БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»

Рассмотрено и принято
Педагогическим советом
Протокол от 31.08.2026 № 1
Рассмотрено и принято
Советом родителей
Протокол от 31.08.2026 № 1

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор БМАОУ СОШ №11
А.Н. Денисова
Приказ от 31.08.2026 № 88-од

Рассмотрено и принято
Советом обучающихся
Протокол от 31.08.2026 № 1

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
в соответствии с изменениями ФГОС ООО 2025 года, утвержденных приказом
Минпросвещения России от 18.06.2025г. №467; изменениями ФОП ООО, утвержденных
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. №371 с изменениями, утвержденными
приказами Минпросвещения РФ от 09.10.2024 № 704, 08.10.2025 № 729, 10.11.2025 № 808

1

№ п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1
1.1
1.2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися

3
3
10

1.3
2
2.1

Система оценки достижения планируемых результат освоения
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
(в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной
деятельности)
Программа формирования УУД
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы

12
23
23

2.2
2.3
2.4.
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

25
50
83
93
93
99
100
102
182

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования (далее –
Программа) разработана на основе:
− Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ,
ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 г. №370;
− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования"(Зарегистрирован 22.02.2024 №
77330);
− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования и среднего общего образования"(Зарегистрирован 27.12.2023 №
1028);
− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 31 от 22.01.2024
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 №
77330;
− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 110 от 19.02.2024
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331;

− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от

27.12.2023 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки
Российской
Федерации
и
Министерства просвещения
Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован
02.02.2024 № 77121, Изменения в ФОП НОО, ООО, СОО

− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»
(Зарегистрирован 11.02.2025 № 81220)
− Приказа от 18.06.2025г.№ 467 «О внесении изменений в некоторые приказы

Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»

− Приказ Министерства просвещения РФ от 08.10.2025 № 729 «О внесении

изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Феде-рации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
3

основного общего образования и среднего общего образования"
− Приказ Министерства просвещения РФ от 10.11.2025 № 808 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования"
− Федеральной программы воспитания, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 г. №992;
− Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
− Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026
№ 19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи»;
− Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
− Письма Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного
стандарта общего образования;

− Устава БМАОУ СОШ №11
− Правил внутреннего распорядка БМАОУ СОШ №11.
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП ООО.
При разработке Программы предусмотрено непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География»,
«Труд (технология)», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины».
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных
предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по
выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из
перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
4

Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает
решение следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися,
в т.ч. обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т.ч. проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического
и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2.
Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учёта ФГОС ООО: Программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне основного общего образования;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации Программа характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
5

- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
- принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий;
- принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами
СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02 июня 2026 г. № 19
Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может
составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч. для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования
в порядке, установленном локальными нормативными актами образователь-ной
организации.
1.1.3.
Общая характеристика Программы
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных условий
организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой,
6

содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации Программы, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации
Программы. В разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися
Программы (личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их
оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности содержат тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности и возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные про-граммы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемые для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленных в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Труд (технология)», «Основы безопасности и защиты
Родины» непосредственно применяются федеральные рабочие программы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму
проведения занятия.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и направлена
на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, на развитие личности обучающихся, достижение ими результатов освоения
Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности. Она имеет модульную структуру и включает целевой, содержательный и
организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности,
календарный учебный график, план воспитательной работы. Все перечисленные планы
разработаны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных
учебных планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
7

Обязательная часть основной образовательной программы основного общего
образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, - 30% от общего объема основной образовательной программы основного
общего образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Учебный план фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на
их освоение и организацию; распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам
и учебным годам.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся в программе
основного общего образования, в том числе адаптированной, предусматриваются
учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной деятельности, обеспечивающие
различные образовательные потребности и интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные.
Учебный план программы основного общего образования, в том числе
адаптированной (далее - учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС,
определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из
числа языков народов Российской Федерации, в т.ч. русского языка как родного языка,
государственных языков республик Российской Федерации.
В случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в сфере
образования, предоставляет возможность обучения на государственных языках
республик Российской Федерации и родном языке из числа языков народов Российской
Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план включены все обязательные для изучения учебные пред-меты:
"Русский язык", "Литература", "Родной язык (язык народа Российской Феде-рации) и
(или) государственный язык республики Российской Федерации", "Родная литература
(литература на языке народа Российской Федерации)", "Иностранный язык", "Второй
иностранный язык", "Математика", "Информатика", "История", "Обществознание",
"География", "Физика", "Химия", "Биология", "Изобразительное искусство", "Музыка",
"Труд (технология)", "Физическая культура", "Основы безопасности и защиты Родины".
Учебный предмет «Математика» включает в себя учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика». Достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы основного общего образования по учебному предмету
"Математика" в рамках государственной итоговой аттестации включает результаты
освоения рабочих программ учебных курсов "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и
статистика".
Учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы «История России»,
«Всеобщая история», «История нашего края». Распределение учебного времени по
8

классам и курсам осуществляется в следующем порядке:
Класс
Общее
Всеобщая
История России
История
количество
история
нашего края
учебных часов за
год
5 класс
102
68
34
6 класс
102
28
57
17
7 класс
102
28
57
17
8 класс
102
34
68
9 класс
68
23
45
Изучение родного языка и родной литературы из числа народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется
по заявлению обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся при наличии возможностей БМАОУ СОШ №11.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого Организацией,
осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и при наличии в Организации необходимых условий.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений, формируется из перечня,
предлагаемого Организацией, и включает учебные предметы, учебные курсы, учебные
модули, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей).
Организация образовательной деятельности по программам основного общего
образования может быть основана на делении обучающихся на две или более группы и
различном построении учебного процесса в выделенных группах с учетом их
успеваемости, образовательных потребностей и интересов, пола, общественных и
профессиональных целей, в том числе обеспечивающих изучение языка народа
Российской Федерации в образовательных организациях, в которых наряду с русским
языком изучается язык народа Российской Федерации, государственный язык республик
Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное изучение отдельных
учебных предметов (дифференциация обучения).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:
- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в т.ч. на углубленном уровне;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы
и потребности участников образовательных отношений, в т.ч. этнокультурные;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов,
курсов, модулей, темп и формы образования).
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тьюторской поддержкой.
Учебный план БМАОУ СОШ №11 в 5-9 классах реализуется при 5—дневной
9

учебной неделе.
Максимальное число часов в неделю при 5-дневной учебной неделе в 5, 6, 7
классах - 29, 31, 31 час соответственно, в 8 и 9 классах - 33 часа.
Продолжительность учебного года составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338
академических часов и более 5848 академических часов.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40
минут.
Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, - 40 минут. Во время занятий
осуществляется перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 2 часа – для 5 класса, 2,5 часа – для
6-8 классов, 3,5 часа – для 9-х классов. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по
всем предметам в соответствии с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, при наличии
электронного журнала учитель дублирует в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
предоставляется достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно- эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
- гражданского воспитания,
- патриотического воспитания,
- духовно-нравственного воспитания,
- эстетического воспитания,
- физического воспитания,
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
- трудового воспитания,
- экологического воспитания,
10

- осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в т.ч. цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать базовые
логические действия, базовые исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных УУД обеспечивает сформированность
социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля,
развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных зна-ний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при создании
учебных и социальных проектов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык
(Английский язык)», «Математика», «Информатика», «История», «Обществознание»,
«География», «Физика», «Химия», «Биология», «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)»,
«Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины» на базовом уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира
в целом, современного состояния науки.
1.3.
СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.3.1. Общие положения

ПЛАНИРУЕМЫХ

11

Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших Программу,
является ФГОС ООО независимо от формы получения ООО и формы обучения. Таким
образом, ФГОС ООО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в БМАОУ СОШ
№11 и служит основой при разработке соответствующего локального нормативного акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения Программы и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки БМАОУ СОШ №11 реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы
к
оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
12

типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в
т.ч. исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в т.ч. формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных достижений
Личностные результаты не подлежат прямой оценке, но их достижение
диагностируется в рамках мониторинга личностного развития обучающихся.
Указанный мониторинг является неотъемлемым компонентом реализации рабочей
программы воспитания и охватывает такие индивидуально-личностные характеристики,
как:
- российская гражданская идентичность;
- готовность к выбору профиля и уважение к труду;
- смыслообразование и морально-этическая ориентация;
- ЗОЖ и экологически безопасное поведение;
- поликультурный опыт, толерантность;
- познавательный интерес, опыт исследовательской деятельности.
Описание мониторинга личностных результатов представлена в приложении к
рабочей программе воспитания.
Диагностика достижения личностных образовательных результатов проводится в
формах:
диагностика освоения терминов и понятий
- опрос;
- анкетирование;
- проективные эссе;
диагностика установок и ценностных отношений
- наблюдение (встроенное и в моделируемых ситуациях);
- проективные эссе;
- скрининг-беседы;
- фокус-группы;
- учет мнений;
диагностика динамики личностного опыта
- учет единиц портфолио;
- анализ цифровых следов;
13

- анализ поведения в социальных сетях.
Процедуры диагностики достижения личностных образовательных результатов с
применением обозначенных форм проводятся в рамках мероприятий плана внеурочной
деятельности, согласно направлениям, предусмотренным ФГОС с учетом целевых
ориентиров, заданных Федеральной программой воспитания (См. таблицу).
Личностные результаты, подлежащие мониторингу
Направления воспитания
Личностные результаты
Физическое воспитание
Культура ЗОЖ
Экологическое воспитание
Экологически безопасное поведение
Духовно-нравственное воспитание
Смыслообразование и нравственноэтическая ориентация
Гражданско-патриотическое
Российская гражданская идентичность
воспитание
Патриотизм
Трудовое воспитание
Готовность к выбору профиля, профессии,
уважение к труду
Эстетическое воспитание
Поликультурный опыт, уважение к
культурному наследию разных народов и
национальностей
Ценности научного познания
Познавательный интерес, исследовательский
опыт
Итоги достижения личностных образовательных результатов фиксируются в
портфолио выпускника основной школы.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
- познавательными
УУД
(замещение,
моделирование,
кодирование
и
декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения
задач);
- коммуникативными УУД (приобретение умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими
работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и
интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
- регулятивными УУД (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
14

читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных УУД.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных УУД - экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых
и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются БМАОУ СОШ №11 и закрепляются локальным актом.
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить проблему
и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей;
- осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемого
освоения основной образовательной программы основного
15

требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4
1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3

общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно- следственных связей и
зависимостей объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и кон-текстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
рассуждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления ин16

1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3

2.1.4

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

формации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами ко-манды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, об-мен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),

17

выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений
3.1.2
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать вы-бор и
брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие
результата и цели условиям
3.3.
Эмоциональный интеллект
3.3.1
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
3.4
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать всё вокруг
Оценка метапредметных образовательных результатов интегрирована в процедуры
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся.
Соответствующий мониторинг достижения метапредметных результатов –
неотъемлемый компонент Программы развития УУД на уровне основного общего
образования.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию
и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и
18

оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Для оптимизации мониторинга метапредметных образовательных результатов на
уровне ООП ООО используется принцип распределенной ответственности, согласно
которому каждая группа метапредметных образовательных результатов «закрепляется» за
определенной группой педагогов. В частности:
- познавательные УУД (логические операции) – учителя математики, предметов
естественно-научного цикла;
- познавательные УУД (смысловое чтение) – учителя русского языка, предметов
общественно-научного цикла;
- познавательные УУД (использование знаково-символических средств, ИКТ) –
учителя, технологии, информатики);
- регулятивные УУД – учителя физкультуры, ОБЗР, педагог-психолог;
- коммуникативные УУД – учителя иностранного языка, литературы.
В рамках каждой из обозначенных групп УУД диагностируются соответствующие
этой группе межпредметные понятия.
Интегрированный подход означает, что оценочные инструменты текущего
тематического контроля по обозначенным учебным предметам и (или) по курсам
внеурочной деятельности включают задания и (или) диагностические процедуры,
позволяющие делать выводы об уровне сформированности у каждого обучающегося УУД
и освоении им межпредметных понятий.
Совокупный показатель сформированности УУД по уровню основного общего
образования формируется на основании:
- учета данных, получаемых в ходе текущего тематического контроля;
- экспертного заключения по итогам презентации выполненного проекта или
учебного исследования.
Весовые коэффициенты экспертного заключения на индивидуальный проект
переводятся в балльную отметку, которая выставляется в журнал, по предмету на
материале которого выполнялся проект. В случае межпредметного содержания проекта,
обучающийся самостоятельно, с учетом мнения куратора проекта, выбирает, по какому
предмету будет выставляться отметка.
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в т.ч. метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим направлениям
функциональной грамотности.
При оценке предметных результатов оцениванию подлежат специфические для
каждого учебного предмета учебные действия с предметным содержанием, которые
закреплены в разделе «Проверяемые требования» ФРП.
Достижение предметных результатов оценивается строго в соответствии с
19

кодфикаторами текущего тематического контроля, разработанными на основе раздела
«Проверяемые требования» ФРП.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки,
сопоставимыми с проверяемыми требованиями ФРП.
В отношении текущего поурочного контроля, Школа реализует принципы
формирующего оценивания. Конструктивная, основанная на критериях освоения учебного
материала, обратная связь в приоритете. Порицается формальная накопляемость
поурочных отметок, которая проходит в ущерб индивидуального подхода и
своевременной обратной связи обучающемуся.
В целях достижения объективности текущего поурочного, текущего тематического
контроля и промежуточной аттестации в Школе поддерживается единая культура
оценочной деятельности, которая включает:
- критериальный подход в оценке, обеспечивающий строгое соответствие
оцениваемых результатов проверяемым требованиям ФРП;
- наличие оценочных модулей во всех рабочих программах по дисциплинам и
курсам учебного плана и курсам внеурочной деятельности;
- кодификация оценочных процедур; доступность кодификаторов образовательных
результатов как для обучающихся, так и для родителей;
- использование всеми педагогами уровневых оценочных материалов, позволяющих
определять высокий, повышенный или базовый уровни освоения содержания рабочих
программ;
- фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного отметкой
«4»; базового отметкой «3».
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Достижение базового уровня (отметки «3») свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Конкретные, специфичные для учебного предмета/ предметной области нормы
выставления отметок определяет предметное методическое объединение на основе
принципа уровневой отметки.
Условием актуальности порядка выставления отметок является гарантия того, что
отметка отражает высокий, повышенный или базовый уровень освоения учебного
материала по каждому разделу тематического планирования рабочих программ.
Оценка предметных результатов с интегрированной в нее оценкой метапредметных
результатов проводится в формах:
- письменных и устных форм оценки;
- форм, основанных на встроенном педагогическом наблюдении;
- форм, основанных на экспертной оценке;
- формы учета.
Форма учета применяется в отношении:
- индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся;
- результатов внешней оценки, в т.ч. результатов ВПР и (или) независимых
диагностик, в т.ч. организованных региональным центром оценки качества образования.
Данные по учету индивидуальных достижений фиксируются в портфолио
обучающегося.
20

Для учета результатов внешней оценки в приказе о проведении промежуточной
аттестации прописывается, в отношении какой параллели классов, по какому учебному
предмету будут использованы результаты внешней оценки и каким образом они будут
переведены в пятибалльную шкалу для выставления отметок за промежуточную
аттестацию.
Ежегодно осуществляется анализ достижения обучающимися планируемых
образовательных результатов. В ходе анализа наблюдаемая динамикой достижения
результатов объясняется изменениями в той или иной группе условий реализации ООП
СОО и (или) изменениями в содержании самой ООП ООО. Особое внимание обращается
на фактор кадровых и психолого-педагогических условий в достижении обучающимися
планируемых образовательных результатов.
Формы оценки
Письменные процедуры оценки образовательных результатов:
- тесты;
- комплексные контрольные работы;
- контрольные работы;
- диктанты, изложения;
- задания на основе текста;
- творческие работы: сочинения, эссе;
- рефераты.
Устные формы оценки:
- доклады, сообщения;
- публичное выступление;
- собеседование;
- экзамен.
Контрольная работа является формой письменной проверки результатов обучения и
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов. Длительность
контрольной работы составляет от одного до двух уроков не более чем 45 минут каждый.
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющиеся формой контроля,
составляет 1 урок (не более 45 минут).
Объем учебного времени на проведение оценочных процедур не должен превышать
10% от всего объема учебного времени по предмету в текущем учебном году.
Форма наблюдения применяется для организации оценки:
- работы в группах по решению проектных задач, ситуационных задач, кейсов;
- выполнения группового проекта или коллективного творческого дела;
- участия в дискуссии;
- участия в ролевых играх;
- участия в моделируемых образовательных ситуациях, квестах.
Экспертная оценка применяется для оценки образовательных результатов, которые
транслируются в ходе:
- защиты индивидуальных проектов;
- творческих экзаменов;
- представления изделий, макетов;
- представления музыкальных или художественных произведений.
Оценочные шкалы, система отметок
В Школе применяются две оценочные шкалы:
- пятибалльная (1-5);
21

- бинарная (зачтено/ не зачтено).
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по учебным курсам из
части учебного плана, которая формируется участниками образовательных отношений (58 классы – Проектная и исследовательская деятельность, 5-8 классы – Финансовая
грамотность, 5 класс – Экология, 5-8 классы – Спортивные игры)
По пятибалльной шкале оцениваются все остальные предметы и курсы учебного
плана ООП ООО.
В случае использования весовых коэффициентов выполнения заданий, к оценочному
средству прилагается шкала перевода весовых коэффициентов в балльную отметку.
Ориентир перевода – демоверсии ВПР.
При выставлении отметок всеми педагогами Школы, в т.ч. на уровне ООО,
реализуется уровневый принцип, когда отметка выставляется согласно фактическому
уровню освоения обучающимся учебного материала. (Требования уровневой отметки не
распространяются на учебные предметы «Физическая культура», «Изобразительное
искусство», «Музыка»)
Распределение отметок по уровням:
- 5 «отлично» - за освоение учебного содержания высокого уровня сложности;
- 4 «хорошо» - за учебного содержания повышенного уровня сложности;
- 3 «удовлетворительно» - за учебного содержания базового уровня;
- 2 «неудовлетворительно» - за фактическое невыполнение заданий, а лишь попытки
приступить к их выполнению;
- 1 «неудовлетворительно» - за полное отсутствие выполненных заданий.
К высокому уровню сложности относятся задания, требующие от обучающегося
творческих решений и самостоятельной постановки учебных задач.
Для выполнения таких заданий необходимо иметь системное представление об
учебном материале, владение всеми относящимися к контролируемой теме понятиями и
терминами, умение связывать отдельные содержательные компоненты и аргументировать
ответ или полученные решения.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания высокого уровня сложности
предполагают проверку освоения познавательных УУД «логические операции»,
«смысловое чтение».
К повышенному уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся
переноса знаний и навыков в новые учебные ситуации; систематизации единиц учебного
материала, выбора отдельных компонентов темы для решения поставленного задания.
Для выполнения таких заданий обучающийся должен владеть основными понятиями
и терминами, относящимися к контролируемой теме; уметь связывать их для очевидной
аргументации выполнения задания.
В целях интеграции предметных и метапредметных результатов в ходе текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся, задания повышенного уровня
сложности предполагают проверку освоения познавательных УУД «логические
операции», «смысловое чтение».
К базовому уровню сложности относятся задания, требующие от обучающихся
применения ранее освоенных знаний и навыков в знакомых учебных ситуациях и (или)
выполнения заданий по образцу.
Для выполнения таких заданий достаточно применять минимально необходимые
понятия и термины (допускается их «бытовая» интерпретация) и иметь представления о
взаимосвязях между ними. Аргументация выполнения заданий осуществляется по
наработанному образцу.
Интеграция с УУД только на уровне базовых операций смыслового чтения и
выполнения простых заданий по переводу текстовой информации в табличную, а также
простой визуализации данных в виде схемы, рисунка, несложных, отработанных на
22

уроке, графиков.
В целях единообразия выставления отметок в рамках устных процедур текущего
контроля и промежуточной аттестации используется нижеприведенная система
показателей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
При разработке тематического планирования федеральных рабочих программ
использовался сервис «Конструктор рабочих программ», https://edsoo.ru/constructor/ в них
отражено основное содержание учебных курсов, результаты освоения учебных предметов,
курсов по годам обучения, а также цифровые и электронные образовательные ресурсы.
2.1.

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ,
УЧЕБНЫХ КУРСОВ

2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/f5/fa/f5faf03dfe6ffb222ca92e0fe2beb8d0.pdf
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/2c/70/2c702354fc9d7bdd284bc507fb647bb6.
pdf
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/ef/b9/efb965697a611067443140de6157864
5.pdf
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/5c/1d/5c1d1e8549088379605eb4679dbecc3f.
pdf
2.1.5. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«АЛГЕБРА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/5d/62/5d62c4d6abddd25737ad455e1788d05a
.pdf
2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОМЕТРИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/96/62/96625dee7b66753c009ff299e9bc191d.
pdf
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/d1/79/d1797a5078fa9e36833765a1240d1cb
b.pdf
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/c9/92/c99246c645cd28fbe6f581aa513eff49.p
df
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/81/b1/81b194e5a2d0bf8eb5873aa3fc0a0ee0.
pdf
2.1.10. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/92/49/9249b39b8d3bf9d1cc5fbcbc6db1dea0.
pdf
2.1.11. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
«ГЕОГРАФИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/1e/94/1e9467a3f39db6088f2ea17cce19d0d3.
23

pdf

2.1.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/6f/f6/6ff614198a93a965127ca4914695213f.p
df
2.1.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/1d/c4/1dc4f9964628d1a9e3131ff7424aead0.p
df
2.1.14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/bf/f1/bff12dbf22c335a9657ab40c802738de.p
df
2.1.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/7e/aa/7eaad7bd4ce1d5298651084c56af23b8.
pdf
2.1.16. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/78/d6/78d6b1723f5cedc883d1dcf91dab9d56.
pdf
2.1.17. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ТРУД
ТЕХНОЛОГИЯ)»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/0f/81/0f81b6d431bd6accd8c8984babfdfcb5.p
df
2.1.18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/8e/1c/8e1c05e5ab031bd8d634b9071d0c68c8.
pdf
2.1.19. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ДНК РОССИИ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/bc/86/bc8605ba6b36b958594f7ddc09463e3
d.pdf
2.1.20. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/eb/dd/ebdd23b86526da3edc4c6679cec0eba
a.pdf
2.1.21. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/2d/a3/2da3ed5b145803f9ae43d46f693c919b.
pdf
2.1.22. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ПРОЕКТНАЯ И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/c8/ad/c8ad30bab2144699c3de5545e52fc85
b.pdf
2.1.23. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ФИНАНСОВАЯ
ГРАМОТНОСТЬ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/bc/be/bcbe27d192b1a7eb47c81d3f7a2096a
b.pdf
2.1.24. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ЭКОЛОГИЯ»

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/6c/ea/6cea6d5e4d1306d932a55c40dbdf4cc1.pdf

2.1.25. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЯЧЕЛОВЕК»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/71/b6/71b6ec62642598bea3338ae61ef1354d.
pdf
2.1.26. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЮНЫЕ ИНСПЕКТОРЫ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/c0/8e/c08eb030cbd6d62dcce0b0ccdd
24

c373d6.pdf
2.1.27. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЮНАРМИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/4f/c6/4fc654001a59dc4519abae8ed08
54efd.pdf
2.1.28. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ «СОКОЛЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/28/5d/285dc39d9b73e478f4325cb3fc
270a64.pdf
2.1.29. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СЕГОДНЯ ПРО СЧАСТЛИВОЕ ЗАВТРА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/2a/23/2a23e782ceb98fdc282ba0ddf9c
bfaa2.pdf
2.1.30. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РУССКИЙ ЯЗЫК, КАК ИНОСТРАННЫЙ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/05/f9/05f9b39bbadab01ae446c16d7d
a7b879.pdf
2.1.31. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РОССИЯ-МОИ ГОРИЗОНТЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/16/47/16470953fb56b59c3c5465ef10
012405.pdf
2.1.32. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/f7/3a/f73aa1d5232e78a4f79166d0dee
f2192.pdf
2.1.33. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНАМ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/b6/1d/b61d078399870a7246b0c5af76
3fac59.pdf
2.1.34. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/1a/21/1a21923cfe942301b19e6b8d03
dc5af0.pdf
2.1.35. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«КРАЕВЕДЕНИЕ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/1a/ae/1aae009f657c4119843a19f09f4
ef420.pdf
2.1.36. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВОЛЕЙБОЛ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/fa/6a/fa6a8cbc8c436ab117caf55d419
28317.pdf
2.1.37. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«БУДЬ ЗДОРОВ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/54/4d/544d5f47f4c6a8542b46cec800
e4ef58.pdf
2.2. ПРОГРАММА
ДЕЙСТВИЙ

ФОРМИРОВАНИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ

УЧЕБНЫХ

Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования обучающийся при освоении программы
25

основного общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:
− Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
− Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
− Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных
предметных областях и являются результатами освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
обеспечивает:
− развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
− формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;
− формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных
ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
− повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
− формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
− овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
− формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет), формирование культуры
пользования ИКТ;
− формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
− описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
− описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
26

Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
− Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС ООО универсальные учебные действия:
− как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
− в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представлены по предметным областям, данные взаимосвязи служат основой при
разработке рабочих программ по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной
деятельности), модулям.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
− Формирование базовых логических действий
− Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
речи и жанров.
− Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
речи и жанров.
− Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
− Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
− Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами
− текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
− Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей
и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
− Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
− Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
− Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
− Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку
гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
− Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
− Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического мини27

исследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в
виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
− Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
− Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
− Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
− Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
− Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
− Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять
текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
− Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки
зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность содержащейся
в тексте информации.
− Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.
− В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
− Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом
тексте и других источниках.
− Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
− Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
− Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
− Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
28

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
− Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
− Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
− Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
− Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка
и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения
(жестами, мимикой).
− Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
− Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
− Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
− Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
− Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и др.).
− Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
− Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
− Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
− Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и т. п.).
− Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
− Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Работа с информацией
− Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
− Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
29

дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
− Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
− использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания.
− Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
− Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
− Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках;
− выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и
аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
− Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения.
− Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации).
− Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
− Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов
или утверждений).
− Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей
аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
− Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
− Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
− Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
− Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
− Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
− Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
− Различать свойства и признаки объектов.
− Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.
− Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.
30

− Анализировать изменения и находить закономерности.
− Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить

следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
− Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
− Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.
− Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример.
− Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
− Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
− Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
− Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
− Устанавливать противоречия в рассуждениях.
− Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
− Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
− Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и
обобщение.
− Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты.
− Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
− Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
− Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
− Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
− Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
для решения учебной или практической задачи.
− Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
− Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
− Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
− Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.
− Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
31

пространстве.
− Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта.
− Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
− Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
− Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды.
− Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
− Удерживать цель деятельности.
− Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
− Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
− Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
− Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
− Составлять синхронистические и систематические таблицы.
− Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
− Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и др.) по
горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было —
стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
− Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
− Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
− Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего края, города, села),
привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
− Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
− Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
− Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
− Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
32

− Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
− Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
− Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
− Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
− Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
− Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
− Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
− Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
− Классифицировать острова по происхождению.
− Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
− Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
− Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме.
− Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
− Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).
− Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
− Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
− Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
− Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях
и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
− Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.
− Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и
др.).
− Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
33

− Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях
и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
− Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
− Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
− Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
− Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
− Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
− Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
− Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
− Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
− Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
− Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
− Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
− Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
− Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
− Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
− Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества.
− Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
− Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта
о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
− При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
− Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
34

− Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
− Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории
— на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей культуры и др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач
социальных движений, реформ и революций и т. д.).
− Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
− Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.
− Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
− Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:
− —почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
− —почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
− Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
− Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов/групп веществ, к которым они относятся.
− Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
− Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
− Исследование процесса испарения различных жидкостей.
− Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение
сульфат-ионов, взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
− Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
− Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
− Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета.
− Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать
роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
− Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
− Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и
письменных текстах.
− Публично представлять результаты выполненного естественно- научного
35

исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
− Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и
результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
− Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования или проекта.
− Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
− Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественно-научной грамотности.
− Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественно-научной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
− Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи
или плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
− Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
− Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
− Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы
поставленным целям и условиям.
− Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественно-научной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
ИСКУССТВО
«Изобразительное искусство»:
Овладение универсальными познавательными действиями
− Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
− сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
− характеризовать форму предмета, конструкции;
− выявлять положение предметной формы в пространстве;
− обобщать форму составной конструкции;
− анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
− структурировать предметно-пространственные явления;
− сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
− абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
− выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
− сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
− классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
36

− ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
− вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по

установленной или выбранной теме;
− самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
− использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска
и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
− использовать электронные образовательные ресурсы;
− уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
− выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
− самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
− Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного
(автор — зритель), между поколениями, между народами;
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих; 6 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе общих позиций и учёта интересов;
− публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
− взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
− осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
− планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,
познавательных, художественно-творческих задач;
− уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
− соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
− владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
− развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
37

− уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
− развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
− признавать своё и чужое право на ошибку;
− работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
«Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
− устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий
и ритмов, других элементов музыкального языка;
− сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;
− обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг
на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
− выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
− выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
− самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
− следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
− использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
− формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
− составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том
числе исполнительских и творческих задач;
− проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
− самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
− применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
− понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
− выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
− использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
38

− оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
− различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
− самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной
установки.
− Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
− воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
− передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
− осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
− эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
− распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
− выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
− вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога; публично представлять результаты учебной
и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
− Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
− понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, экстраполировать
его на другие сферы взаимодействия;
− понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
− принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
− уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
− оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
39

задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
− ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
− планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
− самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
− выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
− самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать
за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
− владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
− давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
− предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
− объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности;
− понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому опыту;
− использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
− чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
− развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как
в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
− выявлять и анализировать причины эмоций;
− понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
− уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое право на ошибку, при
обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения
результатов деятельности; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
− осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
− Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Труд (технология)
Познавательные универсальные учебные действия
40

Базовые логические действия:
− выявлять и
характеризовать
существенные
признаки
природных и
− рукотворных объектов;
− устанавливать
существенный
признак классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
− выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
− выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
− самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
− выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
− осуществлять планирование проектной деятельности;
− разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
− осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
− использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать
запросы к информационной системе с целью получения
− необходимой информации;
− оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
− опытным путем изучать свойства различных материалов;
− овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические
действия с приближенными величинами;
− строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
− уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
− и схемы для решения учебных и познавательных задач;
− уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
− прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
− выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
− понимать различие между данными, информацией и знаниями;
− владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
− владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
− уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
− уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
41

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
− делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
− давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
− объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
− вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
− оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Умения принятия себя и других:
− признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
− Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
− в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
− в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
− в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
− в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
− Совместная деятельность:
− понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
− понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
− уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
− владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
− уметь распознавать некорректную аргументацию.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
«Физическая культура»
Универсальные познавательные действия:
− проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности
и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
− осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;
− анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
− характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
42

− устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
− устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
− устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных
систем организма;
− устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
− устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:
− выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
− вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
− описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения;
− оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным
образцом;
− наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими учащимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки
и предлагать способы их устранения;
− изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия:
− составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
− составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на
спортивных снарядах;
− активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
− разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
− организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
43

«Основы безопасности и защиты Родины»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
− выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
− устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
− с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
− предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
− выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
− выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
− проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
− формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
− обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
− проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
− прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
− применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
− выбирать, анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
− находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
− самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
− оценивать надёжность
информации
по критериям, предложенным
− педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
− эффективно запоминать и систематизировать информацию;
− овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
− уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
44

возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
− распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
− сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
− в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
− публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
− выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
− аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
− составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения,
при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
− давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
− объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
− оценивать соответствие результата цели и условиям;
− управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
− ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
− осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
− быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
Совместная деятельность:
− понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
− планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и
результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения,
договариваться о результатах);
− определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать
45

конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
− выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
− устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
− с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
− предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
− выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
− выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
− делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
− самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
− использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
− формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
− формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
− проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
− оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
− самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
− прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
− применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
− выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
− находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
− самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
− оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
− эффективно запоминать и систематизировать информацию.
46

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
− выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
− распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
− понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
− в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
− сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
− публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
− самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
− понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
− принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
− уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
− планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
− выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
− оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
− сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
− выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
− ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
− самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
47

− составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
− делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
− владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
− давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
− учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
− объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
− вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
− оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
− различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
− выявлять и анализировать причины эмоций;
− ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
− регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
− осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
− признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
− принимать себя и других, не осуждая;
− открытость себе и другим;
− осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
На базе образовательной организации в обязательном порядке организована учебноисследовательская и проектная деятельность.
Базовые
навыки
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
закладываются в начальной школе, при переходе обучающихся в основную школу
педагогическим коллективом в рамках урочной и внеурочной деятельности реализуется
формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся ориентирована
на формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого
познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и
социально значимых проблем.
В связи со спецификой образовательной организации наибольший процент выбора
тем для исследовательских и проектных работ составляют работы технологического
направления, что требует наличия особой материально-технической базы.
В рамках реализации данного направления созданы условия для организации и
осуществления работы обучающихся над исследованиями и проектами: Все кабинеты
оснащены интерактивными досками, мультимедийными проекторами, документ-камерами
и персональными компьютерами под управлением
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в школе осуществляется
48

обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской
и проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении
всего процесса их формирования.
Для формирования опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, взрослыми
каждый обучающий образовательной организации в течение учебного года осуществляет
защиту своей работы на внутренних конференциях школьного уровня. Работы,
получившие высокую оценку экспертов, рекомендуются к защите на конференциях
муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
в рамках урочной деятельности
В рамках урочной деятельности организация учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся осуществляется в формах мини-проектов и исследований,
время на выполнение таких работ не превышает 90 минут (парный урок либо урок+
домашнее задание).
В содержании урока учитель планирует предметные учебные исследования,
возможны междисциплинарные учебные исследования в рамках учебных предметов.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках урока выполняется
обучающимся под руководством учителя по выбранной теме индивидуально и/или в
группах, парах. Работа в данном направлении на уроке является обучающим элементом и
готовит к выполнению задач, требующих более высокой затраты времени.
Формы организации:
− урок-исследование;
− урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
− урок-эксперимент,
позволяющий
освоить
элементы
исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
− лабораторная работа;
− урок-консультация;
− мини-исследование в рамках домашнего задания и другие формы по выбору
учителя.
Формы представления итогов учебно-исследовательской и проектной
деятельности:
− доклад, реферат;
− эссе, статья, обзоры, отчет;
− творческая работа;
− эскиз, 3Д эскиз;
− мини-книжка, словарь, учебное пособие, раздаточный материал;
− теле, видео, интернет-ресурсы и любая другая форма, соответствующая тематике
работы.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках
внеурочной деятельности
Основная работа учебно-исследовательской и проектной деятельности реализуется в
рамках внеурочной деятельности.
В образовательной организации существует два направления:
− Технологическое,
49

− Гуманитарное.
В начале учебного года обучающийся выбирает тему исследовательской или
проектной работы, руководителя из числа учителей-предметников, классных
руководителей, педагогов дополнительного образования, других педагогических
сотрудников, преподавателей вузов, родителей (руководитель может не являться
сотрудников образовательной организации, в таком случае необходимо согласие
администрации ОО).
При выполнении работы высокой сложности возможна работа над
исследованием/проектом в течение нескольких учебных лет.
Основными формами организации работы во внеурочное время являются:
− конференция, семинар, дискуссия, диспут;
− брифинг, интервью, телемост;
− исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
− научно-исследовательское общество учащихся,
− проектный клуб,
− клуб по интересам и т.д.
Подробные требования, рекомендации, система оценивания и сопутствующие
документы по организации и проведению учебно-исследовательской и проектной
деятельности в образовательной организации представлены в локальном нормативном
акте.

2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП ООО БМАОУ СОШ № 11 (далее –
Программа) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом
ООО, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, а также с учетом целей и задач БМАОУ СОШ № 11.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в БМАОУ СОШ № 11
(далее – Школа), разрабатывается с учётом государственной политики в области
образования и воспитания.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа разработана и утверждена с участием коллегиальных органов
управления Школы, реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с родителями обучающихся (законными представителями) и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ
50

Содержание воспитания обучающихся в БМАОУ СОШ № 11 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
51

1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательного Учреждения по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
52

1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
53

поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
54

знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.
Уклад общеобразовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11» расположена в поселке сельского типа
Ключевск, Березовского муниципального округа.
История школы начинается с 1928 г., тогда в поселке появилась первая начальная
школа, затем, в 1938 г. школа стала восьмилеткой, позже десятилеткой. В послевоенный
период росло население поселка, а значит и число учащихся. Появилась необходимость
открыть еще одну начальную школу (№ 18). Эта школа существовала всего семь лет, а
потом слилась со школой № 11 (1958 г.). Обе школы размещались в нескольких зданиях
барачного типа, с печным отоплением и керосиново-ламповым освещением. С
ликвидацией лесотехнической школы, которая существовала в это время в поселке,
появилась возможность разместить школу № 11 в освободившемся здании по улице
Заводской. Таким образом, к трем учебным помещениям прибавилось еще одно. Занятия
велись в две смены, а третья смена – это школа рабочей молодежи. В 1974 году дети
получили новое благоустроенное здание на 320 мест. Это была большая радость для всех
жителей поселка. С 1990 г. велась работа по строительству пристроя в школе. Пристрой
был сдан в 1992 году. К большой радости педагогов и учащихся, в новом здании появился
актовый зал, компьютерный класс, дополнительные кабинеты, что позволило перевести
работу школы в одну смену. У школы начался новый этап развития. Традиции школы
продолжаются. Школа является не только образовательным, но и культурным центром в
поселке: организация концертов, календарных праздников, спектаклей, спортивных
мероприятий, празднование Дня Победы и многое другое.
БМАОУ СОШ № 11 это сельская, малокомплектная школа (в ней обучается 238
детей, педагогический состав школы насчитывает 27 учителей), удаленная от культурных
центров, спортивных школ и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в
воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется бережное отношение к Родине и природе. Круг общения детей здесь не столь
обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких
условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям,
почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги
школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь преподают в ней. Знают
особенности, бытовые условия жизни школьников, что способствует установлению
доброжелательных и доверительных отношений. Многие выпускники школы – это
родители и родственники, бабушки и дедушки нынешних учеников. Они чтят и
поддерживают традиции, сложившиеся в школе, готовы к всестороннему сотрудничеству
с педагогическим коллективом школы.
Школа имеет флаг и эмблему. Флаг Образовательной организации представляет
собой прямоугольное полотнище синего цвета, в центре которого расположена эмблема
Образовательной организации. Отношение ширины флага к его длине - два к трем.
Эмблема образовательной организации имеет круглую форму. Основные цвета: синий,
фиолетовый, красный. В центре флага книга с пером и чернильницей, и восходящее
солнце. Внутри книги синими буквами написано название Образовательной организации
БМАОУ СОШ № 11.
55

Основная цель воспитательной деятельности школы — развивать личность
учеников, раскрывать потенциал творческих способностей, социализировать учеников на
основании традиционных ценностей российского общества.
Основные традиции воспитания в школе:
реализация годового цикла общешкольных дел, приуроченных к праздникам и
памятным датам, с акцентом на коллективную разработку, планирование и анализ
мероприятий;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДДМ «Движение первых»;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие
основу воспитательной системы Школы: «День знаний»; «Туристический слет»;
«Посвящение в первоклассники»; «День открытых дверей»; «День самоуправления»;
«Новый год»; военно-спортивные и патриотические конкурсы (игра «Зарница», «Смотр
строя и песни», конкурс «Песня в солдатской шинели»); «Последний звонок»; церемония
награждения обучающихся, добившихся значительных успехов в различных видах
деятельности «Слет лучших»; торжественная церемония вручения аттестатов; спортивные
мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба; акции, посвящённые
значимым датам страны.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в
систему воспитательной деятельности: федеральный профориентационный проект «Билет
в будущее»; федеральная программа «Орлята России», всероссийский проект Российское
движение детей и молодёжи, Юнармия.
В нашей школе сложились следующие ритуалы: исполнение гимна РФ; вынос и
подъем флага России; подача последнего звонка каждым выпускником средней школы;
подача первого звонка первоклассницей, которую на плече проносит по школьному двору
одиннадцатиклассник; «Доска Почета», Вахта Памяти героям выпускникам школы у
мемориальных досок А.В. Чернышёва и С.В. Конофольского в День героев Отечества.
В Школе представлен широкий спектр внеурочной деятельности: спортивные
секции, функционирует школьный театр «Театральная студия «Арлекино», а также
уникальный школьный музей «Память» и др. Многие его экспозиции носят гражданскопатриотическую тематику: «Односельчане в годы Великой Отечественной войны»,
«Выпускники школ – участники локальных войн», «История школы», «История посёлка».
Музей сегодня является социокультурным центром развития и воспитания школьников. С
целью создания благоприятной среды для укрепления и сохранения здоровья школьников,
профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на базе БМАОУ
СОШ № 11 в период летних каникул организуется работа лагеря с дневным пребыванием
детей «Фантазеры».
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД по г. Березовскому (сотрудничество в реализации
программ профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних,
выездные заседания комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
ГИБДД МВД России по г. Березовскому, БУМЦ ПДД г. Березовский (участие в
акциях, проводимых ЮИД, занятия по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, тематические сообщения на классных и общешкольных родительских
собраниях);
Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского
фестиваля творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных
городских конкурсов и смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической
помощи классным руководителям по проблемам воспитания);
56

БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
Поселковая библиотека (способствует развитию читательского интереса
обучающихся через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
Досуговый центр п. Ключевск;
Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу
кружков «Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные
мероприятия, выступления творческих коллективов);
Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на
встречах учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное
участие в митингах «Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»);
Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и
пропаганде ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по
прикладным видам спорта, игр на местности, экскурсии);
Администрация поселка Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых
митингов и праздников, летнем трудоустройстве подростков);
ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке
поступления и условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные
мастерские, музей техникума);
МБУК «Радуга-Центр»;
БМАУ «ЦППМСП «Вектор»;
Общеобразовательные организации Березовского городского округа, управление
образования БМО, управление культуры и спорта БМО.
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
слабый отклик родительской общественности на призыв школы к решению
проблем организации воспитательного процесса, проблемы коммуникации родителей и
классных руководителей – личное общение часто заменяется сообщениями в
мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем;
средний охват обучающихся дополнительным образованием (посещение
спортивных секций, кружков по интересам);
несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в
режиме «скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической
и коррекционной работы;
Пути решения:
привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу,
поощрение деятельности активных родителей;
внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями;
расширение спектра предлагаемых кружков и секций, улучшение информирования
и продвижения;
разработка алгоритма действий администрации, педагогов предметников, классных
руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся,
работе с неуспевающими учащимися.
Контингент обучающихся
Количество классов 16.
Общая численность учащихся (чел.) 255. Численность учащихся по уровням/чел.:
Уровень начального общего образования 104.
Уровень основного общего образования 142.
57

Уровень среднего общего образования 9.
Средняя наполняемость классов 17 чел.
Особые социальные категории обучающихся
в 2026-2027 учебном году (на уровне ООО)
Категория
Обучающиеся из многодетных семей
Обучающиеся из малоимущих семей
Дети-инвалиды
Дети с ОВЗ
Дети, воспитывающиеся в замещающих семьях
Обучающиеся из неполных семей
Обучающиеся с миграцией в истории семьи
Обучающиеся – дети участников СВО
Обучающиеся, стоящие на внутреннем профилактическом
учёте, в том
числе
на учёте в ТКДН
ПДН
Обучающиеся из семей, стоящих на профилактическом учёте:
на учёте в ТКДН
ПДН

Количество
обучающихся
50
0
12
0
60
2
12
6
0
0
2
3

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по
модулям. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа, реализуемая в БМАОУ СОШ № 11, представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
«Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия»,
«Организация предметно-пространственной среды», «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство», «Профориентация», а также в рамках дополнительных
(вариативных) модулей «Детские общественные объединения», «Школьный музей»,
«Медиа-центр», «Школьный спортивный клуб».
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
58

личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, клубы) и осуществляется через формирование детско-взрослых
объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью
самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также личностного
развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности, в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся, осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о
важном», «ЮИД», «Юнармия»;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Россия – мои горизонты», «Социальные практики», «Семьеведение»,
«Русский язык как иностранный»;
курсы, занятия экологической, природоохранной, туристско-краеведческой
направленности: «Экология и туризм»;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: занятия
проводимые в рамках деятельности школьного спортивного клуба «Соколы» (спортивные
игры, волейбол, пионербол, баскетбол).
2.1.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о
59

важном» (в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательном Учреждении;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
четверть), в том числе по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с
системой воспитания и дополнительного образования;
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе общеобразовательного
Учреждения;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательного Учреждения;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
общие мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами общеобразовательного Учреждения;
60

тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально- психологического комфорта.
2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
организацию и поддержание в образовательном Учреждении звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещении Школы и на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так
61

и в торжественные моменты;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательном Учреждении, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательном Учреждении;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества, участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, а также получать консультации психологов, врачей,
социальных работников, обмениваться опытом;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
организацию интернет-сообществ, групп с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
лицее в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведении
классных и общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности комиссии родительского контроля организации и
качества питания обучающихся.
2.1.8. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных
активов, избранных обучающимися в процессе классных деловых игр и Первичного
отделения общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи
62

«Движения Первых», «Орлята России»;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школой;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
в анализе воспитательной деятельности в школе;
организация и проведение социальных акций, направленных на формирование
социальной активности обучающихся;
осуществление органами ученического самоуправления деятельности по
соблюдению обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся лицея.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в БМАОУ СОШ № 11
предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции
безопасности; Декада безопасности дорожного движения; социально-психологическое
тестирование; служба медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.); мониторинг
деструктивных проявлений обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в
социальных сетях с целью выявления несовершеннолетних, вовлечённых в активные
деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного
движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и анти-экстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению: познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательном Учреждении маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
63

поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Профилактическая работа в школе осуществляется в постоянном режиме силами
психолого – педагогического консилиума (ППК) и классными руководителями в
сотрудничестве с субъектами системы профилактики, согласно перечню тематических
планов:
План работы Совета профилактики несовершеннолетних.
План работы по профилактике экстремистских проявлений в молодежной среде.
План мероприятий по профилактике употребления ПАВ.
Профилактика дорожно-транспортного травматизма.
План работы школьной службы примирения.
План работы по профилактике суицидального несовершеннолетних.
План работы по профилактике травли в молодежной среде.
И реализации подпрограмм:
Профилактическая программа «Стоп – ВИЧ».
Комплексная программа по профилактике «Правильный выбор».
Программа по профилактике суицидального поведения.
Программа по профилактике ДДТТ «Наука для пешехода».
Программа «Одаренные дети».
Программа тематическая летнего пришкольного оздоровительного лагеря
«Фантазеры» (ежегодно).
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных
навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения.
Создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу
обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни,
стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения реализуется через
следующие направления:
реализация
программ,
направленных
на
профилактику
потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных веществ
(ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного
детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной
подросткового суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая
под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого
обращения является первичная профилактика — предупреждение возникновения
факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в
семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного
выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и
т. д.);
областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение сознательности
водителей, повышение безопасности дорожного движения, недопущения дорожнотранспортных происшествий с участием детей (совместная работа с ГИБДД);
межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию
отдыха и занятости в летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном
положении, состоящим на профилактическом учете в органах внутренних дел и
образовательном учреждении (совместная работа с ТКДН и ЗП, ПДН);
классные часы, беседы, круглые столы, акции, выпуск информационных листовок;
64

привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через
организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
участие педагогических работников, родителей обучающихся, в профилактических
рейдах;
мониторинг ежедневной занятости обучающихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
заседание Совета профилактики;
групповые и индивидуальные профилактические беседы с обучающимися.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) –
целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и
устранению причин и условий, способствующих дорожно-транспортным происшествиям,
в которых и получают травмы учащиеся.
Основные задачи:
увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
учет, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися правил дорожного
движения;
организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
родителями.
На внешкольном уровне:
участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
дистанционно («Безопасные дороги», «Безопасное колесо»); выезд в автогородок БУМЦ
ПДД г. Березовского.
На уровне школы:
увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися и воспитанниками
правил дорожного движения;
организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
родителями;
организация деятельности Родительского патруля.
На уровне основного и среднего общего образования:
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
практические занятия по правилам дорожного движения, по основам безопасного
поведения на улицах и дорогах, соблюдения правил дорожного движения;
инструктажи, беседы, классные часы;
проведение занятий в младших классах;
изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению на
дорогах, по правилам перевозки пассажиров;
внеклассные занятия с использованием метода проектирования, который позволяет
организовать общение с учащимися на новом уровне, создать атмосферу делового
сотрудничества и приобщить учащихся к решению существующих проблем, позволяет
учащимся самоутвердится, получать новые знания. В процессе реализации проекта они
изготавливают плакаты, листовки, памятки, инструкции, рекомендации, компьютерные
презентации.
65

Профилактика пожарной безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных на то,
чтобы минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при
пожаре, а также исключить факторы, которые его вызывают.
На внешкольном уровне:
участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
дистанционно.
На уровне школы:
встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов:
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины, беседы и
классные часы;
экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть;
участие в районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.
Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:
воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости от
национальности, религии, социального и имущественного положения;
воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной среду в
образовательной организации, исключающей проявление агрессии, психологического и
физического травмирования;
формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурному наследию России как многонационального и многоконфессионального
государства;
расширение возможностей для проявления социальной, творческой активности
детей и молодежи, занятий спортом.
Исходя из задач, работа в БМАОУ СОШ № 11 организована по следующим
направлениям:
информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
формирование толерантности у подростков, повышение их социальной
компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию;
снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного
общения, чему способствует совместная деятельность детей, творческая атмосфера в
группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного
разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению переговоров;
формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;
создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в БМАОУ СОШ № 11 используются следующие формы работы.
На уровне школы:
библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки («Мы
против террора!», «День памяти жертв фашизма»);
действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности.
На уровне классов:
66

тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы
террористического акта («День солидарности в борьбе с терроризмом»);
просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
конкурсы рисунков и плакатов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности («Скажи «нет» экстремизму», «Нет терроризму», «Мы за безопасный
мир», «Телефон доверия»);
тематические мероприятия, посвящённые Международному дня детского телефона
доверия;
встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи,
правоохранительных органов, направленная на формирование правового сознания и
навыков, и привычек правомерного поведения учащихся.
Необходимость организации правового воспитания учащихся обусловлена
развитием правового государства, существование которой немыслимо без
соответствующего уровня правовой культуры её граждан, трансформацией правовой
системы, необходимостью преодоления правового нигилизма и правовой неграмотности.
Важно сформировать у учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного,
успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм,
установленных российским законодательством; помочь учащимся приобрести знания о
нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека.
На уровне школы:
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо»;
профилактические беседы с сотрудниками полиции;
социально-психологическое тестирование учащихся 7-11-х классов.
На уровне классов:
тематические классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному
просвещению, посвященные Международному Дню Конституции РФ;
интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность в
интернете», «Инструкция по применению»;
профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».
Одной из приоритетных задач в нашем образовательном учреждении является
охрана здоровья и физического развития школьников, развитие системы
профилактических мероприятий по охране здоровья и воспитание привычки к здоровому
образу жизни.
Цель профилактической работы: создание условий для реализации в
образовательном учреждении эффективной программы антинаркотического воспитания
школьников; формирование у обучающихся стойкой негативной установки по отношению
к употреблению психоактивных веществ как способу решения своих проблем или
проведения досуга.
Основные задачи:
формировать нормы, установки, ценностей на здоровый образ жизни и негативное
отношение к использованию наркотических средств;
формировать личную ответственность за своё поведение, формировать социальные
навыки говорить «нет» тому, что может помешать осуществлению позитивных целей;
повышать уровень знаний о влиянии наркотиков на физическое и психическое
здоровье человека, на его будущее;
повышать уровень знаний родителей по созданию в семье благоприятной (не
провоцирующей употребление ПАВ) атмосферы, формировать ответственное отношение к
своим детям, основанное на оптимальной требовательности, справедливости;
67

повышать уровень знаний педагогов, специалистов образовательной организации,
включающих в свою профессиональную деятельность вопросы профилактики
наркозависимости, антинаркотического образования детей и подростков.
Профилактическая работа также направлена и на работу с родительской
общественностью. С этой целью в БМАОУ СОШ № 11 проводится родительский Всеобуч,
а также на Совет родителей приглашаются специалисты для профилактических бесед.
На уровне классов:
занимательные беседы, игры, оздоровительные минутки;
занятия по программе снижения агрессивности;
игровое моделирование реальных ситуаций.
Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не
планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной)
адаптации к жизни – фиксированного, негибкого построения человеком или семьей
отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма
отчуждения. Своевременная психологическая помощь, участливое отношение к
подросткам, попавших в трудную жизненную ситуацию, помогают избежать трагедий.
Цель: организация профилактической работы по предупреждению суицидальных
действий
и
самоповреждающего
поведения
среди
подростков,
развитие
стрессоустойчивости, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.
Задачи:
выявление детей «группы риска», обучение данной группы методам релаксации и
саморегуляции.
межведомственное взаимодействие со специалистами различных учреждений и
организаций;
пропаганда здорового образа жизни, формирование у учащихся позитивного
образа.
Профилактическая работа ведется по следующим направлениям:
выявление и реабилитация детей «группы риска» и семей, находящихся в
социально опасном положении: диагностика – тесты на определение личностной и
реактивной тревожности, подверженности стрессу, создание электронной базы данных по
социально неблагополучным семьям, детям, склонным к суицидальному поведению,
проведение профилактических мероприятий, направленных на снижение суицидального
риска;
пропаганда здорового образа жизни, сохранение и укрепление психического
здоровья среди обучающихся: организация досуга несовершеннолетних для
формирования широкого круга интересов, увлечений, занятий, направленных на
укрепление и сохранение психического и физического здоровья, организация и
проведение мероприятий, акций по пропаганде ЗОЖ, вовлечение детей «группы риска» в
массовые и социально-значимые мероприятия. Оптимизация межличностных отношений в
школе. Поскольку причинами суицидов среди подростков являются также и нарушения
межличностных отношений в школе, необходимо принять меры по формированию
классных коллективов, нормализации стиля общения педагогов с учащимися.
Оптимизации
учебной
деятельности
учащихся,
вовлечению
учащихся
в
социальнозначимые виды деятельности, организации школьного самоуправления,
формированию установок у учащихся на самореализацию в социально-одобряемых
сферах жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве, науке и др.).
Профилактика половой неприкосновенности несовершеннолетних.
Раннее выявление случаев насилия в отношении несовершеннолетних и оказание
детям комплексной помощи минимизирует вред их здоровью и развитию, способствует
68

