БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»

Рассмотрено и принято
Педагогическим советом
Протокол от 31.08.2026 № 1
Рассмотрено и принято
Советом родителей
Протокол от 31.08.2026 № 1

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор БМАОУ СОШ №11
А.Н. Денисова
Приказ от 31.08.2026 № 88-од

Рассмотрено и принято
Советом обучающихся
Протокол от 31.08.2026 № 1

Основная образовательная программа
начального общего образования
1- 4 классы
в соответствии с изменениями ФГОС НОО 2025 года, утвержденных приказом
Минпросвещения России от 18.06.2025г. №467; изменениями ФОП НОО,
утвержденных приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. №372 с
изменениями, утвержденными приказами Минпросвещения РФ от 09.10.2024 № 704,
08.10.2025 № 729, 10.11.2025 № 808

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися Программы
НОО
Система оценки достижения планируемых результат овосвоения
Программы НОО

Стр.
3
5
5
10

2
2.1

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч.
внеурочной деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной
деятельности)

34
35

2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

Программа формирования УУД
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы

36
62
92
100
100
108
110
111
186

1
1.1
1.2
1.3

20

2

Введение
Основная образовательная программа Березовского муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №11» (далее
БМАОУ СОШ №11) начального общего образования (далее – ООП НОО или программа)
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) к
структуре основной образовательной программы, на основе Федеральной образовательной
программы начального общего образования. Программа определяет цель, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при
получении начального общего образования и направлена на формирование общей культуры,
духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,
создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей
социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа одержит три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает в себя:
− пояснительную записку;
− планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
− систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел программы начального общего образования включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
− рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности;
− программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
− рабочую программу воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
основной образовательной программы начального общего образования и включает:
− учебный план;
− план внеурочной деятельности;
− календарный учебный график;
− календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся БМАОУ
СОШ №11, а также в которых БМАОУ СОШ №11 принимает участие в учебном году или
периоде обучения;
− характеристику условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
Нормативная основа для разработки программы.
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
3

3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
от 24.07.1998 № 124-ФЗ.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС) утвержден приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования" (зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
5. Федеральная образовательная программа начального общего образования,
утвержденная приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 372.
6. Приказ Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
7. Федеральная программа воспитания, утвержденная приказом Минпросвещения РФ
от 16.11.2022 г. № 992.
8. Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования».
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования».
10.
Приказ Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»
11. Приказ Минпросвещения России от 10.11.2025 № 808 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»
12. Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования».
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №
2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».
14. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 2 июня 2026 г. № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
15.
Устав БМАОУ СОШ №11.

4

1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
Программа начального общего образования является основным документом,
регламентирующим образовательную деятельность БМАОУ СОШ №11 в единстве урочной
и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса.
ООП НОО построена с учётом особенностей социально-экономического развития
региона, специфики географического положения, природного окружения, этнокультурных
особенностей и истории края; конкретного местоположения образовательной организации.
При подготовке программы учитывались статус младшего школьника, его типологические
психологические особенности и возможности, что гарантирует создание комфортных
условий для осуществления учебной деятельности без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого ребёнка.
Образовательная программа начального общего образования определяет содержание
образования. Разработка ООП НОО осуществлена БМАОУ СОШ №11 самостоятельно в
соответствии с ФГОС и ФОП.
Образовательная программа представляет собой нормативно-управленческий
документ, характеризующий специфику учреждения данного вида. Программа
спроектирована как совокупность взаимосвязанных модулей, отвечающая особенностям
содержания и организации учебно-воспитательного процесса на уровне начального общего
образования с учетом особенностей и традиций школы, предоставляющих большие
возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих качеств личности.
Образовательная программа определяет:
− цели и приоритетные направления образования БМАОУ СОШ №11;
− требования к результатам освоения обучающимися ООП НОО;
− конкретные задачи на определенном этапе деятельности БМАОУ СОШ №11;
− набор обязательных учебных программ, соответствующих ФГОС;
− набор программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей по
общеразвивающим программам;
− описание системы оценок, форм, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся.
Образовательная программа является документом стратегического характера и
рассчитана на 4 года. Тактические цели, задачи программы реализованы в Учебном плане
БМАОУ СОШ №11, который корректируется ежегодно в соответствии с возможными
изменениями в нормативно-правовых документах, концептуальных документах и т.п.
Целями реализации ООП НОО являются:
− обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации, достигшего возраста 6,5 – 7 лет, на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
− организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
− создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5

− организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или)
для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке;
− создание условий коллективу БМАОУ СОШ №11 для проявления педагогического
мастерства, обогащения опыта деятельности, активного участия в создании и утверждении
традиций школьного коллектива/
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
− формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья;
− обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
− становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
− обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
− достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся
с ОВЗ);
− обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
− выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
− организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
− участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
с

6

особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. №
2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26 Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 2 июня 2026 г. № 19 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 2 июня 2026 г., регистрационный № 86855), действующими до 1
сентября 2032 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей уровня
начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная
школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
− с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка;
− с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой),
имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
− с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с
окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании
и самовыражении;
− с принятием и освоением ребенком новой социальной роли обучающегося,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ
школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
− с формированием у школьника основ умения обучаться и способности к организации
своей деятельности: принимать, формулировать цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с
педагогическим работником и сверстниками в учебной деятельности;
− с изменением самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и
рефлексивности;
7

− с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются возрастные особенности, характерные для младшего школьного возраста
(от 6,5 до 11 лет):
- центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне
образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память,
произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и
способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и
отношений объектов;
- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и
личностного смысла учения.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Срок
получения начального общего образования составляет не более четырех лет. В целях
удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При реализации
трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования необходимо
равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения, корректировать
общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным планам в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
Срок получения начального общего образования составляет не более четырех лет.
Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам, срок получения
начального общего образования может быть сокращен. При реализации трехгодичного срока
обучения на уровне начального общего образования необходимо равномерно распределять
образовательную нагрузку на три года обучения, корректировать общий объем аудиторной
нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным планам в соответствии с санитарными
правилами и нормами.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2966 академических часов и более 3305 академических часов в соответствии
с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Программа начального общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа
8

языков народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при
наличии возможностей БМАОУ СОШ №11 и по заявлению родителей (иных законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Объём обязательной части программы начального
общего образования составляет 80%, а объём части, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ №11, – 20% от общего
объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
учебных предметов, которые реализуются во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы
(учебные модули): "Русский язык", "Литературное чтение", "Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или) государственный язык республики Российской Федерации",
"Литературное чтение на родном языке (языке народа Российской Федерации)",
"Иностранный язык", "Математика", "Окружающий мир", "Основы религиозных культур и
светской этики" (включающие учебный модуль "Основы православной культуры", учебный
модуль "Основы иудейской культуры", учебный модуль "Основы буддийской культуры",
учебный модуль "Основы исламской культуры", учебный модуль "Основы религиозных
культур народов России", учебный модуль "Основы светской этики"), "Изобразительное
искусство", "Музыка", "Труд (технология)", "Физическая культура".
При изучении учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики"
выбор одного из учебных модулей "Основы православной культуры", "Основы исламской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы
религиозных культур народов России", "Основы светской этики" осуществляется по
заявлению родителей (иных законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
БМАОУ СОШ №11 предусматривает непосредственное применение при реализации
обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
"Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир", «Труд (технология)»
Вариативность содержания ООП НОО реализуется через возможность формирования
программ начального общего образования различного уровня сложности и направленности с
учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и
одного из приоритетных – IT-направления школы. С этой целью во 2-3-х классах 1 час
использован на изучение предмета «Информатика». Время, отводимое на данную часть
учебного плана, в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для
изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от
9

урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение
общественно-полезных практик и иные формы). Время, отведённое на внеурочную
деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной учебной
нагрузки обучающихся.
1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково¬-символическими средствами, которые помогают обучающимся
применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся
применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
начального общего образования должен достичь следующих результатов:
• Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества
личности; активное участие в социально значимой деятельности);
• Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные учебные
действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с
информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
• Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данного предмета, по получению
нового знания, его преобразованию и применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
10

общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью
и системой оценки результатов освоения программы начального общего образования,
являются содержательной и критериальной основой для разработки:
• рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в организации по определенному учебному
предмету, учебному модулю, курсу внеурочной деятельности;
• рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
организации;
• программы формирования универсальных учебных действий, обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметах и являющихся результатами освоения, обучающимися программы начального
общего образования;
• системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
• в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
• Гражданско-патриотического воспитания,
• Духовно-нравственного воспитания,
• Эстетического воспитания,
• Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,
• Трудового воспитания,
• Экологического воспитания,
• Ценности научного познания.
2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
2) совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
11

2) самоконтроль.
3. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
учебных предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися
в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к предметным
результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе использовать материалы
федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка,
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
В целях достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования в части изучения родного языка (языка народа Российской Федерации) и (или)
12

государственного языка республики Российской Федерации в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, в БМАОУ СОШ № 11 реализуется курс внеурочной деятельности, направленной
на практическую отработку речевых и социальных навыков обучающихся 1 класса,
формируемых на уроках родного языка и литературного чтения на родном языке народа
Российской Федерации. Материалы и формы занятий курса внеурочной деятельности
адаптированы с учетом возрастных особенностей обучающихся в 1 классе детей и
дифференцированы по уровням сложности."
По учебному предмету "Иностранный язык"(английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише).
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах
вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны
и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера,
в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение
и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
13

источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации
для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
По учебному предмету "Математика":
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений,
в том числе в сфере личных и семейных финансов.
"Окружающий мир":
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия
в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
14

графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений
с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений
и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
"Основы религиозных культур и светской этики"
Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию) родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
15

2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
16

"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные события,
связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
17

религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
18

3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
По учебному предмету "Труд (технология)" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
По учебному предмету "Физическая культура" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристских и
спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне"
(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, курсов
внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, предметные
результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в конкретных рабочих
программах по предмету, курсу, курсу внеурочной деятельности.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НОО
Основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших Программу, является
ФГОС НОО независимо от формы получения НОО и формы обучения. ФГОС НОО определяет
основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образованияв БМАОУ СОШ №11 и служит
основой при разработке соответствующего локального нормативного акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
19

планируемых результатов освоения Программы и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлятьуправление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального ифедерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
− стартовую диагностику; текущую и тематическую оценки;
− итоговую оценку; промежуточную аттестацию;
− психолого-педагогическое наблюдение;
− внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
− независимую оценку качества подготовки обучающихся;
− итоговую аттестацию;
− Национальные сопоставительные исследования качества общего образования;
− Всероссийские проверочные работы;
− Международные сопоставительные исследования качества общего образования.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений,
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений, обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений, обучающихся реализуется за

20

счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Особенности оценки личностных результатов
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
• основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
• готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
• наличие и характеристика мотива познания и учения;
• наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
• способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Особенности оценки метапредметных результатов
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных
результатов осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определения
сформированности:
• познавательных универсальных учебных действий;
• коммуникативных универсальных учебных действий;
• регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять
существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
21

наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенного учителя вопросов;
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• подготавливать небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
22

Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется как
Оценка
учителем
в
ходе
текущей
и
промежуточной
оценки по
учебному предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.

Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования

1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты

23

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение
24

2.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение

2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления

2.2

Совместная деятельность

2.2.1

Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
25

Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
ВНУТРЕННИЙ МОНИТОРИНГ
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой педагогической
диагностики выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы, график
проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на педагогическом
совете, там же принимается решение о выборе формы проведения. Планирование стартовой
педагогической диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней
системе оценки качества образования. Проводится администрацией, результаты стартовой
педагогической диагностики в 1 классах отражаются в аналитической справке, являются
основой для принятия управленческих решений.
Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются
всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее
тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при
этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
например, для освобождения, обучающегося от необходимости выполнять тематическую
работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал за
данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания представлена в
26

Включение в
единый график
оценочных процедур

Направление
деятельности

Ответственный за
проведение

разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и
его индивидуализации.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Контроль за процедурами осуществляется
администрацией образовательной организации с целью получения информации о качестве
образовательного процесса, качестве подготовки и проведения уроков, также являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которые
составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении мониторинга
федерального и/или регионального уровней после создания документа в график вносятся
изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации
для системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03,
федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2025).
Перечень оценочных процедур
1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Примерные формы и сроки проведения

27

Стартовая
Адм.
диагностика
(комплексная
работа)
Стартовая
Учитель
диагностика
(входная к.р.)
по инициативе
учителя
Текущий
Учитель
контроль

+

Тематический
контроль

-

Учитель

+

-

+
Оценка
предметных
результатов.
Администрат
ивная к.р.

Адм.

Сентябрь

+

Ежедневно
по
всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Ежедневно
по
всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Ежедневно
по
всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Декабрь,
март
предметы
по решению
педсовета

Ежедневно
по
всем
предметам
В
соответств
ии с КТП и
РП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета

Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
− использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий
и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
− использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности
по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
28

также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
− список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их
формирования и способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
− требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры)
фиксируются в локальном акте ОО;
− график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарнотематическом планировании и едином графике оценочных процедур, формируемом
ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
− познавательных универсальных учебных действий;
− коммуникативных универсальных учебных действий;
− регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
− сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
− объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
− определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
− находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
− выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
− устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
− определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
− с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
− сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
− проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
29

особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
− формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
− прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
− выбирать источник получения информации;
− согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
− распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
− соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
− анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
− самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
− проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
− корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
− строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
− создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
− готовить небольшие публичные выступления;
− подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
− формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
− принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
− ответственно выполнять свою часть работы;
− оценивать свой вклад в общий результат;
− выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
30

текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий,
проектной деятельности.
Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов:
Направление
деятельности
Внутришкольный
мониторинг
«Оценка
метапредметных
результатов»

Ответственные
Администрация

1 класс 2 класс
Форма мониторинга
Диагностическ
ая работа по
оценке
читательской
грамотности

Сроки проведения
Апрель

3 класс

4 класс

Диагностиче
ская работа
по
оценке
ИКТ
(цифровой)
грамотности

Письмен
ная
работа
на
межпред
метной
основе
по
оценке
УУД

Апрель

Апрель

Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса), задания для
формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в том
числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в
форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на
основе вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений формирует
характеристику выпускника 4 класса, с подробных анализом достижения результатов
освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки метапредметных
результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или ответственным
лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности метапредметных
результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения теми или иными
универсальными учебными действиями.
2 балла – умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся успешно
31

осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла» делается
вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается вывод:
«Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями оценивания
оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений, обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
• основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
• готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
• наличие и характеристика мотива познания и учения;
• наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
• способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрированы с
заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений, обучающихся не является видом обязательного
контроля, но полностью исключить необходимость оценивания развития личности
нецелесообразно. Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в ходе
внешних и внутренних мониторингов осуществляется при помощи инструментов,
разработанных централизованно на федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для оценки динамики
формирования личностных результатов. (Форма фиксирования может быть разнообразной:
анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений, обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания,
умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и
креативного мышления, и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности)
имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
32

Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные
форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания, а также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются
умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать
полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном
виде, и решают специфические для данного учебного предмета задачи. По результатам
выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной
грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается
вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету
на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности
знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное
выполнение заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте
позволяет определить высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в
учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован
локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных
достижений обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на базе
других образовательных организаций.
33

Национальные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения обучающимися
личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных образовательных
программ, оценки воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские
проверочные
работы
в
образовательных
организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам (далее - всероссийские проверочные работы), проводятся в целях осуществления
мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами и федеральными основными
общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного анализа
и оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных
занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
проводимых в рамках реализации образовательной программы.

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир" и «Труд
(технология)».
Рабочие программы учебных предметов, курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования и разрабатываются на основе требований ФГОС к
результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей должны включают:
• содержание учебного предмета, курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
• планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
• тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также содержат указание на форму
проведения занятий.
34

Рабочие программы учебных предметов, курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей сформированы с учетом рабочей программы воспитания.

2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕДМЕТОВ,

КУРСОВ,

КУРСОВ

2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/be/c5/bec5d6083414c7e25713923b2df784
44.pdf
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/30/95/30958f73f71a2f44212ed015402372
8e.pdf
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/60/14/6014ce3d349f5f81cc47286d6e3e97
bf.pdf
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/fa/da/fada1da6471dc140a783050c0119b8
54.pdf
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/c0/73/c073731ef43b2aa58e6aa45cf49ad5
c3.pdf
2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР
И
СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/14/ce/14ce43c405171aea5bc082bf9e6364
0e.pdf
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/42/29/42296b10632eecd03db4d4ff12ea01
99.pdf
2.1.8. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/33/66/3366c34134be2e741f68943e8319c3
d0.pdf
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД ТЕХНОЛОГИЯ)»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/e2/97/e2974dceb2697b27961f850df5c3fb
43.pdf
2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/a5/62/a562806da7a1d348bc6bd4a0059f2
7c7.pdf
2.1.11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/7c/5c/7c5cfe06e793b6b8fc62c73e8c4c22c
5.pdf
2.1.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/fd/a1/fda16ec59ddaa654db79208c03dc3f
fa.pdf
2.1.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОРЛЯТА РОССИИ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/3e/d3/3ed373f393f6449cab0b7e058364e6
35

c7.pdf

2.1.14. РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/31/18/31183cf1965b0aad94ca67c5485389
53.pdf
2.1.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЮНЫЕ
ИНСПЕКТОРЫ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/f0/ae/f0aed534ce3afa8309bde96125d260
96.pdf
2.1.16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/72/f6/72f6be7a24b32407df671ee4abc7a9
a8.pdf
2.1.17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/11/94/1194b7177667ef372c99b38951a1c6
9d.pdf
2.1.18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/be/53/be53361207e42debb8caa60abdb18
6b5.pdf
2.1.19. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«УМНИКИ И УМНИЦЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/57/e0/57e0658d98c042d1474ee932e0955f
76.pdf
2.1.20. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШСК
«СОКОЛЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/15/fb/15fb70fc54c6532dcbb6fe2aeee7310
c.pdf
2.1.21. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОЛЕНОК»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/8b/a1/8ba1523a61b21497839917df461db
ed7.pdf
2.1.22. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ГРУППА ПРОДЛЕННОГО ДНЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/42/5a/425abb47530048b64ce623eb90bb0
90a.pdf
2.1.23. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СОХРАНИМ РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/4e/4a/4e4a5467cad3058dce3923f17241cf
65.pdf
2.1.24. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/82/4f/824f69e59e12c19d5098fe8c5e9b0ef
6.pdf

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
− описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
36

предметов;
− характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
− предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
− развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
− под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
− построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:
− методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другие);
− базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другие);
− работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
− смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
− успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
37

− успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
− результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
− принимать и удерживать учебную задачу;
− планировать её решение;
− контролировать полученный результат деятельности;
− контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
− предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
− корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
− знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
− волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
38

конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации
обучения, при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и
каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности
на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
− от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
− выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
− развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
39

новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения У УД, и только
к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
40

Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представлены по предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих
программ по отдельным предметам, модулям, курсам внеурочной деятельности.
Русский язык
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
• устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
• группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
• объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
• объединять предложения по определённому признаку;
• классифицировать предложенные языковые единицы;
• устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
• ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой
Базовые исследовательские действия:
• сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко­буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
мини­исследования);
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• прогнозировать возможное развитие речевой ситуации Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно­практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ ков, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
41

• самостоятельно планировать действия по решению учеб­ ной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и
возможные ошибки
Самоконтроль:
• контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
• находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
• оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
неё;
• адекватно принимать оценку своей работы
Совместная деятельность:
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы,
идеи.
Литературное чтение
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
1) сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
2) объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
4) находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков
героев;
базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
2) формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
42

работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
3) самоконтроль:
4) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
5) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Иностранный язык (английский)
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. Базовые логические действия:
1) сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
2) объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
3) определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
4) находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
43

наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2. Базовые исследовательские действия:
1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
2) с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
3. Работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. Общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2. Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

44

3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
2. Самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика
Универсальные познавательные учебные действия:
- ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
- выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
- обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
- конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
- классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
- составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного
средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
- представлять информацию в разных формах;
- извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
- использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет
(в условиях контролируемого выхода).
- Универсальные коммуникативные учебные действия:
- использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
- приводить примеры и контр примеры для подтверждения/ опровержения вывода,
гипотезы;
- конструировать, читать числовое выражение;
- описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
- характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
- составлять инструкцию, записывать рассуждение;
- инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
- самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
45

- находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки, и трудности в решении

учебной задачи.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа;
- договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки, рост
и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов; взвешивание;
измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей
при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
Окружающий мир
Познавательные универсальные учебные действия:
• устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
• конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
• моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
• соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
• классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов
Работа с информацией:
• использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
• использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
• на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на предложенную
тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
• характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
• создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
• описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др;
• составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
• составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
• создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного)
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;

46

• признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
• соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение
к собеседнику;
• использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений
и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
• находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
• готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др ) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
• планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
• выстраивать последовательность выбранных действий и операций
Самоконтроль:
• осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
• находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
• предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жизни
Самооценка:
• объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
• оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их
Совместная деятельность:
• понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
• коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
• ответственно выполнять свою часть работы.
Основы религиозных культур и светской этики
Познавательные УУД:
- ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
- мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
- использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
47

- применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,

анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
- признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
- воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
- использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
- находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
- анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
- Коммуникативные УУД:
- использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
- создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа
и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
- Регулятивные УУД:
- проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни
ситуации и способы их предупреждения;
- проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность
к сознательному самоограничению в поведении;
- анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
- выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
- проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
- Совместная деятельность:
- выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
- владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
- готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Изобразительное искусство
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
48

- сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
- находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и

предметов;
- сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
- анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
- обобщать форму составной конструкции;
- выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
- абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
- соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
- выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
- проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
- проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
- использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
- анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
- формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
- использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению
в жизни людей;
- классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
- выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
- анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
- осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
- соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
- Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;

49

- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к

оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
- находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
- демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
- анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
- признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
- взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
- внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
- соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Музыка
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
- с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
- сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть — целое, причина — следствие);

50

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов

проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
- анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
- анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
- выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
- передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
- переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
51

- выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные

образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Труд (технология)
Познавательные универсальные учебные действия
- Базовые логические и исследовательские действия:
- ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
- анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений
и по заданным условиям;
- выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку
изделия;
- решать простые задачи на преобразование конструкции;
- выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
- соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
- классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
- выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий)
с учетом указанных критериев;
- анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
- находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
- на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
- использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
- осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
- использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
- соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
- описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации; создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
52

- осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни

каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
- понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности; планировать практическую работу в соответствии с
поставленной целью и выполнять ее в соответствии с планом;
- на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
- проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
- в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения
и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы
и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
Физическая культура
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
- находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
- устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
- сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
- выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины её нарушений;
коммуникативные УУД:
- воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
- высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
- управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям
других учащихся и учителя;
- обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей;
регулятивные УУД:
- выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
- выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
- проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
- характеризовать понятие «физические качества», называть физические
53

- понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
- выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических

качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений
на профилактику нарушения осанки;
- вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
- объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры её положительного влияния на организм школьников (в пределах изученного);
- исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать
суждения о своих действиях и принятых решениях;
- делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
- соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки,
занятия лыжной и плавательной подготовкой);
- выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
- контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
- понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
- объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
- понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
предупреждению нарушения осанки;
- вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям (триместрам);
коммуникативные УУД:
- организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
- правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических
упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
- делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
- контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
54

- взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,

контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
- оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
- сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
- выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
- объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
- на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
- коммуникативные УУД:
- взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
- использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися,
применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии физических
качеств;
- оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
- выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
- самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов;
- оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
- логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и
даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО
коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;

55

- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами

образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
- результативное
взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной
деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом
уровне). В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать её решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной составляющей
регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
56

электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае
задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов
формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном
содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением
внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической
поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.

