилий) обучающихся, номеров классов в последовательности, которую
устанавливают в зависимости от их успешности и достижений, которые
определяются образовательными результатами отдельных обучающихся или
классов.
33

Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся БМАОУ СОШ № 11
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• занесение фотографии активиста на доску почета;
• награждение ценным подарком.
Кроме этого, в БМАОУ СОШ № 11 практикуется благотворительная
поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в
материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических
работников. Благотворительность предусматривает публичную презентацию
благотворителей и их деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении
ребенка БМАОУ СОШ № 11 осуществляет посредством направления
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на стенде в холлах главного здания
школы и ее филиалах, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции,
деятельность должны соответствовать укладу БМАОУ СОШ № 11, цели,
задачам, традициям воспитания, быть согласованными с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС НОО.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
−
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
−
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
34

общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
−
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
−
распределенная ответственность за результаты личностного
развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное
развитие — это результат как организованного социального воспитания, в
котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом- психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение, диагностика с использованием различного диагностического
инструментария («Методика диагностики личностного роста», «Методика
диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики
нравственной
мотивации»,
«Методика
диагностики
нравственной
самооценки». Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Диагностический
инструментарий:
диагностика
«Достижения
школьников» (оформляется сводной таблицей).
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся.
35

Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации
воспитательной деятельности школы: качество организации внеурочной
деятельности; деятельность классного руководителя; качество проводимого
дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
реализации воспитательного потенциала:
• урочной деятельности;
• внеурочной деятельности обучающихся;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнерства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• школьного музея.
Отчет составляется после отчета классного руководителя по итогам
учебного года, где отражаются все модули реализации рабочей программы
воспитания.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
где рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Итогом самоанализа воспитательной работы БМАОУ СОШ № 11 будет
перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому
коллективу школы в 2023/24 учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на 2024/25 учебный год.

36