профилактике социального сиротства, суицидов среди несовершеннолетних. В выявлении
несовершеннолетних, пострадавших от насилия, принимают участие специалисты всех
субъектов
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних.
Цель взаимного информирования – раннее выявление и профилактика случаев
насилия с несовершеннолетними, своевременное оказание социально-правовой, медикопсихологической
помощи,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности
несовершеннолетних, подвергшихся насилию, повышение оперативности в получении
информации о фактах жестокого обращения с несовершеннолетними с целью
своевременного реагирования и оказания необходимых форм помощи различными
субъектами системы профилактики в сфере их компетенции.
Поводом для вмешательства специалистов и изучения ситуации в семье может
быть:
информация от ребенка;
информация от родителей (законных представителей), других членов семьи;
информация от специалистов учреждений образования;
информация от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;
результаты медицинского осмотра;
дополнительная информация, собранная в ходе психологической диагностики,
наблюдений за ребенком.
Профилактика и предотвращение травли, в том числе в информационной сети
Интернет.
Профилактическая работа включает в себя три этапа.
Первый этап –
диагностический: социометрия и исследования уровня комфортности в классе. Второй
этап – просветительский: изготовление информационных буклетов, памяток о стратегии
пресечения и профилактики травли в информационной сети Интернет, выступления на
родительских и классных собраниях, групповое консультирование подростков,
проведение классных часов. Третий этап – групповые занятия с элементами тренинга с
подростками, подверженными травля, в том числе в информационной сети Интернет.
Цель занятий: создание благоприятных условий для успешного развития каждого
ребенка, сохранения физического, психического и психологического здоровья.
Задачи:
оказание компетентной помощи педагогам и родителям в вопросах обучения и
воспитания;
предупреждение возникновения явлений отклоняющегося поведения у
обучающихся;
развитие коммуникативных навыков, формирование ответственного отношения у
подростков к своим поступкам;
обучение навыкам мирного разрешения конфликтов как между подростками, так и
между подростками и педагогами, подростками и родителями, родителями и педагогами.
Профилактика детского травматизма.
Основной целью является создание комплексной системы работы по профилактике
детского травматизма в школе, направленной на формирование культуры безопасности
жизнедеятельности.
Задачи:
воспитание
ответственного
отношения
к
собственной
безопасной
жизнедеятельности;
формирование устойчивых навыков безопасного поведения в быту, в школе;
разработка и внедрение новых современных технологий управления деятельностью
по профилактике детского травматизма в школе.
69

Учитывая требования федеральных законов об охране труда и техники
безопасности, особое место отводится изучению правил поведения учащихся в
образовательном учреждении, правил и норм пожарной, электрической безопасности и
требований норм охраны труда. Комплекс программных мероприятий предусматривает
использование следующих форм деятельности:
инструктирование по технике безопасности обучающихся,
инструктирование по охране труда сотрудников,
организация и проведение классных часов, беседы,
участие в творческих конкурсах по профилактике детского травматизма с
применением современных технологий,
просмотр видеофильмов по данной тематике,
организация и проведение родительских собраний по профилактике травматизма в
быту,
создание информационного поля по ответственности педагогов и родителей за
безопасность своих детей,
организация и проведение совместных мероприятий с учреждениями
здравоохранения.
2.1.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнёрами БМАОУ СОШ № 11 являются:
ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД по г. Березовскому (сотрудничество в реализации
программ профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних,
выездные заседания комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
ГИБДД МВД России по г. Березовскому, БУМЦ ПДД г. Березовский (участие в
акциях, проводимых ЮИД, занятия по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, тематические сообщения на классных и общешкольных родительских
собраниях);
Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского
фестиваля творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных
городских конкурсов и смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической
помощи классным руководителям по проблемам воспитания);
70

БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
Библиотека п. Ключевск (способствует развитию читательского интереса
обучающихся через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
Досуговый центр п. Ключевск;
Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу
кружков «Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные
мероприятия, выступления творческих коллективов);
Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на
встречах учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное
участие в митингах «Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»);
Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и
пропаганде ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по
прикладным видам спорта, игр на местности, экскурсии);
Администрация п. Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых
митингов и праздников, летнем трудоустройстве подростков);
ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке
поступления и условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные
мастерские, музей техникума);
БМАУ «ЦППМСП «Вектор»;
МБУК «Радуга-Центр»;
Общеобразовательные организации Березовского городского округа, управление
образования БМО, управление культуры и спорта БМО.
2.1.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы
предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
71

освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования;
реализацию курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» основного
уровня;
организацию и проведение профессиональных проб.
В БМАОУ СОШ №11 реализуется с 1 сентября 2023 года. В 2023-2024 учебном
году на базовом уровне, в 2024-2025 учебном году – на базовом, а с 2025-2026 учебного
года – на основном уровне.
Цель реализации основного уровня - формирование готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся 6 - 9 классов общеобразовательных
организаций.
Задачи основного уровня:
построение
системы
содействия
профессиональному
самоопределению
обучающихся
общеобразовательных
организаций,
основанной
на
сочетании
мотивационно-активизирующего,
информационно-обучающего,
практикоориентированного и диагностико-консультационного подходов к формированию
профессионального самоопределения и вовлечении всех участников образовательного
процесса;
систематизация и обогащение инструментами и практиками региональных моделей
профессиональной ориентации обучающихся;
разработка плана профориентационной работы для групп, обучающихся по
возрастам (6 - 7, 8 - 9 классы);
разработка плана профориентационной работы с обучающихся с ОВЗ по разным
нозологиям и возрастам;
выявление исходного уровня сформированности внутренней (мотивационноличностной) и внешней (знаниевой) сторон готовности к профессиональному
самоопределению у обучающихся, а также уровня готовности, который продемонстрирует
обучающийся после участия в профориентационной программе;
формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и
востребованными в ближайшем будущем профессиями и отраслями экономики России)
посредством различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
формирование у обучающихся профориентационных компетенций, необходимых
для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысление
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной
среды профессионального самоопределения, самооценки, успешности прохождения
профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и
возможностей среды;
совершенствование профессиональных компетенций специалистов, ответственных
за профориентационную работу в образовательной организации (педагогов-навигаторов)
по формированию осознанности обучающихся и их готовности к профессиональному
самоопределению через прохождение программы дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации);
повышение активности и ответственности родителей в целях содействия
обучающимся в формировании навыка осознанного выбора.
72

Планируемые результаты:
для обучающихся 6 - 9 классов - развитие всех компонентов готовности к
профессиональному
самоопределению
(в
т.ч.
повышение
осознанности
и
самостоятельности в планировании личных профессиональных перспектив), построение
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории;
для родителей - получение рекомендаций по возможной помощи
самоопределяющимся подросткам, получение современной и актуальной информации о
рынке образования и рынке труда (регионального и федерального уровней), включая
информацию о наиболее перспективных и востребованных в ближайшем будущем
профессиях и отраслях экономики Российской Федерации;
для педагогов и специалистов - повышение квалификации в области методов и
технологий профессиональной ориентации обучающихся. Применение методик,
направленных на активизацию профессионального самоопределения, понимание
возможностей и ограничений диагностических инструментов. Освоение новых,
современных, научно обоснованных методик и технологий;
для работодателей - привлечение мотивированных
обучающихся к
производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение наставников,
работающих с учащимися.
В минимальное количество академических часов в программах профориентации на
основном уровне входят:
урочная деятельность – не менее 11 академических часов;
внеурочная деятельность – курс занятий «Россия – мои горизонты» - 34
академических часа;
взаимодействие с родителями (законными представителями) – не менее 4
академических часов;
практико-ориентированный модуль, в том числе профессиональные пробы, в
рамках внеурочной деятельности, программы воспитания – не менее 18 академических
часов;
дополнительное образование детей – не менее 3 академических часов;
профессиональное обучение – не менее 10 академических часов, для не менее чем
10% обучающихся в классе.
В образовательной организации проводится:
профориентационные уроки для обучающихся 5 классов в рамках учебных курсов,
курсов внеурочной деятельности и курсов дополнительного образования;
инвариативный курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в 6-9-х
классах, в рамках реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» на
платформе
bvbinfo.ru
зарегистрированы
обучающиеся,
участвующие
в
профориентационных диагностиках, экскурсиях, мультимедийной выставке «Лаборатория
будущего».
По результатам участия во всех мероприятиях основного уровня реализации
Профориентационного минимума для обучающегося формируется индивидуальная
рекомендация по построению образовательно-профессиональной траектории.
2.1.12. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы - акции
«Мы помним!», «Когда мы едины – мы непобедимы» и др.;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире - проект «Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча
памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др.;
73

торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе – «Я – первоклассник», «Прощание с
начальной школой»;
церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие Школы, города, области – «Слет лучших»;
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселка;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно оздоровительной и другой
направленности – Фестиваль РДДМ;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
2.1.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе БМАОУ СОШ № 11 детские общественные объединения –
это добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе школьников и их наставников, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественных объединений.
Данный модуль представляет собой многогранную платформу для формирования
активной гражданской позиции и развития лидерских качеств участников объединений. В
основе модуля лежит идея вовлечения учащихся в общественную деятельность,
способствует их социализации, формированию моральных ценностей и ответственности за
будущее страны.
В школе функционируют следующие детские организации: Российское движение
детей и молодежи, Юнармейский отряд, волонтёрский отряд «Шанс», Совет
обучающихся.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения
для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у участника объединения чувства общности с другими его членами,
чувства причастности к тому, что происходит в объединении (посредством введения
особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в
74

члены детского объединения, информирование о деятельности детского объединения в
соцсетях).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская
общественно-государственная
детско-молодёжная
организация.
Образовано Учредительным собранием. Создано в соответствии с Федеральным законом
«О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 № 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность первичного отделения
РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником первичного отделения РДДМ может стать любой школьник старше 8 лет.
Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День музыки, День защиты
животных, День пожилых, День учителя, День народного единства, День матери, День
героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей и др.
2.1.14. Модуль «Медиа-центр»
Целью модуля является создание эффективной системы медиа, способствующей
формированию позитивного имиджа образовательного учреждения, освещению значимых
событий и вовлечению учащихся в активную общественную жизнь.
Цель медиа в БМАОУ СОШ № 11 – развитие коммуникативной культуры
обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
газета «Этажи», на страницах которой освещаются наиболее интересные события
жизни школы, участие школьников в конкурсах, олимпиадах, конференциях разного
уровня, деятельность детских объединений и ученического самоуправления. Для
выпускников размещаются материалы о вузах, колледжах. Редакция газеты организует
конкурсы рассказов, поэтических произведений, проводит круглые столы с обсуждением
значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
центр репортерской службы – созданная из заинтересованных обучающихся группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов,
вечеров, дискотек;
интернет-СМИ - разновозрастное сообщество обучающихся и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и группы в социальных сетях «ВКонтакте» с
целью освещения деятельности школы в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации;
радиостудия «Спутник» - осуществляет трансляцию тематических радиопередач о
школе, городе, области, стране, мире;
участие в конкурсах школьных средств массовой информации.
2.1.15. Модуль «Школьный музей»
Модуль «Школьный музей» содействует развитию коммуникативных компетенций,
75

навыков исследовательской работы обучающихся, поддержке творческих способностей
детей, формированию интереса к отечественной истории и уважительного отношения к
нравственным ценностям прошлых поколений; формирует самостоятельность и
гражданскую инициативу.
Экскурсионная
работа
позволяет
реализовывать
желание
подростков
самоутвердиться, способствует формированию потребности к постоянному получению
знаний,
расширению
кругозора,
формированию
навыков
общественной,
исследовательской, организационной работы.
Модуль реализуется по следующим направлениям:
поисково-исследовательская деятельность;
социальное проектирование;
экспозиционная деятельность;
культурно-просветительская деятельность;
«Школа юного экскурсовода».
Поисково-исследовательская деятельность предполагает участие обучающихся в
поисково-исследовательской работе по пополнению фонда и экспозиционных материалов
музея.
Экспозиционная деятельность – создание экспозиций, передвижных выставок,
тематических экскурсий, ролевое погружение.
Экскурсионно-просветительская деятельность включает проведение таких
мероприятий как встречи с ветеранами, вечера, конференции, литературно-исторические
композиции, экскурсии, музейные уроки, дни
открытых дверей, творческие отчеты и др.; материалы музея используются на уроках
истории, литературы, на уроках начальной школы.
Социальное проектирование – реализация проекта «Личность в музее», квесты,
конкурсы, семинары, мастер-классы.
Работа «Школы юного экскурсовода» включает:
обучение основам музееведения;
распределение между активистами музея определенных участков работы;
совершенствование содержания музейной работы;
участие в издательской деятельности;
создание раздела школьного музея на официальном сайте школы.
2.1.16. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Модуль программы воспитания «Школьный спортивный клуб» нацелен на
создание условий для физического развития и укрепления здоровья школьников,
формирования у них устойчивого интереса к занятиям спортом и ведению здорового
образа жизни. Он предполагает организацию разнообразных спортивных секций и
кружков, спортивных праздников и соревнований, а также пропаганду здорового образа
жизни среди обучающихся и их родителей.
В школе действует спортивный клуб «Соколы». Разработано и Положение о
деятельности клуба.
Организационные работы спортивного клуба осуществляет руководитель клуба.
Основной целью школьного спортивного клуба (ШСК) «Соколы» являются
организация и совершенствование спортивно-массовой работы в Школе, пропаганда
здорового образа жизни, укрепление здоровья обучающихся, повышение спортивного
мастерства членов ШСК. Реализация данной цели осуществляется через привлечение
обучающихся школы к занятиям в спортивных секциях с использованием массовых и
индивидуальных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно- массовой работы в
Школе.
В составе спортивного клуба «Соколы» работают секции по футболу, волейболу,
баскетболу, полиатлону. Основными критериями в работе ШСК являются:
76

укрепление и сохранение здоровья при помощи регулярных занятий в спортивных
секциях, участие в оздоровительных мероприятиях;
привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом;
воспитание у детей и подростков устойчивого интереса к систематическим
занятиям физической культурой, спортом, к здоровому образу жизни;
организация и проведение массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятий в Школе.
Занятия в спортивных секциях клуба «Соколы» проводятся по следующим
направлениям:
организация работы по физическому воспитанию учащихся 5–9 классов Школы;
физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа;
совместная работа с Родительским комитетом, Советом отцов, спортивными
школами и другими общественными организациями.
Формы организации мероприятий реализации данного модуля:
Дни Здоровья;
легкоатлетический кросс «Золотая осень»;
соревнования по мини-футболу, волейболу, футболу, баскетболу, полиатлону,
шахматам;
спортивные эстафеты;
товарищеские встречи со спортивными командами других школ;
сдача норм ГТО.
ШСК «Соколы» организует тренировочные занятия, подготовку к соревнованиям.
Для этого используются территория школы, спортивная площадка для волейбола,
баскетбола, футбольное поле, спортивный зал, оснащенные необходимым оборудованием.
Результатом работы клуба является участие обучающихся Школы в соревнованиях
различного уровня и их достижения.
В целях успешной организации спортивно-массовой и физкультурнооздоровительной работы используются следующие формы:
игры, спортивные эстафеты, конкурсы, беседы;
уроки физической культуры;
военно-спортивные эстафеты, соревнования, посвященные Дню Защитника
Отечества, Дню Победы;
месячник здоровья «Мы за здоровый образ жизни»;
социальные акции;
беседы, лекции, встречи;
спортивные игры;
диагностические методики;
классные родительские собрания;
медицинские осмотры;
мониторинги отслеживания здоровья учащихся;
организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися,
выявление факторов употребления ПАВ подростками через индивидуальные беседы,
встречи, анкетирование, проведение бесед, лекций, школьных акций, конкурсов по
профилактике ПАВ, участие в районных и краевых мероприятиях по профилактике ПАВ
(по плану педагога-психолога);
заседания педагогического совета;
родительские собрания.
Деятельность Школы по организации спортивно-массовой и физкультурнооздоровительной работы регулярно освещается в социальных сетях (VK) и на сайте
общеобразовательного Учреждения.
77

Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания
педагогические работники образовательной организации:

обеспечивают

следующие

Должность

Функциональные обязанности

Директор

Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.

Заместитель директора
по УР

Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска»

Заместитель директора
по ВР

Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, педагогов дополнительного образования.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в
части
программ
дополнительного
образования.
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит школьной службой примирения.
Курирует деятельность Совета обучающихся, волонтёрского
объединения, актива классов, центра детских инициатив.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагогапсихолога, социального педагога, советника по воспитанию,
классных руководителей
Организует
работу
с
обучающимися,
родителями
(законными представителями), классными руководителями,
учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, в
том числе в рамках межведомственного взаимодействия.
Проводит в рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы риска» и их
родителями (законными представителями).
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия
с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
консультации родителей (законных представителей) по
корректировке
детскородительских
отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития. Проводит
занятия с обучающимися, направленные на профилактику
конфликтов, травли, профориентацию др.

Социальный педагог

Педагог-психолог

78

Советник директора по
воспитанию и
Взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Педагог–организатор
ОБЗР

Учитель–логопед,
дефектолог
Педагог –библиотекарь
Педагогдополнительного
образования
Классный руководитель
Учитель-предметник

Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня
по линии РДДМ «Движение первых».

Организует, планирует и проводит учебные, в т.ч.
факультативные и внеурочные занятия, используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения.
Организует
разнообразные
виды
деятельности
обучающихся, воспитанников, ориентируясь на личность
обучающихся, воспитанников, развитие мотивации их
познавательных интересов, способностей. Организует
самостоятельную
деятельность
обучающихся,
воспитанников, проблемное обучение, осуществляет связь
обучения с практикой.
Исправление произношения, постановка и автоматизация
поставленных звуков.
Оказание помощи учащимся и учителям в учебновоспитательном процессе.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

79

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
Основная общеобразовательная программа образования;
Учебный план;
Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
Рабочие программы педагогов;
Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в
образовательном учреждении).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
Положение о классном руководстве.
Положение о социально-психологической службе.
Положение о совете профилактики безнадзорности
и правонарушений
несовершеннолетних.
Положение о Родительском совете.
Положение об Управляющем совете.
Положение о Совете старшеклассников.
Положение об использовании государственных символов.
Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
Положение о комиссии по урегулированию споров.
Положение о школьном-спортивном клубе
Положение о школьном театре.
Положение о постановке детей и семей на ВШК.
Положение о Школьной службе примирения.
Правила внутреннего распорядка учащихся.
Порядок межведомственного взаимодействия по выявлению детского и
семейного неблагополучия и предоставления информации в субъекты профилактики.
Положение об отряде ЮИД.
Календарный план воспитательной работы.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://11ber.uralschool.ru/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Для обучающихся с особыми образовательными потребностями (обучающиеся с
инвалидностью, с ОВЗ, с отклоняющимся поведением, одарённые дети) в Школе созданы
особые условия
с обучающимися с инвалидностью, ОВЗ:
специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания;
специальные учебники (ФГОС ОВЗ для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы), учебные пособия и дидактические
материалы;
специальные технические средства обучения;
групповые и индивидуальные коррекционные занятия;
доступная среда (беспрепятственный доступ в здание и на территорию и т. д.).
с обучающимися с отклоняющимся поведением:
педагогическая поддержка, способствующая социализации обучающихся с
девиантным поведением;
80

социально-психологическое сопровождение;
коррекционные индивидуальные и групповые занятия.
с одарёнными детьми:
психолого-педагогическое сопровождение;
использоваться различные формы работы, такие как занятия исследовательской
деятельностью, участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и другие.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательном Учреждении;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания учащихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
на формирование личности обучающегося с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется Школа:
публичность поощрения – информирование всех учеников Школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа учащихся;
соответствия процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательного Учреждения;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения;
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
81

продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции учеников организована как система конкурсов: «Слет лучших. Ученик года»,
фестиваль «Время первых» и др.
Формы фиксации достижений обучающихся:
объявление благодарности;
награждение дипломом, грамотой;
вручение сертификата;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей несовершеннолетних) о
поощрении школьника осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на официальном сайте Школы и ее странице в социальных сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательном
Учреждении является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, диагностика с
использованием различного диагностического инструментария («Методика диагностики
личностного роста», «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика
82

диагностики
нравственной
мотивации»,
«Методика
диагностики
нравственной
самооценки»).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
деятельности Школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность
классного руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся.
Итог самоанализа воспитательной работы школы оформляется в виде отчёта,
составляемого заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом Школы.

2.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации. В
соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы должна быть направлена на
83

осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с
трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного общего
образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
• выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
• систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
• успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы должна содержать:
• план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение
ими программы основного общего образования;
• описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
• описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
• перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
• планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие
потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования, включая
обучение на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР должна
предусматривать
организацию
индивидуально-ориентированных
коррекционноразвивающих
мероприятий,
обеспечивающих
удовлетворение
индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся в освоении ими программы основного общего
образования. Степень включенности специалистов в программу коррекционной работы
устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи,
направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся
определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума
образовательной организации (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
84

консилиум образовательной организации. ПКР разрабатывается на период получения
основного общего образования и включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы на
основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности
для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
• определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;
• разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями
в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития
обучающихся, их индивидуальных возможностей;
• реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся (всоответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
• реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
• обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
• осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования,
необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения
образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими
разделами программы основного общего образования: программой формирования
универсальных учебных действий, программой воспитания и социализации обучающихся.
—Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
—Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее
85

решению.
—Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и
социализации.
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие
учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип
предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и
включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учительлогопед, социальный педагог).
Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно- развивающее
и психопрофилактическое, консультативное, информационно- просветительское —
раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
• выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной
программы основного общего образования;
• проведение
комплексной
социально-психолого-педагогической
диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями
в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся
психолого-педагогической помощи в условиях образовательной организации;
• определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
• изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
• изучение индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных
потребностей обучающихся;
• системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания
необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным потребностям
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
• мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
• реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;
• разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов
обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
• организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей
86

обучения и социализации;
• коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
• развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности;
• формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками;
• организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике
производных трудностей;
• психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся;
• психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при переходе
на уровень основного общего образования;
• психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;
• развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
• совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
• социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
• выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с
трудностями в обучении и социализации;
• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приемов работы;
• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;
• консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными
интересами,
индивидуальными
способностями
и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
• информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим
трудности в обучении и социализации), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного
процесса;
• проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий, обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
87

Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
• мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;
• мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных
жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию микросоциума;
• мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых
личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной
жизненной ситуации;
• мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
• мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
• мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
• мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС ООО, может быть создана
рабочая группа, в которую наряду с основными учителями целесообразно включить
следующих специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога.
ПКР может быть подготовлена рабочей группой образовательной организации
поэтапно. На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционно-развивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные
потребности обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы,
описываются специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности
содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть представлены в рабочих
коррекционно-развивающих программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы,
возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах, методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с
обучающимися; принимается итоговое решение. Для реализации ПКР в образовательной
организации может быть создана служба комплексного психолого-педагогического и
социального сопровождения и поддержки обучающихся.
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, социальным педагогом, учителемлогопедом), регламентируются локальными нормативными актами конкретной
88

образовательной организации, а также ее уставом, реализуется преимущественно во
внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает
системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в
образовательном процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной
организации, которые предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их
родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией,
обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с трудностями в обучении
и социализации.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой
организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации,
положение и регламент работы которой разрабатывается образовательной
организацией самостоятельно и утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию;
выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты
консилиума проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости
обучающихся, своевременновносят коррективы в программу обучения и в рабочие
коррекционно-развивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
предлагают и осуществляют отбор необходимых для обучающегося дополнительных
дидактических материалов и учебных пособий.
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может
реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими
образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии
соответствующих ресурсов).
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является
одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне
основного общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной
работы предполагает использование ресурсов нескольких образовательных организаций
(общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для
обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и
др.), а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных
организаций.
Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности
образовательных организаций, направленной на обеспечение условий для освоения
обучающимися основной программы основного общего образования.
Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной
работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на
право осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия
образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной
работы определяется договором между ними.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы рекомендуется
распределить зоны ответственности между учителями и разными специалистами, описать
условия для их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные
образовательные потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы,
мониторинг динамики развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк образовательной
организации, методических объединениях рабочих групп и др.
89

Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
—обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
—обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
—учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
—соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
—использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
—развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в
обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду,
расширения повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
—обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
—обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
—использование специальных методов, приемов, средств обучения;
—обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий;
—обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
рабочие коррекционно-развивающиепрограммы социально-педагогической направленности,
диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для
осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога- психолога, социального
педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть использованы программы
коррекционных курсов, предусмотренных адаптированными основными образовательными
программами основного общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и
педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и
повышение квалификации работников образовательных организаций, занимающихся
решением вопросов образования школьников с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое
представление об особенностях психического и (или) физического развития школьников с
90

трудностями в обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и
социально-коммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации
образовательного и воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с недостатками физического и (или) психического развития в здания и
помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и
рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий,
мультимедийных, аудио-т и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
—преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на данном
уровне общего образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
—способствующей
достижению
целей
основного
общего
образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей);
—способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут
определяться индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы
планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В
урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты.
Во внеурочной — личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных предметных
областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных
особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
91

достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося (на основе
портфеля его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР
осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале — 3 балла —
значительная динамика, 2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл —
незначительная
динамика,
0
баллов
—
отсутствие
динамики.