57

Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех
групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел

58

"Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
План разработки и реализации программы формирования УУД
Мероприятие
Тема/цель
Участники
Сроки
Результат
Создание
Разработка и реализация Руководители
Май
Разработка
рабочей группы программы формирования методических
программы
УУД
объединений
учителейпредметников,
педагогпсихолог,
заведующий
библиотекой
Изучение
Разработка
раздела Рабочая группа
Учебный Рабочие
программ
по «Описание
взаимосвязи
год
материалы
учебным
универсальных
учебных
для
предметам,
действий с содержанием
учителей
выделение
учебных предметов»
взаимосвязи
УУД
с
содержанием
учебных
предметов
Методическое
Разработка системы оценки Рабочая группа
Учебный Разработка
совещание
деятельности
год
раздела
«Система
образовательной
ООП
оценки
организации
по
«Особеннос
деятельности
формированию и развитию
ти оценки
образовательно универсальных
учебных
метапредме
й организации действий у обучающихся,
тных
по
результатов
разработка методики и
формированию инструментария
»
и
развитию мониторинга успешности
универсальных освоения и применения
учебных
обучающимися
действий
у универсальных
учебных
обучающихся» действий
Методические
Разработка
методов Педагогический
Декабрь, Решение:
совещания
межпредметной
коллектив
далее
использова
«Межпредметн интеграции,
периоди ние
ая интеграция» обеспечивающей
чески в наглядност
достижение результатов
течение
и смежных
всего
предметов,
срока
проведение
реализац интегриров
ии ООП анных
уроков,
интеллекту
альных игр
Разработка
методическ
их
59

Методическое
совещание
«Деятельность
обучающихся
по овладению
УУД»

Определение этапов и форм Педагогический
постепенного усложнения коллектив
деятельности по овладению
УУД

Методическое
совещание
«Современный
урок»

Разработка
общего Педагогический
алгоритма
коллектив
(технологической схемы)
урока,
имеющего
два
целевых
фокуса:
предметный
и
метапредметный,
разработка
основных
подходов
к
конструированию задач на
применение универсальных
учебных действий

Разработка
локального
нормативного
акта

Организация
учебно- Рабочая группа
исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся в рамках
урочной и внеурочной
деятельности
Разработка
основных Педагогический
подходов к организации коллектив
учебной деятельности по
формированию и развитию
ИКТ-компетенций

Методическое
совещание
«ИКТкомпетенции»

рекомендац
ий
для
учителей
различных
предметов
по
осуществле
нию
межпредме
тных связей
Март,
Работа по
далее
разделу
периоди «Основные
чески в виды
течение
деятельност
всего
и
срока
обучающих
реализац ся»
ии ООП тематическ
ого
планирован
ия рабочих
программ
Август,
Методическ
далее
ие
периоди рекомендац
чески в ии
по
течение
проведению
всего
урока.
срока
Методическ
реализац ие
ии ООП рекомендац
ии
по
выбору
заданий для
уроков,
составлени
ю заданий.
До
30 Локальный
августа
нормативн
ый акт

Сентябр
ь, далее
периоди
чески в
течение
всего
срока

Рекомендац
ии
по
формирова
нию
и
развитию
ИКТкомпетенци
и на уроках
60

реализац
ии ООП
Семинары
педагогов

для 1. «Преемственность в
плане
развития
УУД»
Организация и проведение
семинаров с учителями,
работающими на уровне
основного
общего
образования,
в
целях
реализации
принципа
преемственности в плане
развития УУД
2. «Анализ и способы
минимизации
рисков
развития УУД у учащихся»
Индивидуальны Консультации
по
е консультации проблемам, связанным с
с педагогами
развитием универсальных
учебных
действий
в
образовательном процессе

Педагогический
коллектив

В
течение
всего
срока
реализац
ии ООП

Руководители
методических
объединений

Работа с детьми Определение состава детей
с
особыми
образовательными
потребностями, в том числе
лиц,
проявивших
выдающиеся способности,
детей с ОВЗ, а также
возможности построения
их
индивидуальных
образовательных
траекторий
Работа
с Организация
родителями
разъяснительной/просветит
ельской
работы
с
родителями по проблемам
развития УУД у учащихся

Педагогический
коллектив

В
течение
всего
срока
реализац
ии ООП
В
течение
всего
срока
реализац
ии ООП

Отражение
результатов
работы
по
формированию
УУД
обучающихся

Педагогический
коллектив

Размещение на сайте ОО Администрация
справок по результатам
мониторинга
формирования
УУД,
других
материалов
в
соответствии с планами
внутренней
системы
оценки
качества
образования

В
течение
всего
срока
реализац
ии ООП
В
течение
всего
срока
реализац
ии ООП

и
во
внеурочное
время
Обмен
опытом

Обмен
опытом

Результаты
на основе
листов
формирова
ния УУД,
корректиро
вка
в
соответстви
и
с
потребност
ями
Родительск
ие
тематическ
ие собрания
Информиро
вание
общественн
ости

61

2.3.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

2.3.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания ООП НОО БМАОУ СОШ № 11 (далее – Программа)
разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным государственным образовательным стандартом НОО, Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также с учетом целей и
задач БМАОУ СОШ № 11.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в БМАОУ СОШ № 11 (далее –
Школа), разрабатывается с учётом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и
нормам поведения в российском обществе.
Программа разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления
Школы, реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с родителями обучающихся (законными представителями) и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения
к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде;
создание условий для успешной социальной, языковой и культурной адаптации детей
иностранных граждан и обучающихся с миграционной историей (далее – дети с миграционной
историей) к школьной образовательной среде, их интеграции в новый культурный социум.
62

Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательного Учреждения по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
- гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры.
- патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
- духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
- эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
- физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
63

- трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
- экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
- ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о своей
стране, Родине – России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение:
имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательного Учреждения, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
64

языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных
видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 11» расположена в поселке сельского типа Ключевск,
Березовского муниципального округа.
История школы начинается с 1928 г., тогда в поселке появилась первая начальная школа,
затем, в 1938 г. школа стала восьмилеткой, позже десятилеткой. В послевоенный период росло
население поселка, а значит и число учащихся. Появилась необходимость открыть еще одну
начальную школу (№ 18). Эта школа существовала всего семь лет, а потом слилась со школой
№ 11 (1958 г.). Обе школы размещались в нескольких зданиях барачного типа, с печным
отоплением и керосиново-ламповым освещением. С ликвидацией лесотехнической школы,
65

которая существовала в это время в поселке, появилась возможность разместить школу № 11
в освободившемся здании по улице Заводской. Таким образом, к трем учебным помещениям
прибавилось еще одно. Занятия велись в две смены, а третья смена – это школа рабочей
молодежи. В 1974 году дети получили новое благоустроенное здание на 320 мест. Это была
большая радость для всех жителей поселка. С 1990 г. велась работа по строительству пристроя
в школе. Пристрой был сдан в 1992 году. К большой радости педагогов и учащихся, в новом
здании появился актовый зал, компьютерный класс, дополнительные кабинеты, что позволило
перевести работу школы в одну смену. У школы начался новый этап развития. Традиции
школы продолжаются. Школа является не только образовательным, но и культурным центром
в поселке: организация концертов, календарных праздников, спектаклей, спортивных
мероприятий, празднование Дня Победы и многое другое.
БМАОУ СОШ № 11 это сельская, малокомплектная школа (в ней обучается 241 детей,
педагогический состав школы насчитывает 27 учителей), удаленная от культурных центров,
спортивных школ и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны. Социокультурная среда
поселка более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется бережное отношение
к Родине и природе. Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше
формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда,
взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой
школе, теперь преподают в ней. Знают особенности, бытовые условия жизни школьников, что
способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений. Многие
выпускники школы – это родители и родственники, бабушки и дедушки нынешних учеников.
Они чтят и поддерживают традиции, сложившиеся в школе, готовы к всестороннему
сотрудничеству с педагогическим коллективом школы.
Школа имеет флаг и эмблему. Флаг Образовательной организации представляет собой
прямоугольное полотнище синего цвета, в центре которого расположена эмблема
Образовательной организации. Отношение ширины флага к его длине - два к трем. Эмблема
образовательной организации имеет круглую форму. Основные цвета: синий, фиолетовый,
красный. В центре флага книга с пером и чернильницей, и восходящее солнце. Внутри книги
синими буквами написано название Образовательной организации БМАОУ СОШ № 11.
Основная цель воспитательной деятельности школы — развивать личность учеников,
раскрывать потенциал творческих способностей, социализировать учеников на основании
традиционных ценностей российского общества.
Основные традиции воспитания в школе:
реализация годового цикла общешкольных дел, приуроченных к праздникам и памятным
датам, с акцентом на коллективную разработку, планирование и анализ мероприятий;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность
РДДМ «Движение первых»;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы: «День знаний»; «Туристический слет»; «Посвящение в
первоклассники»; «День открытых дверей»; «День самоуправления»; «Новый год»; военноспортивные и патриотические конкурсы (игра «Зарница», «Смотр строя и песни», конкурс
«Песня в солдатской шинели»); «Последний звонок»; церемония награждения обучающихся,
добившихся значительных успехов в различных видах деятельности «Слет лучших»;
торжественная церемония вручения аттестатов; спортивные мероприятия в рамках
деятельности школьного спортивного клуба; акции, посвящённые значимым датам страны.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
66

- в рамках федерального проекта «Всё лучшее детям»: Российское движение детей и
молодежи «Большая перемена», инвариантивный курс внеурочной деятельности «Разговоры
о важном», «Россия – мои горизонты», проект Единая модель профориентации «Билет в
будущее» для обучающихся 6-11-х классов; проекты Общероссийского общественногосударственного движения детей и молодёжи «Движение первых», в том числе мероприятия
и события добровольного российского детско-юношеского движения «Юнармия», которое
возродило добрые традиции молодежных организаций; участие в программе «Орлята России»
– уникального проекта, направленного на развитие социальной активности школьников
младших классов, всероссийский фестиваль энергосбережения «#ВместеЯрче»; акции
добровольчества и волотёрства «Весенняя неделя добра», «Осенная
благотворительная ярмарка»; всероссийский день туризма, «День здоровья»; с целью
урегулирования и создания единой системы взаимодействия по вопросам развития детскоюношеского спорта в общеобразовательных организациях РФ на региональном и федеральном
уровне, в школе работает школьный спортивный клуб; ежегодные спортивные акции «Кросс
нации», «Лыжня России»;
- региональные: мероприятия программы «Уральская инженерная школа»; социальнопедагогический проект «Ориентиры жизни!»; проекты краеведческой направленности «Урал
объединяет народы», «Урал многонациональный»; областная акция «День чтения»;
образовательном профориентационном проекте «Единая промышленная карта»,
мультимедийных выставках-практикумах «Лаборатория будущего»;
- муниципальные: ежегодная добровольческая акция «Посылка солдату», «Письмо
солдату»; осенняя смена в ДЗОЛ «Зарница»; совместные мероприятия по безопасности
дорожного движения с ГИБДД «Безопасное колесо»; участие в мероприятиях города,
включённых в систему воспитательной деятельности с детьми и молодежью.
В нашей школе сложились следующие традиции: исполнение гимна РФ; вынос и подъем
флага России; подача последнего звонка каждым выпускником средней школы; подача
первого звонка первоклассницей, которую на плече проносит по школьному двору
одиннадцатиклассник; «Доска Почета», Вахта Памяти героям выпускникам школы у
мемориальных досок А. В. Чернышёва и С.В. Конофольского в День героев Отечества.
В Школе представлен широкий спектр внеурочной деятельности: спортивные секции,
функционирует школьный театр «Театральная студия «Арлекино», а также уникальный
школьный музей «Память» и др. Многие его экспозиции носят гражданско-патриотическую
тематику: «Односельчане в годы Великой Отечественной войны», «Выпускники школ –
участники локальных войн», «История школы», «История посёлка». Музей сегодня является
социокультурным центром развития и воспитания школьников. С целью создания
благоприятной среды для укрепления и сохранения здоровья школьников, профилактики
беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на базе БМАОУ СОШ № 11 в период
летних каникул организуется работа лагеря с дневным пребыванием детей «Фантазеры».
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД по г. Березовскому (сотрудничество в реализации программ
профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, выездные
заседания комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
ГИБДД МВД России по г. Березовскому, БУМЦ ПДД г. Березовский (участие в акциях,
проводимых ЮИД, занятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма,
тематические сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях);
Управление социальной защиты населения г. Березовского;
ГКУ «СРЦН» г. Березовского;
Муниципальный Центр занятости населения;
учреждения дополнительного образования БМО: Центр детского творчества, школа
искусств №1, школа искусств №2, ДЮСШ «Олимп»;
СОК «Лидер»;
ДК «Современник», Дворец Молодежи;
67

БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
Поселковая библиотека (способствует развитию читательского интереса обучающихся
через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
Досуговый центр п. Ключевск;
Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу кружков
«Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные мероприятия,
выступления творческих коллективов);
Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на встречах
учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное участие в
митингах «Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»);
Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и пропаганде
ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по прикладным видам
спорта, игр на местности, экскурсии);
Администрация поселка Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых
митингов и праздников, летнем трудоустройстве подростков);
ГБУЗ СО «Березовская ЦГБ» (проведение профилактических осмотров обучающихся);
ГБУ Свердловской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи «Ладо»;
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке поступления и
условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные мастерские, музей
техникума);
МБУК «Радуга-Центр»;
БМАУ «ЦППМСП «Вектор»;
Общеобразовательные организации Березовского муниципального округа, управление
образования БМО, управление культуры и молодежной политики БМО, управление
физической культуры и спорта БМО.
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
слабый отклик родительской общественности на призыв школы к решению проблем
организации воспитательного процесса, проблемы коммуникации родителей и классных
руководителей – личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что
понижает эффективность решения проблем;
средний охват обучающихся дополнительным образованием (посещение спортивных
секций, кружков по интересам);
несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме
«скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической и
коррекционной работы;
Пути решения:
привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу, поощрение деятельности
активных родителей;
внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями;
расширение спектра предлагаемых кружков и секций, улучшение информирования и
продвижения;
разработка алгоритма действий администрации, педагогов предметников, классных
руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с
неуспевающими учащимися.
Контингент обучающихся
Количество классов 16.
68

Общая численность учащихся (чел.) 241. Численность учащихся по уровням/чел.:
Уровень начального общего образования 89.
Уровень основного общего образования 143.
Уровень среднего общего образования 5.
Средняя наполняемость классов 16 чел.
Особые социальные категории обучающихся
в 2026-2027 учебном году (на уровне НОО)
Категория
Обучающиеся из многодетных семей
Обучающиеся из малоимущих семей
Дети-инвалиды
Дети с ОВЗ
Дети, воспитывающиеся в замещающих семьях
Обучающиеся из неполных семей
Обучающиеся с миграцией в истории семьи
Обучающиеся – дети участников СВО
Обучающиеся, стоящие на внутреннем профилактическом
учёте, в том
числе
на учёте в ТКДН
ПДН
Обучающиеся из семей, стоящих на профилактическом учёте:
на учёте в ТКДН
ПДН

Количество
обучающихся
50
1
0
7
0
69
2
11
1
0
0
1
0

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа, реализуемая в БМАОУ СОШ № 11 представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
«Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия»,
«Организация предметно-пространственной среды», «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство», «Профориентация», а также в рамках дополнительных
(вариативных) модулей «Детские общественные объединения», «Трудовое воспитание»,
«Школьный музей», «Школьные медиа», «Школьный спортивный клуб».
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
69

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, клубы) и осуществляется через формирование детско-взрослых
объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью
самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности, в целях обеспечения
индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, занятий:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Орлята
России», ВД «ЮИД»;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению: «Орлята России», «Функциональная грамотность», «Проектная деятельность»,
«Умники и умницы»;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Умники и умницы», «Функциональная грамотность», «Проектная
деятельность»;
курсы,
занятия
экологической,
природоохранной,
туристско-краеведческой
направленности: «Орлята России»;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Разговоры о правильном
питании», занятия проводимые в рамках деятельности школьного спортивного клуба
«Соколы» (спортивные игры, волейбол, пионербол, баскетбол).
2.1.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,
70

тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о
важном» (в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательном Учреждении;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в четверть),
в том числе по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой
воспитания и дополнительного образования;
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе,
жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе общеобразовательного Учреждения;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательного Учреждения;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
общеобразовательного Учреждения;
тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по
изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
71

экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
организацию и поддержание в образовательном Учреждении звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещении Школы и на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательном
Учреждении, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательном Учреждении;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
72

и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования
свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества, участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных работников,
обмениваться опытом;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
организацию интернет-сообществ, групп с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в школе в соответствии
с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности комиссии родительского контроля организации и
качества питания обучающихся.
2.1.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных активов,
избранных обучающимися в процессе классных деловых игр и общероссийского
общественно-государственного движения детей «Орлята России»;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления школой;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в школе;
73

организация и проведение социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся;
осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся школы.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в БМАОУ СОШ № 11
предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности; Декада
безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование; служба
медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские
и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и анти-экстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательном Учреждении маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Профилактическая работа в школе осуществляется в постоянном режиме силами
психолого-педагогического консилиума (ППК) и классными руководителями в
сотрудничестве с субъектами системы профилактики, согласно перечню тематических
планов:
План работы Совета профилактики несовершеннолетних.
План работы по профилактике экстремистских проявлений в молодежной среде.
План мероприятий по профилактике употребления ПАВ.
Профилактика дорожно-транспортного травматизма.
План работы школьной службы примирения.
План работы по профилактике суицидального несовершеннолетних.
План работы по профилактике травли в молодежной среде.
И реализации подпрограмм:
74

Профилактическая программа «Стоп – ВИЧ».
Комплексная программа по профилактике «Правильный выбор».
Программа по профилактике суицидального поведения.
Программа по профилактике ДДТТ «Наука для пешехода».
Программа «Одаренные дети».
Программа тематическая летнего пришкольного оздоровительного лагеря «Фантазеры»
(ежегодно).
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных
навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения.
Создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу,
уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни,
стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения реализуется через
следующие направления:
реализация программ, направленных на профилактику потребления несовершеннолетними
наркотических, токсических и других психоактивных веществ (ПАВ), алкогольной
продукции, табакокурения;
обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного детства,
формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной подросткового
суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием
острых психотравмирующих ситуаций;
приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения
является первичная профилактика - предупреждение возникновения факторов риска
проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях
на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей
(репродуктивной, педагогической, функции социализации и т. д.);
областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение сознательности водителей,
повышение безопасности дорожного движения, недопущения дорожно-транспортных
происшествий с участием детей (совместная работа с ГИБДД);
межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на профилактику
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию отдыха и занятости в
летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном положении, состоящим
на профилактическом учете в органах внутренних дел и образовательном учреждении
(совместная работа с ТКДН и ЗП, ПДН);
классные часы, беседы, диспуты, круглые столы, акции, выпуск информационных
листовок;
привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через организацию
классных часов, круглых столов, мастер-классов;
участие педагогических работников, родителей обучающихся, в профилактических рейдах;
мониторинг ежедневной занятости обучающихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
заседание Совета профилактики;
групповые и индивидуальные профилактические беседы с обучающимися.
Профилактика
детского
дорожно-транспортного травматизма
(ДДТТ) –
целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и
устранению причин и условий, способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в
которых и получают травмы учащиеся.
Основные задачи:
увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожно75

транспортного травматизма;
учет, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися правил дорожного движения;
организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями.
На внешкольном уровне:
участие в городских, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч. дистанционно
(«Безопасные дороги», «Безопасное колесо»); выезд в автогородок БУМЦ ПДД г.
Березовского.
На уровне школы:
увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися и воспитанниками правил
дорожного движения;
организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями;
организация деятельности Родительского патруля.
На уровне начального общего образования:
разработка безопасного маршрута «дом-школа-дом»;
праздники (посвящение в пешеходы учащихся 1-х классов);
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
практические занятия по правилам дорожного движения;
тематические беседы и классные часы, инструктажи по основам безопасного поведения
на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения;
экскурсии на прилегающие к школе перекрестки.
Профилактика пожарной безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных на то,
чтобы минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а
также исключить факторы, которые его вызывают.
На внешкольном уровне:
участие в городских, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч. дистанционно.
На уровне школы:
встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов:
тематические игры, соревнования, конкурсы, викторины, беседы и классные часы;
экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть;
участие в районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.
Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:
воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости от
национальности, религии, социального и имущественного положения;
воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной среду в
образовательной организации, исключающей проявление агрессии, психологического и
физического травмирования;
формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и культурному
наследию России как многонационального и многоконфессионального государства;
расширение возможностей для проявления социальной, творческой активности детей и
молодежи, занятий спортом.
Работа в БМАОУ СОШ № 11 организована по следующим направлениям:
76

информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских организаций;
разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
формирование уважительного отношения у подростков, повышение их социальной
компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию;
снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного общения,
чему способствует совместная деятельность детей, творческая атмосфера в группе,
использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного разрешения
проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению переговоров;
формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий, уважения
достоинства каждого человека;
создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в БМАОУ СОШ № 11 используются следующие формы работы.
На уровне школы:
библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки («Мы против
террора!», «День памяти жертв фашизма»);
действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской направленности.
На уровне классов:
тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы террористического
акта («День солидарности в борьбе с терроризмом);
просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
конкурсы рисунков и плакатов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности («Мы за безопасный мир», «Телефон доверия»);
тематические мероприятия, посвящённые Международному дню детского телефона
доверия;
встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи, правоохранительных
органов, направленная на формирование правового сознания и навыков, и привычек
правомерного поведения учащихся.
Необходимость организации правового воспитания учащихся обусловлена развитием
правового государства, существование которой немыслимо без соответствующего уровня
правовой культуры её граждан, трансформацией правовой системы, необходимостью
преодоления правового нигилизма и правовой неграмотности. Важно сформировать у
учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и
ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством; помочь учащимся приобрести знания о нормах и правилах поведения в
обществе, социальных ролях человека.
На уровне школы:
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо»;
профилактические беседы с сотрудниками полиции;
На уровне классов:
тематические классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному
просвещению, посвященные Международному Дню Конституции РФ;
интерактивные занятия «Безопасность в интернете»;
профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».
Одной из приоритетных задач в нашем образовательном учреждении является охрана
здоровья и физического развития школьников, развитие системы профилактических
77

мероприятий по охране здоровья и воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Цель профилактической работы: создание условий для реализации в образовательном
учреждении эффективной программы антинаркотического воспитания школьников;
формирование у обучающихся стойкой негативной установки по отношению к употреблению
психоактивных веществ как способу решения своих проблем или проведения досуга.
Основные задачи:
формировать нормы, установки, ценностей на здоровый образ жизни и негативное
отношение к использованию наркотических средств;
формировать личную ответственность за своё поведение, формировать социальные навыки
говорить «нет» тому, что может помешать осуществлению позитивных целей;
повышать уровень знаний о влиянии наркотиков на физическое и психическое здоровье
человека, на его будущее;
повышать уровень знаний родителей по созданию в семье благоприятной (не
провоцирующей употребление ПАВ) атмосферы, формировать ответственное отношение к
своим детям, основанное на оптимальной требовательности, справедливости;
повышать уровень знаний педагогов, специалистов образовательной организации,
включающих в свою профессиональную деятельность вопросы профилактики
наркозависимости, антинаркотического образования детей и подростков.
Профилактическая работа также направлена и на работу с родительской
общественностью. С этой целью в БМАОУ СОШ № 11 проводится родительский Всеобуч, а
также на родительские собрания приглашаются специалисты для профилактических бесед.
На уровне классов:
занимательные беседы, игры, оздоровительные минутки;
занятия по снижению агрессивности;
игровое моделирование реальных ситуаций.
Профилактика половой неприкосновенности несовершеннолетних. Раннее выявление
случаев насилия в отношении несовершеннолетних и оказание детям комплексной помощи
минимизирует вред их здоровью и развитию, способствует профилактике социального
сиротства, суицидов среди несовершеннолетних. В выявлении несовершеннолетних,
пострадавших от насилия, принимают участие специалисты всех субъектов системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Цель взаимного информирования – раннее выявление и профилактика случаев насилия с
несовершеннолетними,
своевременное
оказание
социально-правовой,
медикопсихологической
помощи,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности
несовершеннолетних, подвергшихся насилию, повышение оперативности в получении
информации о фактах жестокого обращения с несовершеннолетними с целью своевременного
реагирования и оказания необходимых форм помощи различными субъектами системы
профилактики в сфере их компетенции.
Поводом для вмешательства специалистов и изучения ситуации в семье может быть:
информация от ребенка;
информация от родителей (законных представителей), других членов семьи;
информация от специалистов учреждений образования;
информация от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;
результаты медицинского осмотра;
дополнительная информация, собранная в ходе психологической диагностики, наблюдений
за ребенком.
Профилактика и предотвращение травли, в том числе в информационной сети Интернет.
Профилактическая работа включает в себя три этапа. Первый этап – диагностический:
социометрия и исследования уровня комфортности в классе. Второй этап – просветительский:
78

изготовление информационных буклетов, памяток о стратегии пресечения и профилактики
травли в информационной сети Интернет, выступления на родительских и классных
собраниях, групповое консультирование подростков, проведение классных часов. Третий этап
– групповые занятия с элементами тренинга с подростками, подверженными травля, в том
числе в информационной сети Интернет.
Цель занятий: создание благоприятных условий для успешного развития каждого ребенка,
сохранения физического, психического и психологического здоровья.
Задачи:
оказание компетентной помощи педагогам и родителям в вопросах обучения и воспитания;
предупреждение возникновения явлений отклоняющегося поведения у обучающихся;
развитие коммуникативных навыков, формирование ответственного отношения у
подростков к своим поступкам;
обучение навыкам мирного разрешения конфликтов как между подростками, так и между
подростками и педагогами, подростками и родителями, родителями и педагогами.
Основной целью является создание комплексной системы работы по профилактике
детского травматизма в школе, направленной на формирование культуры безопасности
жизнедеятельности.
Задачи:
воспитание ответственного отношения к собственной безопасной жизнедеятельности;
формирование устойчивых навыков безопасного поведения в быту, в школе;
разработка и внедрение новых современных технологий управления деятельностью по
профилактике детского травматизма в школе.
Учитывая требования федеральных законов об охране труда и техники безопасности,
особое место отводится изучению правил поведения учащихся в образовательном
учреждении, правил и норм пожарной, электрической безопасности и требований норм
охраны труда. Комплекс программных мероприятий предусматривает использование
следующих форм деятельности:
инструктирование по технике безопасности обучающихся,
инструктирование по охране труда сотрудников,
организация и проведение классных часов, беседы,
участие в творческих конкурсах по профилактике детского травматизма с применением
современных технологий,
просмотр видеофильмов по данной тематике,
организация и проведение родительских собраний по профилактике травматизма в быту,
создание информационного поля по ответственности педагогов и родителей за
безопасность своих детей,
организация и проведение совместных мероприятий с учреждениями здравоохранения.
2.1.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
79

жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнёрами БМАОУ СОШ № 11 являются:
ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД по г. Березовскому (сотрудничество в реализации программ
профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, выездные
заседания комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
ГИБДД МВД России по г. Березовскому, БУМЦ ПДД г. Березовский (участие в акциях,
проводимых ЮИД, занятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма,
тематические сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях);
Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского фестиваля
творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных городских
конкурсов и смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической помощи классным
руководителям по проблемам воспитания);
БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
Библиотека п. Ключевск (способствует развитию читательского интереса обучающихся
через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
Досуговый центр п. Ключевск;
Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу кружков
«Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные мероприятия,
выступления творческих коллективов);
Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на встречах
учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное участие в
митингах «Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»);
Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и пропаганде
ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по прикладным видам
спорта, игр на местности, экскурсии);
Администрация п. Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых митингов и
праздников, летнем трудоустройстве подростков);
ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке поступления и
условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные мастерские, музей
техникума);
БМАУ «ЦППМСП «Вектор»;
МБУК «Радуга-Центр»;
Общеобразовательные организации Березовского городского округа, управление
образования БМО, управление культуры и спорта БМО.
2.1.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы
предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
80

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии,
развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов
по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
В БМАОУ СОШ № 11 проводится:
профориентационные уроки для обучающихся 1-4 классов в рамках учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности и курсов дополнительного образования.
2.1.12. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы - акции «Мы помним!»,
«Когда мы едины – мы непобедимы» и др.;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире проект «Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти»,
«Час Земли», «Сад памяти» и др.;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе – «Я – первоклассник», «Прощание с
начальной школой»;
церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие Школы, города, области – «Слет лучших»;
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселка;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно оздоровительной и другой направленности – Фестиваль
РДДМ;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов,
с педагогическими работниками и другими взрослыми.
81

2.1.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе БМАОУ СОШ № 11 детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе
школьников и их наставников, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественных объединений.
Данный модуль представляет собой многогранную платформу для формирования активной
гражданской позиции и развития лидерских качеств участников объединений. В основе
модуля лежит идея вовлечения учащихся в общественную деятельность, способствует их
социализации, формированию моральных ценностей и ответственности за будущее страны.
В школе функционируют следующие детские общественные объединения: Российское
движение детей и молодежи, школьный спортивный клуб «Соколы», Юные инспекторы
дорожного движения, Юнармейский отряд, волонтёрский отряд «Шанс», Совет обучающихся.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом;
формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
участника объединения чувства общности с другими его членами, чувства причастности к
тому, что происходит в объединении (посредством введения особой символики детского
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
информирование о деятельности детского объединения в соцсетях).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей
и молодежи» от 14.07.2022 № 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность первичного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей,
а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником первичного отделения
РДДМ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми,
проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять
свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников 1-4
классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших
классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,
выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День музыки, День защиты животных,
82

День пожилых, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества,
День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День
защиты детей и др.
2.1.14. Модуль «Медиа-центр»
Целью модуля является создание эффективной системы медиа, способствующей
формированию позитивного имиджа образовательного учреждения, освещению значимых
событий и вовлечению учащихся в активную общественную жизнь.
Цель медиа в БМАОУ СОШ № 11 – развитие коммуникативной культуры обучающихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
обучающихся. Воспитательный потенциал медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
газета «Этажи», на страницах которой освещаются наиболее интересные события жизни
школы, участие школьников в конкурсах, олимпиадах, конференциях разного уровня,
деятельность детских объединений и ученического самоуправления. Для выпускников
размещаются материалы о вузах, колледжах. Редакция газеты организует конкурсы рассказов,
поэтических произведений, проводит круглые столы с обсуждением значимых учебных,
социальных, нравственных проблем;
центр репортерской службы – созданная из заинтересованных обучающихся группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров,
дискотек;
интернет-СМИ - разновозрастное сообщество обучающихся и педагогов, поддерживающее
интернет-сайт школы и группы в социальных сетях «ВКонтакте» с целью освещения
деятельности школы в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации;
радиостудия «Спутник» - осуществляет трансляцию тематических радиопередач о школе,
городе, области, стране, мире;
участие в конкурсах школьных средств массовой информации.
2.1.15. Модуль «Школьный музей»
Модуль «Школьный музей» содействует развитию коммуникативных компетенций,
навыков исследовательской работы обучающихся, поддержке творческих способностей детей,
формированию интереса к отечественной истории и уважительного отношения к
нравственным ценностям прошлых поколений; формирует самостоятельность и гражданскую
инициативу.
Экскурсионная работа позволяет реализовывать желание подростков самоутвердиться,
способствует формированию потребности к постоянному получению знаний, расширению
кругозора, формированию навыков общественной, исследовательской, организационной
работы.
Модуль реализуется по следующим направлениям:
поисково-исследовательская деятельность;
социальное проектирование;
экспозиционная деятельность;
культурно-просветительская деятельность;
«Школа юного экскурсовода».
Поисково-исследовательская деятельность предполагает участие обучающихся в поисковоисследовательской работе по пополнению фонда и экспозиционных материалов музея.
Экспозиционная деятельность – создание экспозиций, передвижных выставок,
тематических экскурсий, ролевое погружение.
83

Экскурсионно-просветительская деятельность включает проведение таких мероприятий
как встречи с ветеранами, вечера, конференции, литературно-исторические композиции,
экскурсии, музейные уроки, дни открытых дверей, творческие отчеты и др.; материалы музея
используются на уроках истории, литературы, на уроках начальной школы.
Социальное проектирование – реализация проекта «Личность в музее», квесты, конкурсы,
семинары, мастер-классы.
Работа «Школы юного экскурсовода» включает:
обучение основам музееведения;
распределение между активистами музея определенных участков работы;
совершенствование содержания музейной работы;
участие в издательской деятельности;
создание раздела школьного музея на официальном сайте школы.
2.1.16. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Модуль программы воспитания «Школьный спортивный клуб» нацелен на создание
условий для физического развития и укрепления здоровья школьников, формирования у них
устойчивого интереса к занятиям спортом и ведению здорового образа жизни. Он
предполагает организацию разнообразных спортивных секций, спортивных праздников и
соревнований, а также пропаганду здорового образа жизни среди обучающихся и их
родителей.
В школе действует спортивный клуб «Соколы». Разработано и Положение о деятельности
клуба.
Организационные работы спортивного клуба осуществляет руководитель клуба.
Основной целью школьного спортивного клуба (ШСК) «Соколы» являются организация и
совершенствование спортивно-массовой работы в Школе, пропаганда здорового образа
жизни, укрепление здоровья обучающихся, повышение спортивного мастерства членов ШСК.
Реализация данной цели осуществляется через привлечение обучающихся школы к занятиям
в спортивных секциях с использованием массовых и индивидуальных форм физкультурнооздоровительной и спортивно- массовой работы в Школе.
В составе спортивного клуба «Соколы» работают секции по футболу, волейболу,
баскетболу, полиатлону, теннису, шахматам. Основными критериями в работе ШСК
являются:
укрепление и сохранение здоровья при помощи регулярных занятий в спортивных секциях,
участие в оздоровительных мероприятиях;
привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом;
воспитание у детей и подростков устойчивого интереса к систематическим занятиям
физической культурой, спортом, к здоровому образу жизни;
организация и проведение массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятий в Школе.
Занятия в спортивных секциях клуба «Соколы» проводятся по следующим
направлениям:
организация работы по физическому воспитанию учащихся 1–11 классов Школы;
физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа;
совместнаяработа с Родительским комитетом, Советом отцов, спортивными школами и
другими общественными организациями.
Формы организации мероприятий реализации данного модуля:
Дни Здоровья;
легкоатлетический кросс «Золотая осень»;
соревнования по мини-футболу, волейболу, футболу, баскетболу, полиатлону, шахматам;
спортивные эстафеты;
товарищеские встречи со спортивными командами других школ;
сдача норм ГТО.
84

ШСК «Соколы» организует тренировочные занятия, подготовку к соревнованиям. Для
этого используются территория школы, спортивная площадка для волейбола, баскетбола,
футбольное поле, спортивный зал, оснащенные необходимым оборудованием. Результатом
работы клуба является участие обучающихся Школы в соревнованиях различного уровня и их
достижения.
В целях успешной организации спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной
работы используются следующие формы:
игры, спортивные эстафеты, конкурсы, беседы;
уроки физической культуры;
физкультминутки;
ежедневная утренняя гимнастика перед первыми уроками в начальной школе;
подвижные перемены в 1–4 классах;
военно-спортивные эстафеты, соревнования, посвященные Дню Защитника Отечества,
Дню Победы;
месячник здоровья «Мы за здоровый образ жизни»;
социальные акции;
беседы, лекции, встречи;
спортивные игры;
диагностические методики;
классные родительские собрания;
медицинские осмотры;
мониторинги отслеживания здоровья учащихся;
организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися,
выявление факторов употребления ПАВ подростками через индивидуальные беседы, встречи,
анкетирование, проведение бесед, лекций, школьных акций, конкурсов по профилактике ПАВ,
участие в районных и краевых мероприятиях по профилактике ПАВ (по плану педагогапсихолога);
заседания педагогического совета;
родительские собрания.
Деятельность Школы по организации спортивно-массовой и физкультурнооздоровительной работы регулярно освещается в социальных сетях (VK) и на сайте
общеобразовательного Учреждения.
2.1.17. Модуль «Трудовое воспитание»
Трудовое воспитание в школе осуществляется с целью:
- сформировать у обучающихся уважительное отношение к труду и его результатам;
- привить навыки и привычки к интеллектуальному (учебному), общественнополезному,
самообслуживающему и производственному труду;
- сформировать готовность к осознанному выбору профессии и освоению
предпрофессиональной образовательной траектории;
- сформировать бережное отношение к имуществу школы, учебным помещениям и
оборудованию и предотвратить проявления вандализма.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
1. Учебный труд:
- умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
- физический труд на учебных занятиях по труду (технологии).
2. Общественно-полезный труд:
- шефство над младшими;
- шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
- благоустройство класса, школы, населенного пункта;
85

- благоустройство пришкольной территории: разбивка клумб, посадка цветов, полив цветов,
прополка клумб и т.п.;
- шефство над историческими памятниками;
- экологические субботники.
3. Самообслуживающий труд:
- самообслуживание;
- подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
- дежурство в классном кабинете;
- дежурство по столовой;
- уборка мусора на пришкольной территории.
Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
Должность

Функциональные обязанности

Директор

Осуществляет контроль
воспитания обучающихся.

Заместитель директора
по УР

Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их
родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из
семей «группы риска»

Заместитель директора
по ВР

Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования,
педагогов
дополнительного
образования.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в части программ дополнительного образования.
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит школьной службой примирения.
Курирует деятельность Совета обучающихся, волонтёрского
объединения, актива классов, центра детских инициатив.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагогапсихолога, социального педагога, советника по воспитанию,
классных руководителей
Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу
с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными

Социальный педагог

развития

системы

организации

86

представителями).

Педагог-психолог

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями
Педагог–организатор
ОБЗР

Учитель–логопед,
дефектолог
Педагог –библиотекарь
Педагогдополнительного
образования
Классный
руководитель
Учитель-предметник

Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учёта; консультации родителей
(законных представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития. Проводит занятия с обучающимися,
направленные
на профилактику конфликтов,
травли,
профориентацию др.
Обеспечивает
проведение
школьных
мероприятий
и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня по
линии РДДМ «Движение первых».

Организует, планирует и проводит учебные, в т.ч.
факультативные
и
внеурочные
занятия,
используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения.
Организует разнообразные виды деятельности обучающихся,
воспитанников, ориентируясь на личность обучающихся,
воспитанников, развитие мотивации их познавательных
интересов,
способностей.
Организует
самостоятельную
деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное
обучение, осуществляет связь обучения с практикой.
Исправление произношения, постановка и автоматизация
поставленных звуков.
Оказание помощи учащимся и учителям в учебновоспитательном процессе.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

и

87

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое
обеспечение
реализации
Программы
воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
Основная общеобразовательная программа образования;
Учебный план;
Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
Рабочие программы педагогов;
Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в
образовательном учреждении).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
Положение о классном руководстве.
Положение о социально-психологической службе.
Положение
о
совете
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних.
Положение о Совете родителей.
Положение об Управляющем совете.
Положение о Совете обучающихся.
Положение о Совете профилактики.
Положение об индивидуальной профилактической работе.
Положение о ППк.
Положение об использовании государственных символов.
Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
Положение о комиссии по урегулированию споров.
Положение о школьном спортивном клубе
Положение о школьном театре.
Положение о постановке детей и семей на ВШК.
Положение о школьном методическом объединении.
Положение о дежурстве.
Положение о школьной службе примирения.
Правила внутреннего распорядка учащихся.
Порядок межведомственного взаимодействия по выявлению детского и семейного
неблагополучия и предоставления информации в субъекты профилактики.
Положение об отряде ЮИД.
Календарный план воспитательной работы.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы
по адресу: https://11ber.uralschool.ru/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Для обучающихся с особыми образовательными потребностями (обучающиеся с
инвалидностью, с ОВЗ, с отклоняющимся поведением, одарённые дети) в Школе созданы
особые условия
с обучающимися с инвалидностью, ОВЗ:
специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания;
специальные учебники (ФГОС ОВЗ для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы), учебные пособия и дидактические
материалы;
специальные технические средства обучения;
88

групповые и индивидуальные коррекционные занятия;
доступная среда (беспрепятственный доступ в здание и на территорию и т. д.).
с обучающимися с отклоняющимся поведением:
педагогическая поддержка, способствующая социализации обучающихся с девиантным
поведением;
социально-психологическое сопровождение;
коррекционные индивидуальные и групповые занятия.
с одарёнными детьми:
психолого-педагогическое сопровождение;
использоваться различные формы работы, такие как занятия исследовательской
деятельностью, участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и другие.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательном Учреждении;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания учащихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
на формирование личности обучающегося с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется Школа:
публичность поощрения – информирование всех учеников Школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа учащихся;
соответствия процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательного Учреждения;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения;
89

привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
учеников организована как система конкурсов: «Слет лучших. Ученик года», фестиваль
«Время первых» и др.
Формы фиксации достижений обучающихся:
конкурс «Учение года»;
объявление благодарности;
награждение дипломом, грамотой;
вручение сертификата;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей несовершеннолетних) о
поощрении школьника осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на официальном сайте Школы и ее странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательном Учреждении
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
90

социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, диагностика с
использованием различного диагностического инструментария («Методика диагностики
личностного роста», «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика
диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной
самооценки»).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
деятельности Школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность
классного руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся.
Итог самоанализа воспитательной работы школы оформляется в виде отчёта,
составляемого заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом Школы.