92

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план программы основного общего образования, в том числе
адаптированной (далее - учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС,
определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями с учетом Федеральной
образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов
и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный план основного общего образования по ФГОС-2021 и ФОП
Пояснительная записка
Учебный план разработан на основе варианта № 1 федерального учебного плана
Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 с учетом изменений, внесенных приказом
от 09.10.2024 № 704 и изменения приказа 808 от 10 ноября 2025г
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования
(далее – учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО и ФОП ООО,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план:
− фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
− определяет и регламентирует перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
− распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов,
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного
общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающих этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, в БМАОУ СОШ
№ 11 использовано на:
− увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
− введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы
и потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
− другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах детей с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная
траектория развития, обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей,
93

темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ
сопровождается тьюторской поддержкой.
Учебный план предусматривает пятилетний нормативный срок освоения
образовательной программы основного общего образования. Продолжительность
учебного года на уровне основного общего образования составляет 34 недели.
В БМАОУ СОШ № 11 установлен режим пятидневной учебной недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели
и соответствует требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21. Объем максимально
допустимой образовательной нагрузки в течение дня в 5–6-х классах не превышает шести
уроков, в 7–9-х классах – семи уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов,
курсов, модулей из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений, в совокупности не превышает величину недельной
образовательной нагрузки:
− в 5-х классах – 29 часов в неделю;
− 6-х классах – 30 часов в неделю;
− 7-х классах – 32 часа в неделю;
− 8–9-х классах – 33 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за пять лет составляет 5338 часов.
Обучение в БМАОУ СОШ № 11 ведется на русском языке. Учебный план не
предусматривает преподавание учебных предметов «Родной язык» и «Родная литература»
предметной области «Родной язык и родная литература», так как родители обучающихся в
заявлениях не выразили желания изучать указанные учебные предметы.
Учебный план не предусматривает преподавание и изучение предмета «Второй
иностранный язык», так как родители в заявлениях не выразили желания изучать учебный
предмет.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы:
"Русский язык", "Литература", "Родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или)
государственный язык республики Российской Федерации", "Родная литература
(литература на языке народа Российской Федерации)", "Иностранный язык", "Второй
иностранный язык", "Математика", "Информатика", "История", "Обществознание",
"География", "Физика", "Химия", "Биология", "Изобразительное искусство", "Музыка",
"Духовно-нравственная культура России"(с 2026-2027уг), "Труд (технология)",
"Физическая культура", "Основы безопасности и защиты Родины".
В рамках учебного предмета «Математика» предусмотрено изучение учебных
курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Учебный предмет «История» в рамках обязательной предметной области
«Общественно-научные предметы» включает в себя учебные курсы «История России»,
«Всеобщая история» и «История нашего края», на которые суммарно отводится по 3 часа
в неделю в 5–8-х классах, 2 часа в 9 классе.
При проведении занятий по учебным предметам «Иностранный язык (английский)»,
«Труд (технология)», «Информатика», осуществляется деление классов на две группы с
учетом норм по предельно допустимой наполняемости групп.
Время, отводимое на формируемую часть учебного плана, использовано для
увеличения учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне.
Время, отводимое на формируемую часть учебного плана, используется для
реализации Концепции развития детско-юношеского спорта в России до 2030 года на
увеличение учебных часов, отводимых на изучение учебного предмета «Физическая
культура». В 5-9-х классах реализуется учебный курс «Спортивные игры» (1 час в
неделю) дополняет учебный предмет «Физическая культура» и является третьим часом
94

физической активности.
Также формируемая часть учебного плана включает курсы внеурочной
деятельности:
− «Разговоры о важном» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «Россия – мои горизонты» – отводится по 1 часу в неделю в 6–9-х классах
− «Русский как иностранный» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «Основы начальной военной ориентации» – отводится по 1 часу в неделю в 8-х
классах;
− «Краеведение»– отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «ЮИД»– отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «Юнармия» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «Твое счастливое завтра» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «Будь здоров» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «Профориентация» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «Я человек» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах;
− «ШСК Соколы (волейбол, пионербол)» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х
классах;
− «Я-Ты-Он-Она» – отводится по 1 часу в неделю в 5–9-х классах.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы
основного общего образования определяет БМАОУ СОШ № 11.
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с
положением о текущем контроле и промежуточной аттестации БМАОУ СОШ №11.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся,
определяется рабочими программами учебных предметов, учебных и внеурочных
курсов и календарным учебным графиком основного общего образования. Формы
промежуточной аттестации учебных предметов, учебных и внеурочных курсов
представлены в таблице.
Предметы, курсы
Русский язык

Классы Формы промежуточной аттестации
5–8

ВПР

9

Контрольная работа, сочинение

5–8

Задания на основе анализа текста, сочинение,
ВПР

9

Контрольная работа, сочинение

5–8

Тестирование, ВПР

9

Тестирование

5–8

ВПР

9

Контрольная работа

5–8

ВПР

Литература

Иностранный язык (английский)

Математика
Алгебра

95

9

Контрольная работа

5–8

ВПР

9

Контрольная работа

5–8

ВПР

9

Контрольная работа

7–9-е

Индивидуальный проект

5–8-е

Контрольная работа, ВПР

9-й

Индивидуальный проект

5–8-е

Контрольная работа, ВПР

9-е

Тест

5–8

Контрольная работа, ВПР

9-е

Контрольная работа

7–8

Контрольная работа, ВПР

9-е

Контрольная работа, лабораторная работа

8-е

Контрольная работа, ВПР

9-е

Контрольная работа, лабораторная работа

5–8-е

Контрольная работа, ВПР

9-е

Контрольная работа, групповой проект

Изобразительное искусство

5–7-е

Разработка предметов живописи

Музыка

5–8-е

Тест, индивидуальный проект

Труд (Технология)

5–9-е

Проект

Физическая культура

5–9-е

Сдача нормативов, тест

Основы безопасности и защиты
Родины

8–9-е

Тест

Духовно-нравственная культура
России

5

Проект

Учебный курс Спортивные игры

5–9-е

Сдача нормативов

Учебный курс Индивидуальный
проект

5–8-е

Проектная работа

Учебный курс Финансовая
грамотность

5–8-е

Тест

Учебный курс Экология

5

Тест

Геометрия

Вероятность и статистика
Информатика
История

Обществознание

География

Физика

Химия

Биология

Промежуточная аттестация за год проводится в 5-9 классах проводится с 26 апреля
по 14 мая по всем предметам учебного плана и в следующих формах:
Ликвидация академической задолженности учащимися проводится в соответствии с
96

Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6 8 классов, 3,5 часа - для 9 - 11 классов. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем
предметам в соответствии с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке,
при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.

97

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
5
6
7
8
Обязательная часть
Русский язык
5
6
4
3
Литература
3
3
2
2
Иностранный язык
2
3
3
3
Математика
5
5
0
0
Алгебра
0
0
3
3
Геометрия
0
0
2
2
Вероятность и статистика
0
0
1
1
Информатика
0
0
1
1
История
3
3
3
3
Обществознание
0
0
0
0
География
1
1
2
2
Духовно-нравственная культура России
0.5
0
0
0
Физика
0
0
2
2
Химия
0
0
0
2
Биология
1
1
1
2
Изобразительное искусство
1
1
1
0
Музыка
1
1
1
1
Труд (технология)
2
2
2
1
Физическая культура
2
2
2
2
Основы безопасности и защиты Родины
0
0
0
1
Итого
26.5
28
30
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Спортивные игры
1
1
1
1
Индивидуальный проект
0.5
1
0.5
0.5
Финансовая грамотность
0.5
0
0.5
0.5
Экология
0.5
0
0
0
Итого
2.5
2
2
2
ИТОГО недельная нагрузка
29
30
32
33
Количество учебных недель
34
34
34
34
Всего часов в год
986
1020
1088
1122

9
3
3
3
0
3
2
1
1
2
1
2
0
3
2
2
0
0
1
2
1
32
1
0
0
0
1
33
34
1122

98

3.2.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график

Начало учебного года: 1 сентября 2026 г.
Окончание учебного года:
в 9-х классах–28.05.2027;
в 5-8-х 28.05.2027.
Продолжительность учебного года:
Класс

Количество недель

9 класс
5-8 классы

34 недели
34 недели

Продолжительность учебных занятий в учебных неделях и рабочих днях:
5-9 классы
Четверть

Дата
начало

1четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого в уч. г.

01.09.20265
05.11.2026
11.01.2027
29.03.2027

Продолжительность
конец

23.10.2026
30.12.2026
19.03.2027
28.05.2027

Количество учебных
недель в четверти
8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
34 недели

Количество рабочих
дней в четверти
39 дней
40 дней
48 дней
43 дня
170 дней

Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней в течение учебного года:
Промежуток
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
Итого:

Дата начала
Дата
Продолжительность
каникул
окончания каникул в календарных днях
каникул
26.10.2026
03.11.2026
10 дней (с учетом 04.11.2026)
31.12.2026
10.01.2027
11 дней
20.03.2027
28.03.2027
9 дней
29.05.2027
31.08.2027
95 дней
124 дня (2-4 классы)

Организация промежуточной аттестации:
Класс
5-9
классы

Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация
В соответствии с учебным планом, без прекращения
образовательной деятельности

Сроки проведения
аттестации
26.04.2027 – 14.05.2027

Проведение государственной итоговой аттестации в 9-х классе (сроки
государственной итоговой аттестации обучающихся устанавливаются Рособрнадзором).

проведения

99

3.3.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

План внеурочной деятельности БМАОУ СОШ № 11 является организационным
механизмом реализации основной образовательной программы основного общего
образования, обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО, а также определяет объем
нагрузки обучающихся в рамках реализации внеурочной деятельности в 5-9 классах.
План внеурочной деятельности сформирован на основании методических
рекомендаций (письмо Минпросвещения России от 05.07.2022г. № ТВ-1290/03), с учетом
успешности обучения школьников, уровня их социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей, особенностей, познавательных интересов и потребностей
ребенка, запросов семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных
особенностей Урала.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования
(предметных, метапредметных и личностных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах начального общего образования. Часы
внеурочной деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая
условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении
ими трудностей в обучении и социализации. Внеурочная деятельность имеет
воспитательную направленность, соотносится с рабочей программой воспитания школ.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО образовательная организация обеспечивает
до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности. Для предотвращения
перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более ½ количества часов.
План внеурочной деятельности (недельный)
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 11»
Учебные курсы
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Юнармия
Русский язык как иностранный
Сегодня про счастливое завтра
Основы начальной военной подготовки
Будь здоров
Я человек
ШСК Соколы (волейбол. пионербол)
ЮИД
Волейбол
Подготовка к экзаменам
Краеведение
ИТОГО недельная нагрузка

5
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
10

Количество часов в неделю
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
10
10
10

9
1
1
1
1
0
0
0
1
1
0
1
3
0
10
100

При организации внеурочной деятельности обучающихся БМАОУ СОШ № 11
руководствуется следующими принципами:
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты педагогов
с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного восприятия
школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала за
фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье
поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для
подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
• целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
• преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной
(парной, групповой, коллективной);
• учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеурочной деятельности;
• использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие:
учебные
курсы;
художественные,
музыкальные
и
спортивные
студии;
соревновательные
мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно
полезные практики, предметные недели и др.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов обучающихся, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. В связи с этим к
участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности. Это может
быть, например, спортивный комплекс, музей, театр и др.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и др.).
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования
строится на использовании единых форм организации. Координирующую роль в
организации внеурочной деятельности выполняет основной учитель, ведущий класс
начальной школы, заместитель директора.
101

3.4.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Сентябрь

Модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Дела, события,
мероприятия
- День знаний;
- День окончания
Второй мировой
войны,
- День солидарности
в борьбе с
терроризмом;
- Международный
день распространения
грамотности;
- Международный
день памяти жертв
фашизма;
- День специалистов
органов
воспитательной
работы;
- День зарождения
российской
государственности
(приурочен к
открытию памятника
«Тысячелетие
России» в Великом
Новгороде
императором
Александром II
21 сентября 1862 г.)
- День работника
дошкольного
образования;
- Всемирный день
туризма;
- День воссоединения
Донецкой Народной
Республики,
Луганской Народной
Республики,
Запорожской области
и Херсонской области
с Российской
Федерацией.

Дата
проведения
1 сентября
3 сентября

8 сентября

Клас
сы
5-9

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

10 сентября
11 сентября
21 сентября

27 сентября
27 сентября
30 сентября

102

Основные
школьные дела

Урочная
деятельность

Торжественная
церемония
поднятия/спуска
Государственного
флага и исполнение
гимна РФ
День знаний.
Торжественные
линейки

Еженедельно по 5-9
понедельникам/
пятницам
в течение 20262027 уч. года

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию

1 сентября

5-9

Заместитель
директора

Уроки мужества,
встречи с ветеранами

1 сентября

5-9

День солидарности в
борьбе с терроризмом.
Акция «Капля жизни»

3 сентября

5-9

День воинской славы
России.
День
Бородинского
сражения
Международный
день
распространения
грамотности.
Поэтический
марафон
День воинской славы
России.
День победы русской
эскадры под
командованием Ф.Ф.
Ушакова над турецкой
эскадрой у мыса Тендра
День танкиста

8 сентября

5-9

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию

8 сентября

5-9

Педагогбиблиотекарь

11 сентября

5-9

Советник по
воспитанию

14 сентября

5-9

День воинской славы
России. День победы в
Куликовской битве
Всероссийское
родительское
собрание
«Профориентация
– Билет в
будущее»
Организация
наставничества
успевающих
обучающихся
над
неуспевающими

21 сентября

5-9

Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию

24 сентября

6-9

В течение года

5-9

Заместитель
директора по ВР,
родительский
комитет,
классные
руководители
Учителяпредметники

103

Внеурочная
деятельность

Уроки
общеобразовательного
цикла, включающие
элемент значимости
учебного предмета для
профессиональной
деятельности
Всероссийский урок
мира
Всероссийский урок
безопасности
День окончания второй
мировой войны
Международный
день
распространения
грамотности
Международный
день памяти жертв
фашизма.
Тематические уроки
День
зарождения
российской
государственности
День воссоединения
Донецкой Народной
Республики,
Луганской Народной
Республики,
Запорожской
области
и
Херсонской области
с Российской
Федерацией
Разговоры о важном

В течение
учебного года

5-9

Учителяпредметники

2 сентября

5-9

2 сентября

5-9

3 сентября

5-9

8 сентября

5-9

Классные
руководители
Педагогорганизатор ОБЗР
Классные
руководители
Учителя
филологи

10 сентября

5-9

Учителя истории

21 сентября

5-9

Классные
руководители

30 сентября

5-9

Учителя
обществознания,
классные
руководители

5-9

Классные
руководители
Педагогорганизатор
Классные рук-ли

Еженедельно по
понедельникам
«Я, ты, он, она – вместе Еженедельно
целая страна»
Профминимум «Россия Еженедельно по
– твои горизонты»
четвергам
90 лет со дня
11 сентября
рождения летчикакосмонавта
Г.С. Титова
135 лет со
11 сентября
дня
рождения
А.В.
Свешникова,
дирижера и муз.
деятеля

5
6-9
5-9

Советник по
воспитанию

5-9

Педагогорганизатор

104

Классное
руководство

Всемирный
день оказания
первой
медицинской помощи
280 лет со дня
рождения
М.И.
Кутузова
День работников леса

13 сентября

5-9

Педагогорганизатор

16 сентября

5-9

Педагогорганизатор

21 сентября

5-9

125 лет со дня
рождения
С.И.
Ожегова.
День
работников
дошкольного
образования
Акция «Спасибо, вам,
воспитатели»
Всемирный
день туризма.
Поход выходного дня.

22 сентября

5-9

Педагогорганизатор
Учителяпредметники

27 сентября

5-9

Классные
руководители

27 сентября

5-9

День работника
атомной
промышленности
130 лет со дня
рождения
российского
военачальника А.М.
Василевского
Входная
диагностика уровня
воспитанности и
социализации
обучающихся.
Занятость
обучающихся во
внеурочное время
и дополнительном
образовании

29 сентября

5-9

Классные
руководители,
родительский
комитет
Советник по
воспитанию

30 сентября

5-9

Педагогорганизатор ОБЗР

В течение
сентября

5-9

Классные
руководители

105

Внешкольные
мероприятия

Заседание
ШМО
классных
руководителей
Должностная
инструкция
классного
руководителя.
План
воспитательной
работы –
системообразующий
документ классного
руководителя.
Положение о
плане
воспитательной
работы.
Проверка планов
воспитательной работы
Основные
направления работы
классного
руководителя по
знакомству
обучающихся с миром
профессий
Всероссийская
олимпиада
школьников.
Школьный этап
Кросс Наций

Всероссийская
онлайн-олимпиада
«Безопасные дороги»
Благоустройство
Организаци
классных кабинетов.
я
Государственные
предметнопространственной символы России в
пространстве
среды
классного кабинета.
Оформление
«классных уголков».
Выставка поделок
«Здравствуй,
осень!»

В течение
сентября

5-9

Заместитель
директора по ВР

В течение месяца 5-9

Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР

В течение года

5-9

В течение месяца 5-9

Заместитель
директора по УВР

20 сентября

5-9

С 19.09 по 15.10.

5-9

Учителя
физической
культуры
Классные
руководители

Сентябрь

5-9

Классные
руководители

106

Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

Самоуправление

Общешкольное
родительское
собрание
«Образовательной
и воспитательное
пространство Гимназии
№ 5 в 2026 – 2027
учебном году»
Организационные
классные
собрания.
Выборы и
формирование
родительского
актива класса.
Заседание
родительского
комитета
гимназии.
Утверждение
плана работы.
Выборы членов
самоуправления
в
классных коллективах.
Выборы в Совет
гимназистов
Выборы в Совет
старшеклассников
Ученическая
конференция
Делегирование
обучающихся для
работы в штабе
Движения Первых
Организация
дежурства в классе
Проведение
радиолинеек,
посвященных
общешкольным делам
и памятным датам
истории
Освещение школьных
мероприятий в
социальных сетях
«ВКонтакте»,
Instagram
Выпуски социальной
рекламы,
информационных
буклетов, объявлений
Участие в
городских,

4 сентября

5-9

Администрация
школы

4-14 сентября

5-9

Классные
руководители

10 сентября

5-9

Зам. директора по
ВР

В течение месяца. 5-9

Кл. руководители.
Педагогорганизатор

11 сентября

5-7

11 сентября

8-9

17 сентября

5-9

19 сентября

5-9

Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Зам. директора
Советник
Советник

В течение года

5-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9

Советник по
воспитанию

В течение года

5-9

Советник по
воспитанию

В течение года

5-9

Советник по
воспитанию

Классные
руководители
Советник по
воспитанию

107

областных акциях,
семинарах, сборах
по вопросам
самоуправления
Беседы о внешнем
виде

Профилактика
и безопасность

Проверка внешнего
вида обучающихся
Организация
классных, школьных
мероприятий,
посвященных
различным памятным
датам
Проведение
старшеклассниками
анкетирования и
опросов в классах
профилактика
употребления
ПАВ, алкоголя,
табакокурения
профилактика
рискованного
поведения

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенности

В течение года

5-9

В течение года

5-9

В течение года

5-9

Конкурсы
5-9
плакатов,
видеороликов
«Здоровый
образ – это
круто»
Беседы с целью
5-9
разъяснительной
работы по закону
Свердловской
области №73 –ОЗ
от 16.07.2009г
Мониторинги,
5-9
диагностики

День
5-9
психического
здоровья
Информирование 5-9
подростков об
учреждениях и
телефонах для
жертв домашнего
насилия

Социальный
педагог
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
классные рук-ли
Заместитель
директора,
Советник по
воспитанию
Учителя ИЗО,
классные
руководители

социальный
педагог,
классные
руководители
Педагогпсихолог,
социальный
педагог, классные
руководители
Педагог-психолог
Педагогпсихолог,
социальный
педагог, классные
руководители

108

Классные часы
5-9
профилактика
на тему:
самовольного ухода
детей из школы, дома «Последствия
самовольных
уходов»,
«Разреш
ение
конфлик
тных
ситуаци
й».
Мониторинг
5-9
посещаемости
Изучение
5-9
социального
состава
обучающихся,
выявление и учет
детей, склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Составление
профилактика
плана
безнадзорности и
профилактиче
правонарушений
ской
работы.
Организация
5-9
работы совета по
профилактике.
Сверка банка
данных
обучающихся
находящихся в
социально
опасном
положении
Оформление
5-9
социального
паспорта
классов.
Выявление семьи
и детей группы
социального
риска

классные
руководители

Классные
руководители
Социальный
педагог

Администрация
школы
Заместитель
директора

Заместитель
директора

Классные
руководители

109

профилактика
суицидального
поведения

Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образовательн
ые
учреждения,
принятие мер
по
возвращению их в
школу
Выявление
детей,
занимающих
ся
противоправ
ной
деятельностью
пропаганда
правовых
знаний:
«Устав школы,
правила
поведения
учащегося»
Мониторинг
психоэмоциональ
ного состояния, с
целью
выявления
обучающихся
«группы
риска»,
склонных к
суицидальн
ым
попыткам
Доведение до
сведения
учащихся
информации
о работе
телефонов
доверия,
служб,
способных
оказать
помощь в
сложной
ситуации.

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог/классные
руководители,
учителяпредметники

5-9

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагог психолог

5-9

Классные
руководители

110

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

Проведение
инструктаж
ей по
вопросам
обеспече
ния
комплек
сной
безопасн
ости,
порядка действий
в случае
возникновения
угрозы или
совершения
террористических
актов: «Действия
при обнаружении
подозрительных
взрывоопасных
предметов»;
«Действия при
угрозе
террористическог
о акта»;
«Правила
поведения
и
порядок
действий, если
вас захватили в
заложники»
Проведение
учебных
эвакуационных
тренировок
Проведен
ие
мероприя
тий в
рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания
Участие в
мероприятиях
сайта
урок цифры.рф

5-9

5-9

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор,
классные
руководители

Директор,
заместители

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор

5-9

Классные
руководители

111

профилактик
а дорожнотранспортног
о
травматизма

безопасность на воде

противопожарна
я безопасность

Проведение
5-6
бесед:
«Безопасный
компьютер
7-8
глазами
детей»;
9
«Компьюте
ри
здоровье
детей»;
«Влияние
компьюте
ра на
человека»
.
«Единый день
5-9
правил
дорожного
движения»
(Совместно
городской
6
кон
курс
«Безопасное
колесо».
Профилактически 5-9
е акции:
«Уступи дорогу!»
«Письмо
водителю»
«День памяти
жертв ДТП»
Занятия с
5-9
учащимися:
- Правила
поведения на
воде;
- Оказание
неотложной
помощи
пострадавшим;
- Правила
безопасного
пребывания на
льду зимой.
Организация
5-9
выставки книг в
школьной
библиотеке по
теме: «Помни
правила
пожарной
безопасности
».

Классные
руководители

педагогорганизатор

Заместитель
директора по ВР,
педагогорганизатор
Социальный
педагог, педагогорганизатор

Учителя ОБЗР,
начальных
классов

Педагогбиблиотекарь,
классные
руководители

112

Социальное
партнёрство

Реализация проекта
«Культура
для
школьника»
День
работника
дошкольного
образования.
Поздравления
от
обучающихся
День туризма.
Поход выходного дня

Проведение
5-9
инструктаж
ей по
действиям
обучающихся при
эвакуации из
здания школы
при пожаре
В течение месяца 5-9

Классные
руководители

Классные
рук-ли, род.
комитет

27 сентября

5-9

Классные
руководители

27 – 29 сентября

5-9

Классные
руководители,
родители.
Классные
руководители,
родители

Посещение
театров, музеев.
Заполнение
культурного
дневника
школьника.
Участие в
проектах
Движения Первых

В течение месяца 5-9

Работа по плану ЮИД

В течение месяца 5-9

В течение месяца 5-9

Советник по
воспитанию,
педагогорганизатор
Руководитель
отряда ЮИД

113

Профориентация

модуль

Основные
В течение месяца
направления работы
классного
руководителя по
знакомству
обучающихся с миром
профессий
Уроки
В течение
общеобразовательного учебного года
цикла,
включающи
е элемент
значимости
учебного предмета
для профессиональной
деятельности
Открытые онлайнВ течение месяца
уроки
«Шоу профессий»
Участие во
В течение месяца
Всероссийском
проекте по
профориентации
«Билет в будущее»
Верификация
участников
Реализация курса
В течение
«Путь в профессию»
года
Вовлечение
В течение
обучающихся в
года
общественно-полезную
деятельность в
соответствии с
познавательными и
профессиональными
интересами:
обеспечение участия
в проектноисследовательской
деятельности
(конкурсах,
выставках,
фестивалях,
конференциях и др.)
Выявление
В течение
выбора
месяца
предпочтений
обучающихся занятий в
творческих группах
системы ДО
ОКТЯБРЬ
Дела, события,
мероприятия

Дата
проведения

5-9

Заместитель
директора по ВР

5-9

Учителя
предметники

5-9

Учителя труда
(технологии)

5-9

Советник по
воспитанию

8-9
5-9

5-9

класс
ы

Ответственные
специалисты
Учителяпредметники,
классные
руководители

Зам. директора по
ВР

ответственные
114

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

- Международный
день пожилых людей
- Международный
день музыки
- Международный
день социального
педагога
- День защиты
животных
- День учителя
- День отца
- Международный
день школьных
библиотек
Национальное
подворье
Всероссийский день
чтения
КТД «День учителя»:
- классные концерты
- поздравление
ветеранов
педагогического труда
с Днем учителя
День воинской славы
России.
День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в битве за Кавказ
Экологический
фестиваль
#ВместеЯрче
III Ассамблея народов
Урала
Национальное
подворье

1 октября

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

8-9

Исполнители

02 октября

5-9

Педагогбиблиотекарь

5 октября

5-9

Заместитель
директора по ВР
Советник по
воспитанию

09 октября

5-9

Педагогорганизатор ОБЗР

16 октября

5-9

Педагогорганизатор

17 октября

5-7

Исполнители

17 октября

8-9

Педагогорганизатор

1 октября
2 октября
4 октября
5 октября
20 октября
25 октября

День отца.
17 октября
«Добрый, сильный и
родной – это папа
дорогой!»
Конкурсная программа
Презентация
«Профессия моего
папы»
Соревнования по
баскетболу
Посвящение в
24 октября
пятиклассники

5-6

7-8

Заместитель
директора по ВР,
родительский
комитет, классные
руководители,
учителя
физкультуры

9
5

Советник по
воспитанию

115

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

Акция «Бумажный
бум» по сбору
макулатуры
130 лет со дня
рождения
российского
разведчика, героя
Советского
Союза Р.Зорге
Всемирный день
архитектуры
Всероссийский
урок "Экология и
энергосбережение"
в рамках
Всероссийского
фестиваля
энергосбережения
#ВместеЯрче
Международный
день школьных
библиотек.
Всероссийский
урок безопасности
в сети
интернет
Я, ты, он, она – вместе
целая страна
Разговоры о важном
Профминимум
«Россия – мои
горизонты»
День защиты
животных. Акция
«Доброе сердце»
День начала
космической эры
человечества.
День космических
войск
Всемирный день
психического
здоровья.
День психолога
80 лет со дня
рождения актера,
режиссёра, сценариста
Н.С. Михалкова
155 лет со дня
рождения русского