91

2.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации. В
соответствии с ФГОС НОО программа коррекционной работы должна быть направлена на
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям
с трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного общего
образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
• выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
• систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
• успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы должна содержать:
• план
диагностических
и
коррекционно-развивающих
мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
• описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
• описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
• перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
• планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие
потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования, включая
обучение на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР должна
предусматривать
организацию
индивидуально-ориентированных
коррекционноразвивающих
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся в освоении ими программы основного общего
образования. Степень включенности специалистов в программу коррекционной работы
устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи,
направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся
определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума
92

образовательной организации (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
консилиум образовательной организации. ПКР разрабатывается на период получения
основного общего образования и включает следующие разделы:
− Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
− Перечень и содержание направлений работы.
− Механизмы реализации программы.
− Условия реализации программы.
− Планируемые результаты реализации программы.
2.4.1. Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы на
основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности
для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы (диагностическое, коррекционно-развивающее и психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
• определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы основного общего
образования;
• определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий
для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;
• разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями
в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития
обучающихся, их индивидуальных возможностей;
• реализация
комплексного
психолого-педагогического
и
социального
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при
наличии);
• реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
• обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
• осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования,
93

необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения
образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими
разделами программы основного общего образования: программой формирования
универсальных учебных действий, программой воспитания и социализации обучающихся.
— Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
— Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее
решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и
социализации.
— Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие
учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип
предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и
включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учительлогопед, социальный педагог).
2.4.2. Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее
и психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское —
раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
• выявление индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной
программы основного общего образования;
• проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями
в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся
психолого-педагогической помощи в условиях образовательной организации;
• определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
• изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
• изучение индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных
потребностей обучающихся;
• системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также
создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным
потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
• мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
94

• реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;
• разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов
обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
• организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей
обучения и социализации;
• коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
• развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности;
• формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками;
• организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике
производных трудностей;
• психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся;
• психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при
переходе на уровень основного общего образования;
• психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;
• развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
• совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
• социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
• выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с
трудностями в обучении и социализации;
• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приемов работы;
• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;
• консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному
и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии
с
профессиональными
интересами,
индивидуальными
способностями
и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
• информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
95

• различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на
разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и
не имеющим трудности в обучении и социализации), их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса;
• проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий, обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
• мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;
• мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных
жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию микросоциума;
• мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых
личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной
жизненной ситуации;
• мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
• мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
• мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
• мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
2.4.3. Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС НОО, может быть создана
рабочая группа, в которую наряду с основными учителями целесообразно включить
следующих специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога.
ПКР может быть подготовлена рабочей группой образовательной организации
поэтапно. На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционно-развивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные
потребности обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических
рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы,
описываются специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности
96

содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть представлены в рабочих
коррекционно-развивающих программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы,
возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах, методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с
обучающимися; принимается итоговое решение. Для реализации ПКР в образовательной
организации может быть создана служба комплексного психолого-педагогического и
социального сопровождения и поддержки обучающихся.
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, социальным педагогом, учителемлогопедом), регламентируются локальными нормативными актами конкретной
образовательной организации, а также ее уставом, реализуется преимущественно во
внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает
системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в
образовательном процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной
организации, которые предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их
родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией,
обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с трудностями в обучении
и социализации.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой
организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации,
положение и регламент работы которой разрабатывается образовательной организацией
самостоятельно и утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию;
выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты
консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости
обучающихся, своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие
коррекционно-развивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
предлагают и осуществляют отбор необходимых для обучающегося дополнительных
дидактических материалов и учебных пособий.
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может
реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими
образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии
соответствующих ресурсов).
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является
одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне
основного общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной
работы предполагает использование ресурсов нескольких образовательных организаций
(общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для
обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и
др.), а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных
организаций.
Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности
образовательных организаций, направленной на обеспечение условий для освоения
97

обучающимися основной программы основного общего образования.
Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной
работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на
право осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия
образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной
работы определяется договором между ними.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы рекомендуется
распределить зоны ответственности между учителями и разными специалистами, описать
условия для их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные
образовательные потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы,
мониторинг динамики развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк образовательной
организации, методических объединениях рабочих групп и др.
2.4.4. Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок);
- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
- учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
- использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
- развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в
обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
- обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
- обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
- использование специальных методов, приемов, средств обучения;
- обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий;
- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
рабочие
коррекционно-развивающие
программы
социально-педагогической
направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий,
необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагогапсихолога, социального педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть
использованы программы коррекционных курсов, предусмотренных адаптированными
основными образовательными программами основного общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Кадровое обеспечение
98

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и
педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и
повышение квалификации работников образовательных организаций, занимающихся
решением вопросов образования школьников с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое
представление об особенностях психического и (или) физического развития школьников с
трудностями в обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и
социально-коммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации
образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с недостатками физического и (или) психического развития в здания и
помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и
рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий,
мультимедийных, аудио-т и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
- преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на данном
уровне общего образования;
- обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
- способствующей
достижению
целей
основного
общего
образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей);
- способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС НОО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут
определяться индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы
планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В
99

урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты.
Во внеурочной — личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП НОО, конкретных учебных
предметов; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных
особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося (на основе
портфеля его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР
осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале — 3 балла —
значительная динамика, 2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл — незначительная
динамика, 0 баллов — отсутствие динамики.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план начального общего
при пятидневной учебной неделе

образования

по

ФГОС

и

ФОП

Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав обязательных
учебных предметов, которые реализуются во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения
Учебный план начального общего образования по ФГОС-2021 и ФОП
при пятидневной учебной неделе.
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования
БМАОУ СОШ № 11 (далее – учебный план) фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся при пятидневной учебной неделе,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение, по классам и учебным предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами БМАОУ СОШ № 11.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от
18.05.2023 № 372 с учетом изменений, внесенных приказом от от 09.10.2024 № 704, и приказа
100

808 от 10.11 2025 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования
и науки приказа Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся изменения
ФОП НОО, ООО и СОО»; Письма Министерства образования и науки Российской
Федерации от 08.10. 2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры».
Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение
ведется на русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного
года при получении начального общего образования для 1-х классов составляет 33 недели,
для 2–4-х классов – 34 недели. Соответственно, весь период обучения на уровне
НОО составляет 135 учебных недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели. При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре–декабре
уроки длятся по 35 минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
•
•

для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в неделю – пять уроков;
2–4-х классов – не более пяти уроков.

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
процесса, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки,
установленную СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане начального общего
образования БМАОУ СОШ № 11 выделено:
•
•

в 1-х классах – 21 час в неделю;
2–4-х классах – 23 часа в неделю.

Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 2999 часов с
учетом 16 часов в 1-х классах в сентябре-октябре (при норме не менее 2966 и не более 3305)
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав обязательных
учебных предметов и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
В школе языком образования является русский язык. Изучение родного языка и
литературного чтения на родном языке из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних. Родители не подали заявление
на изучения предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном (русском) языке».
101

При изучении учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики"
выбор одного из учебных модулей "Основы православной культуры", "Основы исламской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы
религиозных культур народов России", "Основы светской этики" осуществляется по
заявлению родителей (иных законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
На основании заявлений родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в учебном плане представлены модули:

− «Основы православной культуры»,
− «Основы религиозных культур народов России»,
− «Основы светской этики».
При проведении занятий по учебным предметам «Иностранный язык» (во 2–4-х
классах) и «Основы религиозных культур и светской этики» (в 4-х классах)
осуществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно допустимой
наполняемости групп.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы
(учебные модули):
Учебные предметы (учебные модули)

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики*:
учебный модуль: "Основы православной культуры"; учебный модуль: "Основы иудейской
культуры"; учебный модуль: "Основы буддийской культуры"; учебный модуль: "Основы
исламской культуры"; учебный модуль: "Основы религиозных культур народов России";
учебный модуль: "Основы светской этики"
*Модуль выбирается на основе заявлений родителей (законных представителей) с учетом
мнения обучающихся.
Изобразительное искусство,
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений
При распределении часов учебного плана в части формируемой участниками
образовательных отношений проводилось анкетирование родителей (законных
представителей).
БМАОУ СОШ № 11 реализует третий час физической активности за счет части
формируемой участниками образовательных отношений. Учебный курс «Спортивные
игры», 2-3-й класс (1 час в неделю), – дополняет учебный предмет «Физическая культура» и
является третьим часом физической активности.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
102

плана, формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
Организацией, включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы
внеурочной деятельности по выбору родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ № 11, по
выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся:

−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

Разговоры о важном, 1–4-й классы (1 час в неделю);
Орлята России, 1–4-й классы (1 час в неделю);
Русский как иностранный, 1–4-й й классы (1 час в неделю);
ЮИД, 1–4-й классы (1 час в неделю);
Разговоры о правильном питании, 1–4-й классы (1 час в неделю);
Функциональная грамотность, 1–4-й классы (1 час в неделю);
Умники и умницы, 1–4-й классы (1 час в неделю);
ШСК Соколы (спортивные игры), 1–4-й классы (1 час в неделю);
Проектная деятельность, 1–4-й классы (1 час в неделю);
Эколенок, 1–4-й классы (1 час в неделю);
Финансовая грамотность, 1–4-й классы (1 час в неделю);
Сохраним родной (русский язык), 1–4-й классы (1 час в неделю).

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы начального
общего образования определяет БМАОУ СОШ № 11.
Формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении
ими программы начального общего образования определены в плане внеурочной
деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей
БМАОУ СОШ № 11.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 1 час – нет, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа
– для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии
с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, дублируется в
электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня – 14.00. Для выполнения
задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата,
103

оформление презентации,
количество времени.

заучивание

стихотворений),

предоставляется достаточное

Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно- эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
Организация процесса обучения в первом классе 2026-2027 учебного года в
адаптационный период (сентябрь – октябрь).
В связи с изменением учебного плана в соответствии с Приказом Минпросвещения
России № 704 для обучающихся 1-х классов в 1-й четверти (максимально допустимая
недельная нагрузка, предусмотренная санитарными правилами и гигиеническими
нормативами, составляет с 01.09.2025 года 16 часов в неделю).
Общее количество часов по предметам в сентябре – октябре согласно Методических
рекомендации от 01.07.2025 года № 03 – 13-26, департамента государственной
общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Министерства
просвещения России, для использования в работе по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период, уменьшить:
Русский язык (обучение письму) – на 8 часов
Литературное чтение (обучение чтению) – на 4 часа;
Математика – на 4 часа
Окружающий мир – 1 час
Изобразительное искусство – на 1 час Музыка – 1 час
Труд (технология) – 1 час
за счет использования резервных часов, предусмотренных для повторения и обобщения
по разделам (темам); слияния близких по содержанию тем уроков и/или уменьшением
количества выделенных для изучения часов; укрупнения единиц содержания по предмету).
Учебные предметы (учебные
модули)/классы
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Всего:

Сентябрь

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

4
4
3
1

4
3
3
1
1

4
4
3
1

4
3
3
1
1

4
4
3
1

4
3
3
1
1

4
4
3
1

4
3
3
1
1

1
3
16 ч

1
3
16 ч

1
3
16 ч

1
3
16 ч

1
3
16 ч

1
3
16 ч

1
3
16 ч

1
3
16 ч

При корректировке изменено количество часов, отводимых на изучение раздела (темы)
учебного предмета, учебного курса. Не допущено уменьшение объема часов за счет полного
исключения
раздела
(темы)
из
рабочей
программы/тематического
планирования/календарно-тематического планирования.
Формы промежуточной аттестации
104

Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в
соответствии с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 (с
изменениями приказа 808), и «Положением о текущем контроле и промежуточной
аттестации» БМАОУ СОШ № 11.
В 1-м классе промежуточная аттестация проводится без балльного оценивания.
Промежуточная аттестация обучающихся 2-4-х классов проводится в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Формы промежуточной аттестации для учебных предметов, учебных и внеурочных
курсов, учебных модулей представлены в таблице:
Предметы,
модули

курсы,

Классы

Формы промежуточной аттестации

1-й

Литературное чтение

2–3-й
4-й

Таблицы отслеживания планируемых результатов
обучающихся
Контрольное
списывание,
диктант
с
грамматическим
Диктант с грамматическим заданием
ВПР
Таблицы отслеживания планируемых результатов
обучающихся, техника чтения
Техника чтения, тематический тест
Техника чтения, тематический тест

Иностранный язык
(английский)

2–4-й

Контрольная работа

1-й

Таблицы отслеживания планируемых результатов
обучающихся
Контрольная работа
ВПР
Таблицы отслеживания планируемых результатов
обучающихся
Тематический тест
ВПР
Творческий проект

Русский язык

2-й
3-й
4-й
1-й

Математика

2-3й
4й
1-й

Окружающий мир

2–3-й
4-й
4-й

Основы религиозных
культур и светской
этики:
Учебный модуль:
«Основы православной
культуры»
Учебный модуль:

105

«Основы светской
этики»
Изобразительное
искусство
Музыка

Труд (Технология)

Физическая культура
Спортивные игры

1-й
2–4-й
1-й
2–4-й
1-й
2–4-й
1-й
2–4-й
2–3-й

Таблицы отслеживания планируемых результатов
обучающихся
Выполнение рисунков
Таблицы отслеживания планируемых результатов
обучающихся
Тематический тест
Таблицы отслеживания планируемых результатов
обучающихся
Проект
Таблицы отслеживания планируемых результатов
обучающихся
Сдача нормативов
Встроенное педагогическое наблюдение

106

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
1

2

3

4

Русский язык

5

5

5

5

Литературное чтение

4

4

4

4

Иностранный язык

0

2

2

2

Математика

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

Основы религиозных культур и светской этики

0

0

0

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Труд (технология)

1

1

1

1

Физическая культура

3

2

2

2

Итого

21

22

22

23

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Спортивные игры

0

1

1

0

Итого

0

1

1

0

ИТОГО недельная нагрузка

21

23

23

23

Количество учебных недель

33

34

34

34

Всего часов в год

693

782

782

782

107

3.2.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график

Начало учебного года: 1 сентября 2026 г.
Окончание учебного года:
в 1-х классах–28.05.2027;
во 2–4-х 28.05.2027.
Продолжительность учебного года:
Класс

Количество недель

1 класс
2-4 классы

33 недели
34 недели

Продолжительность учебных занятий в учебных неделях и рабочих днях:
1класс
Четверть

Дата
начало

конец

1четверть
01.09.2026
2 четверть 05.11.2026
3 четверть 11.01.2027
4 четверть 05.04.2027
Итого в уч. г.
2–4 классы
Четверть

Продолжительность
Количество учебных
недель в четверти

23.10.2026
30.12.2026
19.03.2027
28.05.2027

8 недель
8 недель
10 недель
7 недель
33 недели

Дата
начало

1четверть
01.09.2026
2 четверть 05.11.2026
3 четверть 11.01.2027
4 четверть 29.03.2027
Итого в уч. г.

Количество рабочих
дней в четверти
39 дней
40 дней
42 дня
43 дня
164 дня
Продолжительность

конец

Количество учебных
недель в четверти

23.10.2026
30.12.2026
19.03.2027
28.05.2027

8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
34 недели

Количество рабочих
дней в четверти
39 дней
40 дней
48 дней
43 дня
170 дней

Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней в течение учебного года:
Промежуток
Осенние каникулы
Зимние каникулы

Дополнительные каникулы (1 класс)

Весенние каникулы
Летние каникулы
Итого:

Дата
начала
каникул
26.10.2026
31.12.2026
15.02.2027
20.03.2027
29.05.2027

Дата
окончания
каникул
03.11.2026
10.01.2027
21.02.2027
28.03.2027
31.08.2027

Продолжительность
каникул в календарных
днях

10 дней (с учетом 04.11.2026)

11 дней
7 дней
9 дней
95 дней
131 день (1 класс)
124 дня (2-4 классы)

Организация промежуточной аттестации:
108

Класс
2–4
классы

Предметы, по которым осуществляется
Сроки проведения
промежуточная аттестация
аттестации
В соответствии с учебным планом, без прекращения 26.04.2027 – 14.05.2027
образовательной деятельности

109

3.3.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности БМАОУ СОШ № 11 является организационным
механизмом реализации основной образовательной программы начального общего
образования, обеспечивает реализацию требований ФГОС НОО, а также определяет объем
нагрузки обучающихся в рамках реализации внеурочной деятельности в 1- 4 классах.
План внеурочной деятельности сформирован на основании методических рекомендаций,
с учетом успешности обучения школьников, уровня их социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей, особенностей, познавательных интересов и потребностей
ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных
особенностей Урала.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования (предметных,
метапредметных и личностных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах начального общего образования. Часы
внеурочной деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая
условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими
трудностей в обучении и социализации. Внеурочная деятельность имеет воспитательную
направленность, соотносится с рабочей программой воспитания школ.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО образовательная организация обеспечивает
до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности (до 1320 часов на уровне
начального общего образования). На развитие личности 1,2 часа, воспитательные мероприятия
2,4 часа, учебная деятельность социализация 3,4 часа. Внеурочная деятельность реализуется в
каникулярное время, но не более ½ части каникул.

План внеурочной деятельности начального общего образования
(недельный)

Курсы

Разговоры о важном
Орлята России
Русский как иностранный
ЮИД
Разговоры о правильном питании
Функциональная грамотность
Умники и умницы
ШСК Соколы (спортивные игры)
Проектная деятельность
Эколёнок
Финансовая грамотность
Сохраним родной (русский язык)
ИТОГО недельная нагрузка

Количество часов в неделю
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
10
10
10

110

3.4.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Сентябрь
Модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Дела, события,
мероприятия
- День знаний;
- День окончания
Второй мировой
войны,
- День солидарности
в борьбе с
терроризмом;
- Международный
день распространения
грамотности;
- Международный
день памяти жертв
фашизма;
- День специалистов
органов
воспитательной
работы;
- День зарождения
российской
государственности
(приурочен
к открытию
памятника
«Тысячелетие
России» в Великом
Новгороде
императором
Александром II
21 сентября 1862 г.)
- День работника
дошкольного
образования;
- Всемирный день
туризма;
- День
воссоединения
Донецкой Народной
Республики,
Луганской Народной
Республики,
Запорожской области
и Херсонской области
с Российской
Федерацией.

Дата
проведения
1 сентября
3 сентября

8 сентября
10 сентября

Классы
1-4

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

11 сентября
21 сентября

27 сентября
27 сентября
30 сентября

111

Основные
школьные дела

Торжественная
церемония
поднятия/спуска
Государственного
флага
и исполнение гимна
РФ
День знаний.
Торжественная
линейка

Еженедельно
по
понедельник
ам/ пятницам
в
течение
2026-2027 уч.
года
1 сентября

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию

2-4

День знаний. Праздник
первоклассников

1 сентября

1

Тематические уроки
мира «Пусть всегда
будет солнце!»

1 сентября

1-4

День солидарности в
борьбе с терроризмом.
Акция «Капля жизни»

3 сентября

1-4

Всероссийское
родительское
собрание
«Если дружно, если
вместе. Здоровье
ребенка в наших
руках»
Международный день
распространения
грамотности.
Веселые переменки.
День воинской славы
России.
День Бородинского
сражения
День воинской славы
России.
День победы русской
эскадры под
командованием Ф.Ф.
Ушакова над
турецкой эскадрой у
мыса Тендра
День танкиста

4 сентября

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР,
родительский
комитет,
классные
руководители

8 сентября

1-4

Педагогорганизатор

8 сентября

1-4

Советник по
воспитанию

11 сентября

1-4

Советник по
воспитанию

14 сентября

1-4

День воинской славы
России. День победы в
Куликовской битве
Благотворительная
ярмарка

21 сентября

1-4

Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию

26 сентября

1-4

Советник по
воспитанию
112

Урочная
деятельность

Поход выходного дня

26-27
сентября

1-4

Организация
наставничества
успевающих
обучающихся над
неуспевающими

В течение
года

2-4

Введение в
исследовательскую
деятельность. Минипроекты. Участие в
научноисследовательских и
проектных
конференциях для
младших школьников

В течение
года

1-4

Участие младших
школьников в
предметных
олимпиадах,
конкурсах,
соревнованиях
Всероссийский урок
мира
Всероссийский урок
безопасности
День окончания
второй
мировой войны
Международный день
распространения
грамотности
Международный день
памяти жертв
фашизма.
Тематические уроки
День зарождения
российской
государственности
День воссоединения
Донецкой Народной
Республики,
Луганской Народной
Республики,
Запорожской области
и Херсонской области
с Российской
Федерацией

В течение
года

1-4

Учителя
начальных
классов, учителяпредметники

2.09

1-4

2.09.

1-4

3.09

1-4

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

8.09

1-4

Классные
руководители

10.09

1-4

Классные
руководители

21.09

1-4

30.09

1-4

Учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов

Классные
руководители,
родительский
комитет
Учителя
начальных
классов,
ученическое
самоуправление
на всех предметах
Учителя
начальных
классов, учителяпредметники

113

Внеурочная
деятельность

В течение
учебного
года

1-4

Классные
руководители

Еженедельн
о по
понедельник
ам
11.09

1-4

Классные
руководители

1-4

Советник по
воспитанию

11.09

1-4

Педагогорганизатор

13.09

1-4

Педагогорганизатор

16.09

1-4

Педагогорганизатор

21.09

1-4

125 лет со дня
рождения С.И.
Ожегова.
День работников
дошкольного
образования
Акция «Спасибо, вам,
воспитатели»
Всемирный день
туризма.
Поход выходного дня.

22.09

1-4

Педагогорганизатор
Учителяпредметники

27.09

1-4

Классные
руководители

27.09

1- 4

День работника
атомной
промышленности
130 лет со дня
рождения
российского
военачальника А.М.
Василевского

29.09

1-4

Классные
руководители,
родительский
комитет
Советник по
воспитанию

30.09

1-4

Программа развития
социальной
активности учащихся
начальных классов
«Орлята
России»
Разговоры о важном

90 лет со дня
рождения летчикакосмонавта
Г.С. Титова
135 лет со дня
рождения А.В.
Свешникова,
дирижера и муз.
деятеля
Всемирный день
оказания первой
медицинской помощи
280 лет со дня
рождения М.И.
Кутузова
День работников леса

Педагогорганизатор ОБЗР

114

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственной
среды

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Входная диагностика
уровня воспитанности
и социализации
обучающихся.
Занятость
обучающихся во
внеурочное время и
дополнительном
образовании
Заседание ШМО
классных
руководителей.
Должностная
инструкция классного
руководителя.
План воспитательной
работы –
системообразующий
документ классного
руководителя.
Положение о плане
воспитательной
работы.
Проверка планов
воспитательной
работы
Благотворительная
ярмарка

В течение
сентября

1-4

Классные
руководители

В течен6ие
сентября

1-4

Заместитель
директора по ВР

Заместитель
директора по ВР
26 сентября

1-4

Советник
по
воспитанию,
Совет
старшеклассников
Учителя
физической
культуры
Классные
руководители

Кросс Наций

20 сентября

1-4

Всероссийская
онлайн-олимпиада
«Безопасные дороги»
Благоустройство
классных кабинетов.
Государственные
символы России в
пространстве
классного кабинета.
Оформление
«классных уголков».
Выставка поделок
«Здравствуй, осень!»
Общешкольное
родительское
собрание
«Образовательной и
воспитательное
пространство школы в
2026 –

с 19.09 по
15.10.

1-4

сентябрь

1-4

Классные
руководители

4 сентября

1-4

Администрация
школы

115

2027 учебном году»

Самоуправление

Профилактика и
безопасность

Организационные
классные собрания.
Выборы и
формирование
родительского актива
класса.
Заседание
родительского
комитета школы.
Утверждение плана
работы.
Выборы членов
самоуправления в
классных коллективах

8-14
сентября

1-4

Классные
руководители

10 сентября

1-4

Зам. директора по
ВР

в течение
месяца

1-4

Классные
руководители,
педагогорганизатор

Месячник
безопасности и
гражданской защиты
детей
(по профилактике
ДДТТ, пожарной
безопасности,
экстремизма,
терроризма, учебнотренировочная
эвакуация детей):
- акция «Безопасный
маршрут»
- оформление
памятки в дневник
«Безопасный
путь из дома в школу
и обратно»
- неделя
антитеррористической
безопасности
Всероссийский
конкурс «Безопасная
дорога детям»
Городской конкурс
юных инспекторов
движения
«Безопасное
колесо»

в течение
месяца

1-4

Руководитель
отряда ЮИД,
классные
руководители,
педагогорганизатор

В течение
месяца

1-4

Руководитель
отряда ЮИД

В течение
месяца

4

Руководитель
отряда ЮИД

116

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

профилактика
рискованного
поведения

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенности
профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

Конкурс
листовок,
памяток по
пропаганде
ЗОЖ
Конкурсы
рисунков:
«Мы за
здоровый
образ
жизни»
Беседы с
целью
разъяснител
ьной работы
по закону
Свердловско
й области
№73 –ОЗ от
16.07.2009г
Мониторинг
и,
диагностики

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

1-4

Учителя ИЗО

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

1-4

«Школьный
урок»
День
психическог
о
здоровья
Информиров
ание
обучающихс
я об
учреждения
хи
телефонах
для жертв
домашнего
насилия
Классные
часы на
тему:
«Последстви
я
самовольны
х уходов»,
«Разрешение
конфликтны
х ситуаций»
Мониторинг
посещаемост

1-4

Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классные
руководители
Учителяпредметники
Педагог-психолог

1-4

1-4

Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

117

и

1-4

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Изучение
социального
состава
обучающихс
я,
выявление и
учет детей,
склонных к
самовольны
м уходам
Усиление
пропускного
режима
Организация
работы
совета по
профилактик
е.
Сверка
банка
данных
обучающихс
я
находящихс
яв
социально
опасном
положении
Оформление
социального
паспорта
классов.
Выявление
семьи и
детей
группы
социального
риска
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образователь
ные
учреждения,
принятие
мер по
возвращени
ю их в
школу

1-4

Социальный
педагог

1-4

Администрация
школы

1-4

Заместитель
директора по ВР,
социальный педагог

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

118

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Выявление
детей,
занимающих
ся
противоправ
ной
деятельность
ю
Пропаганда
правовых
знаний:
«Устав
школы,
правила
поведения
обучающихс
я»
Мониторинг
психоэмоци
онального
состояния, с
целью
выявления
обучающихс
я
«группы
риска»,
склонных к
суицидальн
ым
попыткам
Доведение
до сведения
учащихся
информации
о работе
телефонов
доверия,
служб,
способных
оказать
помощь в
сложной
ситуации.
Проведение
инструктаже
й по
вопросам

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог, классные
руководители,
учителяпредметники

1-4

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагог психолог

1-4

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,

119

обеспечения
комплексной
безопасност
и, порядка
действий в
случае
возникновен
ия угрозы
или
совершения
террористич
еских актов:
«Действия
при
обнаружени
и
подозритель
ных
взрывоопасн
ых
предметов»;
«Действия
при угрозе
террористич
еского акта»;
«Правила
поведения и
порядок
действий,
если
вас
захватили в
заложники».
Проведение
учебных
эвакуационн
ых
тренировок
Проведение
мероприяти
й в рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания
интернетбезопасность

Участие в
мероприятия
х сайта
Учи.ру
(олимпиады
по интернет
безопасност
и)

классные
руководители

1-4

Директор,
заместители

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

1-4

120

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Проведение
бесед:
«Компьютер
– источник
игр или
помощник в
учебе?».
«Твой
бе
зопасный
путь в
школу»
«Единый
день правил
дорожного
движения»
(Совместно
с
инспектором
)
Профилакти
ческие
акции:
«Уступи
дорогу!»
«Письмо
водителю»
«День
памяти
жертв ДТП»
Занятия с
учащимися:
- Правила
поведения
на воде;
- Оказание
неотложной
помощи
пострадавши
м;
- Правила
безопасного
пребывания
на льду
зимой
Организация
выставки
книг в
школьной
библиотеке
по теме:
«Помни
правила

1-4

1-4

Классные
руководители

Социальный
педагог/ педагогорганизатор

1-4

педагогорганизатор

1-4

Социальный
педагог,
педагогорганизатор

1-4

Учителя
начальных
классов

1-4

Педагогбиблиотекарь,
классные
руководители

121

пожарной
безопасност
и»

Социальное
партнёрство

Профориентация

Проведение
инструктаже
й по
действиям
обучающихс
я при
эвакуации из
здания
школы
при пожаре
27 сентября

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

27 – 30
сентября

1-4

Посещение театров,
музеев

в течение
месяца

1-4

Классные
руководители,
родители
Классные
руководители,
родители

Активизация участия
в движении «Орлята
России»

в течение
месяца

1-4

Работа по плану ЮИД

в течение
месяца
в
соответстви
и с графиком

1-4

День работника
дошкольного
образования.
Поздравления от
обучающихся
День туризма.
Поход выходного дня

Цикл всероссийских
открытых уроков
профессиональной
навигации для
обучающихся 1-4
классов и проект «Шоу
профессий» для 1-4
классов в
интерактивном
формате на портале
«Проектория»

1-4

Советник
по
воспитанию,
педагогорганизатор
Руководитель
отряда ЮИД
Классные
руководители

ОКТЯБРЬ
модуль

Дела, события,
мероприятия

Дата
проведения

класс
ы

ответственные

122

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Урочная
деятельность

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

2 октября

1-4

КТД «День учителя»:
- классные концерты
- поздравление
ветеранов
педагогического
труда с Днем учителя
День воинской славы
России.
День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в битве за
Кавказ
Третья ассамблея
народов Среднего
Урала
День отца.
«Добрый, сильный и
родной – это папа
дорогой!»
Фестиваль
настольных игр
Посвящение в
первоклассники
Акция «Бумажный
бум» по сбору
макулатуры

5 октября

2-4

Педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию

09 октября

1-4

Педагог-организатор

17 октября

1-4

Зам. директора по
ВР

130 лет со дня
рождения
российского
разведчика,
героя
Советского Союза
Р.Зорге
Всемирный день
архитектуры

- Международный
день пожилых людей
- Международный
день музыки
- Международный
день социального
педагога
- День защиты
животных
- День учителя
- День отца
- Международный
день школьных
библиотек
День чтения

1 октября
1 октября
2 октября
4 октября
5 октября
20 октября
25 октября

17 октября

1-2
3-4

24 октября

1

22 октября

1-4

4 октября

1-4

06 октября

1-4

Заместитель
директора по ВР,
родительский
комитет
Педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор ОБЗР

Педагогорганизатор
123

Внеурочная
деятельность

Всероссийский урок
"Экология и
энергосбережение" в
рамках
Всероссийского
фестиваля
энергосбережения
#ВместеЯрче
Международный
день школьных
библиотек
Всероссийский урок
безопасности в сети
интернет
Программа развития
социальной
активности учащихся
начальных классов
«Орлята
России»
Разговоры о важном

День защиты
животных.
Акция «Доброе
сердце»
День начала
космической эры
человечества.
День космических
войск
Всемирный день
психического
здоровья.
День психолога
80 лет со дня
рождения актера,
режиссёра,
сценариста Н.С.
Михалкова
155 лет со дня
рождения русского
писателя, лауреата
Нобелевской
премии И.А. Бунина
150 лет со дня
рождения народного
художника
СССР К.Ф. Юона
170 лет со дня
рождения ботаника и
генетика

16 октября

1-4

Учителяпредметники

25 октября

1-4

Педагогбиблиотекарь

28 октября

5-9

Учителя
информатики

В течение
учебного
года

1-4

Классные
руководители

еженедельн
о по
понедельни
кам
4 октября

1-4

Классные
руководители

1-4

Советник по
воспитанию

4 октября

1-4

Педагогорганизатор

10 октября

1-4

Педагогорганизатор

21 октября

1-4

Педагогорганизатор

22 октября

1-4

Учителяпредметники

24 октября

1-4

Педагогорганизатор

27 октября

1-4

Учителяпредметники

22 октября

124

И.В. Мичурина
Классное
руководство

Оказание помощи
бабушкам и
дедушкам. Акция
«Забота».
Классные часы
Праздник осени.
Конкурс поделок из
природного
материала
Проведение классных

часов по теме
«Пожарная
безопасность»
«Ещё раз о правилах
поведения на
природе»
Экологический
десант по уборке
территории школы
«Мой город без
экологических
проблем»
Инструктаж с
учащимися по ПБ,
ПДД, ПП перед
уборкой территории

Отчет по занятости
детей в системе
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности
Инструктаж с
учащимися по ПБ,
ПДД, ПП в дни
осенних каникул
Организация осенних
каникул.
Мероприятия на
каникулы с классом
Классные часы с
психологом
Классные часы с
социальным
педагогом

1-5 октября

1-4

Классные
руководители

7-12
октября

1-4

Педагогорганизатор

14-19
октября

1-4

Классные

руководители

21-26
октября

1-4

Классные
руководители

25 октября

1-4

Классные
руководители

25 октября

1-4

Социальный
педагог, классные
руководители

28 октября31 октября

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца
В течение
месяца

1-4

Педагог-психолог

1-4

Социальный
педагог
125

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственно
й среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями
)

Самоуправление

День
защиты
животных. Помощь
вет.лечебнице
и
приюту животных
Осенний кросс

4-14
октября

1-4

Советник
по
воспитанию, Совет
старшеклассников

В течение
месяца

1-4

Учителя физической
культуры

Оформление стендов
«Мир моих
увлечений»
(поделки, рисунки
детей)
Педагогическое
просвещение
родителей по
вопросам воспитания
детей

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

1 раз
месяц

в

1-4

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Заседания

1 раз
месяц

в

1-4

Заместитель

родительского
комитета В
соответствии с
Планом работы РК
Акция по сбору
макулатуры
«Бумажный бум»
Акция «Чистый
класс»
«Полезный
праздник»
Родительский
контроль
питания
«Родительский
патруль»
по соблюдению ПДД
Операция «Уголок»
(проверка классных
уголков, их
функционирование)
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
темам:
- «Экология и моё
здоровье»
- «Месячник
пожилого человека»
- Правовая тематика

директора по ВР

15 октября

1-4

Волонтерский отряд

21-26
октября
21-26
октября
В течение
месяца

1-4

Родительский
комитет
Родительский
комитет
Родительский
комитет

1-4
1-4

21-26
октября

1-4

Руководитель
ЮИД

11 - 15
октября

1-4

Старший вожатый,
Совет
старшеклассников

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

126

Профилактика и
безопасность

Заседание Совета
старшеклассников

18 октября

1-4

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

Беседы с
привлечени
ем
специалист
ов:
«Правонару
шения и
ответственн
ость за них»
Классный
час: «Мы
выбираем
жизнь!»
Беседы с
детьми
«группы
риска»
Занятие с
элементами
тренинга
«Алгоритм
выявлений
жестокости
и насилия в
отношении
несовершен
нолетних»
Классные
часы на
тему:
«Последств
ия
самовольны
х уходов»,
«Разрешени
е
конфликтны
х ситуаций»
Ежедневны
й
мониторинг
посещаемос
ти
Изучение
социальног
о состава
обучающих
ся,
выявление

4

профилактика
рискованного
поведения

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с
детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенност
и
профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

3-4

1-4

Заместитель
директора по ВР,
Совет
старшеклассников
классные
руководители,
социальный педагог,
инспектор ПДН
ОМВД

Социальный
педагог,
классные
руководители
Педагог-психолог

Педагог-психолог,
социальный педагог

1-4

классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный педагог

127

и учет
детей,
склонных к
самовольны
м уходам

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Усиление
пропускног
о режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образовател
ьные
учреждения
, принятие
мер по
возвращени
ю их в
школу
Выявление
детей,
занимающи
хся
противопра
вной
деятельност
ью
Составлени
е плана
индивидуал
ьной
профилакти
ческой
работы с
обучающим
ися и
семьями
Выявление
детей,
занимающи
хся
противопра
вной
деятельност
ью

1-4

Администрация
школы

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

128

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Пропаганда
правовых
знаний:
«Правонару
шения и
ответственн
ость за
них»,
«Виды
наказания
несовершен
нолетних»
Мониторин
г
психоэмоци
онального
состояния,
с целью
выявления
обучающих
ся
«группы
риска»,
склонных к
суицидальн
ым
попыткам
Классный
час,
формирую
щий в
процессе
воспитатель
ной
работы у
учащихся
такие
понятия как
«ценность
жизни»,
«Цели и
смысл
жизни»,
«Яркие
краски
нашей
жизни»
Беседы с
детьми
«Преступна
я сущность
идеологии
терроризма
»,

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

1-4

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагог - психолог

1-4

классные
руководители

1-4

Педагогорганизатор,
классные
руководители

129

«Молодежн
ые
субкультур
ы»

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Проведение
мероприяти
й в рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор

Классные
часы по
безопасност
и в сети
Интернет
Участие в
мероприяти
ях
(конкурсы
рисунков,
плакатов)
Беседа по
классам на
тему:

1-4

классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Педагогорганизатор,
ответственный за
ПДД

«Причины
детского
травматизм
а
на

1

дороге,
предотвращ
ение
опасных
ситуаций,
умение
предвидеть
». Праздник
по
ПДД
«Посвящен
ие
первоклассн
иков
в
130

пешеходы»

безопасность на
воде
противопожарная
безопасность

Инструктажи на
осенние каникулы

Просмотр
фильма по
ПДД
«Ули
ца
полн
а
неожиданно
стей» с
последующ
им
обсуждение
м
Профилакти
ческие
акции:
«Безопасны
е
каникулы!»
«Засветись»
«Шагающи
й автобус»
Конкурс:
«Наш друг
светоотража
ющий
элемент»

1-4

Классные
руководители

1-11

Педагогорганизатор,
ответственный за
ПДД

1-4

Тематическ
ие беседы:
«Внимание:
вода!»
Проведение
тематически
х классных
часов:
«Огонь друг и враг
человека»

1-4

Заместитель
директора по ПП,
педагогорганизатор,
ответственный за
ПДД
Классные
руководители

1-4

1-4

Классные
руководители

классные
руководители,
социальный
педагог
131

Социальное
партнёрство

Профориентация

Посещение школьной
библиотеки
«Береги книгу»

1-15
октября

1-4

Классные
руководители,
родители

Посещение
поселковой
библиотеки

16- 27
октября

1-4

Классные
руководители

Встречи с
родителями
«Расскажите о вашей
работе»

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители,
родительский
комитет

класс
ы
1-4

ответственные

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
Руководитель
школьного музея

НОЯБРЬ
модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
День народного
единства
День сотрудников
органов внутренних
дел Российской
Федерации
День начала
Нюрнбергского
процесса
День матери в России
День
Государственного
герба Российской
Федерации
День воинской славы
России. День
народного единства

Дата
проведения
4 ноября
10 ноября

4 ноября

1-4

День воинской славы
России.
День проведения
военного парада на
Красной площади

7 ноября

1-4

20 ноября
29 ноября
30 ноября

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

132

Урочная
деятельность

Международный день
против фашизма,
расизма и
антисемитизма
255 лет со дня
рождения русского
полководца А.В.
Суворова
Фестиваль
«Моя малая родина»
Исторические места
Березовского на
карте города
«Вместе с мамой мы
поем, и рисуем, и
танцуем» Конкурсная
программа

9 ноября

1-4

Советник по
воспитанию

13 ноября

1-4

Кафедра истории

15 ноября

1-4

Заместитель
директора по ВР

22 ноября

1-4

Советник по
воспитанию

Тематическая
встреча-концерт «О
маме и папе с
любовью»
Тематические уроки
День народного
единства
День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел
России
255 лет со дня
рождения И.Ф.
Крузенштерна,
русского
мореплавателя
День начала
Нюрнбергского
процесса
День словарей и
энциклопедий

29 ноября

1-4

Заместитель
директора по ВР

5 ноября

1-4 кл.

Учителя начальной
школы

10 ноября

1-4

Педагогорганизатор

19 ноября

1-4

Учителя начальных
классов

20 ноября

1-4

Учителя начальных
классов

22 ноября

1-4

Руководитель
библиотеки

215 лет со дня
рождения русского
хирурга Н.И.
Пирогова
145 лет со дня
рождения русского
поэта А.А. Блока

25 ноября

1-4

Учителяпредметники

28 ноября

1-4

Учителяпредметники

133

Внеурочная
деятельность

Международный
день защиты
информации
Программа развития
социальной
активности учащихся
начальных классов
«Орлята России»
Разговоры о важном

30 ноября

1-4

Учителяпредметники

В течение
учебного
года

1-4

Классные
руководители

Еженедельно
по
понедельника
м
8 ноября

1-4

Классные
руководители

1-4

8 ноября

1-4

Всемирный день
молодежи
295 лет со дня
рождения Александра
Васильевича
Суворова, русского
полководца

10 ноября

1-4

13 ноября

1-4

Советник по
воспитанию
Учителяпредметники
Советник по
воспитанию
Учителя физ.
культуры, учителя
истории

Всеобщий день детей
(всемирный день
ребенка)
День сыновей в
России

20 ноября

1-4

Советник по
воспитанию

22 ноября

1-4

Советник по
воспитанию

Всемирный день
домашних животных
Проведение
тематических
классных часов по
правовому
просвещению и
профилактике
правонарушений
среди
несовершеннолетних
Беседы, пятиминутки,
классные часы по
профилактике
правонарушений

30 ноября

1-4

18-20 ноября

1-4

Педагогорганизатор
Социальный
педагог Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Педагогорганизатор

Контроль за
организацией
наставничества для
одаренных детей и
детей с девиантным
поведением.

В течение
месяца

1-4

Советник по
воспитанию,
социальный педагог

Проект «Судьба
солдата»
День Сибири

Классное
руководство

134

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственно
й среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Самоуправление

Сбор информации по
обновлению банка
данных: ОДН, ВШУ,
группы «риска»
Встречи с
представителями
КДН, инспекторами
дорожного движения
Всероссийский
проект «Хранители
истории»
Международная
программа «Классная
страна»
Посещение театров,
музеев, выставок,
экскурсий,
литературных
гостиных
(в том числе
виртуальных) в
рамках реализации
проекта «Культура
для школьников»
Фотографирование за
партой Героя в
Книгу Славы
Гимназии
Выставки творческих
работ ко Дню матери
Родительский
Всеобуч
Учение – основной
вид деятельности
младшего школьника
Развитие речи
младшего школьника
Самосознание и образ
«Я» младшего
школьника.
Консультации
Диалог младшего
школьника со
взрослым, как способ
понять мир и самого
себя.
Оформление
летописи класса
Рейд по проверке
внешнего вида
учащихся

В течение
месяца

1-4

Социальный
педагог, классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Социальный
педагог,
руководитель ЮИД

4 ноября

1-4

Заместитель
директора по ВР

4 ноября, в
течение года

1-4

Советник по
воспитанию

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители,
родительский
комитет

18-23 ноября

1-4

Классные
руководители

24 ноября

1-4

Учителя ИЗО

В течение
месяца

В течение
месяца

1

Заместитель
директора по ВР

2

Учитель-логопед

В течение 3 кл.
месяца

Педагог-психолог

В течение 4 кл.
месяца

Социальный
педагог

По итогам
1-4
триместра
В течение 1-4
месяца

Классные
руководители
Совет
старшеклассников

135

Профилактика и
безопасность

Оформление сменной В течение 1-4
странички в классном месяца
уголке:
- День
народного
единства
- Молодёжь за ЗОЖ
(антинаркотическая
пропаганда)
- День памяти жертв
18 ноября
ДТП

Заместитель
директора по ВР,
Совет
старшеклассников

Подведение итогов
«Мы в жизни
гимназии» за 1
триместр
Заседание Совета
гимназистов
профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

В течение 1-4
месяца

Заместитель
директора по ВР

В течение
месяца
Беседы о
здоровом
образе
жизни с
привлечение
м
специалисто
в:
«Последстви
я
деструктивн
ого
поведения»
Классный
час «Что
такое
хорошо, что
такое плохо»
Профилакти
ческая
беседа
«Разговор на
неудобную
тему».
Акция «Где
просить о
помощи.
Номера
телефонов»
Классные
часы на
тему:
«Последстви
я
самовольных

Советник по
воспитанию
Классные
руководители,
социальный педагог

профилактика
рискованного
поведения
профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенности

профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

3-4
1-4

1-4

Педагогпсихолог,
классные
руководители

1-4

Советник директор,
классные
руководители,
педагогорганизатор.

1-4

Классные
руководители

136

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемост
и
Изучение
социального
состава
обучающихся
, выявление и
учет детей,
склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образователь
ные
учреждения,
принятие мер
по
возвращению
их в
школу
Выявление
детей,
занимающих
ся
противоправн
ой
деятельность
ю
Составление
плана
индивидуаль
но
профилактич
еской работы
с
обучающими
ся и
семьями

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог

1-4

Администрация
школы

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

137

профилактика
суицидального
поведения
профилактика
терроризма и
экстремизма

Пропаганда
правовых
знаний:
«Уголовная
ответственно
сть
несовершенн
олетних
»
Беседа на
тему:
«Твои успехи
и неудачи»
Беседа на
тему:
«Если
обнаружил
брошенный
пакет, сумку.
Твои
действия»,
«Звони 112»
Мероприятия
,
посвященные
Дню
народного
единства.

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

1-4

Педагог – психолог,
классные
руководители

1-4

классные
руководители,социа
льный педагог

1-4

Конкурс
рисунков

1-4

Советник
директора, педагогорганизатор,
социальный
педагог, советник
директора по
воспитанию
Учителя ИЗО,

«Мы против
терроризма».
Международ
ный День
толерантност
и. День
матери в
России

1-4

классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник директора,
классные
руководители,
педагог-организатор

интернетбезопасность

«Школьный
урок»

1-4

Учителяпредметники

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Акция
«Внимание,
пешеход!»

Отряд
ЮИД

Ответственный за
ПДД

Смотр
уголков по
ПДД.

1-4

Ответственный за
ПДД,
классные
руководители
138

Социальное
партнёрство

Профориентация

Флеш-моб
«Засветисьради
безопасности
»
безопасность на воде Тематические
беседы:
«Осторожно:
тонкий лед!»
«Не шути с
водой – она,
не для шуток
создана!»
«Не зная
броду, не
суйся в воду
Проведение
противопожарная
тематических
безопасность
классных
часов:
«Правила
пожарной
безопасности
и поведения
при пожаре»
В течение
Сотрудничество с
месяца
учреждениями
дополнительного
образования г.
Березовского
В течение
Экскурсии на
месяца
предприятия

1-4

«Все профессии
важны, все
профессии нужны»
Экскурсии на
предприятия

1-4

В течение
месяца

1-4

1-4

Ответственный за
ПДД,
Отряд ЮИД,
классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители,
родители

1-4

Классные
руководители
Классные
руководители,
родительский
комитет

ДЕКАБРЬ
Модуль

Дела, события,
мероприятия

Дата
проведения

Класс
ы

Ответственные

139

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

1-4 кл.

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

1 декабря

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник директора

2 декабря

1-4

3 декабря

1-4

5 декабря

1-4

Заместитель
директора по ВР
Советник по
воспитанию
Руководитель
музея
Педагогорганизатор ОБЗР

9 декабря

1-4

9 декабря

1-4

День математика
День неизвестного
солдата
Международный день
инвалидов
Битва за Москву в
период Великой
Отечественной войны
1941–1945 гг.
Международный день
добровольцев
День Героев
Отечества
День прав человека
День Конституции
Российской
Федерации
День спасателя
Российской
Федерации
День воинской славы
России.
День победы русской
эскадры под
командованием П.С.
Нахимова над
турецкой эскадрой у
мыса Синоп
День гимназии
Орлята России

1 декабря
3 декабря
3 декабря

День Неизвестного
солдата
День воинской славы
России.
День начала
контрнаступления
советских войск
против немецкофашистских войск в
битве под Москвой
День Героев
Отечества
Представление
проекта «Книга
памяти об участниках
СВО- выпускниках,
родителях,
березовчанах»

5 декабря
5 декабря
9 декабря
10 декабря
12 декабря
27 декабря

Заместитель
директора по ВР
Руководитель
музея

140

День воинской славы
России. День взятия
турецкой крепости
Измаил русскими
войсками под
командованием А.В.
Суворова
День государственных
символов России
Новогодняя сказка

Урочная
деятельность

Акция «10 тысяч
добрых дел»
Тематический урок
День борьбы со
СПИДом
«Уроки доброты»
80 лет со дня
рождения российской
актрисы Н.И.
Руслановой
Единый урок «Права
человека»
100 лет со дня
рождения российского
композитора В.Я.
Шаинского

Внеурочная
деятельность

Музейные уроки:
- День неизвестного
солдата
- День Героев
Отечества
- День Конституции
Всероссийская акция
«Час кода»,
тематический урок
информатики
Всероссийская акция,
посвященная Дню
Героев Отечества
Всероссийская акция
«Мы -граждане
России»
Всероссийская акция
«Я – гражданин
России»
«Добро не уходит на
каникулы»
90 лет со дня
рождения актрисы
С.С. Дружининой

24 декабря

1-4

Советник
директора

25 декабря

1-4

23-28
декабря
В течение
месяца
1 декабря

1-4

Советник
директора
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

3 декабря

1-4

5 декабря

1-4

10 декабря
12 декабря
12 декабря

1-4 кл.