22 октября

5-9

Советник по
воспитанию

4 октября

5-9

Педагогорганизатор ОБЗР

06 октября

5-9

16 октября

5-9

Педагогорганизатор
Учителяпредметник
и

25 октября

5-9

Педагогбиблиотекарь

28 октября

5-9

Учителя
информатики

В течение
учебного
года
Еженедельно по
понедельникам
Еженедельно по
четвергам

5

Классные

4 октября

5-9

Советник по
воспитанию

4 октября

5-9

Педагогорганизатор

10 октября

5-9

Педагогорганизатор

21 октября

5-9

Педагогорганизатор

22 октября

5-9

Учителяпредметники

5-9
6-9

22 октября

руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

116

Классное
руководство

писателя, лауреата
Нобелевской премии
И.А. Бунина
150 лет со дня
24.10
рождения народного
художника СССР К.Ф.
Юона
170 лет со дня
27.10
рождения ботаника и
генетика И.В.
Мичурина
Оказание помощи
1-5 октября
бабушкам и дедушкам.
Акция «Забота».
Классные часы

5-9

Педагогорганизатор

5-9

Учителяпредметники

5-9

Классные
руководители

Праздник
7-12 октября
осени. День
именинника
Проведение
14-19 октября
классных часов по
теме
«Пожарная
безопасность»
«Ещё раз о правилах
поведения на
природе»
Экологический десант 21-26 октября
по уборке территории
школы «Мой город
без экологических
проблем»
Инструктаж с
учащимися по ПБ,
ПДД, ПП перед
уборкой территории

5-9

Педагогорганизатор

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

Отчет по занятости
детей в системе
дополнительного
образования
и внеурочной
деятельности
Инструктаж с
учащимися по ПБ,
ПДД, ПП в дни
осенних каникул
Организация осенних
каникул.
Мероприятия на
каникулы с классом
Классные часы с
педагогом-психологом

25 октября

5-9

Классные
руководители

25 октября

5-9

28 октября- 31
октября

5-9

Социальный
педагог,
классные
руководители
Классные
руководители

В течение месяца 5-9

Педагог-психолог

117

Классные часы с
социальным педагогом
Внешкольные
мероприятия

Организа
ция
предметн
опространственно
й среды
Взаимодейств
ие с
родителями
(законными
представителями)

День защиты
4-14 октября
животных.
Помощь вет.лечебнице
и приюту животных
«Березиада. Спорт,
25-27 октября
искусство, интеллект»

5-9

5-9

Социальный
педагог
Советник по
воспитанию,
Совет
старшеклассников
Учителя
физической
культуры
Учителя физической
культуры

Осенний кросс

В течение месяца 5-9

Оформление стендов
«Мир моих
увлечений»

В течение месяца 5-9

Классные
руководители

Педагогическое
просвещение родителей
по вопросам
воспитания детей

1 раз в месяц 5-9

Классные
руководители

Заседания
родительского
комитета
В соответствии с
Планом работы РК
Акция по сбору
макулатуры
«Бумажный бум»
Акция «Чистый класс»

1 раз в месяц 5-9

Заместитель
директора по ВР

«Полезный праздник»
Родительский
контроль питания
«Родительский
патруль» по
соблюдению ПДД
Самоуправление

В течение месяца 5-9

КТД «День учителя»
Операция «Уголок»
(проверка классных
уголков, их
функционирование)
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
теме месячника
«Экология и моё
здоровье», «Месячник

15 октября 5-9

Волонтерский
отряд

21-26
5-9
октября
21-26
5-9
октября
В течение месяца 5-9

Родительский
комитет
Родительский
комитет
Родительский
комитет
Руководитель
ЮИД

21-26 октября

4 октября

5-9

5-9

В течение
месяца

5-9

В течение
месяца

5-9

Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию,
Совет
старшеклассников
Классные
руководители

118

пожилого человека»
Правовая тематика

Заседание Совета
обучающихся

Профилакти
ка и
безопасность

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

профилактика
рискованного
поведения

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений против
половой
неприкосновенности

14 октября

5-9

Зам. директора по ВР,
Совет
старшеклассников

Беседы с
привлечением
специалистов:
«Правонаруш
ения и
ответственнос
ть за них»
СПТ

5-9

классные
руководители,
социальный
педагог, инспектор
ПДН ОМВД

7-9

Диагностика:
«Уровень
самооценки»

6-9

Классный час:
«Мы выбираем
жизнь!»

6-9

Заместитель
директора по ВР,
педагог-психолог,
классные
руководители,
социальный
педагог
Заместитель
директора по ВР,
педагог-психолог,
классные
руководители
Социальный
педагог,
классные
руководители
Педагог-психолог

Беседы с детьми 5-9
«группы риска»
Занятие с
5-9
элементами
тренинга
«Алгоритм
выявлений
жестокости и
насилия в
отношении
несовершеннолет
них»
Беседа с
5
обучающимися
«Мой круг
общения»

Педагогпсихолог,
социальный
педагог

Классные
руководители

119

профилактика
самовольного ухода
детей из школы, дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Классные
часы на тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемости
Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и
учет детей,
склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образовательны
е учреждения,
принятие мер
по
возвращению
их в школу
Выявление
детей,
занимающи
хся
противопра
вной
деятельностью
Составление
плана
индивидуаль
но
профилактич
еской работы
с
обучающи
мися и
семьями

5-9

Классные
руководители

5-9
классные
класс руководители
5-9
Социальный педагог
класс

5-9

Администрация
школы

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

120

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Выявление
детей,
занимающи
хся
противопра
вной
деятельностью
Пропаганда
правовых
знаний:
«Правонаруш
ения и
ответственност
ь за них»
«Виды
наказания
несовершеннолет
них»
Мониторинг
психоэмоциональ
ного состояния, с
целью
выявления
обучающихся
«группы
риска»,
склонных
к
суицидаль
ным
попыткам
Классный
час,
формирую
щий в
процессе
воспитательной
работы у
учащихся такие
понятия как
«ценность
жизни»,
«Цели и
смысл
жизни»,
«Яркие
краски нашей
жизни»
Беседы с детьми
«Преступная
сущность
идеологии
терроризма»,
«Молодежные

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог, классные
руководители

5-9

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
педагог - психолог

5-9

Классные
руководители

5-9

Педагогорганизатор,
классные
руководители

121

субкультуры»

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Проведение
встреч с
сотрудниками
правоохранитель
ных органов:
«Как террористы
и
экстремисты
могут
использовать
подростков и
молодежь в
своих
преступных
целях».
Проведе
ние
меропри
ятий в
рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания
Диагностичес
кая работа с
целью
исследования
личностных
свойств
толерантности
у учащихся
Проведение
Единого урока
по
безопасности в
сети Интернет
Участие в
мероприятиях
сайта урок
цифры. рф
Профилактически
е акции:
«Безопасные
каникулы!»
«Засветись»
«Шагающий
автобус»

5-9

Социальный
педагог, классные
руководители

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор

7-9

Педагогпсихолог,
классные
руководители

5-9

Учителя
информатики

5-9

Классные
руководители

5-9

Педагогорганизатор,
ответственный за
ПДД

122

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Реализация проекта
«Культура для
школьника».
Посещение театров,
выставок, концертов
Взаимодействие с
Домом ветеранов
Взаимодействие с
социальной службой
города
Профориентация Профориентационная
онлайн-диагностика,
урок
с
разбором
результатов
профориентационной
диагностики.
Моделирующие
профессиональные
пробы
День учителя.
Профессиональные
пробы
Международный день
врача
День работников
заповедников и
национальных парков.
Проф.пробы.
Березовское
лесничество
День психолога
Социальное
партнёрство

Тематические
беседы:
«Внимание:
вода!»
Проведение
тематичес
ких
классных
часов:
«Отчего
бывают
пожары?»
«С огнём не
шутят!»
Инструктажи на
осенние
каникулы
В течение месяца

5-9

Учитель ОБЗР

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог, классные
руководители
Классные
руководители,
род. комитет

1-10 октября

5-9

Соц. педагог

В течение месяца 5-9

Заместитель
директора

В течение месяца 5-9

Педагог-психолог,
классные рук-ли

В течение месяца 5-9

Советник по
воспитанию

03 октября

9

Советник по
воспитанию

06 октября

5-9

14 октября

6-9

Педагогорганизатор
Педагогнавигатор

22 октября

5-9

5-9

Педагог-психолог

НОЯБРЬ
Модуль

Дела, события,
мероприятия

Дата
проведения

Клас
сы

Ответственные
123

Федеральны
й
календарны
й план
воспитательной
работы

Основные
школьные
дела

Урочная
деятельность

- День народного
единства
- День сотрудников
органов внутренних
дел Российской
Федерации
- День начала
Нюрнбергского
процесса
- День матери в
России
- День
Государственного
герба Российской
Федерации
День воинской славы
России. День
народного единства

4 ноября

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

4 ноября

5-9

7 ноября

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
Руководитель
школьного музея

День воинской славы
России.
День проведения
военного парада на
Красной площади
Международный день
против фашизма,
расизма и
антисемитизма
255 лет со дня
рождения русского
полководца А.В.
Суворова
Фестиваль
«Моя малая Родина»
История школы в
лицах и кадрах
Предприятия
Березовского.
День начала
Нюрнбергского
процесса
Кулинарный
фестиваль,
посвященный Дню
матери
Тематическая
встреча-концерт «О
маме и папе с
любовью»
Тематические уроки
День народного
единства

9 ноября

5-9

Советник
по
воспитанию

13 ноября

5-9

Учитель истории

10 ноября

20 ноября
29 ноября
30 ноября

15 ноября
5-7

Зам. директора
по ВР

8-9
20 ноября

5-9

Учитель истории

22 ноября

5-9

Советник
по
воспитанию

29 ноября

5-9

Зам. директора
по ВР

5 ноября

5-9

Кафедра истории

124

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел
России
255 лет со дня
рождения И.Ф.
Крузенштерна,
русского
мореплавателя
День начала
Нюрнбергского
процесса
День словарей и
энциклопедий

10 ноября

5-9

Педагогорганизатор

19 ноября

5-9

Учителяпредметники

20 ноября

5-9

Учителя истории

22 ноября

5-9

Педагогбиблиотекарь

215 лет со дня
рождения русского
хирурга Н.И.
Пирогова
145 лет со дня
рождения русского
поэта А.А. Блока
Международный день
защиты информации
Разговоры о важном

25 ноября

5-9

Учителяпредметники

28 ноября

5-9

Учителяпредметники

30 ноября

5-9

Еженедельно по
понедельникам
8 ноября
8 ноября

5-9
кл.
5-9
кл.
5-9

10 ноября

5-9

13 ноября

5-9

Учителяпредметники
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Учителяпредметники
Советник по
воспитанию
Учителя
физ.
культуры,
учителя истории

20 ноября

5-9

22 ноября

5-9

30 ноября

5-9

В течение месяца

5-9

Проект «Судьба
солдата»
День Сибири
Всемирный день
молодежи
295 лет со дня
рождения Александра
Васильевича
Суворова, русского
полководца
Всеобщий день детей
(всемирный день
ребенка)
День сыновей в
России
Всемирный день
домашних животных
Сбор информации по
обновлению банка
данных: ОДН, ВШУ,
группы «риска»

Советник
по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
Классные рук-ли

125

Встречи с
представителями
КДН, инспекторами
дорожного движения
Всероссийский
проект «Хранители
истории»
Международная
программа «Классная
страна»
Проведение
тематических
классных часов по
профилактике
правонарушений
Посещение театров,
Внешкольные
музеев, выставок,
мероприятия
экскурсий,
литературных
гостиных
(в том числе
виртуальных) в
рамках реализации
проекта «Культура
для школьников»
Посещение
поселковой
библиотеки
Тематические
встречи.
Фотографирование за
Организаци
партой Героя в
я
Книгу Славы
предметнопространственно Гимназии
й среды
Выставки творческих
работ ко Дню матери
Взаимодействие Родительский
с родителями
Всеобуч
- Формирование
(законными
представителями) самосознания
подростка.
- Формирование
воли шестиклассника
- Межличностное
общение подростков
- Конфликты и пути
их решения.
- Жизненные
сценарии детей.
Профессиональная
ориентация
старшеклассников.

В течение месяца

5-9

Соц. педагог,
руководитель
ЮИД

4 ноября

5-9

Заместитель
директора по ВР

4 ноября, в
течение года

5-9

В течение месяца

5-9

Советник
по
воспитанию
Классные
руководители

В течение месяца

5-9

Классные
руководители,
родительский
комитет

В течение месяца

5-9

Классные
руководители

18-23 ноября

5-9

Классные
руководители

24 ноября

5-9

Учителя ИЗО

22 ноября

5
6
7
8
9-11

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
педагог-психолог,
социальный
педагог,
отв. за
профориентацию

126

Самоуправление

Взаимодействие
с детскими
общественными
организациями
Дни
единых
действий

Профилактика
и безопасность

Организация
родительского
контроля за питанием
Оформление
летописи класса
Рейд по проверке
внешнего вида
учащихся
Оформление сменной
странички в классном
уголке:
- День народного
единства
- Молодёжь за ЗОЖ
(антинаркотическая
пропаганда)
- 18.11-День памяти
жертв ДТП
Подведение итогов
«Мы в жизни
гимназии»

В течение
месяца

5-9

По итогам
триместра
В течение
месяца

5-9

В течение
месяца

5-9

Ноябрь

5-9

ноябрь

5-9

04 ноября

5-9

День сотрудников
ОВД РФ
День начала
Нюрнбергского
процесса
День матери

10 ноября

5-9

20 ноября

5-9

24 ноября

5-9

День
государственного
герба РФ
профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

30 ноября

5-9

Заседание Совета
обучающихся
День народного
единства

5-9

Беседы о вреде
8-9
наркотиков с
привлечением
специалистов:
«Последствия
деструктивного
поведения»
Цикл бесед о
6-7
вреде наркотиков
с
привлечением
специалистов «Ты
попал в беду»

Родительский
комитет
Классные
руководители
Совет
старшеклассников
Зам. директора по
ВР, Совет
старшеклассников

Заместитель
директора по
ВР
Советник по
воспитанию

Штаб
воспитательной
работы, кл.
руководители
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию.,
учителя истории
Советник по
воспитанию.
, педагогорганизатор, кл.
руководители
Советник по
воспитанию.
классные
руководители,
социальный
педагог

классные
руководители,
социальный
педагог/специалист
ОНБ г.
Екатеринбург
127

профилактика
рискованного
поведения

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенности

профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

Проведение
тематическ
их
классных
часов:
«День
против
курения»
;
«Здоровье - это
жизнь»;
«Лично
сть и
алкогол
ь».
Диагностика.
Шкала депрессии
Зунге
(Т.И.Балатовой)
Диагностика
уровня
тревожности.
Профилактически
й практикум
«Виды и признаки
насилия».
Профилактическая
беседа «Разговор
на неудобную
тему».
Диалоговая
площадка о
преступлениях в
отношении
несовершенноле
тних с участием
инспектора ПДН.
Акция «Где
просить о
помощи. Номера
телефонов»
Классные часы на
тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемости

5-9

Социальный
педагог, педагог
- психолог

6-9

ПедагогПсихолог, классные
руководители

9

Педагогпсихолог, классные
руководители
Советник
директор,
классные
руководители,
педагогорганизатор.

5-9

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

128

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и учет
детей, склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образовательные
учреждения,
принятие мер по
возвращению их
в школу
Выявление
детей,
занимающих
ся
противоправ
ной
деятельностью
Составление
плана
индивидуальн
о
профилактиче
ской работы с
обучающим
ися и
семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«Уголовная
ответственность
несовершеннолетн
их»

5-9

Социальный
педагог

5-9

Администрация
школы

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог/
классные
руководители

129

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

Беседы на темы:
«Как счастье
зависит от
здоровья»
«Твои успехи и
неудачи»
«Уверенность в
себе»
«Самоконтроль и
требовательно
сть к себе»
«Как справиться
с плохим
настроением,
раздражением,
обидой»
Проведение
встреч, бесед с
обучающимися,
раскрывающих
преступную
сущность
идеологии
терроризма (с
привлечением
сотрудников
правоохранитель
ных
органов,
комиссий
по
делам
несовершенноле
тних и защите
их прав, др.
заинтересованн
ых
ведомств).
Мероприя
тия,
посвященн
ые Дню
народного
единства
Международный
День
толерантности.
День матери в
России

5-9

Педагог – психолог,
классные
руководители

8-9

Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог

5-9

Проведение
Единого урока
по
безопасности в
сети Интернет

5-9

Советник директора,
педагогорганизатор,
соц. педагог,
советник
директора
Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагог-организатор
Учителя
информатики

5-9

130

Участие в
5-9
мероприятиях
сайта урок
цифры. рф
«Школьный урок» 5-9

Классные
руководители

Учителяпредметники
Акция «Внимание, Отря Ответственный за
профилактика
пешеход!»
д
ПДД
дорожноЮИД
транспортного
травматизма
Флеш-моб
5-9
Ответственный за
«ЗасветисьПДД, Отряд ЮИД,
ради
классные
безопасност
руководители
и»
5-9
Классные
безопасность на воде Тематические
беседы:
руководители
«Оказание
доврачебно
й помощи»
«Осторожно:
тонкий лед!»
«Не шути с
водой – она,
не для шуток
создана!»
«Не зная броду, не
суйся в воду
Проведение
5-9
Классные
противопожарная
тематическ
руководители
безопасность
их
классных
часов:
«Пожарн
ый –
героичес
кая
професс
ия»
Взаимодействие с
В течение месяца 5-9
ПедагогСоциальное
центральной
организатор
партнёрство
библиотекой г.
Березовского
В течение месяца 5-9
Ответственный
Профориентация Тематические
встречи с
за
представителями
профориентацию
СПО и ВУЗов
Экскурсии на
В течение месяца 5-9
Классные
предприятия города и
руководители
области
Реализация проекта
В течение месяца 5-9
Руководитель
«Уральская
научного
инженерная школа»
общества
Международный
11 ноября
5-9
Руководитель
день
Инженерной школы
131

энергосбережения
День
работника
транспорта.
Проф.пробы

20 ноября

5-9

Педагог-навигатор

ДЕКАБРЬ
Модуль
Федеральны
й
календарны
й план
воспитательной
работы

Основные
школьные
дела

Дела, события,
мероприятия
- День математика
- День неизвестного
солдата
- Международный
день инвалидов
- Битва за Москву в
период Великой
Отечественной войны
1941–1945 гг.
- Международный
день добровольцев
- День Героев
Отечества
- День прав человека
- День Конституции
Российской
Федерации
- День спасателя
Российской
Федерации
День воинской славы
России.
День победы русской
эскадры под
командованием П.С.
Нахимова над
турецкой эскадрой у
мыса Синоп
День гимназии
Движение Первых

Дата
проведения
1 декабря
3 декабря
3 декабря

День Неизвестного
солдата

5 декабря
5 декабря

Кла
Ответственные
ссы
5-9
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

9 декабря
10 декабря
12 декабря
27 декабря
1 декабря

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора

2 декабря

5-9

3 декабря

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Руководитель музея

132

Урочная
деятельность

День воинской славы
России.
День начала
контрнаступления
советских войск
против немецкофашистских войск в
битве под Москвой
День Героев
Отечества
Представление
проекта «Книга
памяти об участниках
СВО- выпускниках,
родителях,
березовчанах»
Гражданский форум
«Я гражданин»
День воинской славы
России. День взятия
турецкой крепости
Измаил русскими
войсками под
командованием А.В.
Суворова
День
государственных
символов России
Новогодний карнавал

5 декабря

5-9

Педагог-организатор
ОБЗР

9 декабря

5-9

9 декабря

5-9

Заместитель
директора по ВР
Руководитель музея

12 декабря

5-9

24 декабря

5-9

Заместитель
директора
Советник директора

25 декабря

5-9

Советник директора

23-28 декабря

5-9

Педагог-организатор

Акция «10 тысяч
добрых дел»
Тематический урок
День борьбы со
СПИДом
«Уроки доброты»
80 лет со дня
рождения российской
актрисы Н.И.
Руслановой
Единый урок «Права
человека»
100 лет со дня
рождения
российского
композитора В.Я.
Шаинского
Музейные уроки:
- День неизвестного
солдата
- День Героев
Отечества
- День Конституции

В течение месяца

5-9

1 декабря

5-9

Зам. директора по
ВР
Социальный педагог

3 декабря
5 декабря

5-9
5-9

Волонтерский отряд
Педагог-организатор

10 декабря
12 декабря
12 декабря

5-9

Учитель истории

5-9

Учитель музыки

5-9

Руководитель
музея, классные
руководители

В течение
месяца

133

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Всероссийская акция
«Час кода»,
тематический урок
информатики
Всероссийская акция
, посвященная Дню
Героев Отечества

В течение месяца

5-9

Учителя
информатики

9 декабря

5-9

Всероссийская акция
«Мы -граждане
России»
Всероссийская акция
«Я – гражданин
России»
«Добро не уходит на
каникулы»
90 лет со дня
рождения актрисы
С.С. Дружининой
День работника
органов безопасности
Российской
Федерации
Оформление классов
к Новому году

12 декабря

5-9

Советник
по
воспитани
ю
Учителя
обществознания

В течение месяца

5-9

В течение месяца

5-9

Волонтерский отряд

16 декабря

5-9

Педагогорганизатор

20 декабря

5-9

Педагогорганизатор

16- 21 декабря

5-9

Организация работы
школы на зимних
каникулах
30.12.2026 г. по
10.01.2027г.
(Мероприятия на
каникулах с классом)
Проведение классных
часов по теме
«Пожарная
безопасность на
новогодних
праздниках»,
«Пиротехника и
последствия шалости
с пиротехникой».
Операция «Горка»
Инструктаж с
учащимися по ПБ,
ПДД, ПП на
новогодних
праздниках и перед
новогодними
праздниками,
каникулами

30.12.2026 по
10.01.2027

5-9

Декабрь

5-9

Социальный
педагог

Декабрь

5-9

Социальный
педагог, Классные
руководители

Классные
руководители

Классные
руководители,
род.
комитет
Педагогорганизатор,
классные
руководители

134

Декабрь

5-9

Соц. педагог,
руководитель
ЮИД

В течение месяца

5-9

Новогодние
праздники в
учреждениях доп.
образования
Выставка
Организаци
благотворительных
я
творческих работ
предметнопространственно школьников
«Я это умею»,
й среды
приуроченная ко Дню
добровольца в России
День
Конституции РФ:
выставка,
посвящённая
государственной
символике и её
истории
Взаимодействие Проведение
родительских
с родителями
собраний, бесед,
(законными
представителями) консультаций по
вопросам защиты,
сохранения и
укрепления
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей
Смотр-конкурс
украшений кабинетов
к Новому году

В течение месяца

5-9

5 декабря

5-9

Советник
по
воспитани
ю
Классные
руководители,
родительский
комитет
Учителя ИЗО

12 декабря

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

23 декабря

5-9

Организация
новогодних классных
праздников
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
теме месячника
патриотического
воспитания
Смотр-конкурс на
оформление
кабинетов к Новому
году

23-29 декабря

5-9

Совет
старшеклассников,
родительский
комитет
Родительский
комитет

В течение
месяца

5-9

Внешкольные
мероприятия

Самоуправление

Учебнотренировочная
эвакуация учащихся
из актового зала
Социальная акция
«10 тысяч добрых
дел»

В течение
месяца

16- 21 декабря 5-9

Классные
руководители

Советник по
воспитанию,
Совет
старшеклассников
135

Профилактика
и безопасность

Заседание Совета
обучающихся

20 декабря

5-9

Отчет о работе
секторов классного
самоуправления в
первом полугодии
профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

20 декабря

5-9

Акция «Красная
лента»,
мероприятия в
рамках
Всемирного дня
борьбы со
СПИДом
Круглый стол
«Бездна, в
которую надо
заглянуть»
просмотр
видеофильмов
«За здоровый
образ жизни»
Круглый стол
«Поговори
м по
душам»
Лекция «Вся
правда о ядах»;
Классный час
«Свобода
против
зависимости»
;
Тренинг
«Потребнос
ти и
зависимости
».
«Особенности
эмоционального
состояние
мальчиков и
девочек в
подростковом
возрасте.
Профилактика
жестокос
ти и
насилия».

5-9

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители,
социальный педагог

89

ПедагогПсихолог,
социальный педагог

5-9

Классные
руководители

9

Педагог-психолог

5-6

Классные
руководители,
социальный
педагог

профилактика
рискованного
поведения

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенности

7

Зам. директора по
ВР, Совет
обучающихся
Зам. директора по
ВР, Совет
обучающихся

8

5-7

Советник
директор,
классные
руководители,
педагог-организатор.

136

Профилактическое 7-9
занятие «Ранняя
половая жизнь и
ее последствия.
Аспекты
профилакти
ки
преступлени
й против
половой
неприкосновеннос
ти
Занятие с
5-7
элементами
тренинга «Защити
себя в Интернете»
профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Классные часы на
тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разреше
ние
конфликт
ных
ситуаций»
.
Ежедневный
мониторинг
посещаемости
Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и учет
детей, склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образовательные
учреждения,
принятие мер по
возвращению их
в
школу

5-9

Советник
директор,
классные
руководители,
педагог-организатор.

Советник
директор,
классные
руководители,
педагог-организатор.
Классные
руководители

5-9
Классные
класс руководители
5-9

Социальный педагог

5-9

Администрация
школы
Классные
руководители

137

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Выявление
детей,
занимающихс
я
противоправн
ой
деятельностью
Составление
плана
индивидуально
профилактичес
кой работы с
обучающими
ся и семьями
Пропаганда
правовых знаний:
«Шутки или
хулиганство»
«Ответственност
ь за проступки»
Занятия с
элемент
ами
тренинг
а:
«Умей сказать
нет!»;
«Эмоции и
чувства»
Беседы:
«Учимся жить в
многоликом
мире» и
т.д.
Проведени
е
мероприят
ий в
рамках
месячника
патриотическо
го воспитания
Международный
День инвалидов
День
неизвестного
солдата
Международный
день
прав
человека День
Конституции
РФ

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог, классные
руководители

7-9

ПедагогПсихолог,
социальный педагог

5-9

Классные
руководители

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагог-организатор

5-9

Учителя истории и
обществознания,
школьный
парламент, классные
руководители,
совет
старшеклассников

138

интернетбезопасность

Проведение
5-9
Единого урока по
безопасности в
сети Интернет

Участие в
мероприятиях
сайта урок
цифры. рф
Проведение бесед:
«Проблема
мошенничества
детей и
подростков в
Интернете»;
«Нейрокомпьюте
ры и их
применение»;
«Мир реальный.
Мир
виртуальный».
Акция на
профилактика
улицы
дорожногорода
транспортного
«Внима
травматизма
ние, пешеход!»
(выдача
агитационных
листовок
населению).
Профилактическая
акция:
«Безопасные
каникулы!»
Операция
«Горка!»
безопасность на воде Занятия по
отработке
приемов
дыхания с
имитацией
пребывания на
воде
Тематические
беседы:
«Оказание
доврачебной
помощи»
«Осторожно:
тонкий лед!»