В течение
месяца

1-4

Руководитель
музея, классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Учителя
информатики

9 декабря

1-4

Советник по
воспитанию

12 декабря

1-4

Учителя
обществознания

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца
16 декабря

1-4

Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор

1-4
1-4

1-4

1-4

Волонтерский
отряд
Педагогорганизатор
Учителя начальной
школы
Учитель музыки

141

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственной
среды

День работника
органов безопасности
Российской
Федерации
Оформление классов
к Новому году

20 декабря

1-4

Педагогорганизатор

16- 21
декабря

1-4

Организация работы
школы на зимних
каникулах 30.12.2026
по
10.01.2027
(Мероприятия на
каникулах с классом)
Проведение классных
часов по теме
«Пожарная
безопасность на
новогодних
праздниках»,
«Пиротехника и
последствия шалости
с пиротехникой».
Операция «Горка»
Инструктаж с
учащимися по ПБ,
ПДД, ПП на
новогодних
праздниках и перед
новогодними
праздниками,
каникулами
Учебнотренировочная
эвакуация учащихся
из актового зала
Социальная акция «10
тысяч добрых дел»
Новогодние
праздники в
учреждениях доп.
образования
Выставка
благотворительных
творческих работ
школьников
«Я это умею»,
приуроченная ко Дню
добровольца в России

30.12.2026
по
10.01.2027

1-4

Классные
руководители, род.
комитет
Педагогорганизатор

Декабрь

1-4

Советник по
воспитанию,
социальный
педагог

Декабрь

1-4

Социальный
педагог, Классные
руководители

Декабрь

1-4

В течение
месяца
В течение
месяца

1-4

5 декабря

1-4

Социальный
педагог,
руководитель
ЮИД
Советник по
воспитанию
Классные
руководители,
родительский
комитет
Учителя ИЗО

1-4

142

День Конституции РФ:
выставка, посвящённая
государственной
символике и её истории

12 декабря

Взаимодействие с

Проведение

родителями
(законными
представителями)

родительских
собраний, бесед,
консультаций по
вопросам защиты,
сохранения и
укрепления
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей
Смотр-конкурс
украшений кабинетов
к Новому году

В течение
месяца

Самоуправление

Профилактика и
безопасность

23 декабря

Организация
новогодних классных
праздников
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
теме месячника
патриотического
воспитания
Смотр-конкурс на
оформление
кабинетов к Новому
году
Заседание Совета
обучающихся

23-29
декабря

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения
профилактика
рискованного
поведения
профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенности

1-4

1-4

Классные
руководители

Руководитель
ресурсного центра

1-4

1-4

Совет
старшеклассников,
родительский
комитет
Родительский
комитет

1-4

Классные
руководители

1-4

Советник по
воспитанию, Совет
старшеклассников

20 декабря

1-4

Беседа
«Спорт,
искусство –
моя жизнь!»
беседа «Вся
правда о
ядовитых
веществах»
«Особеннос
ти
эмоциональ
ного
состояние.
Профилакти
ка
жестокости

1-4

Зам. директора по
ВР, Совет
старшеклассников
классные
руководители,
социальный
педагог
классные
руководители,
социальный
педагог
Педагог –
психолог, классные
руководители,
социальный
педагог

В течение
месяца

16- 21
декабря

1-4

1-4

143

и насилия»

профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Классные
часы на
тему:
«Последстви
я
самовольны
х
уходов»,
«Разрешени
е
конфликтны
х ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемос
ти
Изучение
социального
состава
обучающихс
я,
выявление и
учет детей,
склонных к
самовольны
м
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образовател
ьные
учреждения,
принятие
мер по
возвращени
ю их в
школу

1-4

Педагог –
психолог,
социальный
педагог

1-4

классные
руководители

1-4

Социальный
педагог

1-4

Администрация
школы

1-4

Классные
руководители

144

профилактика
суицидального
поведения
профилактика
терроризма и
экстремизма

Выявление
детей,
занимающи
хся
противоправ
ной
деятельност
ью
Составление
плана
индивидуал
ьно
профилакти
ческой
работы с
обучающим
ися и
семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«Шутки или
хулиганство
»
«Ответствен
ность за
проступки»
Занятия с
элементами
тренинга:
«Эмоции и
чувства»
Беседы:
«Давайте
жить
дружно!
Учимся
решать
конфликты»
.
Проведение
мероприяти
й в рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог, классные
руководители

1-4

Педагог-психолог,
социальный
педагог

1-4

1-4

Классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор

145

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

безопасность на воде

Международ
ный День
инвалидов
День
неизвестног
о солдата
Международ
ный день
прав
человека
День
Конституци
и
РФ
Проведение
бесед:
«Влияние
социальных
сетей на
речь
школьника».
Акция на
улицы
города
«Внимание,
пешеход!»
(выдача
агитационн
ых листовок
населению).
Разучивание
игры
«Запомни
сигналы
регулировщ
ика».
Профилакти
ческая
акция:
«Безопасные
каникулы!»
Операция
«Горка!»
Занятия по
отработке
приемов
дыхания с
имитацией
пребывания
на
воде

1-4

Учителя истории и
обществознания,
классные
руководители,
совет
старшеклассников

1-4

Классные
руководители

Отряд
ЮИД

Ответственный за
ПДД

1

Ответственный за
ПДД,
отряд ЮИД

1-4

Социальный
педагог,
ответственный за
ПДД, классные
руководители

1-4

Учителя
физической
культуры, учителя
начальных классов

146

Тематически
е беседы:
«Осторожно
: тонкий
лед!»
Проведение
тематически
х классных
часов:
«Правила
безопасного
обращения с
электроприб
орами»
Инструктаж
и на зимние
каникулы
С 15
декабря

противопожарная
безопасность

Социальное
партнёрство

Профориентация

Сотрудничество с
творческими

коллективами
«Здравствуй, Новый
год!»
Внеклассное
мероприятие
«Профессии наших
родителей»
День энергетика
День спасателя.
Проф. пробы

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог/ классные
руководители

1-4

Классные
руководители,

родители
В течение
месяца

1-4

22 декабря
27 декабря

1-4
1-4

Классные
руководители,
родительский
комитет
Педагог
Педагог

ЯНВАРЬ
Модуль

Дела, события,
мероприятия

Дата
проведения

Класс
ы

Ответственные

147

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Урочная
деятельность

-Новый год
-Рождество Христово
-День российского
студенчества
-Международный день
без Интернета
-День освобождения
Ленинграда от
фашисткой блокады
-День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау –День
памяти жертв
Холокоста
Акция «Блокадный
хлеб»
Проект «Без срока
давности»
Тематические уроки
мужества «Блокада
Ленинграда»
«В мастерской у Деда
мороза»
(Делаем добро своими
руками)
Акция «Кормушка»
Снежный городок
«Сказка»
День российской
печати.
Прощание с букварем
День заповедников и
национальных парков
России
Международный день
без Интернета
Всероссийский урок
памяти «Блокадный
хлеб»
Библиотечные уроки,
посвященные блокаде
Ленинграда и
Холокосту
Безопасность в сети
Интернет,
посвященный Дню без
Интернета

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
педагогорганизатор,
классные
руководители

1 января
7 января
25 января
26 января
27 января

В течение
месяца
В течение
месяца
27 января

1-4
3-4
1-4

В течение
месяца

1-2
3-4
13 января

2-4

21 января

1

11 января

1-4

26 января

1-4

27 января

1-4

Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию

Классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагогипредметники
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

В течение
месяца

1-4

Руководитель
библиотеки

В течение
месяца

1-4

Учителя
информатики

148

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия
Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

300 лет со дня
официального
открытия Академии
наук в СанктПетербурге
День российской
печати
День детских
изобретений.
Защита проектов
Азбука
художественного
чтения
День российского
студенчества
Отчет по внеурочной
занятости во 2
полугодии
Анализ
воспитательной
работы за первое
полугодие
Проведение
мероприятий
месячника
гуманитарных
дисциплин
Классные часы с
педагогомпсихологом
Классные часы с
социальным
педагогом
Всероссийская
патриотическая акция
«Поклонимся великим
тем годам»
Оформление «Книги
славы», фото-галереи
достижений классного
коллектива
Акция «Каждой
пичужке сделаем
кормушку»
Заседание
родительского
комитета
Постройка снежного
городка.
Конкурс снежных
фигур

7 января

1-4

Советник по
воспитанию

13 января

1-4

17 января

3-4

Советник по
воспитанию
Классные
руководители

19 января

2

25 января

1-4

17 января

1-4

Классные
руководители

24 января

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Старший
вожатый,
классные
руководители

По мере

1-4

Педагог-психолог

1-4

Социальный
педагог

необходимо
сти
По мере
необходимо
сти
В течение
учебного
года
В течение
месяца

Учителя
филологии

1-4

1-4

Пед. отряд УрГПУ

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

23 января

1-4

Заместитель
директора по ВР

В течение
месяца

1-4

Родительские
комитеты

149

Самоуправление

Родительский
всеобуч:
1. Игра и труд в жизни
младшего школьника
2. Воспитание
коллективизма в
начальной школе
3. Десять ошибок в
семейном воспитании,
которые все когданибудь совершали
4. Развитие у детей
самостоятельности,
важной для
дальнейшего обучения
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
теме месячника
Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями.
Заседание Совета
обучающихся

Школа актива
Профилактика и
безопасность

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения
профилактика
рискованного
поведения
профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений против
половой
неприкосновенности

23 января

1
2
3

Педагог-психолог,
социальный
педагог,
Классные
руководители

4

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

20 января

3-4

29 января

4

Заместитель
директора по
ВР,
советник по
воспитанию
Совет
старшеклассников
Заместитель
директора по ВР

Кинолектор
ий:
«Едкий
дым»

1-4

Беседа
«Безопасны
й
Интернет»
Показ
презентаци
и,
видеофильм
ов
«предотвра
щение
сексуальног
о насилия в
отношении
несовершен
нолетних»

1-4

Классный
руководитель

1-4

Советник
директор, классные
руководители,
педагогорганизатор.

150

профилактика
самовольного ухода
детей из школы, дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Классные
часы на
тему:
«Последств
ия
самовольны
х уходов»,
«Разрешени
е
конфликтн
ых
ситуаций».
Ежедневны
й
мониторинг
посещаемос
ти
Изучение
социальног
о состава
обучающих
ся,
выявление
и учет
детей,
склонных к
самовольны
м уходам
Усиление
пропускног
о режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образовател
ьные
учреждения
, принятие
мер по
возвращени
ю их в
школу
Выявление
детей,
занимающи
хся
противопра
вной
деятельност
ью

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог

1-4

Администрация
школы

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

151

профилактика
суицидального
поведения
профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

Составлени
е плана
индивидуал
ьно
профилакти
ческой
работы с
обучающим
ися и
семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«Правила
поведения и
ТБ на
каникулах»
Профилакти
ка
травли и
конфликтов
в классе
Проведение
мероприяти
й в рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог, классные
руководители

1-4

Педагог-психолог

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор

День снятия
блокады
Ленинграда.
Междунаро
дный день
памяти
жертв
Холокоста
Проведение
бесед:
«Здоровье и
безопасност
ь в мире
компьютерн
ых
технологий
и
Интернета»

1-4

Учителя истории и
обществознания,
педагогбиблиотекарь

1-4

Классные
руководители

152

Беседа

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

по
профилакти
ке
правонаруш
ений среди
учащихся:
«О
чем
гово
рят знаки?».
Тестирован
ие по ПДД

безопасность на воде

противопожарная
безопасность
Социальное
партнёрство

Профориентация

Реализация проекта
«Культура для
школьников» во
взаимодействии с
деятельностью
дворовых клубов
Виртуальные
экскурсии на
предприятия
Реализация проекта
«Шоу профессий»
120 лет со дня
рождения А.Г.
Стаханова
Всемирный день
таможенника
Проф.пробы

1-4

Социальный
педагог,
ответственный за
ПДД, классные
руководители

1-4

ответственный за
ПДД, классные
руководители
Классные
руководители

Тематическ
ие беседы:
«Меры
безопасност
и на льду
весной»
«Осторожн
о: тонкий
лед!»
«Не шути с
водой – она
не для
шуток
создана!»
Классный
час «Кто
работает в
МЧС?»
В течение
месяца

1-4

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители,
родители

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца
10-15
января

1-4

Учителяпредметники
Педагогорганизатор

26 января

1-4

1-4

Педагогорганизатор

ФЕВРАЛЬ
153

Модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Дела, события,
мероприятия
-День воинской славы
России
-Всемирный день
балета
-День российской науки
-День книгодарения
-День памяти воинов-

Дата
проведения
2 февраля
7 февраля
8 февраля
14 февраля
15 февраля

Классы Ответственные
1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

В течение
месяца
В течение
месяца

1-4

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

21 февраля
23 февраля

Основные
школьные дела

Урочная
деятельность

интернационалистов
-Международный день
родного языка
-День защитника
Отечества
Проект «Судьба
солдата»
Стена памяти
«Бессмертный полк»
класса
«Вечная слава героям»,
тематические
мероприятия,
посвященные подвигу
40-й ЕнакиевоДунайской дивизии,
защищавшей
Сталинград

1-4

Месячник защитника
Отечества

В течение
месяца

1-4

Исторические квесты и
интеллектуальные
игры

8 февраля

2-4

Игра «Зарничка»

20 февраля

1-2

Смотр строя и песни

26 февраля

3-4

Урок мужества День
разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской
битве

2 февраля

1-4

Всемирный день
борьбы с
ненормативной
лексикой

3 февраля

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагог-организатор

Зам.директора по
ВР,
советник по
воспитанию,
педагог-организатор
Педагогорганизатор ОБЗР
Педагогорганизатор ОБЗР
Педагогорганизатор

Учителяпредметники

154

Всемирный день
балета
180 лет со дня
рождения русского
живописца В.Е.
Маковского
120 лет со дня
рождения татарского
поэта, Героя
Советского Союза
М. Джалиля
Музейные уроки
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества

Внеурочная
деятельность

7 февраля

1-4

Учителя музыки

7 февраля

1-4

Учителя ИЗО

15 февраля

1-4

Учителяпредметники

15 февраля

1-4

Руководитель
музея

195 лет со дня
рождения русского
писателя Н.С.
Лескова

16 февраля

1-4

Учителяпредметники

День Арктики

28 февраля

1-4

Учителяпредметники

День зимних видов
спорта

7 февраля

1-4

Международный
день родного языка
Фестиваль
патриотической
песни
Акция «Посылка
солдату»

21 февраля

1-4

В течение
месяца

1-4

Учителя
физической
культуры
Педагогорганизатор
Учитель музыки

В течение
месяца

1-4

Научно-практическая
конференция в
рамках Дня
российской науки

8 февраля

1-4

Международный день
родного языка.
Путешествие по
станциям
Конкурс рисунков

21 февраля

1-4

Педагогорганизатор

7- 19
февраля
7- 19
февраля
7- 19
февраля

1

Учитель ИЗО

2

Учитель ИЗО

Конкурс плакатов
Акция «Солдатский
чемоданчик

3

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор
Заместитель
директора по УВР

Классные
руководители
155

Акция
«Дембельский альбом»

7- 19
февраля

4

Классные
руководители

Поздравление
мальчиков и пап в
классах
Организация участия
обучающихся класса в
Месячнике защитника
Отечества

22 февраля

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

Нескучная классика.
Встреча с балетом.
Посещение
Екатеринбургского
театра оперы и
балета
Лыжня России

7 февраля

1-4

В течение
месяца

1-4

февраль

1-4

Советник по
воспитанию
Классные
руководители,
родительский
комитет
Учителя
физкультуры

Организация
предметнопространственно
й среды

Экскурсия в
школьный музей и к
мемориальной доске.
Парта героя

В течение
месяца

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями
)

Организация
культурного похода в
театр оперы и
балета
Акция «Подари
книгу другу»

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

14 февраля

1-4

Акция «Посылка
солдату»
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
теме Месячника
Защитника
Отечества
Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями
Заседание Совета
гимназистов

В течение
месяца
В течение
месяца

1-4

Педагогбиблиотекарь,
родительский
комитет
Родительские
комитеты
Классные
руководители

Подведение итогов
«Мы в жизни
гимназии» за 2
триместр

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

Самоуправление

1-4

1-4

Руководитель
школьного музея,
классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

14 февраля

3-4

28 февраля

4

Заместитель
директора по
ВР, советник
директора
Совет
старшеклассников

156

Профилактика и
безопасность

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

День
Здоровья

1-4

профилактика
рискованного
поведения

Беседа «В
поисках
хорошего
настроения»
Анонимное
анкетирован
ие
«Насилие
над детьми.
В чем оно
проявляется
?»

3-4

1-4

Педагог-психолог

Классные
часы на
тему:
«Последств
ия
самовольны
х уходов»,
«Разрешени
е
конфликтны
х
ситуаций».
Ежедневны
й
мониторинг
посещаемос
ти
Изучение
социального
состава
обучающих
ся,
выявление
и учет
детей,
склонных к
самовольны
м
уходам
Усиление
пропускног
о
режима

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог

1-4

Администрация
школы

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенноти
профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

Учителя
физической
культуры,
классные
руководители
Классные
руководители

157

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

профилактика
суицидального
поведения

Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образовател
ьные
учреждения
, принятие
мер по
возвращени
ю их
в школу
Выявление
детей,
занимающи
хся
противопра
вной
деятельност
ью
Составлени
е плана
индивидуал
ьно
профилакти
ческой
работы с
обучающим
ися и
семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«За что
ставят на
учет в
ТКДН и
ЗП?»
«За что
ставят на
ВШУ?»
Коррекцион
ные занятия
по
профилакти
ке суицида:
«Я
управляю
стрессом»

1-4
класс

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

Индив
идуаль
на я
работа
по
запрос
у

Педагог-психолог

158

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Социальное
партнёрство

Взаимодействие со
школьными
объединениями
ветеранов войн

Проведение
учебных
эвакуацион
ных
тренировок
Проведение
мероприяти
йв
рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания
Беседа «Что
можно, что
нельзя!»

1-4

Директор,
заместители

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

Профилакти
чески е
акции:
«Безопаснос
ть детей
–
забота
взрослых!»
«Внимание,
каникулы»
«Сохрани
жизнь
маленькому
пассажиру»
Тестирован
ие по ПДД

1-4

Ответственный за
ПДД,
классные
руководители

1-4

Тематическ
ие беседы:
«Меры
безопасност
и на льду
весной»
«Осторожно
: тонкий
лед!»
Конкурс
плакатов,
рисунков
«С
огнём не
шутят!»
В течение
месяца

1-4

Ответственный за
ПДД,
классные
руководители
Классные
руководители

4

1-4

Учителя ИЗО,
учителя
начальных классов

1-4

Педагогорганизатор ОБЗР

159

Профориентаци
я

Экскурсии на
предприятия г.
Березовского
День гражданской
авиации
День
дипломатического
работника

В течение
мес.

1-4

Классные
руководители

9 января

1-4

10 января

1-4

Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

Дата
проведения
8 марта

Класс
ы
1-4

МАРТ
Модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- Международный
женский день
- День воссоединения
Крыма с Россией
- Всемирный день
поэзии
- Час Земли
- Всемирный день
театра
- 250 лет со дня
основания
Государственного
академического
большого театра
России
- День поэзии
- День театра

18 марта
21 марта
25 марта
27 марта

В течение
месяца

КТД «С
4-7 марта
международным
женским днем 8 марта!»

-Всероссийская
программа «Мы граждане России»
Всероссийская
историческая
интеллектуальная
игра «1418»
Программа «Дороги
Победы.
Путешествие для
школьников»
Праздник
«Масленица»

1-4

1-4

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

Зам. директора по
ВР,
Совет
обучающихся,
Совет родителей
Советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР

18 марта

1-4

18 марта

4

учителя истории

25 марта

1-4

март

1-4

Советник по
воспитанию,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор
160

рочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Всероссийский проект
«Школьная
классика»

27 марта

1-4

Фестиваль «О бабушке
и дедушка с
любовью»
Всемирный урок
безопасности
(проведение тренировок
по защите
детей от ЧС)
160 лет со дня
рождения русского
физика П.Н.
Лебедева
Урок по вопросам
сбережения лесов,
охрана их от пожаров,
бережного отношения к
природе.
Урок здорового питания

28 марта

1-4

1 марта

1-4

Преподавательорганизатор ОБЗР,
классные
руководители

8 марта

1-4

Учителя начальной
школы

14 марта

1-4

Классные
руководители

По графику

1-4

Медицинский
работник
Классные
руководители

Педагогорганизатор,
Педагогбиблиотекарь
Заместитель
директора по ВР

170 лет со дня рождения 17 марта
русского художника
М.А.
Врубеля

1-4

Единый урок
«Россия и Крым – общая
судьба»;
Международный день
лесов

18 марта

1-4

Классные
руководители

21 марта

1-4

Руководители доп.
образования,
руководители
курсов внеурочной
деятельности

День рождения Азбуки

14 марта

1-4

Педагогорганизатор

«Книжкины именины»
(неделя детской
книги)

24 – 30
марта

1-4

Педагогбиблиотекарь

Всемирный день театра

27 марта

1-4

Руководитель
театральной студии

Классный час
«Профессия моих
родителей»
Экскурсии на
близлежащие
предприятия

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

161

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственно
й среды

Организация работы
школы на весенних
каникулах
(Мероприятия на
каникулах с классом)

к 21 марта

1-4

Классные
руководители

Посещение
мероприятий

март

1-4

Советник по
воспитанию

Фестиваль «Музы и
дети»
Посещение театра

март

1-4

март

1-4

Мини-концерты
учащихся, учителей и
родителей (законных
представителей) в
холлах школьного
здания «Музыка на
переменах»,
приуроченные к
Всероссийской
неделе музыки

21-27 марта

1-4

Руководители
доп. образования
Классные рук-ли,
род. комитет
Педагогорганизатор,
учитель музыки

Сменные фотовыставки март
школьников «Мои
друзья»,
«Моя семья», «Мои
любимые животные»,
«Мое любимое
занятие»
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями
)

Проведение
Родительского всеобуча
1. Игра и труд в жизни
младшего школьника
2. Воспитание
коллективизма в
начальной школе
3. Десять ошибок в
семейном воспитании,
которые все когданибудь совершали
4. Развитие у детей
самостоятельности,
важной для
дальнейшего обучения

1-4

Март
1
2

Классные
руководители

Педагог-психолог,
социальный
педагог, классные
руководители

3
4

162

Самоуправление

Профилактика и
безопасность

Рейд «Школьная
форма».

март

1-4 Родительский
комитет

Гражданский форум
«Я – Россиянин»
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
теме;
- Международный
женский день 8 марта
- профессии моих
родителей

март

1-4 Штаб ВР

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

Оформление
летописи класса
Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями
Заседание Совета
обучающихся

По итогам 2
триместра
В течение
месяца

1-4

Классные
руководители
Классные
руководители

14 марта

1-4

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

1-4
просмотр
видеофильм
ов о
здоровом
образе
жизни
1-4
Классный
час
«Действия в
опасной
ситуации»
1-4
Беседа
«Личная
безопасность
. Что
хорошо, а
что плохо?»

профилактика
рискованного
поведения
профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого обращения
с детьми,
преступлений против
половой
неприкосновенност и

1-4

Советник по
воспитанию, Совет
обучающихся
Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители

163

профилактика
самовольного ухода
детей из школы, дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Классные
часы на
тему:
«Последстви
я
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтны
х ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемост
и
Изучение
социального
состава
обучающихс
я, выявление
и учет детей,
склонных к
самовольны
м
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образователь
ные
учреждения,
принятие
мер по
возвращени
ю их в
школу
Выявление
детей,
занимающих
ся
противоправ
ной
деятельность
ю

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог

1-4

Администрация
школы

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

164

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Составление
плана
индивидуаль
но
профилактич
еско й
работы с
обучающим
ися и
семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«Как не
стать
жертвой
преступлени
я»
Коррекционн
ые занятия
по
профилактик
е суицида:
«Профилакт
ика
конфликтнос
ти в под
ростковой
среде»
Проведение
мероприятий
в рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог, классные
руководители

Индиви
дуальн
ая
работа
по
запросу

1-4

День
1-4
воссоединен
ия Крыма с
Россией
Беседа:
1-4
«Влияние
Интернета
на сон
школьника»
Разучивание 1-2
игры по ПДД
«Будь
внимателен!
» (на знание
дорожных
знаков,
правил

Педагог-психолог

Заместитель
директора по ВР,
советник директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагог-психолог

Классные
руководители

165

поведения
на
дороге).

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Профилакти
ческая
акция:

1-4

Ответственный за
ПДД, отряд ЮИД,
классные
руководители

Конкурс
рисунков
«Вода – наш
друг»
Тематически
е беседы:
«Меры
безопасност
и на льду
весной»
«Осторожно:
тонкий лед!»
«Не шути с
водой – она
не для шуток
создана!»
Просмотр
видеоролико
ви
мультфильм
ов по теме
пожарная
безопасность
Инструктаж
на весенние
каникулы

1-4

Учителя ИЗО,
учителя начальных
классов

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог, классные
руководители

«Безопасны
е
каникулы!»

Социальное
партнёрство

Взаимодействие с
библиотекой,
музыкальной школой,
Дирекцией городских
праздников

Март

Профориентация

Организация экскурсий
на предприятия в
рамках месячника
профориентации

Март

1-4

1-4

Штаб ВР

Классные
руководители,
родительский
комитет

166

Проведение
внеклассных
мероприятий в
рамках
профориентации

Март

1-4

Советник
директора,
классные
руководители, род.
комитет

АПРЕЛЬ
Модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- Всемирный день
здоровья
- День космонавтики
- День памяти о
геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в годы
Великой Отечественной
войны
Мероприятия,
приуроченные
Всемирному дню
здоровья
День русской
культуры
День космонавтики.
Конкурс рисунков

Дата
Классы Ответственные
проведения
7 апреля
1-4
Заместитель
директора по ВР,
12 апреля
советник директора,
19 апреля
педагогорганизатор,
классные
руководители

7 апреля

1-4

10 апреля

2-4

12 апреля

1-4

Международный день
памятников и
исторических мест.
Экскурсии

16- 18 апреля 1-4

День воинской славы
России. День победы
русских воинов князя
А. Невского над
немецкими рыцарями
на
Чудском озере

18 апреля

1-4

Советник
воспитанию,
учителя
физкультуры
Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию,
учителя ИЗО
Классные
руководители,
родительский
комитет

по

Педагогорганизатор

167

Комплекс памятных
мероприятий в память
о геноциде советского
народа нацистами и их
пособниками в годы
Великой
Отечественной войны
1941—1945
годов
Весенняя неделя добра

Международный день
Матери-Земли

Урочная
деятельность

19 апреля

22 апреля

22 апреля

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор

1-4

Педагогорганизатор
Совет
обучающихся
Советник по
воспитанию

1-4

Субботник
«Зеленая Россия»

22 апреля

1-4

Зам. директора по
АХЧ

Защита портфолио
«Пять звезд»
День российского
парламентаризма
День юного
предпринимателя

29 апреля

3-4

Зам. директора
по ВР
Педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
Советник
директора
Советник по
воспитанию,
учителя начальной
школы

29 апреля

1-4

апрель

1-4

День единения
народов Беларуси и
России

4 апреля

1-4

Урок здоровья

7 апреля

1-4

155 лет со дня
рождения Вениамина
Петровича Семенова
Тян-Шанского,
географа

8 апреля

1-4

Педагогорганизатор
Учителя географии

185 лет со дня
рождения Петра
Ильича Чайковского

8 апреля

1-4

Учителя музыки

Тематические уроки
«Знаете, каким он
парнем был!»

12 апреля

1-4

Учителя
начальных
классов

168

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Международный день
памятников и
исторических мест
«Прогулка
по
историческим местам»

18 апреля

1-4

Учителя
начальных классов

Урок мужества День
памяти о геноциде
советского народа
нацистами
и их пособниками в годы
Великой
Отечественной войны
День российского
парламентаризма

19 апреля

1-4

Учителя
начальных классов

27 апреля

1-4

Учителя
начальных классов

Всероссийский урок,
посвящённый Дню
пожарной охраны.
Вопросы безопасного
отдыха детей в летний
период

30 апреля

1-4

Учителя
начальных классов

Шахматно-шашечный
турнир

В течение
месяца

1-4

Конкурс на лучшую
спортивную зарядку
«Спортивный драйв»

11-16
апреля

1-2

Учителя
физической
культуры
Советник по
воспитанию

Весёлые старты

11-16
апреля
7 апреля

3-4

7 апреля

2

7 апреля

3

Классные
руководители

7 апреля

4

Классные
руководители

Квест «Азбука
здоровья»
Конкурс рисунков
«В здоровом теле –
здоровый дух»
Викторина
«Здоровье – дороже
золота»
Викторина
«Быть здоровым –
здорово!»
Встречи-беседы со
специалистами по
ЗОЖ
Организация
мероприятий в рамках
«Весенней
недели добра»
Экологический десант
по уборке территории
гимназии «Мой город
без экологических

В течение
месяца
С 1-17
апреля
С 17 по 28
апреля

1

1-4
1-4

1-4

Учителя
физкультуры
Педагогорганизатор
Учитель ИЗО

Мед. работник
Классные
руководители
Классные
руководители
169

Внешкольные
мероприятия

проблем» Инструктаж
с учащимися по ПБ,
ПДД, ПП перед
уборкой территории.
Веселые старты
Проекты РДДМ

Организация
предметнопространственн
о й среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и
)
Самоуправление

Профилактика
и безопасность

Проект
«Выращиваем растение
для школы: от ростка
до цветка»
Организация
«Весенней недели
добра»
Родительская
конференция «Мы
Вас благодарим»
Организация участия в
«Весенней
неделе добра»
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
теме
- Мы за ЗОЖ
Рейд «Здоровое
питание»
Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями
Заседание Совета
гимназистов
профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения
профилактика
рискованного
поведения

7 апреля

1-4

Учителя
физкультуры

В течение
месяца
В течение
месяца

1-4

Советник по
воспитанию
Классные
руководители

1-4

апрель
апрель

1-4
1-4

Классные
руководители
Штаб ВР

В течение
месяца

1-4

В течение
месяца

1-4

В течение
месяца

3-4 кл.

Родительский
комитет

В течение
месяца

4 кл.

Классные
руководители,
актив класса
Советник по
воспитанию
Учителя ИЗО

11 апреля

3-4

Конкурсы
рисунков:
«Мы
выбираем
жизнь!»
Классный
час:
«Правила
поведения в
экстремаль
ных
ситуациях»
Профилакти
ческое
занятие
«Риск –
благородно
е дело?»:
- Поездка

1-4

Классные
руководители,
актив класса
Классные
руководители,
актив класса

1-4

Учителя ОБЗР,
физической
культуры,
классные
руководители

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

170

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого обращения
с детьми,
преступлений против
половой
неприкосновенност и

профилактика
самовольного ухода
детей из школы, дома

без билета
Многочасов
ое сидение
за
компьютеро
м
конкурс
рисунков
«Телефон
доверия»

1-4
класс

Социальный
педагог,
классные
руководители

Практикум
«Что важно
знать,
чтобы
уберечься»

1-4

Советник
директор, классные
руководители,
педагогорганизатор

Классные
часы на
тему:
«Последств
ия
самовольны
х уходов»,
«Разрешени
е
конфликтны
х
ситуаций».
Ежедневны
й
мониторинг
посещаемос
ти
Изучение
социальног
о состава
обучающих
ся,
выявление
и учет
детей,
склонных к
самовольны
м
уходам
Усиление
пропускног
о режима

1-4

классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог

1-4

Администрация
школы
171

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма
интернетбезопасность

Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образовател
ьные
учреждения,
принятие
мер по
возвращени
ю их в
школу
Составлени
е плана
индивидуал
ьно
профилакти
ческой
работы с
обучающим
ися и
семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«Виды
наказания
несовершен
нолетних»
Коррекцион
ные занятия
по
профилакти
ке суицида:
тренинг
«Выявление
страхов»
Беседы с
детьми
«Преступна
я сущность
идеологии
терроризма
»,
«Молодежн
ые
субкультур
ы»

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

Индив
идуаль
на я
работа
по
запрос
у

Педагог-психолог

1-4

Педагогорганизатор,
классные
руководители

172

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

безопасность на воде

Проведение
мероприяти
й в рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания

1-4

Участие в
мероприяти
ях сайта
урок
цифры.рф
Конкурсы
детских
работ:
-Подборка
слоганов.
-Рисунки
«Твои права
в онлайнсреде».
Профилакти
ческие
акции:
«Двухколёс
ная азбука!»
«Подарил
жизнь? А
теперь
сохрани ее»
«Движение

5-11

без
опасности»
Занятия по
отработке
приемов
дыхания с
имитацией
пребывания
на воде
Тематическ
ие беседы:
«Меры
безопасност
и на льду
весной»
«Осторожн
о: тонкий
лед!»

1-4
2-4

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

Заместитель
директора,
учителя
информатики,
педагогорганизатор,
классные
руководители

1-4
Отряд
ЮИД

Ответственный за
ПДД, отряд ЮИД,
классные
руководители

1-4

Учителя
физической
культуры, учителя
начальных
классов

1-4

Классные
руководители

173

Социальное
партнёрство

Профориентаци
я

противопожарная
безопасность

Весёлые
старты «Мы
спасатели»

1-4

Учителя
физической
культуры, учителя
начальных
классов

Сотрудничество с
учреждениями
дополнительного
образования БМО

В течение
месяца

1-4

Заместитель
директора по ВР

Реализация проекта
«Культура для
школьника»

В течение
месяца

1-4

Мастер-классы по
направлениям.
«Профессии моих
родителей»

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители,
родительский
комитет
Классные рук-ли

Дата
проведения
1 мая
9 мая
18 мая
19 мая

Класс
ы
1-4

МАЙ
Модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- Праздник Весны и
Труда
- День Победы
- Международный день
музеев - День детских
общественных
организаций России
- День славянской
письменности
и культуры
Международная акция
«Письмо
Победы»
Всероссийская акция
«Окна
Победы»
Всероссийский
проект «Без срока
давности»
Акция
«Георгиевская
ленточка»

24 мая

9 мая

1-4

В течение
месяца

1-4

В течение
месяца

1-4

В течение
месяца

1-4

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

174

Урочная
деятельность

Акция «Открытка
ветерану»
Проект «Судьба
солдата»
День воинской славы
России. День
победного
завершения
советскими войсками
Крымской
наступательной
операции
День Победы.
Бессмертный полк

В течение
месяца
В течение
месяца
12 мая

Международный
день музеев
День детских
общественных
организаций России
День славянской
письменности и
культуры
Тур. слет «Тропинка
в лето»
«Слет лучших»

18 мая

1-4

19 мая

1-4

24 мая

1-4

Педагогорганизатор

24-25 мая

1-4

30 мая

1-4

Праздник «До
свидания, начальная
школа»

25 мая

4

Учителя
физкультуры
Администрация
школы
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Учителя
начальных классов

3-10 мая

1-4
1-4
1-4

1-4

Всероссийский урок
памяти
«Георгиевская лента –
символ воинской
славы»
Уроки мужества

3-11 мая

1-4

3-11 мая

1-4

Уроки в библиотеке

3-11 мая

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
Педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию

Классные
руководители
Педагогбиблиотекарь
Учителяпредметники

День интернета

17 мая

1-4

170 лет со дня
основания
Третьяковской
галереи
120 лет со дня
рождения российского
хирурга
А.А. Вишневского

22 мая

1-4

Учителя ИЗО

24 мая

1-4

Педагогорганизатор

175

Внеурочная
деятельность

Конкурс стихов о
ВОВ
Конкурс рисунков
«День Победы»
Мастер-классы
«Открытка ветерану»
Конкурс «Песни,
опаленные войной»
Легкоатлетическая
эстафета, посвященная
Дню
Победы
День российского
телевидения

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

День Черноморского
флота ВМФ России
Международный
день музеев
День российского
предпринимательств
а
Общероссийский
день библиотек
Организация
мероприятий в рамках
празднования
Великой Победы

3-11 мая

1

Учителя
литературы
Учитель изо

3-11 мая

2

3-11 мая

3

Учитель труда и
технологии

3-11 мая

4

Учитель музыки

9 мая

1-4

13 мая

1-4

Советник по
воспитанию

13 мая

1-4

18 мая

1-4

26 мая

1-4

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Советник по
воспитанию

27 мая

1-4

Учителя
физкультуры

Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители

1-11 мая

1-4

Проведение
контрольных
мероприятий по
выявлению уровня
воспитанности
обучающихся и
мониторингу
достижений
личностных
результатов
развития
Проведение защиты
портфолио
обучающихся

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

16-21 мая

3-4

Классные
руководители

Легкоатлетическая
эстафета на приз
газеты «Березовский
рабочий»,
посвященная Дню
Победы

9 мая

1-4

Учителя
физической
культуры

176

Организация
предметнопространственн
о й среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и)

Самоуправление

Парад у дома
ветерана
Смотр строя и песни

9 мая

1-4

май

1-4

«Памятный май»:
тематическое
оформление классных
кабинетов
руками школьников ко
Дню Победы
Отчет о работе
родительских
комитетов за год
Выдвижение
кандидатов на
«Слет лучших»

май

1-4

Организация
праздничных
мероприятий по
окончанию учебного
года

Педагогорганизатор ОБЗР
Педагогорганизатор ОБЗР
Классные
руководители

май

1-4

май

1-4

май

1-4

Штаб ВР,
Родительский
комитет
Классный
руководитель,
род. комитет
Родительские
комитеты

Итоговые классные
родительские собрания
на тему
«Организация летнего
отдыха детей»

май

1-4

Классные
руководители

Индивидуальная
работа с родителями по
занятости детей в
летний период
Анкетирование
родителей
- удовлетворенность
воспитательной
работой гимназии
- внеурочная
деятельность и
дополнительное
образование.
Запросы, пожелания.
Оформление летописи
класса, видеопрезентации
класса
Отчёт Актива перед
классом о проделанной
работе
за год

май

1-4

Социальный
педагог

май

1-4

Заместитель
директора, Штаб
ВР

до 21 мая

1-4

Классные
руководители,
актив класса

16-21 мая

1-4

Классные
руководители,
актив класса

177

Профилактика
и безопасность

Отчет вожатых о
работе за 2
полугодие
Защита портфолио и
выдвижение
кандидатов на
Слет лучших
Подведение итогов
«Мы в жизни
гимназии» за 3
триместр и за учебный
год
профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения
профилактическая
работа по
предупреждению

27 мая

3-4

Зам. директора по
ВР

до 21 мая

3-4

Классные
руководители,
актив класса

до 21 мая

Неделя
пропаганды
знаний о
здоровом
образе
жизни.
Беседа
«нахождени
е детей в

жестокого обращения
с детьми,
преступлений против
половой
неприкосновенност и

запрещенны
х местах»

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образовател
ьные
учреждения
, принятие
мер по
возвращени
ю их
в школу
Выявление
детей,
занимающи
хся
противопра
вной
деятельност
ью

Классные
руководители,
актив класса
1-4

Социальный
педагог, классные
руководители

1-4

Советник
директор,
классные
руководители,
педагогорганизатор

1-4

Классные
руководители

1-4

Классные
руководители

178

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Составлени
е плана
индивидуал
ьно
профилакти
ческо й
работы с
обучающим
ися и
семьями
Организаци
я летнего
отдыха,
оздоровлен
ия и
занятости
детей и
подростков.
Пропаганда
правовых
знаний:
«Я и моя
уличная
компания»
Коррекцион
ные занятия
по
профилакти
ке суицида:
тренинг
«На
тропе
доверия»
Проведение
учебных
эвакуацион
ных
тренировок
Проведение
мероприяти
й в рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания

индив
идуаль
но

Классные
руководители

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

1-4

Социальный
педагог,
классные
руководители

Индив
идуаль
на я
работа
по
запрос
у

Педагог-психолог

1-4

Директор,
заместители

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор

179

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

профилактика
терроризма и
экстремизма

Информацио 1-4
нноразъяснитель
ные беседы:
«Как уберечь
себя в сети
Интернет и
при
использовани
и
мобильной
связи»
Беседы
1-4
и
рекомендаци
и на летние
каникулы.
Выпуск
пам
яток
безопасного
поведения
во
время
лет
них каникул.
Просмотр
фильма
по ПДД»
Азбука
дорог».
Профилактич отряд
ески е акции: ЮИД
«Дорогу
ребенку»
«Я
–
Велосипедис
т»
«Внимание,
дети».
Великая
Победа

1-4

День
1-4
славянской
письменност
и и культуры

Классные
руководители

Ответственный за
ПДД, классные
руководители

Ответственный за
ПДД, отряд ЮИД

Классные
руководители,
совет
старшеклассников
Учителя русского
языка и
литературы,
библиотекарь

180

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Социальное
партнёрство

Профориентация

Сотрудничество с ОДН
ОМВД, ТДКН,
КДН по вопросам
профилактики
правонарушений,
безнадзорности,
профилактики
негативных проявлений.
Сотрудничество с
Советом ветеранов
г. Березовского
Экскурсии на
предприятия г.
Березовского

Тематические 1-4
беседы:
«Меры
безопасности
при катании
на лодке»
«Предупрежд
ени е
несчастных
случаев на
воде летом»
«Не зная
броду, не
суйся в
воду!»
«Школьный 1-4
урок»
Квест - «Я
1-4
пожарный!»
Инструктаж 1-4
на
летние
каникулы.
В течение 1-4
месяца

Классные
руководители

Учителяпредметники,классн
ые
руководители
Учитель ОБЗР
Социальный
педагог, классные
руководители
Социальный
педагог

В течение
месяца

1-4

Заместитель
директора по ВР

В течение
месяца

1-4

Классные рук-ли

ИЮНЬ
Модуль

Дела, события,
мероприятия

Дата
проведения

Класс
ы

Ответственные

181

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

- Международный
день защиты детей
- День эколога
- День русского языка
- День России
- День памяти и
скорби, 85-летия
начала Великой
Отечественной войны
- День молодежи
Всероссийская акция
«Свеча
памяти»
Всероссийский
проект «Моя
история»
Всероссийский
научнопросветительский
форум
«Хроники
непокоренного
города»
Всероссийский
тематический
конкурс «Путь Героя»
X Всероссийский
конкурс
военного плаката
«Родная
Армия»
Международная
акция «Сад
памяти»
Всероссийская акция
«События немирной
жизни»
Всероссийская акция
«Огненные картины
войны»
215 лет со дня
рождения
русского
литературного
критика , теоретика
В.Г.
Белинского
170 лет со дня
рождения русского
живописцабаталиста Ф.А. Рубо

1 июня

1-4

5 июня
6 июня
12 июня
22 июня
27 июня

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

22 июня

1-4

В течение

1-4

Заместитель
директора по ВР,

месяца
В течение

1-4

советник по
воспитанию,

месяца

начальник
оздоровительного

В течение
месяца

1-4

В течение
месяца

1-4

В течение

1-4

месяца
В течение
месяца

1-4

В течение
месяца

1-4

11 июня

1-4

15 июня

1-4

лагеря,
педагогорганизатор,
классные
руководители

182

Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

240 лет со дня
рождения
русского поэта,
декабриста Ф.Н.
Глинки
Организация летней
оздоровительной
кампании
Организация летней
трудовой
практики

19 июня

1-4

В течение
месяца

1-4

Конкурс чтецов
«Пушкинские
строки»
Конкурс театральных
постановок «Здесь
русский
дух, здесь Русью
пахнет..»
Конкурс рисунков
«Моя
Россия»
Конкурс песни «О
России
пою»
Выставка ДПИ
Конкурс рисунков на
асфальте
Вахта Памяти
Организация летнего
отдыха детей.
Организация летней
занятости детей и
подростков
Анализ
результативности
воспитательной
работы в гимназии за
2026-2027 учебный
год.
Сдача отчетов:
- о воспитательной
работе в классе за
год;
- диагностика
воспитательных
результатов;
- результативность
курсов внеурочной
деятельности

6 июня

1-4

6-12 июня

1-4

11 июня

1-4

13 июня

1-4

В течение
месяца

1-4
1-4

июнь
июнь
22 июня
В течение
лета

до 20 июня

Начальник
пришкольного
лагеря
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
учитель музыки,
руководители
доп. образования,
учитель ИЗО,
классные
руководители

1-4
3
4
1-4

Классные
руководители

Зам. директора
по
ВР,
классные
руководители

183

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Самоуправление
Профилактика и
безопасность

Составление плана
работы на 2027-2028
учебный год.
Социальнопедагогическое
сопровождение
учащихся
«группы риска»
Работа пришкольного
лагеря, профильных
отрядов
Участие в городском
празднике,
посвященном Дню
защиты детей
Участие в
торжественных
мероприятиях,
посвященных Дню
памяти и скорби
Озеленение
пришкольной
территории, разбивка
клумб
Организация летнего
отдыха обучающихся

До 30 июня

Подготовка школы к
новому
учебному году
Озеленение
пришкольной
территории
Организация работы
по
профильным отрядам
Организация летнего
отдыха
обучающихся
Правила поведения на
дорогах, в лесу.
Пожарная
безопасность.
Поведение на
воде
Сопровождение детей
в ТЖС
в летний период
Операция «Дети
России»

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Родительские
комитеты

Зам. директора по
ВР, инициативная
группа
Классные
руководители

В течение
лета

1-25 июня

Начальник
пришкольного
лагеря
Советник по
воспитанию

1 июня

1-4

22 июня

1-4

Педагогорганизатор

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители,
родительский
комитет
Классные
руководители,
Совет родителей

В течение
летних
месяцев

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители

В течение
месяца

1-4

Классные рук-ли,
Рук-ль отряда
ЮИД, ДЮП

В течение
месяца

1-4

Социальный
педагог

В течение
месяца

1-4

Социальный
педагог
184

Социальное
партнёрство
Профориентация

Взаимодействие с
организациями доп.
образования города
Конкурс профессий

В течение
месяца
В течение
месяца

Педагогорганизатор
1-4

Педагогорганизатор

классы

ответственные

1-4

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

ИЮЛЬ
модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Дела, события,
мероприятия
День семьи, любви и
верности День
Военно-Морского
Флота

Дата
проведения
8 июля
28 июля

АВГУСТ
модуль

Дела, события,
мероприятия
День физкультурника
Федеральный
календарный план День Государственного
флага Российской
воспитательной
Федерации
работы
День воинской славы
России День
российского кино
170 лет со дня
рождения русского
художника А.В.
Васнецова

Дата
классы
проведения
9 августа
1-4
22 августа
25 августа
27 августа

6 августа

95 лет со дня рождения 15 августа
советского и
российского
композитора М.Л.
Таривердиева

1-4

ответственные
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

1-4

Корректировка календарного плана воспитательной работы возможно с учетом
текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства
просвещения РФ

185

3.5.
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
образовательной организации, направлена на:
− достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
− развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей
и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
− формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
− формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
− индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
− участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
− включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формированияу них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
− формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности; формирование у обучающихся экологической грамотности,
навыков здорового и безопасного длячеловека и окружающей его среды образа жизни;
− использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества; обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования,
запросов
обучающихся, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
− эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
− эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего образования
в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на
обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Общесистемные условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования

186

Условия реализации программы начального общего образования позволяют создать
комфортную развивающую образовательную среду по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам:
- обеспечивают получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
- гарантируют безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования для
участников образовательных отношений в школесозданы условия, обеспечивающие
возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования обучающимися;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных форм
деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с использованием
возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего образования, и иных
видов образовательной деятельности, предусмотренных программой начального общего
образования;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
- участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в школе социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
- эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой школы, и с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
- обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективного управления школой с использованием ИКТ, а также современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.

187

При реализации программы начального общего образованиякаждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде школы.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
курсов внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
2) доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды школы
обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет).
При необходимости реализации программы начального общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих технологических
средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ начального
общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в которой имеется
доступ к сети Интернет, как на территории школы, так и за ее пределами (далее - электронная
информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
1) доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
посредством сети Интернет;
2) формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
3) фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального общего
образования;
4) проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
5) взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых школой при
реализации программ начального общего образования, безопасность организации

188

образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием сетевой
формы условия реализации указанной программы обеспечены совокупностью ресурсов
материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы начального общего образования с
использованием сетевой формы.
3.5.2. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
- требований пожарной безопасности и электробезопасности;
- требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры школы.
В школе локальными актами закрепленыперечни оснащения и оборудования,
обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
− СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
− СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
− перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
(в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места

189

обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» в действующей редакции;
В зональную структуру школы включены:
− участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;
− входная зона;
− учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
− лаборантские помещения;
− библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
− актовый зал;
− спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
− пищевой блок;
− административные помещения;
− гардеробы;
− санитарные узлы (туалеты);
− помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
− получения начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
− организации режима труда и отдыха участников образовательных отношений;
− размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов мебели, в том
числе специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
− учебные кабинеты начальных классов № 4, 9, 10, 11, 12, 15;
− учебный кабинет иностранного языка № 8;
− учебный кабинет музыки № 9;
− спортивный зал.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
− рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
− рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
− пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
− демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
− школьная мебель;
− технические средства;
− лабораторно-технологическое оборудование;
− фонд дополнительной литературы;
− учебно-наглядные пособия;
− учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
− доска классная;
− стол учителя;
− стул учителя (приставной);
− кресло для учителя;
− стол ученический (регулируемый по высоте);

190

− стул ученический (регулируемый по высоте);
− шкаф для хранения учебных пособий;
− стеллаж демонстрационный.

Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
− компьютер/ноутбук с периферией;
− многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
− сетевой фильтр;
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных подразделений представлено
в таблице.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в
соответствии с рабочими программами учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, утвержденными школой, оснащен:
− инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;
− стеллажами для спортивного инвентаря;
− комплектом скамеек.
− Библиотека (информационно-библиотечный центр школы) включает:
− стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
− стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
− стол для выдачи учебных изданий;
− шкаф для читательских формуляров;
− картотеку;
− столы ученические (для читального зала, в том числе модульные, компьютерные);
− стулья ученические, регулируемые по высоте;
− кресла для чтения;
− технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки),
планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к
электронной ИОС школы и использования электронных образовательных ресурсов
участниками образовательных отношений.
Обеспечение техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к
информационно-образовательным ресурсам осуществляется с учетом создания и обеспечения
функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы начального общего
образования.
Уровень,
ступень,
вид
образовательной программы, 1. Начальное общее образование
направление
подготовки,
специальность, профессия

191

-Русский язык.
-Литературное чтение.
-Математика.
-Окружающий мир.
-Изобразительное искусство.
-Труд (технология).
-Английский язык
-Музыка

Кабинет начальных классов № 9
Основное оборудование:
Компьютерный учительский стол с полкой
Стол для компьютера
Учительский стул
Парты ученические, по кол-ву детей
Ученический стул, по количеству детей
Шкафы при стенные
Полки
Доска
Оборудование:
Интерактивная доска
Компьютер Проектор Принтер
Облучатель бактерицидный настенный
Комплекс учебных и наглядных пособий:
Наглядные пособия по русскому языку 1-4 класс
Демонстрационный материалы по окружающему миру 1-4
класс (гербарий, коллекция семян, коллекция полезных
ископаемых, коллекция промышленных образцов тканей и
ниток, коллекция образцов металлов).
Глобус.
Демонстрационные материалы и таблицы по математике 14 класс. Демонстрационные материалы по изобразительной
деятельности. Демонстрационный материал по технологии.
Игры по возрасту.

-Русский язык.
-Литературное чтение.
-Математика.
-Окружающий мир.
-Изобразительное искусство.
-Труд (технология).
-Английский язык

Кабинет начальных классов №10
Основное оборудование:
Компьютерный учительский стол с полкой
Стол для компьютера
Учительский стул
Парты ученические, по кол-ву детей
Ученический стул, по количеству детей
Шкафы при стенные
Полки
Доска
Оборудование:
Интерактивная доска
Компьютер Проектор Принтер
Облучатель бактерицидный настенный
Комплекс учебных и наглядных пособий:
Наглядные пособия по русскому языку 1-4 класс
Демонстрационный материалы по окружающему миру 1-4
класс (гербарий, коллекция семян, коллекция полезных
ископаемых, коллекция промышленных образцов тканей и
ниток, коллекция образцов металлов).
Глобус.
Демонстрационные материалы и таблицы по математике 14 класс. Демонстрационные материалы по изобразительной
деятельности. Демонстрационный материал по технологии.
Игры по возрасту.

192

-Русский язык.
-Литературное чтение.
-Математика.
-Окружающий мир.
-Изобразительное искусство.
-Труд (технология).
-Английский язык

Кабинет начальных классов №11
Основное оборудование:
Компьютерный учительский стол с полкой
Стол для компьютера
Учительский стул
Парты ученические, по кол-ву детей
Ученический стул, по количеству детей
Шкафы при стенные
Полки
Доска
Оборудование:
Интерактивная доска
Компьютер Проектор Принтер
Облучатель бактерицидный настенный
Комплекс учебных и наглядных пособий:
Наглядные пособия по русскому языку 1-4 класс
Демонстрационный материалы по окружающему миру 1-4
класс (гербарий, коллекция семян, коллекция полезных
ископаемых, коллекция промышленных образцов тканей и
ниток, коллекция образцов металлов).
Глобус.
Демонстрационные материалы и таблицы по математике 14 класс. Демонстрационные материалы по изобразительной
деятельности. Демонстрационный материал по технологии.
Игры по возрасту.

-Русский язык.
-Литературное чтение.
-Математика.
-Окружающий мир.
-Изобразительное искусство.
-Труд (технология).
-Английский язык

Кабинет начальных классов №12
Основное оборудование:
Компьютерный учительский стол с полкой
Стол для компьютера
Учительский стул
Парты ученические, по кол-ву детей
Ученический стул, по количеству детей
Шкафы при стенные
Полки
Доска
Оборудование:
Интерактивная доска
Компьютер Проектор Принтер
Облучатель бактерицидный настенный
Комплекс учебных и наглядных пособий:
Наглядные пособия по русскому языку 1-4 класс
Демонстрационный материалы по окружающему миру 1-4
класс (гербарий, коллекция семян, коллекция полезных
ископаемых, коллекция промышленных образцов тканей и
ниток, коллекция образцов металлов).
Глобус.

193

Демонстрационные материалы и таблицы по математике 14 класс. Демонстрационные материалы по изобразительной
деятельности. Демонстрационный материал по технологии.
Игры по возрасту.
-Русский язык.
-Литературное чтение.
-Математика.
-Окружающий мир.
-Изобразительное искусство.
-Труд (технология).
-Английский язык

Кабинет начальных классов №4
Основное оборудование:
Компьютерный учительский стол с полкой
Стол для компьютера
Учительский стул
Парты ученические, по кол-ву детей
Ученический стул, по количеству детей
Шкафы при стенные
Полки
Доска
Оборудование:
Интерактивная доска
Компьютер Проектор Принтер
Облучатель бактерицидный настенный
Комплекс учебных и наглядных пособий:
Наглядные пособия по русскому языку 1-4 класс
Демонстрационный материалы по окружающему миру 1-4
класс (гербарий, коллекция семян, коллекция полезных
ископаемых, коллекция промышленных образцов тканей и
ниток, коллекция образцов металлов).
Глобус.
Демонстрационные материалы и таблицы по математике 14 класс. Демонстрационные материалы по изобразительной
деятельности. Демонстрационный материал по технологии.
Игры по возрасту.

-Русский язык.
-Литературное чтение.
-Математика.
-Окружающий мир.
-Изобразительное искусство.
-Труд (технология).
-Английский язык

Кабинет начальных классов №14
Компьютерный учительский стол с полкой
Стол для компьютера
Учительский стул
Парты ученические, по кол-ву детей
Ученический стул, по количеству детей
Шкафы при стенные
Полки
Доска
Оборудование:
Интерактивная доска
Компьютер Проектор Принтер
Облучатель бактерицидный настенный
Комплекс учебных и наглядных пособий:
Наглядные пособия по русскому языку 1-4 класс
Демонстрационный материалы по окружающему миру 1-4
класс (гербарий, коллекция семян, коллекция полезных
ископаемых, коллекция промышленных образцов тканей и
ниток, коллекция образцов металлов).

194

Глобус.
Демонстрационные материалы и таблицы по математике 14 класс. Демонстрационные материалы по изобразительной
деятельности. Демонстрационный материал по технологии.
Игры по возрасту.
Основная
общеобразовательная
программа – образовательная
программа
начального
образования

Кабинет педагога – психолога и учителя-дефектолога
Зона для консультативной работы Зона релаксации
Рабочая зона педагога-психолога Информационная зона
для педагогов и родителей Санитарно- гигиеническая зона
Стол детский Стол с песком Стул детский Раковина
Магнитная доска
Доска учебная настенная
Шкаф пристенный, полка напольная, полка пристенная
Стол письменный
Стул мягкий
Набор диагностических методик Шкаф для литературы
Кресло-мешок

Технические средства:
Лампа дополнительного освещения Персональный
компьютер
МФУ
Проектор Магнитола
Фиброопический занавес с источником света Сухой душ
Воздушно-пузырьковая труба, платформа для пузырьковой
трубки Песочный планшет (световой) и пульт
Основная
Кабинет учителя – логопеда
общеобразовательная
Зона для индивидуальной работы
программа – образовательная Учебная зона для проведения подгрупповых занятий
программа
начального Рабочая зона учителя-логопеда
образования
Информационная зона для педагогов и родителей
Санитарно- гигиеническая зона
Стол детский
Стол дидактический Стул детский Раковина
Стол письменный Стул мягкий
Лампа дополнительного освещения Зеркало настенное
Ноутбук Магнитная доска
Шкафы (для дидактических. пособий, методических
материалов, игрушек, документации)
Магнитофон З
Зеркала индивидуальные Часы настенные
Шкаф для литературы
- физическая культура
Спортивный зал
Основное оборудование: козел гимнастический мяч
футбольный
мяч для метания мяч баскетбольный мяч волейбольный
планка для прыжков
планка для прыжков в высоту секундомер
стойка для прыжков в высоту
стол теннисный

195

щит баскетбольный брусья
брусья гимнастические дорожка резиновая для разбега
дорожка резиновая для разбега конь гимнастический
маты гимнастические мостик гимнастический конь
гимнастический сетка волейбольная мяч футбольный
насос для накачивания мячей жилетка игровая
скамейка гимнастическая маты гимнастические бревно
гимнастическое
перекладина гимнастическая при стенная канат для лазания
стол стул
щит баскетбольный обруч гимнастический гранаты для
метания аптечка медицинская кольцо баскетбольное стенка
гимнастическая кольца гимнастические лыжи Карелия
палки лыжные
лыжи пластиковые xccomdi палки лыжные
ворота
мини-футбольные
Технические
средства:
Секундомер
персональный ноутбук
Основная
Кабинет дополнительного образования
общеобразовательная
Основное оборудование: Учительский стол Учительский
программа – образовательная стул Ученические столы Ученические стулья
программа
начального
образования
Технические средства: Синтезатор Компьютер
Колонки Проектор
Интерактивная доска Плейер
FLIGHT FM 15-1 - металлофон (15 нот), Глокеншпиль,
Ксилофон FLIGHT PERCUSSION FXДеревянные маракасы на ручке
Трещотка-вертушка малая Lutner LN-VR Трещотка
пластинчатая средняя Деревянная ложка
Рубель
Коробочка-малышка Свистулька расписная MD Тамбурин
деревянный Треугольник металлический
Тарелочки FLIGHT PERCUSSION FCMB
Румба
Тамбурин "Большой месяц", Джингл-стик Флайт FLIGHT
FSB Колокольчики на ручке
Набор Колокольчиков FLIGHT PERCUSSION FBELL
Гусли малые, 15 струн. Hora D1220 Melody Harp
Облучатель бактерицидный настенный
3.5.3. Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения, реализации основной образовательной программы начального общего
образования
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения,
реализации программы начального общего образования обеспечиваются современной
информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда школы включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные

196

каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда школы обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
- дистанционное взаимодействие школы с другими организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и иными заинтересованными организациями в сфере
культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей начального общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС школы являются:
- учебники по всем учебным предметам на государственном языке Российской
Федерации (языке реализации основной образовательной программы начального общего
образования), из расчета не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной
форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимогодля освоения программы начального
общего образования, на каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык,
математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранные языки, а также не менее
одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме,
необходимого для освоения программы начального общего образования, на каждого
обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в
обязательную часть учебного плана указанной программы, так и в часть, формируемую
участниками образовательных отношений;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
- электронные образовательные ресурсы (далее – ЭОР), в том числе ЭОР, размещенным
в федеральных и региональных базах данных ЭОР;
- информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленном

197

порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным
материалам, в т. ч. к наследию отечественного кинематографа;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
- служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.
Основой информационно-образовательной среды являются общешкольные технические
средства, используемые в различных элементах образовательного процесса и процесса
управления школой. Все кабинеты начальной школы оснащены компьютером, проектором,
колонками, выходом в сеть Интернет.
Необходимое для использования техническое оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование информационно-образовательной среды:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений, в том числе в рамках использования дистанционных
технологий и электронного обучения, а также дистанционное взаимодействие школы с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Характеристика информационно-образовательной среды школы

№
п/п

1.

2.

Компоненты
информационнообразовательной среды

Наличие
компонентов
ИОС

Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС (в случае
полного или
частично
отсутствия
обеспеченности)

Учебники в печатной форме по предметам
русский язык, математика, окружающий
мир, литературное чтение, иностранные
языки, а также не менее одного учебника и
(или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной форме по иным учебным
предметам (дисциплинам, курсам) в
расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося

100%

25 августа

Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю,

100%

25 августа

198

входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений,
учебного плана ООП НОО в расчете
не менее одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
3.

4.

Фонд дополнительной литературы
художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе
специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ

100%

25 августа

80%

в течение

Учебно-наглядные пособия (средства
обучения):
натурный фонд (натуральные природные
объекты, коллекции промышленных
материалов, наборы для экспериментов,
коллекции народных промыслов и др.);

года.

модели разных видов;
печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного материала
и др.; раздаточные: дидактические
карточки, пакеты-комплекты
документальных материалов и др.);

50%

в течение

100%

года.

экранно-звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
мультимедийные средства (электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи,
видеофильмы, электронные медиалекции,
тренажеры, и др.)

100%

100%
5.

Информационно-образовательные ресурсы
Интернета, электронные образовательные
ресурсы (далее – ЭОР), в том числе ЭОР,
размещенные в федеральных и
региональных базах данных ЭОР

100%

199

(обеспечен доступ для всех участников
образовательного процесса)
6.

Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура

100%

7.

Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационнообразовательной среды

100%

8.

Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды

100%

9.

Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды

+

Информационно-образовательная среда школы дает возможность:
-реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, в том числе при
обучении на дому, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
- информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную систему школы, в том числе через Интернет, размещения гипермедиа
сообщений в информационной среде школы;
- взаимодействия в Интернете, в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями, проектами и т.п.;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения,
включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде школы;
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиа ресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
- обеспечения технической, методической и организационной поддержки деятельности
школы: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка локальных
актов школы; подготовка программ совершенствования информационной компетентности
работников школы и т.д.;

200

- отображения образовательной деятельности в информационно-образовательной среде:
размещаются домашние задания (текстовая формулировка, файлы с заданиями, видеофильмы
для анализа, географическая карта и т.п.); результаты выполнения аттестационных работ,
обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей,
администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка
учителей.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся
осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети –
Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности
в сети школы и Интернете;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Администрацией школы определяются необходимые меры и сроки по модернизации
информационно-образовательной среды в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
При освоении ООП начального общего образования обучающимися с ОВЗ
информационно-образовательная среда школы учитывает состояние здоровья обучающихся с
ОВЗ, их особые образовательные потребности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников школы в решении профессиональных задач с применением ИКТ,
наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ
организуется учредителем школы.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и
устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации,
связанной с реализацией программы начального общего образования, достижением
планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее
осуществления.
Школой предоставляется не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной
форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы начального
общего образования, на каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык,
математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранные языки, а также не менее
одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме,
необходимого для освоения программы начального общего образования, на каждого
обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в
обязательную часть учебного плана указанной программы, так и в часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
Дополнительно школа может предоставить учебные пособия в электронной форме,
выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск
учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы начального
общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному
курсу, учебному модулю, входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в
часть программы, формируемую участниками образовательных отношений.

201

Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР.
Библиотека школы укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы начального общего образования.
3.5.4. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия реализации программы начальногообщего
образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям школы с учетом
специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии
и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором,
социальным педагогом) участников образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников школы, обеспечивающих
реализацию программы начального общего образования;

202

родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
школы.
В школе психолого-педагогическое сопровождение реализации программы начального
общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
− педагогом-психологом (1);
− учителем-логопедом (1);
− учителем-дефектологом (2);
− ассистентом (1);
− социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
− диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая проводиться на этапе приема ученика на уровень начального общего образования и в
конце каждого учебного года;
− консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией школы;
− профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.5. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Для обеспечения реализации программы начального общего образования школа
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
− укомплектованность школы педагогическими, руководящими и иными работниками;
− уровень квалификации педагогических и иных работников школы, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации;
− непрерывность профессионального развития педагогических работников школы,
реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность школы педагогическими, руководящими и иными работниками
характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утвержденным
штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников школы, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников школы, служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям,

203

указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные
трудовые функции, которые выполняет работник, занимающий данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников школы, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется также результатами аттестации – установленными
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми в школе.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации
находятся.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации:

Категория
работников

Подтверждение уровня
квалификации документами
об образовании
(профессиональной
переподготовке) (%)

Подтверждение уровня
квалификации результатами
аттестации
Соответствие
занимаемой
должности
(%)

Квалифика
ционная
категория
(%)
9/82%

Педагогические
работники (11чел.)

100%

2/18%

Руководящие
работники (5 чел)

100%

100%

Иные
работники (3 чел)

100%

Школа укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и
сохранение условий материально-технических и информационно-методических условий
реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

204

Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников школы,
участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования характеризуется долей работников, периодически повышающих
квалификацию. Все педагогические работники школы, привлекаемые к реализации
программы начального общего образования, получили дополнительное профессиональное
образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в
организациях, деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ
начального общего образования, имеющие соответствующую лицензию.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников
с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда
оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС НОО.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в школе, а также
методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками школы системно разрабатываются методические темы,
отражающие их непрерывное профессиональное развитие. К числу методических тем,
обеспечивающих необходимый уровень качества как учебной и методической документации,
так и деятельности по реализации основной образовательной программы начального общего
образования относятся:
3.5.6. Финансовые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражен в
государственном задании школы.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
- соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
- возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
- покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего

205

образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных
(муниципальных) образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат
на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы
начального общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу начального общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
Школа самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации – структуре
норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего

206

образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают
в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут
быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположена школа.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников школы на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объема средств
школы на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта
Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом школы,
устанавливающим положение об оплате труда работников школы.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами школы. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы начального общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
Школа самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления школой выборного органа первичной профсоюзной
организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения школы и организаций дополнительного образования детей, а также других
социальных партнеров, организующих внеурочную деятельность обучающихся, он отражен
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
− на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных

207

программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе школы (организации дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
− за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся школы широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных школой на очередной финансовый год.
3.5.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
− соответствие требованиям ФГОС;
− гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся; обеспечение достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы;
− учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры,
запросов участниковобразовательного процесса;
− предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума. Раздел «Условия реализации программ начального общего
образования» должен содержать:
− описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;
− обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами образовательной организации при реализации учебного плана;
− перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации
требований ФГОС; сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой
системы условий реализации требований ФГОС;
− систему мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
− Описание системы условий реализации образовательной программы базируется на
результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей
и прогностической деятельности, включающей:
− анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной программы
начального общего образования;
− установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной организации
требованиям ФГОС, а также целям и задачам образовательной программы образовательной
организации, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательной
деятельности;
− выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
− разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий для
реализации требований ФГОС спривлечением всех участников образовательной деятельности
и возможных партнёров;
− разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий для реализации требований ФГОС;
− разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов сетевого графика(дорожной карты).

208

209

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)