5-9

5-6

Учителя
информатик
и
Классные
руководители
Классные
руководители

7-8
9

Отр
яд
ЮИ
Д
(ста
рша
я
груп
па)
5-9

Ответственный
за ПДД

5-9

Учителя
физической
культуры, учителя
начальных
классов

5-9

Классные
руководители

Социальный
педагог,
ответственный за
ПДД, классные
руководители

139

противопожарная
безопасность

Сотрудничество с
творческими
коллективами
«Здравствуй, Новый
год!»
Сотрудничество в
учреждениями доп.
образования города
по организации
новогодних
праздников
Профориентация Встречи с
представителями
различных профессий
Расширение знаний
учащихся о новых
профессиях
учителямипредметниками
Тематические
встречи,
защита проектов
«Профессии моих
родителей»
Участие в проекте
«Единая
Промышленная
Карта»
Посещение
чемпионата по
профмастерству
«WorldSkills HiTech», посещение
отраслевых выставок
Социальное
партнёрство

День энергетика
День спасателя.
Проф. пробы

Проведение
тематически
х классных
часов:
«Первичные
средства
пожаротушения»
Инструктажи
на зимние
каникулы
С 15 декабря

5-9

Классные
руководители,
учитель ОБЗР

5-9

Социальный
педагог, классные
руководители
Классные
руководители,
родители

С 15 декабря

5-9

Советник
по
воспитани
ю

В течение месяца

5-9

Отв. за
профориентацию

В течение месяца

5-9

Учителяпредметники

В течение месяца

5-9

Классные
руководители,
родители

В течение года

5-9

Классные
руководители

В течение года

5-9

Ответственный
за
профориентаци
ю

22 декабря
27 декабря

5-9
5-9

Педагог-навигатор
Педагог-навигатор

5-9

ЯНВАРЬ
Модуль

Дела, события,
мероприятия

Дата
проведения

Клас
сы

Ответственные
140

Федеральны
й
календарны
й план
воспитательной
работы

Основные
школьные
дела

Урочная
деятельность

-Новый год
-Рождество Христово
-День российского
студенчества
-Международный день
без Интернета
-День освобождения
Ленинграда от
фашисткой блокады
-День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау –День
памяти жертв
Холокоста
Акция «Блокадный
хлеб»
Проект «Без срока
давности»
Тематические уроки
мужества «Блокада
Ленинграда»
Муниципальные
образовательные
Рождественские
чтения
Постройка снежного
городка для начальной
школы
День российской
печати. Акция
«Дарите книги с
любовью»
День детских
изобретений.
Защита проектов.
Конкурс чтецов
«А музы не молчали»
День российского
студенчества
Час памяти
День снятия блокады
города Ленинграда
День заповедников и
национальных парков
России
Международный день
без Интернета
Всероссийский урок
памяти «Блокадный
хлеб»

1 января
7 января
25 января

5-9

26 января
27 января

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

В течение месяца 5-9
В течение месяца 5-9

Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Педагогорганизатор

27 января

5-9

январь

5-9

Заместитель
директора по ВР

январь

5-9

Советник
по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогбиблиотекарь
Классные
руководители

13 января

5-9

17 января

5-9

17 – 24
января
25 января

5-9

27 января

5-9

11 января

5-9

26 января

5-9

27 января

5-9

5-9

Зав. библиотекой,
кафедра филологии
Советник по
воспитанию
Классные рук-ли
Учителя
естественнонаучных
дисциплин
Педагогорганизатор
Классные
руководители

141

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия
Организаци
я
предметнопространственно

200 лет со дня
рождения русского
писателя М.Е.
Салтыкова – Щедрина
185 лет со дня
рождения историка
В.О. Ключевского
300 лет со дня
официального
открытия Академии
наук в СанктПетербурге
День российской
печати
Библиотечные уроки,
посвященные блокаде
Ленинграда и
Холокосту
Безопасность в сети
Интернет,
посвященный Дню без
Интернета
День детских
изобретений.
Защита проектов
Азбука
художественного
чтения
День российского
студенчества
Отчет по внеурочной
занятости во 2
полугодии
Анализ
воспитательной
работы за первое
полугодие
Проведение
мероприятий
месячника
гуманитарных
дисциплин
Классные часы с
психологом
Классные часы с
социальным педагогом
Всероссийская
патриотическая акция
«Поклонимся великим
тем годам»
Оформление «Книги
славы», фото-галереи
достижений классного
коллектива

27 января

5-9

Учителя филологии

28 января

5-9

УЧителя истории

7 января

5-9

Советник
по
воспитанию

13 января

5-9

Советник по
воспитанию
Педагогбиблиотекарь

В течение
месяца

5-9

В течение
месяца

5-9

Учителя
информатики

17 января

5-9

Учителяпредметники

19 января

5

Учителя филологии

25 января

5-9

Пед. отряд УрГПУ

17 января

5-9

Классные
руководители

24 января

5-9

Классные
руководители

В течение
месяца

По мере
необходимости
По мере
необходимости
В течение
учебного года

5-9

Старший вожатый,
классные
руководители

5-9

Педагог-психолог

5-9

Социальный
педагог
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Советник
по
воспитанию

5-9

В течение месяца 5-9

142

й среды

Взаимодействие Родительский
всеобуч:
с родителями
(законными
представителями) - Ценности
современного
подростка
- Ориентация
школьников на
ценности семьи
- Ориентация
подростка на
социально значимые

Самоуправление

Профилактика
и безопасность

23 января

5
6
7
8

ценности.
- Общение родителей с
детьми.
- Как помочь ребенку
во время экзаменов
Помощь в постройке
В течение месяца
снежного городка
Заседание
23 января
родительского
комитета
Индивидуальные
В течение
консультации
месяца
специалистов
Ученическая
14 января
конференция

9

5-9
5-9
5-9
5-9

Рассмотрение
инициатив Совета
Школа актива

В течение
месяца
29 января

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

Кинолекторий:
8-9
«Наркотики.
Секреты
манипуляций»,
«Правда или миф
– вред
электронных
сигарет»
Беседы с
8-9
юношами и
девушками по
формированию
сексуальной
культуры
Круглый стол
9
«Поговор
им по

профилактика
рискованного
поведения

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
педагог-психолог,
социальный
педагог,
отв. за
профориентацию

5-9
5-9

Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
По
запросу
родителей
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Совет
старшеклассников
Заместитель
директора,
медицинский
работник

Заместитель
директора по ВР,
медицинский
работник
Педагог-психолог

143

душам»

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,
преступлений против
половой
неприкосновенности
профилактика
самовольного ухода
детей из школы, дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Безопасность в
сети
Интернет
Показ
презентации,
видеофильмо
в
«предотвращени
е сексуального
насилия в
отношении
несовершеннолет
них»
Классные часы
на тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемости
Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и
учет детей,
склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образовательн
ые
учреждения,
принятие мер
по
возвращению
их в школу

5-6

Социальный
педагог

5-9

Советник
директор,
классные
руководители,
педагогорганизатор

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог

5-9

Администрация
школы

5-9

Классные
руководители

144

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Выявление
детей,
занимающи
хся
противопра
вной
деятельностью
Составление
плана
индивидуаль
но
профилактич
еской работы
с
обучающи
мися и
семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«Правила
поведения и ТБ
на каникулах»
Психологически
й тренинг по
профилактике
травли и
конфликтов в
классе
Показ
видеороликов
темам:
«Чрезвычайные
ситуации»,
«Знаю. Умею.
Делаю» и т.д.
Проведе
ние
меропри
ятий в
рамках
месячника
патриотичес
кого
воспитания
День снятия
блокады
Ленинграда.
Международны
й день памяти
жертв
Холокоста

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог,
классные
руководители

5-9

Педагог-психолог

5-9

Классные
руководители

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагог-организатор

5-9

Учителя истории и
обществознания,
педагогбиблиотекарь

145

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

противопожарная
безопасность

Участие в
мероприятиях
сайта урок
цифры. рф
Проведение
бесед:
«Информационн
ые
технологии на
службе наших
целей»;
«Информаци
онная
безопасность
и
просветител
ьская
миссия
школьной
библиотеки
в
современной
школе»;
«Безопасность
Сети.
Средства
обеспечения
безопасности».
Тематические
беседы:
«Меры
безопасности
на льду
весной»
«Оказан
ие
доврачеб
ной
помощи»
«Осторожно:
тонкий лед!»
«Не шути с
водой – она
не для шуток
создана!»
Практикум
«Оказание
первой помощи
при
ожогах,
отравлении
токсичными
продуктами
горения»

5-9

5-6

Классные
руководители
Классные
руководители

7-8

9

5-7

Классные
руководители

8-9

Классные
руководители

146

Реализация проекта
«Культура для
школьников» во
взаимодействии с
деятельностью
дворовых клубов
Профориентация Реализация курса
внеурочной
деятельности «Россия
– мои горизонты»
Открытые онлайнуроки «Шоу
профессий»
Участие во
Всероссийском
проекте открытые
онлайн-уроки
«ПроеКТОриЯ»
Участие
во
Всероссийском
проекте
по
профориентации
«Билет в будущее»
Реализация курса
«Путь в профессию»
120 лет со дня
рождения А.Г.
Стаханова
Всемирный день
таможенника
Проф.пробы
Социальное
партнёрство

В течение месяца 5-9

Классные
руководители,
родители

В течение месяца 5-9

Классные
руководители

В течение месяца 5-9

Учителя труда

В течение месяца 5-9

Классные
руководители

В течении месяца 5-9

Советник
по
воспитанию

В течение месяца 5-9

Специалисты

10-15 января

5-9

Педагогорганизатор

26 января

5-9

Педагог-навигатор

147

ФЕВРАЛЬ
Модуль

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Урочная

Дела, события,
мероприятия

Дата проведения

-День воинской
славы России. День
разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской
битве
-Всемирный день
балета
-День российской
науки
-День книгодарения
-День памяти воиновинтернационалистов
-Международный
день родного языка
-День защитника
Отечества
Проект «Судьба
солдата»
Стена памяти
«Бессмертный полк»
класса
«Вечная слава
героям»,
тематические
мероприятия,
посвященные подвигу
40-й ЕнакиевоДунайской дивизии,
защищавшей
Сталинград
Месячник защитника
Отечества

2 февраля

Исторические квесты
и интеллектуальные
игры
Игра «Зарница»

8 февраля

Смотр строя и песни

26 февраля

Урок мужества

2 февраля

7 февраля
8 февраля
14 февраля
15 февраля

К Ответственные
л
а
с
с
ы
5-9 Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

21 февраля
23 февраля

В течение месяца
В течение месяца

5-9 Заместитель
директора по ВР
5-9 Классные
руководители

В течение месяца

5-9 Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор

В течение месяца

5-9 Зам. директора
по ВР, советник
по воспитанию
Педагог-организатор
5-9 Учителя истории

20 февраля

5-9 Советник по
воспитанию
5-9 Педагогорганизатор ОБЗР
5-9 Педагог148

деятельность

Внеурочная
деятельность

День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в
Сталинградской
битве
Всемирный день
борьбы с
ненормативной
лексикой
Всемирный день
балета
180 лет со дня
рождения русского
живописца В.Е.
Маковского
120 лет со дня
рождения татарского
поэта, Героя
Советского Союза М.
Джалиля
Музейные уроки
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества
195 лет со дня
рождения русского
писателя Н.С.
Лескова
День Арктики

организатор

3 февраля

5-9 Учителяпредметники

7 февраля

5-9 Учителя музыки

7 февраля

5-9 Учителя ИЗО

15 февраля

5-9 Учителяпредметники

15 февраля

5-9 Руководитель музея

16 февраля

5-9 Учителяпредметники

28 февраля

5-9 Учителя
естественнонаучны
х дисциплин
5-9 Учителя
физической
культуры
5-9 Педагогорганизатор
5-9 Учителя
информатики

День зимних видов
спорта

7 февраля

Международный
день родного языка
Тематические уроки,
посвященные Дню
защитника Отечества
Фестиваль
патриотической
песни
Акция «Посылка
солдату»
Научно-практическая
конференция в
рамках Дня
российской науки

21 февраля
20-22 февраля
В течение месяца

5-6 Учитель музыки,
рук-ль хора

В течение месяца

5-9 Заместитель
директора по ВР
5-9 Заместитель
директора по УВР

8 февраля

149

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственно
й среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями
)

Самоуправление

Международный
21 февраля
день родного языка.
Путешествие по
станциям
Акция «Солдатский
7- 19 февраля
чемоданчик
Акция «Дембельский 7- 19 февраля
альбом»
Поздравление
21 февраля
мальчиков и пап в
классах
Конкурс «Самый
21 февраля
сильный»
Организация участия В течение месяца
обучающихся класса
в Месячнике
защитника Отечества
Нескучная классика.
7 февраля
Встреча с балетом.
Посещение
В течение месяца
Екатеринбургского
театра оперы и
балета
Лыжня России
февраль

5

Педагогорганизатор

5-6 Классные
руководители
7-9 Классные рук-ли
5-9 Классные
руководители
5-9 Учителя
физкультуры
5-9 Классные
руководители
5-9 Советник по
воспитанию
5-9 Классные
руководители,
родительский
комитет
5-9 Учителя
физкультуры
5-9 Рук-ль школьного
музея
Классные рук-ли

Экскурсия в
школьный музей и к
мемориальной доске.
Парта героя
Организация
культурного похода в
театр оперы и балета
Оформление
выставки «Они
защищали Родину»

В течение месяца

Акция «Подари
книгу другу»

14 февраля

Акция «Посылка
солдату»
Помощь в
организации
поздравлений
Работа по созданию
сменной странички в
классном уголке по
теме Месячника
Защитника Отечества
Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями
Заседание Совета
обучающихся

В течение месяца 5-9

В течение месяца

5-9 Классные
руководители

В течение месяца

5-9 Классные
руководители

21 февраля

5-9

5-9

В течение месяца 5-9

Педагогбиблиотекарь,
род. комитет
Родительские
комитеты
Родительский
комитет
Классные
руководители

В течение месяца

5-9 Классные
руководители

14 февраля

5-9 Зам. директора по
ВР, советник по
150

воспитанию

Профилактика и
безопасность

Подведение итогов

28 февраля

5-9 Совет
старшеклассников

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

День Здоровья

5-9 учителя физической
культуры, классные
руководители

Квест «Курение
или здоровьевыбор за вами»
Проведение
мини- тренинга на
тему: «Моя
семья›.
Беседа «В
поисках хорошего
настроения»
Беседа «Стресс в
жизни человека.
Способы борьбы
со стрессом»
Анонимное
анкетирование
«Насилие над
детьми. В чем оно
проявляется?»
Просмотр видео
«Как не стать
жертвой
сексуальной
эксплуатации?»
Беседа «Что
делать, если
страшное уже
произошло»
Классные часы на
тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемости

6-8 Педагог-психолог,
социальный педагог

профилактика
рискованного
поведения

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с
детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенност
и

профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

5-8 Педагог-психолог

5-7 Классные
руководители
9

Педагог-психолог

5-9 Педагог-психолог

5-9 Классные
руководители

5-9 Педагог-психолог

5-9 Классные
руководители

5-9 Классные
руководители

151

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и учет
детей, склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное время
не посещающих
образовательные
учреждения,
принятие мер по
возвращению их в
школу
Выявление детей,
занимающихся
противоправной
деятельностью
Составление
плана
индивидуально
профилактическо
й работы с
обучающимися и
семьями
Пропаганда
правовых знаний:
«За что ставят на
учет в ТКДН и
ЗП?»
«За что ставят на
ВШУ?»
Коррекционные
занятия по
профилактике
суицида:
«Я управляю
стрессом»
Проведение
учебных
эвакуационных
тренировок

5-9 Социальный
педагог

5-9 Администрация
гимназии
5-9 Классные
руководители

5-9 Классные
руководители
5-9 Классные
руководители

5-9 Социальный
педагог, классные
руководители

5-9 Педагог-психолог

5-9 Директор,
заместители

152

Проведение
мероприятий в
рамках месячника
патриотического
воспитания

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
безопасность на
воде

противопожарная
безопасность
Социальное
партнёрство

Профориентация

Взаимодействие с
общественными
объединениями
ветеранов войн,
воинамиинтернационалистам
и
Экскурсии на
предприятия
Уроки
профориентационной
направленности в
рамках
учебного
предмета «Труд

Участие в
мероприятиях
сайта урок
цифры. рф
Тренинг:
«Безопасность
нам нужна –
безопасность нам
важна».
Тестирование по
ПДД

5-9 Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
5-9 Классные
руководители
6

Педагог-психолог

5-9 ответственный за
ПДД, классные
руководители

Тематические
беседы:
«Меры
безопасности на
льду весной»
«Оказание
доврачебной
помощи»
«Осторожно:
тонкий лед!»
«Не шути с водой
– она не для
шуток создана!»
Конкурс
плакатов,
рисунков «С
огнём не шутят!»
В течение месяца

5-9 классные
руководители

В течение мес.

5-9 Классные рук-ли

В течение месяца

5-9 Учителя
технологии

5-9 Учителя ИЗО,
учителя начальных
классов
5-9 Педагогорганизатор ОБЗР

153

(технология)»

Участие
обучающихся в днях
открытых дверей
учреждений СПО и
высшего образования
Организация
деятельности по
созданию
портфолио
обучающихся
гимназии
Классные часы,
беседы:
-«Все профессии
нужны, все
профессии важны»
-«Профессия. Что и
как мы выбираем»
-«От склонностей и
способностей к
образовательной и
профессиональной
траектории»
День гражданской
авиации
День
Дипломатического
работника

В течение месяца

5-9 Классные рук-ли

В течение месяца

5-9 Классные
руководители

В течение месяца

5-9 Классные
руководители

9 января

5-9 Педагог-навигатор

10 января

5-9 Педагогорганизатор

МАРТ
Модуль

Дела, события,
мероприятия

Дата проведения

Клас
сы

Ответственные

154

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

- Международный
женский день
- День
воссоединения
Крыма с Россией
- Всемирный день
поэзии
- Час Земли
- Всемирный день
театра
-- 250 лет со дня
основания
Государственного
академического
большого театра
России
Фестиваль
творчества
«Зажигаем звезды»
- День поэзии
- День театра
КТД «С
международным
женским днем 8
марта!»

8 марта

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

5-9

Зам. директора по
ВР, совет
гимназистов,
совет родителей

18 марта
21 марта
25 марта
27 марта
27 марта

В течение месяца

4-7 марта

5-9

Гражданский форум март
«Я – россиянин»
-Всероссийская
18 марта
программа «Мы граждане России»
Всероссийская
18 марта
историческая
интеллектуальная
игра «1418»
Программа «Дороги 25 марта
Победы.
Путешествие для
школьников»
Праздник
март
«Масленица»
Организация
праздника
Всероссийский
27 марта
проект «Школьная
классика»

5-9

Фестиваль «О
бабушке и дедушка
с любовью»

5-9

28 марта

5-9

Советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Заместитель
директора
Заместитель
директора по ВР

5-9

кафедра истории

5-9

Советник по
воспитанию,
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

5-7

5-9

Педагогорганизатор,
педагогбиблиотекарь
Зам. директора по
ВР

155

Урочная
деятельность

внеурочная
деятельность

Всемирный
урок
безопасности
(проведение
тренировок по
защите детей от ЧС)
160 лет со дня
рождения русского
физика П.Н.
Лебедева
Урок
по
вопросам
сбережения
лесов, охрана их
от
пожаров,
бережного
отношения к
природе
Урок здорового
питания
170 лет со дня
рождения
русского
художника М.А.
Врубеля
Единый урок
«Россия и Крым
– общая судьба»;
Международный
день лесов

1 марта

5-9

Преподавательорганизатор ОБЗР,
классные
руководители

8 марта

5-9

Учителяпредметники

14 марта

5-9

Учителяпредметники

По графику

5-9

Медицинский
работник

17 марта

5-9

Учитель ИЗО

18 марта

5-9

Учителя истории

21 марта

Всемирный день
писателя.
Всемирный день
поэзии
Литературная
гостиная
Всемирный день
инженерии

3 марта
21 марта

День
искусственного
интеллекта

13 марта

Всемирный день
защиты прав
потребителя

15 марта

4 марта

5
9
5
9

5
9
5
9
5
9

Учителя
естественнонаучн
ых дисциплин
Педагогбиблиотекарь

Учителяпредметники
Учителяпредметники
Учителя
обществознания

156

Организация и
проведение
конкурсных
мероприятий
День выхода
человека в
открытый космос
120 лет со дня
рождения
российской певицы
К.И. Шульженко.
Конкурс вокалистов
Всемирный день
театра
Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственно
й среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и)

В течение месяца

5-9

18 марта

5-9

24 марта

5-9

Педагогорганизатор

27 марта

5-9

Руководитель
театральной
студии
Классные
руководители

Классный час
В течение месяца
«Профессия моих
родителей»
Организация работы
к 21 марта
школы на
весенних каникулах
(28.03.27 г. –
03.04.27 г.)
(Мероприятия на
каникулах с
классом)
Посещение
мероприятий ДШИ
№1
Фестиваль «Музы и март
дети»
Посещение театра
март

5-9

Выставка рисунков
«Весенняя пора»
Выставка
творческих работ
«Хобби моей мамы»
Родительский
всеобуч
Консультации
- врача-педиатра
- врача-психолога
- врача-нарколога
- представителей
соц. защиты
- представителей
центра занятости
- представителей
ПДН
Рейд «Школьная
форма».

март
март
март

март

Руководители доп.
образования,
руководители
курсов ВД
Советник по
воспитанию

5-9

Классные
руководители

5-8

5-6

Руководители доп.
образования
Классные рук-ли,
род. комитет
Учитель ИЗО

7-8

Учитель труда

5-9

5
9

5
9

Заместитель
директора по ВР

Родительский
комитет
157

Гражданский форум
« Я – Россиянин»
Самоуправление

Профилактика и
безопасность

Работа по созданию
сменной странички
в классном уголке
по теме
- Международный
женский день 8
марта
профессии моих
родителей
Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями
Заседание Совета
старшеклассников
Заседание Совета
гимназистов
профилактика
употребления
ПАВ, алкоголя,
табакокурения
профилактика
рискованного
поведения

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с
детьми,
преступлений
против половой
неприкосновеннос
ти
профилактика
самовольного
ухода детей из
школы, дома

март

5
9
В течение месяца 5-9

В течение месяца

Штаб ВР

Классные
руководители,
актив класса

5-9

Классные
руководители,
актив класса

1 марта

8-9

14 марта

5-9

просмотр
видеофильмов «За
здоровый образ
жизни»
Классный час:
«Поговорим по
душам»
Психологические
тренинги
«Профилактика
риска и
рискованного
поведения
подростков»
Беседа
«Беременность не
по плану»

5-9

Зам. директора по
ВР
Советник по
воспитанию
Классные
руководители

Классные часы на
тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций».

5-6

Классные
руководители

7-9

Классные
руководители,
педагог-психолог

9

Медицинский
работник,
привлечение
специалистов

5-9

Классные
руководители

158

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

профилактика
суицидального
поведения

Ежедневный
мониторинг
посещаемости
Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и учет
детей, склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное время
не посещающих
образовательные
учреждения,
принятие мер по
возвращению их в
школу
Выявление детей,
занимающихся
противоправной
деятельностью
Составление плана
индивидуально
профилактической
работы с
обучающимися и
семьями
Пропаганда
правовых знаний:
«Как не стать
жертвой
преступления»
Коррекционные
занятия по
профилактике
суицида:
«Профилактика
конфликтности в
под ростковой
среде»

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог

5-9

Администрация
школы

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог, классные
руководители

Инд Педагог-психолог
ивид
уаль
н ая
рабо
та
по
запр
осу

159

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

Проведение встреч,
бесед с
обучающимися,
раскрывающих
преступную
сущность
идеологии
терроризма (с
привлечением
сотрудников
правоохранительн
ых органов,
комиссий по делам
несовершеннолетн
их и защите их
прав, др.
заинтересованных
ведомств).
Проведение
мероприятий в
рамках месячника
патриотического
воспитания

8-9

Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог

5-9

Показ
видеороликов
темам:
«Чрезвычайные
ситуации»,
«Знаю. Умею.
Делаю» и т.д.
День
воссоединения
Крыма с Россией

5-9

Заместитель
директора по ВР/
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

Участие в
мероприятиях
сайта урок цифры.
рф
Тренинг: «Влияние
Интернета на
жизнь
школьников»
Олимпиада по
информационной
безопасности

5-9

5-9

Учителя истории и
обществознания,
классные
руководители.
Классные
руководители

8

Педагог-психолог

8-9

Классные
руководители

160

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

безопасность на
воде

противопожарная
безопасность
Социальное
партнёрство

Профориентаци
я

Взаимодействие с
ДШИ№ 1,
ДШИ № 2
Дирекцией
городских
праздников
Конкурс рисунков и
фотографий
«Профессии моей
семьи»
Конкурс
мультимедийных
презентаций «Моя
будущая
профессия»
Фестиваль
«Калейдоскоп
профессий»
Мониторинг
«Изучение участия
родителей об-ся
9кл. в
профессиональном
выборе ребенка
Открытые онлайнуроки «Шоу
профессий»

Классные часы:
«Особенности
движения
пешеходов
и
водителей
по
мокрой
и
скользкой дороге».
Профилактическая
акция:
«Безопасные
каникулы!»
Тематические
беседы:
«Меры
безопасности на
льду весной»
«Осторожно:
тонкий лед!»
«Не шути с водой –
она не для шуток
создана!»
Викторина
«Знатоки пожарной
безопасности»
март

5-6

Ответственный за
ПДД, классные
руководители

5-9

Ответственный за
ПДД, отряд ЮИД,
классные
руководители
Классные
руководители

5-9

5-9
5-9

Март

5
7

Март

8
9

Март

5
9

В течение месяца

5-9

В течение месяца

5-9

Классные
руководители,
учитель ОБЗР
Советник по
воспитанию

Ответственный за
проф.ориентацию,
классные
руководители
Ответственный за
проф.ориентаци
классные
руководители
Ответственный за
проф.ориентацию,
классные
руководители
Классные
руководители

Учителя труда

161

Всемирный день
инженерии.
Проф. пробы
День работника
культуры.
Проф. пробы

4 марта

6-9

Педагог-навигатор

25 марта

6-9

Педагог-навигатор

Кла
ссы
5-9

Ответственные

АПРЕЛЬ
Модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- Всемирный день
здоровья
- День
космонавтики
- День памяти
о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками
в годы Великой
Отечественной
войны
Мероприятия,
приуроченные
Всемирному дню
здоровья
День русской
культуры
День
космонавтики.
Ежегодная
международная
историкопросветительская
патриотическая
акция «Диктант
Победы»
Акция
«Всероссийский
день заботы о
памятниках
истории и
культуры»
День воинской
славы России.
День победы
русских воинов
князя А. Невского
над немецкими
рыцарями на
Чудском озере

Дата проведения
7 апреля
12 апреля
19 апреля

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

7 апреля

5-9

Советник по
воспитанию
учителя
физкультуры
Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР

10 апреля

5-9

12 апреля

5-9

19 апреля

5-9

19 апреля

5-9

Классные
руководители

18 апреля

5-9

Учителя истории

162

Урочная
деятельность

Комплекс
памятных
мероприятий в
память о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в
годы Великой
Отечественной
войны 1941—1945
годов
Международный
день Матери-Земли

19 апреля

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор

22 апреля

5-9

Советник по
воспитанию

День российского
парламентаризма
День юного
предпринимателя

29 апреля

5-9

Учителя истории

апрель

5-9

Международный
день памятников и
исторических мест.
Экскурсии по
Екатеринбургу
Весенняя неделя
добра

16- 18 апреля

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора
Классные
руководители,
родительский
комитет

22 апреля

5-9

Субботник
«Зеленая Россия»

22 апреля

5-9

Всемирный день
Земли

22 апреля

5-9

Советник по
воспитанию

Защита портфолио
«Пять звезд»
120 лет со дня
рождения
российского
авиаконструктора
А.С. Яковлева
Урок здоровья
Международный
день спорта на
благо развития
мира
Тематические
уроки
«Покоренный
космос»

29 апреля

5-9

1 апреля

5-9

Зам. директора по
ВР
Учителя
естественнонаучн
ых дисциплин

7 апреля

5-9

Учителя
физкультуры
Советник по
воспитанию

12 апреля

7-9

Учителя физики

Педагогорганизатор, Совет
школы
Зам. директора по
АХЧ

163

Внеурочная
деятельность

Международный
день памятников и
исторических мест
«Прогулка по
историческим
местам»
Урок мужества
День памяти о
геноциде
советского народа
нацистами
и их пособниками в
годы Великой
Отечественной
войны
День
российского
парламентаризма
Всероссийский
урок, посвящённый
Дню пожарной
охраны.
340 лет со дня
рождения русского
историка, географа
В.Н. Татищева
Шахматношашечный турнир
День российской
анимации
Конкурс на
лучшую
спортивную
зарядку
«Спортивный
драйв»
Весёлые старты

Классное
руководство

18 апреля

5-9

Учителя
географии

19 апреля

5-9

Учителя истории

27 апреля

5-9

Учителя
обществознания

30 апреля

5-9

Педагогорганизатор ОБЗР

29 апреля

5-9

Учителя
естественнонаучн
ых дисциплин

В течение месяца

5-9

8 апреля

5-9

11-16 апреля

5-9

Учителя
физической
культуры
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию

11-16 апреля

5

Пожарная эстафета

7 апреля

6-7

«Суд над
вредными
привычками»
Встречи-беседы со
специалистами по
ЗОЖ
День дочерей в
России
Организация
мероприятий в
рамках «Весенней
недели добра»

7 апреля

8-9

В течение месяца

Учителя
физкультуры
Педагогорганизатор ОБЗР
Учитель биологии

5-9

Мед. работник

25 апреля

5-9

С 1-17 апреля

5-9

Советник по
воспитанию
Классные
руководители

164

Экологический
десант по уборке
территории
гимназии «Мой
город без
экологических
проблем»
Инструктаж с
учащимися по ПБ,
ПДД, ПП перед
уборкой
территории
Внешкольные
мероприятия
Организация
предметнопространственн
ой среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и)
Самоуправлени
е

Профилактика
и безопасность

Эко-марафон
«Бумажный бум»
(сбор макулатуры)
Проект
«Выращиваем
растение для
школы: от ростка
до цветка»
Организация
«Весенней недели
добра»
Родительская
конференция «Мы
Вас благодарим»
Организация
участия в «Весенней
неделе
добра»
Работа по
созданию сменной
странички в
классном уголке по
теме «Мы за ЗОЖ»

С 17 по 28 апреля

5-9

Классные
руководители

апрель

5-9

Советник по
воспитанию

В течение месяца

5-9

Классные
руководители

апрель

5-9

Классные
руководители

апрель

5-9

Штаб ВР

В течение месяца

5-9

Классные
руководители,
актив класса

В течение месяца

5-9

Рейд «Здоровое
питание»

В течение месяца

5-9

Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями

В течение месяца

5-9

Заседание Совета
старшеклассников

4 апреля

8-9

Заседание Совета
обучающихся
профилактика
употребления
ПАВ, алкоголя,
табакокурения

11 апреля

5-7

Конкурсы рисунков:
«Мы
выбираем
жизнь!»

5-9

Классны
е
руковод
ители,
актив
класса
Совет
старшеклассн
иков
Классные
руководите
ли,
актив
класса
Зам. директора
по
ВР
Советник по
воспитанию
Учителя ИЗО

165

профилактика
рискованного
поведения

профилактическа
я работа по
предупреждению
жестокого
обращения с
детьми,
преступлений
против половой
неприкосновеннос
ти

профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

Конкурсы
плакатов,
видеороликов
«Нет»
вредным
привычкам»
Классный час:
«Правила поведения
в экстремальных
ситуациях»

5-9

Профилактическо
е занятие «Риск –
благородное
дело?»:
- Многочасов
ое сидение за
компьютером
- Поездки на скутере
с высокой
скоростью
- Катание на
крыше вагона
конкурс рисунков
«Телефон доверия»

5-6

Памятки «Что нужно
делать, чтобы не
стать жертвой»

5-9

Практикум «Что
важно знать, чтобы
уберечься»

5-9

Классные часы на
тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций»
Ежедневный
мониторинг
посещаемости

5-9

5-9

7-8

Учителя
ИЗО,
классны
е
руковод
ителя
Учителя
ОБЗР,
физическ
ой
культуры
,
классные
руководители
Социальный
педагог/классные
руководители

9

5-9

5-9

Социальный
педагог, классные
руководители
Советник
директор,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Советник
директор/
классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

Классные
руководители

166

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и учет
детей, склонных к
самовольным уходам
Усиление
пропускного режима
Выявление
учащихся,
длительное время
не посещающих
образовательные
учреждения,
принятие мер по
возвращению их в
школу
Выявление
детей,
занимающихся
противоправно
й
деятельностью
Составление
плана
индивидуально
профилактическо
й работы с
обучающимися
и семьями
Пропаганда
правовых знаний:
«Виды наказания
несовершеннолетних
»
Коррекционные
занятия по
профилактике
суицида:
тренинг
«Выявление
страхов»
Беседы с детьми
«Преступная
сущность
идеологии
терроризма»,
«Молодежные
субкультуры»
Проведение
мероприятий в
рамках месячника

5-9

Социальный
педагог

5-9

Администрация
школы
Классные
руководители

5-9

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог, классные
руководители

Индив Педагог-психолог
идуаль
н ая
работа
по
запрос
у
5-9
Педагогорганизатор,
классные
руководители

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник
167

патриотического
воспитания

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Проведение встреч с
сотрудниками
правоохранительных
органов:
«Дисциплинированно
сть и бдительность –в
чем выражается их
взаимосвязь?».
Участие в
мероприятиях сайта
урок цифры. рф
Конкурсы детских
работ: 1.
Мультимедийные
презентации «Друг и
помощник Интернет»;
2. Буклеты
«Компьютерные
игры: полезные и
вредные»;
3. Рассказы о
позитивном контенте
«Дружественные
сайты»;
4. Рисунки «Твои
права в онлайнсреде»;
5. Стенгазеты «За
информационное
общество»
Профилактические
акции:
«Двухколёсная
азбука!»
«Подарил жизнь? А
теперь сохрани ее»
«Движение
без
опасности»
Просмотр
видеофильма «Дорога
без
опасностей»
совместно с ГИБДД
Лекции:
«Правовой
экспресс по правилам
дорожного движения,
а
ответственности»

9

5-9

8-9
7-9
8-9
5-6
6-7

директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Социальный
педагог

Классные
руководители
Заместитель
директора, учителя
информатики,
педагогорганизатор,
классные
руководители

5-9
Отря
д
ЮИ
Д

Ответственный за
ПДД, отряд
ЮИД, классные
руководители

5-7

классные
руководители

9

Социальный
педагог,
ответственный за
ПДД

168

Занятия по отработке
приемов дыхания с
имитацией
пребывания на воде

5-9

Просмотр видео
«Безопасность
на воде»

5-9

Пожарная
безопасность

Весёлые старты «Мы
спасатели»

5-9

Реализация проекта
«Культура для
школьника»
«Самые
актуальные
профессии»
Атлас профессии
Осуществление
индивидуальных и
групповых
консультаций д

В течение месяца

5-9

Апрель

8-9

Апрель

8-9

безопасность на
воде

Профориентаци
я

Учителя
физической
культуры, учителя
начальных
классов
Классные
руководители
Учителя
физической
культуры, учителя
начальных
классов
Классные
руководители,
род. комитет
Ответственный за
проф.ориентацию,
классные рук-ли
Педагогпсихолог,
классные
руководители

МАЙ
модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- Праздник Весны
и Труда
- День Победы
- Международный
день музеев - День
детских
общественных
организаций России
- День славянской
письменности
и культуры
Международная
акция «Письмо
Победы»
Всероссийская
акция «Окна
Победы»
Всероссийский
проект «Без срока
давности»
Акция
«Георгиевская
ленточка»

Дата проведения

24 мая

класс
ответственные
ы
5-9
Заместитель
директора по ВР,
советник, педагогорганизатор;
классные
руководители

9 мая

5-9

В течение месяца

5-9

В течение месяца

5-9

В течение месяца

5-9

1 мая
9 мая
18 мая
19 мая

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

169

Урочная
деятельность

Акция «Открытка
ветерану»
Проект «Судьба
солдата»
День воинской
славы России. День
победного
завершения
советскими
войсками Крымской
наступательной
операции

В течение месяца

5-9

В течение месяца

5-9

12 мая

5-9

День Победы.
Бессмертный полк

3-10 мая

Международный
день музеев
День детских
общественных
организаций России
День славянской
письменности и
культуры
Тур. слет

18 мая

5-8

19 мая

5-8

24 мая

5-8

Педагогорганизатор

24-25 мая

5-8

Слет лучших

30 мая

5-9

Праздник
Последний звонок
Всероссийский
урок памяти
«Георгиевская
лента – символ
воинской славы»
Уроки мужества

25 мая

9

3-11 мая

5-9

Учителя
физкультуры
Администрация
школы
Заместитель
директора
Учителя
начальных классов

3-11 мая

5-9

Уроки в библиотеке

3-11 мая

5-9

День интернета

17 мая

5-9

170 лет со дня
основания
Третьяковской
галереи
120 лет со дня
рождения
российского
хирурга А.А.
Вишневского

22 мая

5-9

24 мая

5-9

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор

Заместитель
директора по ВР
советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию

Классные
руководители
Руководитель
библиотеки
Руководитель
Инженерной
школы
Учителя ИЗО

Учителя
естественнонаучн
ых дисциплин

170

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

Конкурс
патриотической
песни
«Поклонимся
Великим тем
годам» музыкальнотеатрализованная
композиция
Рассвет Победы
Легкоатлетическая
эстафета,
посвященная Дню
Победы
День российского
телевидения
День
Черноморского
флота ВМФ России
Международный
день музеев
День российского
предпринимательст
ва
Общероссийский
день библиотек
Организация
мероприятий в
рамках
празднования
Великой Победы
Проведение
контрольных
мероприятий по
выявлению уровня
воспитанности
обучающихся и
мониторингу
достижений
личностных
результатов развития
Проведение защита
портфолио

Экскурсия в парк
Победы.
Возложение цветов
к мемориалу

3-15 мая

5-6

3-15 мая

7-8

Педагогорганизатор

8 мая

8-9

9 мая

5-9

Заместитель
директора
Учителя
физкультуры

13 мая

5-9

13 мая

5-9

18 мая

5-9

26 мая

5-9

27 мая

5-9

1-11 мая

5-9

В течение месяца

5-9

Классные
руководители

16-21 мая

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

9 мая

Учитель музыки

Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители

171

Организация
предметнопространственн
ой среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и)

Самоуправление

Легкоатлетическая
9 мая
эстафета на приз
газеты
«Березовский
рабочий»
Парад у дома
9 мая
ветерана
Смотр строя и
9 мая
песни
«Памятный май»:
май
тематическое
оформление
классных кабинетов
руками школьников
ко Дню Победы
Отчет о работе
май
родительских
комитетов за год
Выдвижение
май
кандидатов на
Директорский
прием
Организация
май
праздничных
мероприятий по
окончанию
учебного года
Итоговые классные
май
родительские
собрания на тему
«Организация
летнего отдыха
детей»
Индивидуальная
май
работа с
родителями по
занятости детей в
летний период
Анкетирование
май
родителей
удовлетворенность
воспитательной
работой гимназии
- внеурочная
деятельность и
дополнительное
образование.
Запросы,
пожелания.
Оформление
до 21 мая
летописи класса,
видео-презентации
класса

5-9

Учителя
физической
культуры

5-9

Педагогорганизатор ОБЗР

5-9
5-9

Классные
руководители

5-9

Штаб ВР,
Родительский
комитет
Классный
руководитель,
род. комитет

5-9

5-9

Родительские
комитеты

5-9

Классные
руководители

5-9

Социальный
педагог

5-9

Заместитель
директора,
Штаб ВР

5-9

Классные
руководители,
актив класса
172

Профилактика
и безопасность

Отчёт Актива перед
16-21 мая
классом о
проделанной работе
за год
Отчет
27 мая
ответственных за
сектора о работе за
2 полугодие
Защита портфолио
до 21 мая
и выдвижение
кандидатов на
Директорский
прием
Подведение итогов
до 21 мая
«Мы в жизни
гимназии» за 3
триместр и за
учебный год
Неделя пропаганды
профилактика
знаний о здоровом
употребления
образе жизни.
ПАВ, алкоголя,
табакокурения
просмотр
видеофильмов «За
здоровый образ
жизни»
Разбор ситуаций,
профилактика
кейсы:
рискованного
«Экстремальные
поведения
развлечения
подростков:
зацепинг,
трейлсерфинг»
профилактическая Практикум
«Ответственность за
работа по
преступления в
предупреждению
отношении
жестокого
нарушений половой
обращения с
свободы
детьми,
несовершеннолетни
преступлений
х»
против половой
неприкосновеннос Видеолекторий
ти
«Интервью с
жертвой насилия»

5-9

Классные
руководители,
актив класса

5-9

Советник по
воспитанию,
Совет
старшеклассников
5-9 Классные
руководители,
актив класса
5-9

5-9

5-9

9

Классные
руководители,
актив класса
Социальный
педагог,
классные
руководители
Социальный
педагог,
классные
руководители
Социальный
педагог

7-9

Советник
директор,
классные
руководители,
педагогорганизатор

9

Советник
директор,
классные
руководители,
педагогорганизатор

173

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

Выявление
учащихся,
длительное время
не посещающих
образовательные
учреждения,
принятие мер по
возвращению их в
школу
Выявление детей,
занимающихся
противоправной
деятельностью
Составление плана
индивидуально
профилактической
работы с
обучающимися и
семьями
Организация
летнего отдыха,
оздоровления и
занятости
детей и подростков.
Пропаганда
правовых знаний:
«Я и моя уличная
компания»
Коррекционные
занятия по
профилактике
суицида:
тренинг «На тропе
доверия»
Проведение
учебных
эвакуационных
тренировок
Проведение
мероприятий в
рамках месячника
патриотического
воспитания

Участие в
мероприятиях сайта
урок цифры. рф

5-9

Классные
руководители

5-9

Классные
руководители

индив Классные
идуал руководители
ьно

5-9

Социальный
педагог/ классные
руководители

5-9

Социальный
педагог/ классные
руководители

Инди Педагог-психолог
видуа
льн ая
работ
а по
запро
су
5-9
Директор,
заместители
5-9

5-9

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

174

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Информационноразъяснительные
беседы: «Как
уберечь себя в сети
Интернет и при
использовании
мобильной связи»
Беседы
и
рекомендации
на
летние каникулы.
Выпуск
памяток
безопасного
поведения во время
летних каникул.
Просмотр фильма
по ПДД» Азбука
дорог».
Профилактические
акции:
«Дорогу ребенку»
«Я –Велосипедист»
«Внимание, дети».

5-9

Классные
руководители

5-9

Ответственный за
ПДД, классные
руководители

о
т
р
я
д
Ю
И
Д
5-9

Ответственный за
ПДД, отряд ЮИД

профилактика
терроризма и
экстремизма

Великая Победа
День славянской
письменности и
культуры

5-9

безопасность на
воде

Тематические
беседы:
«Меры
безопасности при
катании на лодке»
«Предупреждение
несчастных случаев
на воде летом»
«Не зная броду, не
суйся в воду!»
«Школьный урок»

5-9

Классные
руководители

5-9

Квест - «Я
пожарный!»
Инструктаж на
летние каникулы.

9

Учителяпредметники
Учитель ОБЗР

противопожарная
безопасность

5-9

Классные
руководители
Учителя русского
языка и
литературы,
библиотекарь

Социальный
педагог, классные
руководители

175

Социальное
партнёрство

Профориентаци
я

Сотрудничество с
ОДН ОМВД,
ТДКН, КДН по
вопросам
профилактики
правонарушений,
безнадзорности,
профилактики
негативных
проявлений.
Сотрудничество с
Советом ветеранов
г. Березовского
Мониторинг
«Определение
профессиональных
намерений
обучающихся
гимназии

В течение месяца

5-9

Социальный
педагог

В течение месяца

5-9

Заместитель
директора по ВР

В течение месяца

9

Ответственный за
профориентацию

ИЮНЬ
Модуль

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела,
события,
мероприят
ия
- Междунар
одный день
защиты
детей
- День эколога
- День русского
языка
- День России
- День памяти и
скорби, 85-летие
начала Великой
Отечественной
войны
- День молодежи
Всероссийская
акция «Свеча
памяти»
Всероссийский
проект «Моя
история»
Всероссийски
й научнопросветитель
ский форум
«Хроники
непокоренног
о города»

Дата
проведения
1 июня

Клас
сы
5-9

5 июня
6 июня
12 июня
22 июня

Ответственные

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию;
педагогорганизатор;
классные

руководители

27 июня
22 июня

5-9

В течение
месяца

5-9

В течение
месяца

5-9

Заместитель
директора по ВР,
Советник по
воспитанию,
Начальник
оздоровительного
лагеря,
Педагогорганизатор,
Классные
руководители
176

Урочная д-ть

Всероссийский
тематический
конкурс «Путь
Героя»
X
Всероссийски
й конкурс
военного
плаката
«Родная
Армия»
Международная
акция «Сад
памяти»
Всероссийская
акция
«События
немирной жизни»
Всероссийская
акция
«Огненные
картины войны»
215 лет со
дня
рождения
русского
литературног
о критика ,
теоретика
В.Г.
Белинского
170 лет со
дня
рождения
русского
живописцабаталиста Ф.А.
Рубо
240 лет со дня
рождения
русского поэта,
декабриста Ф.Н.
Глинки
Организация
летней
оздоровительно
й кампании
Организация
летней
трудовой практики
Торжественная
выдача
аттестатов
нет

В течение
месяца

5-9

В течение
месяца

5-9

В течение
месяца

5-9

В течение
месяца

5-9

В течение
месяца

5-9

11 июня

5-8

15 июня

5-8

19 июня

5-8

В течение
месяца
В течение
месяца

5-8

Начальник
пришкольного
лагеря

5-8

Классные
руководители

9 кл.

Администрация
школы

177

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Конкурс чтецов
«Пушкинские
строки»
Конкурс
театральных
постановок «Здесь
русский дух, здесь
Русью пахнет..»
Конкурс рисунков
«Моя
Россия»
Конкурс песни «О
России
пою»
Выставка ДПИ

6 июня

5-8
кл.

6-12 июня

5-8
кл.

11 июня

5-8
кл.

13 июня

5-8
кл.

июнь

Конкурс рисунков
июнь
на
асфальте
Вахта Памяти
22 июня
Организация
В течение лета
летнего отдыха
детей.
Организ
ация
летней
занятост
и детей и
подростк
ов
Анализ
до 20 июня
результативно
сти
воспитательно
й работы в
гимназии за
2026-2027
учебный год.
Сдача отчетов:
-о
воспитательной
работе в классе
за год;
- диагностика
воспитательных
результатов;
- результативн
ость курсов
внеурочной
деятельности
Составление
До 30 июня
плана работы
на 2027-2028
учебный год.

Педагогорганизатор,
учитель музыки,
руководители доп.
образования,
учитель ИЗО,
руководитель
пришкольного
лагеря

5-6
кл
5 кл.
8 кл.
5-9

Классные
руководители

5-9

Зам. директора по
ВР,
классные
руководители

5-9

Зам. директора по
ВР, инициативная
группа
178

Социальнопедагогическое
сопровождение
учащихся
«группы риска»
Работа
пришкольного
лагеря, профильных
отрядов
Участие в
Внешкольные
городском
мероприятия
празднике,
посвященном
Дню защиты
детей
Участие в
торжественных
мероприятиях,
посвященных
Дню памяти и
скорби
Озеленение
Организация
пришкольной
предметнопространственной территории,
разбивка клумб
среды
Взаимодействие с Организация
летнего отдыха
родителями
обучающихся
(законными
представителями) Подготовка школы
к новому
учебному году
Озеленение
пришкольной
территории
Организация
Самоуправление
работы по
профильным
отрядам
Всероссийская
Профилактика и
акция
безопасность
«Безопасность
детства»
АИС «Подросток»
ОПМ «Защита»
Проф.
Мероприятия:
-«Возрождение
надежды»
Взаимодействие с
Социальное
организа
партнёрство
циями
доп.
образова
ния

В течение лета

5-9

Классные
руководители

1-25 июня

5-9

Начальник
пришкольного
лагеря

1 июня

1-4

Советник по
воспитанию

22 июня

1-4

Педагогорганизатор

В течение
месяца

1-4

Классные
руководители,
родительский
комитет
Классные
руководители,
Совет родителей
Классные
руководители

В течение
летних
месяцев
В течение
месяца
В течение
месяца
В течение
месяца

1-4
1-4

Родительские
комитеты

1-4

Классные
руководители

01.06-31.08

5-9

Соц педагог
Педагог
организатор

17.05-01.10
01.06-10.06

5-9
5-9
5-9

Соц педагог
Соц педагог
Соц педагог

26.06-28.06
В течение
месяца

Педагогорганизатор

179

города
Профориентация

Модуль

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Профилактика и
безопасность

Профориентация

Трудоустройство июнь
несовершеннолетн
их в
летний период в
ОО

ИЮЛЬ
Дата проведения

8-9

Соц. педагог

Дела,
события,
мероприят
ия
День семьи, любви 8 июля
и верности
28 июля
День ВоенноМорского
Флота

Клас Ответственные
сы
1-4

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию;
педагогорганизатор;
классные
руководители

Всероссийская
акция
«Безопасность
детства»
АИС «Подросток»:
- «Лидер»
Всероссийская
акция
«Безопасность
детства»
АИС «Подросток»:
- «Лидер»

01.06-31.08

5-9

Соц педагог
педагогорганизатор

17.05-01.10
02-06.07
01.06-31.08

5-9

Соц педагог

5-9

Соц педагог
педагогорганизатор

17.05-01.10
02-06.07

5-9

Соц педагог

июль

8-9

Соц. педагог

Трудоустройство
несовершен
нолетних в
летний
период в
ОО

АВГУСТ
Модуль

Дела,
события,
мероприят
ия

Дата проведения

Клас Ответственные
сы

180

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Профилактика и
безопасность

Профориентация

День
физкультурника
День
Государственног
о флага
Российской
Федерации
День воинской
славы России День
российского кино
170 лет со дня
рождения русского
художника А.В.
Васнецова
95 лет со дня
рождения
советского и
российского
композитора М.Л.
Таривердиева
Всероссийская
акция
«Безопасность
детства»
АИС «Подросток»:
- «Комендантский
час»
Проф.
Мероприятия:
- «Школьник»
- «Помоги пойти
учиться»
Трудоустройство
несовершен
нолетних в
летний
период в
ОО

9 августа
22 августа

5-8

25 августа
27 августа

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию;
педагогорганизатор;
классные
руководители

6 августа

5-8

15 августа

5-9

01.06-31.08

5-9

Соц педагог
Педагог
организатор

17.05-01.10
05-09.08

5-9

Соц педагог

5-9

Соц педагог

8-9

Соц. педагог

19.08-23.08
22.08-31.08
июль

Корректировка календарного плана воспитательной работы возможно с учетом
текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения РФ

181

3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ
ФГОС ООО
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
образовательной организации, соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
• достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с
ОВЗ;
• развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
• формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
• формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
• индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
• участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
• включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
• формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
• формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
• использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
• обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
• эффективное использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
• эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных
182

механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.

183

3.5.1.
КАДРОВЫХ
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
3.5.1.1. укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
3.5.1.2. уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
3.5.1.3. непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего
образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в
соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей могут быть положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации
находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических
работников
образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации,
муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями,
184

формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации:

185

№
п/п

2.
2.1

Наименование
Фамилия, имя,
Уровень образования,
Информация о
Стаж
образовательной
отчество,
полученная специальность
дополнительном
педагогической
программы, в том числе
должность в
(направление подготовки) по
профессиональном
работы / Общий
профессии,
соответствии с
документу об образовании и
образовании (наименование
стаж
специальности, уровень
номенклатурой
(или) квалификации
образовательной программы,
(полных лет)
образования
должностей
по которой проводилось
(при наличии)
педагогических
обучение,
(с указанием
работников
продолжительность
наименований
обучения, дата завершения
обучения)
предметов, курсов,
дисциплин (модулей) в
соответствии с
учебным планом по
каждой заявленной
образовательной
программе)
Основная общеобразовательная программа – образовательная программа основного общего образования
Русский язык.
Миргородская
Высшее– профессиональное, Курсы: «Организация
46/47
Литература.
Алла
квалификация учителя
образовательного процесса
Алгоритм правильного
Александровна, русского языка и литературы
для обучающихся с ОВЗ в
письма
учитель
по специальности русский
условиях реализации ФГОС:
язык и литература (1988 год)
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные
программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных

Ученая
степень,
ученое
звание
(при
наличии)

Первая

186

2.2

Иностранный язык
(английский).

Набокова
Светлана
Александровна,
учитель

организациях».(36 час.
12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы : "Особенности
Высшее –
профессиональное, по
введения и реализации
специальности английский
обновленного ФГОС СОО"
язык, присвоена квалификация (36 час. с 07.06.2023учителя английского языка
21.06.2023)
(1986 год).
Курсы: "Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС ООО"
(36 час. с 08.06.202328.06.2023)
Курсы: «Основы
преподавания иностранных
языков в соответствии с
обновленными ФГОС» (36
час. с 07.06.2023-14.06.2023)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных

31/33

Высшая

187

2.3

География. Биология

Евтухова
Высшее –профессиональное,
Анна Николаевна, Бакалавр, 38.03.04
учитель
Государственное и
муниципальное управление.
(2021 год)
Среднее –
профессиональное, учитель
географии основной
общеобразовательной школы.
(2010 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Методика организации
образовательного процесса в
начальном общем
образовании» (300 час.
16.03.2018. – 27.06.2018).

организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Подготовка
экспертов территориальных
предметных комиссий».
Вариативный модуль:
учебный предмет
«география» (24
час.с20.03.2023 - 04.04.2023)
ИРО.
Курсы : "Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС СОО"
(36 час. с 25.05.202313.06.2023)
Курсы: "Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС ООО"
(36 час. с 25.05.202313.06.2023)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного

12/15

Высшая

188

травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Содержание
требований ФОП ООО и
СОО: организация
образовательного процесса
обучающихся по
обновленным ФГОС на
уроках биологии"» (72 час. с
07.06.2024 17.06.2024)
Курсы: «Организация
социально значимой
деятельности школьников в
образовательной
организации» (24 час. с
24.09.2024 - 04.10.2024)
Курсы: «Формирование
мотивации к обучению у
школьников» (24 час. с
26.09.2024 - 08.10.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
189

2.4

Физическая культура.
Основы безопасности и
защиты Родины.
КБЖ (культура
безопасности
жизнедеятельности).

Скворцова
Любовь
Геннадьевна,
учитель

экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Высшее– профессиональное, Курсы: "Основы
квалификация Специалист по преподавания основ
Физической культуре и спорту безопасности
по специальности
жизнедеятельности в
«Физическая культура и
соответствии с
спорт». (2005 год).
обновленными ФГОС" (36
час. 20.05.2023 Профессиональная
23.05.2023)ООО "Центр
переподготовка:
«Физическая культура и
инновационного образования
спорт: теория и методика
и воспитания"
преподавания в
Курсы: "Основы
образовательной
преподавания физической
организации»
культуры в соответствии с
(300 час. 31.01.2018. –
обновленными ФГОС" (54
28.03.2018);
час. 19.05.2023 «Педагогика дополнительного 23.05.2023)ООО "Центр
образования детей и
инновационного образования
взрослых» (300 час.
и воспитания"
27.04.2018. – 27.06.2018).
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по

36/38

Высшая

190

профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Особенности
преподавания предмета
"Основы безопасности и
защиты Родины" в условиях
реализации ФГОС ООО и
СОО» (36 час. с 29.05.2024
01.06.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
191

2.5

Технология.
Изобразительное
искусство.

Идрисова
Татьяна
Алексеевна,
учитель

Среднее –
профессиональное,
квалификация учитель
технологии по специальности
Технология.
(2007 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Педагогика дополнительного
образования детей и

источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)
Курсы: «Особенности
преподавания предмета
"Основы безопасности и
защиты Родины" в условиях
внесения изменений в ФОП
ООО и ФОП СОО» (24 час. с
16.07.2024 - 13.08.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Актуальные
вопросы преподавания
технологии в условиях
реализации ФГОС» (72 час. с
19.10.2023-24.10.2023)
Курсы: «Специфика
преподавания технологии с
учетом реализации ФГОС»
(180 час. с 19.10.202324.10.2023)

13/19

Первая

192

взрослых» (300 час.28.05.2018. Курсы: «Изобразительное
– 13.02.2019).
искусство как творческая
составляющая развития
обучающихся в системе
образования в условиях
реализаций ФГОС» (144 час.
с 18.11.22- 29.03.23)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
193

2.6

Обществознание.
Основы духовнонравственной культуры

Конофольская
Алёна Сергеевна,
учитель

Высшее –
профессиональное, по
специальности «Социология»

управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)
Курсы: «Обучение учебному
предмету «Труд
(технология)» в условиях
внесения изменений в ФОП
ООО». (72 час. с 11.06.2024 25.06.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального

8/20

Первая

194

народов России.

квалификация преподаватель
социологии.
(2005 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Основы религиозных культур
и светской этики: теория и
методика преподавания в
образовательной
организации» (270 час.
28.05.2021. – 18.08.2021);
«История и обществознание:
теория и методика
преподавания в
образовательной
организации» (470 час.
28.05.2021. – 25.08.2021).

поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
195

2.7

Математика.
Алгебра.
Геометрия.
Вероятность и
статистика.

Перминова
Любовь
Николаевна,
учитель

Высшее –
профессиональное, по
специальности математика,
присвоена квалификация и
звание
учителя математики.
Профессиональная
переподготовка:
Менеджмент в образовании
(256 час. 11.03.2019. –
23.04.2019).

2.8

Математика.
Алгебра
Геометрия

Иванченкова
Ольга
Викторовна,

Высшее, квалификация
«Экономист» по
специальности

рамках специальной оценки
условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: "Организация уроков
математики в соответствии с
требованиями ФГОС ООО и
ФГОС СОО» (43 час. с
22.01.2023 -25.01.2023)
Курсы: "Основы
преподавания математики в
соответствии с требованиями
ФГОС» (43 час. с 22.01.2023 25.01.2023)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Воспитательный
потенциал курсов внеурочной
деятельности в начальной

29/36

Высшая

8/33

Первая

196

Вероятность и
статистика

учитель

«Бухгалтерский учет, анализ и
аудит».
Профессиональная
переподготовка: «Педагогика
и методика дошкольного
образования»
(250 час. 06.02.2017. –
13.11.2017);
«Методика организации
образовательного процесса в
начальном общем
образовании» (540 час.
25.03.2021. – 30.06.2021);
«Организация работы
классного руководителя в
образовательной
организации»
(250 час.)

школе» (72 час.с 04.04.2022 –
14.04.2022) ИРО;
Курсы: «Навыки оказания
первой медицинской
помощи» (16 час.с19.09.2022
– 20.09.2022) ООО
«Приволжский центр
дополнительного
профессионального
образования».
Курсы: "Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС НОО"
(144 час. с 11.05.2023 08.06.2023) ООО "Инфоурок"
Курсы: "Разговоры о
важном: система работы
классного руководителя
(куратора)"(58 час. с
11.04.2023-22.05.2023)
Курсы: "Методические и
практические особенности
летнего отдыха и
оздоровления на площадках
образовательных
организаций в условиях
реализации ФОП в
соответствии ФГОС" (36 час.
с 25.03.2024-29.03.2024)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
197

2.9

Кошелева
Светлана
Валерьевна,
учитель,
заместитель

Высшее –
профессиональное,
квалификация Бакалавр, по
направлению подготовки
44.03.02 Психолого-

несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Корректировка
рабочей программы на основе
анализа образовательных
результатов, обучающихся:
управленческие аспекты» (40

6/23

Первая

198

директора

педагогическое образование.
(2022 год).
Среднее –
профессиональное,
квалификация
Учитель начальных классов,
специальность 44.02.02.
Преподавание в начальных
классах. (2021 год)
Профессиональная
переподготовка:
«Технология: теория и
методика преподавания в
образовательной
организации» (300 час.
28.08.2019. – 30.10.2019).
«Менеджмент в образовании»
(256 час. 20.07.2022. –
01.09.2022).

час. 28.11.2022 по 02.12.2022)
ИРО.
Курсы: Организация работы
с обучающимися с
ограниченными
возможностями здоровья
(ОВЗ) в контексте реализации
обновленных ФГОС НОО и
ФГОС ООО (72 час.
06.04.2023-17.05.2023)
Курсы: Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС СОО (36
час. 06.04.2023-26.04.2023)
Курсы: «Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС СО» (36
час.06.04.2023-17.05.2023)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Управление
199

качеством образования:
новые тренды, обучение с
использованием ДОТ» (72
час. с 19.02.2024 01.03.2024)
Курсы: «Управление
качеством образования:
новые тренды, обучение с
использованием ДОТ» (72
час. с 04.03.2024 15.03.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
200

2.11

Музыка

Рагозина
Наталья
Александровна
учитель

Среднее профессиональное,
квалификация «Клубный
работник, руководитель
самодеятельного оркестра
народных инструментов» по
специальности «Культурнопросветительная работа».
(1991 год).
Высшее –
профессиональное,
квалификация «Учитель
культурологи» по
специальности
«Культурология» (2008 год).

Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой

32/32

Первая

201

2.12

2.13

Манькова
Марина Юрьевна,
педагогорганизатор,
педагог –
библиотекарь

Русский язык.
Литература.

Шурова
Лариса
Викторовна,
учитель,
дефектолог.

Среднее –
профессиональное,
квалификация воспитатель
детского сада по
специальности «Дошкольное
воспитание».
(1987 год).
Профессиональная
переподготовка: «Педагогика
дополнительного образования
детей и взрослых» присвоена
квалификация Педагог
дополнительного образования
детей и взрослых
(300 час. 20.09.2019. –
27.11.2019).
Высшее–профессиональное,
квалификация «Социальный
педагог» по специальности
«Социальная педагогика».
(2010 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Русский язык и литература:
теория и методика
преподавания в
образовательной
организации» (300 час.
24.04.2018. – 20.06.2018.);
«Организация деятельности
логопеда в образовательной

помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: "Театр в школе" (28
час с 16.05.2023- 30.05.2023)
Дополнительное образование
ГАНОУ СО "Дворец
молодёжи" г. Екатеринбург
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС ООО»
(72 час.с 13.04.2022 по
27.04.2022) ООО
«Инфоурок»; Курсы:
«Навыки оказания первой
медицинской помощи» (16
час.с19.09.2022 – 20.09.2022)
Курсы: « Развитие навыков
грамотного письма у
младших школьников с ОВЗ»
(72 час. с 26.01.202315.02.2023) ООО "Инфоурок"
Курсы: Организация работы

27/42

Первая

16/34

Первая

202

организации» (300 час.
02.06.2020. – 05.08.2020.);
«Организация деятельности
педагога-дефектолога:
специальная педагогика и
психология»
(с 14.06. – 16.08.2023.)

2.14

Физика
Информатика

Кабакова Татьяна
Михайловна,

Высшее –
профессиональное,

с обучающимися с
ограниченными
возможностями здоровья
(ОВЗ) в контексте реализации
обновленных ФГОС НОО и
ФГОС ООО» (72 час. с
06.04.2023-26.04.2023) "
Курсы: «Организация уроков
русского языка в
соответствии с требованиями
ФГОС ООО и ФГОС ООО»
(42 час. с 19.05.202322.05.2023)
Курсы: «Основы
преподавания литературы в
соответствии с
обновленными ФГОС» (39
час. с 19.05.2023-22.05.2023)
Курсы: «Организация
деятельности педагогадефектолога» (300 час. с
14.06.2023-16.08.2023)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Педагогика
инклюзивного образования в

14/24

Высшая
203

Химия

учитель

квалификация «Учитель
физики,информатики и
вычислительной техники», по
специальности «Физика».
(1999 год.);

условиях реализации ФГОС»
(72 час.с 09.03.2022 –
07.04.2022)
Курсы: «Проектная
деятельность школьников по
физике как средство
достижения современных
образовательных
результатов» (16 час.с
24.10.2022 – 03.11.2022)
УГПУ;
Курсы: «Технологии
разработки и применение
практико-ориентированных
заданий для развития
функциональной грамотности
обучающихся» (72 час.с
19.09.2022 – 14.10.2022) ИРО;
Курсы: «Оценка результатов
профессиональной
деятельности аттестующихся
работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность. Вариативный
модуль: модуль 2: Развитие
профессиональной
компетентности
специалистов, привлекаемых
к осуществлению
всестороннего анализа
результатов
профессиональной
204

деятельности педагогических
работников, аттестующихся в
целях установления
квалификационных
категорий» (24 час.с
24.01.2023 – 26.01.2023) ИРО;
Курсы: «Формирование УУД
учащихся на основе
организации
исследовательской и
проектной деятельности» (24
час.с 24.01.2023 – 27.01.2023)
ИРО;
Курсы: «Организация
образовательного процесса в
соответствии с обновленным
ФГОС СОО» (72 час.с
03.05.2023 – 07.06.2023) АНО
ДПО «ОЦ Каменный город»;
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Содержание
требований ФОП ООО и
СОО: организация
образовательного процесса
обучающихся по
205

2.15

История

Кукарцева
Ксения
Васильевна,

Высшее –
профессиональное,
квалификация «Менеджер» по

обновленным ФГОС на
уроках химии» (72 час. с
07.06.2024 17.06.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: "Актуальные
вопросы современного
историко-

4/18

Первая

206

учитель

специальности «Управление
персоналом». (2010 год).
Среднее –
профессиональное,
квалификация
специалист по ГМУ по
специальности
«Государственное и
муниципальное управление».
(2003 год).
Профессиональная
переподготовка:«Теория и
методика преподавания
иностранных языков в
начальной школе»
(300 час. 01.11.2019. –
25.03.2020.);
«Методика организации
образовательного процесса в
начальном общем
образовании» (300 час.
01.11.2019. – 25.03.2020);
«История и обществознание:
теория и методика
преподавания в
образовательной
организации»
(940 час. 02.06.2020. –
23.06.2021).

обществоведческого
образования в условиях
обновления ФГОС" (36 час. с
22.03.2023-10.04.2023)
Министерство Просвещения
РФ ФГБОУ ВО ""
Курсы:"Основы
преподавания отечественной
истории и всемирной истории
в соответствии с
обновленными ФГОС" (41
час. с 25.09.2023-03.10.2023)
Курсы: «Основы
преподавания иностранных
языков в соответствии с
обновленными ФГОС» (36
час. с 25.09.2023-18.10.2023)
Курсы: «Актуальные
вопросы современного
историкообществоведческого
образования в условиях
обновления ФГОС» (36 час. с
22.03.2023-10.04.2023)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
207

1.16

Чушева
Екатерина
Александровна
педагог-психолог

2.17

Чаурина
Наталья

Высшее –
профессиональное,
"Уральский государственный
педагогический университет"
(2018 г)
Квалификация
«Педагогическое
образование»
Высшее –
профессиональное,

дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)

Курсы: «Профилактика
детского травматизма в

2/6

Первая

4/19

Первая
208

Викторовна,
социальный
педагог

квалификация Экономист по
специальности
«Бухгалтерский учёт, анализ и
аудит». (2008 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Организация социально педагогической деятельности
в условиях реализации ФГОС»
(300 час. 19.08.2020. –
24.02.2021); «Менеджмент в
образовании» (256 час.
20.07.2022. – 01.09.2022.)

образовательном процессе»
(24 час.с 23.05.2022 –
25.05.2022) ИРО;
Курсы: «Развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции педагогических
работников» (112 час.с
15.11.2021 по 15.07.2022)
ИРО;
Курсы: «Навыки оказания
первой медицинской
помощи» (16 час.с19.09.2022
– 20.09.2022) ООО
«Приволжский центр
дополнительного
профессионального
образования».
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час. 08.04.
- 13.05.2024)
Курсы: «Профилактика
209

2.18

Баженов
Александр
Алексеевич,
педагог
дополнительного
образования

2.19

Денисова Алина
Николаевна,
директор

Высшее профессиональное,
по направлению
«Педагогическое
образование», квалификация
«Бакалавр».
(2019 год)
Профессиональная
переподготовка: «Педагогика
дополнительного образования
детей и взрослых» (300 час.с
25.11.2019. по 12.08.2020.)
Высшее –
профессиональное,
квалификация Бакалавр
технологического
образования,
«Технологическое
образование»
(2006 год).
Высшее –
профессиональное,
квалификация Юрист,
специальность юриспруденция
(2010 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Методика организации

проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,

4/4

Первая

9/18

210

образовательного процесса в
начальном общем
образовании», учитель
начальных классов. (2017 год).
«Менеджмент в образовании»
(2019 год).
«Руководство и управление
образовательной
организацией», руководитель
образовательной организации
(2020 год).

2.20

Русский язык
Литература

Шестакова
Эльмира
Илнуровна

Высшее –
профессиональное,
квалификация Бакалавр
Уральский государственный
педагогический университет
(2025 год)

источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час. 12.02.20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)

211

Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
— обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
— освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
— овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной
организации, а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере
общего образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
3.5.2.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования, в
частности:
1) обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
2) способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
212

агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами:
— педагогом психологом (1);
— учителем логопедом (1);
— учителем дефектологом (1);
— социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
— сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
— поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
— формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
— дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
— мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
— создание условий для последующего профессионального самоопределения;
— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
— поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
— формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
— развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
— обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
— обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
— обучающихся с ОВЗ;
— педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования
(указать при наличии);
— родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (указать
при наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
• диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и
в конце каждого учебного года;
• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
213

3.5.3.
ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения — на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ основного общего образования, в том
числе адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год
в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включает: 6 расходы на оплату труда
работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы основного
общего образования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
• прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ,
сучетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.

214

Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу основного общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям
и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления
и расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации —
структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных
затрат,
непосредственно
связанных
с
учебной
деятельностью
общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с
ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных
условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают
в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут
быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте
Российской
Федерации,
на
территории
которого
расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение
об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного
215

общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
• соотношение
фонда
оплаты
труда
руководящего,
педагогического,
инженернотехнического, административнохозяйственного, производственного, учебно
вспомогательного и иного персонала;
• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии
с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных
органов
управления
образовательной
организации
(например,
Общественного совета образовательной организации), выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
• на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
• за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.

216

Материально-техническом обеспечении образовательной деятельности ООО
N
п/
п

Адрес (местоположения)
здания,
строения, сооружения,
помещения, территории
(по
каждому заявленному
месту
осуществления
образовательной
деятельности

1
2
Земельный участок
1. 623725,
Свердловская
область, г. Березовский, п.
Ключевс
к,
ул. Чернышева,стр.8
Всего (кв. м):
Здание школы
2. 623725,
Свердловская
область, г. Березовский, п.
Ключевс
к,
ул. Чернышева ,стр.8

Собственность
Полное
или
иное вещное право наименование
(оперативное
собственника
управление,

Наименование и реквизиты
документа,
подтверждающего наличие у
соискателя лицензии (лицензиата)
на
праве собственности или ином

хозяйственное

(арендодателя
,
ссудодателя)

ведение), аренда,
субаренда,
безвозмездное

объекта
недвижимого
имущества

пользование
3

4

Постоянное

Березовский

Свидетельство о

(бессрочное)
пользование

городской
округ

государственной регистрации
права

законном основании объекта

Кадастровый (или

Номер записи

условный) номер
объекта

регистрации в
Едином

недвижимости
(при
наличии)

государственно
м
реестре прав на

6

недвижимое
имущество и
сделок с ним
(при
наличии)
7

66:35:0203002:259

66-6632/664/2013-313

недвижимого имущества

от 14.05.2015г.
26182,0 кв. м2

X

X

X

X

Оперативное
управление

Березовский
городской
округ

Свидетельство о
государственной регистрации
права

66:35:0105011:134
6

66-66-32/2006089

от 20. 08.2002г.

217

Всего (кв. м):

№
п/п

2761,7. м2

Наименование образовательной
программы, в том числе
профессии,
уровень образования (при
наличии)

X

X

Наименование оборудованных учебных кабинетов,
лабораторий, мастерских, объектов для проведения
практических занятий, объектов

X

X

Адрес (местоположение) учебных кабинетов,
лабораторий, мастерских, объектов для
проведения практических занятий, объектов
физической культуры и спорта, иных
объектов, которые предполагается

218

(с указанием наименований
физической культуры и спорта, иных объектов,
предметов,
которые предполагается
курсов, дисциплин (модулей) в
использовать при осуществлении образовательной
соответствии с учебным планом
деятельности
по каждой заявленной
(с указанием технических средств и основного
образовательной программе)
оборудования)
1
2
3
1. Наименование образовательной
программы, в том числе
профессии, специальности,
уровень образования (при
наличии)
Предметы, курсы, дисциплины
(модули):
2. Основное общее образование, основная образовательная программа
2.1 Уровень – основное общее
образование
Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Русский язык. Литература.
Алгоритм грамотного письма

Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа

Кабинет русского языка и литературы
Основное оборудование: Учительский стол
Учительский стул
Ученические столы, по кол-ву учащихся Ученические
стулья , по кол-ву учащихся Шкафы ,при стенные
Доска учебная настенная Стенды
Технические средства:
Компьютер Проектор Экран Принтер
Кабинет русского языка и литературы
Основное оборудование: Учительский стол

использовать при осуществлении
образовательной деятельности
(с указанием этажа и номера помещения по
поэтажному плану в соответствии с
документами бюро технической
инвентаризации)
4

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр.8
2 этаж, № 100 по этажному плану.

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,

219

Образовательные области:
Русский язык. Литература.
Алгоритм грамотного письма

2.2

Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Математика.
Математика: просто, сложно,
интересно.

2.3

Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа

Учительский стул
п. Ключевск,
Ученические столы ,по кол-ву учащихся Ученические ул. Чернышева, стр. 8
стулья ,по кол-ву учащихся Шкафы при стенные
2 этаж, № 101 по этажному плану
Доска учебная настенная Стенды
Полка напольная Технические средства: Компьютер
Проектор Экран Принтер

Кабинет математики Основное оборудование:
Учительский стол
Учительский стул
Ученические столы ,по кол-ву учащихся Ученические
стулья , по кол-ву учащихся Шкафы при стенные
Доска учебная настенная Тумба под таблицы Тумбы
для тетрадей Стенды
Технические средства: Принтер
Компьютер Акустическая система Проектор
Экран

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева,стр. 8
2 этаж, № 99 по этажному плану

Кабинет иностранного языка Основное
оборудование: Учительский стол
Учительский стул

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,

220

Образовательные области:
Иностранный язык.

2.4

Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Физическая культура.

Ученические столы ,по кол-ву учащихся Ученические ул. Чернышева,стр. 8
стулья ,по кол-ву учащихся Доска учебная настенная
2 этаж, № 102 по этажному плану
Шкафы при стенные Стенды
Технические средства: Магнитофон Компьютер
Принтер Проектор
Интерактивная доска

Спортивный зал Основное оборудование:
Гимнастическая стенка
Бревно гимнастическое Козел гимнастический Конь
гимнастический
Перекладина гимнастическая
Брусья гимнастические параллельные Брусья
гимнастические разновысотные Кольца
гимнастические
Канат для лазания
Мост гимнастический подкидной Скамейка
гимнастическая
Гири
Маты гимнастические Мяч набивной
Скакалка гимнастическая Обруч гимнастический
Планка для прыжков в высоту Стойка для прыжков в
высоту Барьеры легкоатлетические Рулетка
измерительная

Адрес объекта:
623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева,стр. 8
1 этаж, «Спортивный зал» по этажному плану

221

Щиты баскетбольные с кольцами и сеткой Мячи
баскетбольные
Стойки волейбольные Сетка волейбольная Мячи
волейбольные Мячи футбольные Стол теннисный
Аптечка медицинская Стол учительский Стул
учительский Шкаф
Мяч малый для метания Гантели
Граната для метания Технические средства:
Секундомер

2.5.

Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
История. Обществознание.
Искусство.

2.6.

Вид образовательной
программы
– основная образовательная
программа

Кабинет истории и обществознания
Основное оборудование: Учительский стол
Учительский стул
Ученические столы ,по кол-ву учащихся Ученические
стулья , по кол-ву учащихся Шкафы при стенные
Доска учебная настенная
Аудиторная доска с магнитной поверхностью
Технические средства:
Принтер Компьютер МФУ
Экран

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 97,98 по этажному плану

Кабинет географии
Основное оборудование: Учительский стол

623725, Россия Свердловская область,
г. Березовский,

222

Образовательные области:
География. Искусство (ИЗО).

2.7.

Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Биология. Химия.

Учительский стул
Ученические столы ,по кол-ву учащихся Ученические
стулья , по кол-ву учащихся Доска учебная настенная
Технические средства: Компьютер
МФУ
Колонки Проектор Экран

Кабинет биологии и химии с лаборантскими
Основное оборудование в кабинете: Учительский стол
Демонстрационный стол- Учительский стул
Ученические столы, по кол-ву учащихся Ученические
стулья, по кол-ву учащихся Доска учебная настенная
Вытяжной шкаф Мойка
Справочно-информационный стенд «Периодическая
система химических элементов Д.И.Менделеева».
Основное оборудование в лаборантской химии: Стол
учительский
Стул учительский Стеллажи
Мойка Металлический шкаф Сушка для пробирок
Тумба
Учебное оборудование: Микроскоп учительский

п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 94,95 по этажному плану

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 94,95 по этажному плану

223

Микроскоп ученический Лупы
Препаравальный набор
Комплект микропрепаратов Ботаника Комплект
микропрепаратов зоология
Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование:
-набор посуды и принадлежностей для
демонстрационных опытов;
-штатив для демонстрационных пробирок ПХ-21;
-штатив металлический ШЛБ;
-аппарат для получения газов;
-набор для опытов по химии с электрическим током.
Комплекты для лабораторных
опытов и практических занятий по химии:
-весы;
-набор посуды и принадлежностей для ученического
эксперимента;
-набор пробирок.
натуральные объекты коллекции;
-алюминий;
-волокна;
-каменный уголь;
-каучук;
-металлы и сплавы;
-минералы и горные породы;
-нефть и важнейшие продукты ее переработки;
-пластмассы;
-стекло и изделия из стекла;
-топливо;
-чугун и сталь; реактивы:
-набор №1 ОС «Кислоты»;

224

-набор №2 ОС «Кислоты». Технические средства:
Проектор
Компьютер Экран МФУ

2.8.

Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Технология.
Твоя профессиональная карьера.
Искусство (ИЗО).

Кабинет технологии Основное оборудование:
Учительский стол
Учительский стул
Ученические столы по кол-ву учащихся Ученические
стулья по кол-ву учащихся Гладильная доска
Доска учебная настенная Манекен
Шкафы при стенные
Стол производственный из нержавеющей стали Мойка
Технические средства: Швейные машины Плиты
электрические Оверлог
Компьютер Принтер Проектор Экран Вытяжка
Водонагреватель

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева,стр. 8
1 этаж, № 56,57 по этажному плану

225

2.9.

Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Технология.
Твоя профессиональная карьера.

Кабинет технологии
Основное оборудование:
Учительский стол Учительский стул
Ученические столы по кол-ву учащихся Ученические
стулья по кол-ву учащихся Доска учебная настенная
Шкафы при стенные
Верстак ученический комбинированный с тисками и
струбциной, с защитным экраном и табуретом без
экрана
Вертикально фрезерный станок, оснащенный щиткомэкраном из оргстекла Без Экрана
Долото
Киянка деревянная Клеевой пистолет
Ключ гаечный разводной Лобзик учебный
Лобзик электрический ручной Набор ключей гаечных
Набор линеек металлических Набор надфилей
Набор напильников Набор отверток
Набор универсальных пилок для электролобзика Набор
фрез
Ножницы по металлу
Ножовка по дереву для поперечного пиления Очки
защитные
Плоскогубцы комбинированные Зубила
Прибор для выжигания по дереву Рубанок
металлический

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева,стр. 8
1 этаж, № 59 по этажному плану

226

Рулетка
Набор стамесок 4 шт.
Ножовка по дереву с мелким зубом Ножовка по
металлу
Станок токарный деревообрабатывающий,
оснащенный щитком-экраном из оргстекла БЕЗ
ЩИТКА
Ножовка с обушком
Стол металлический под станок Тиски слесарные
поворотные Углошлифовальная машина Полотна по
металлу
Циркуль разметочный с дугой Штангенциркуль
Щиток защитный лицевой
Электродрель аккумуляторная/Шуруповерт
аккумуляторный
Электроудлинитель Молоток - гвоздодер
Штангенглубиномер
Станок заточный многофункциональный Чертилка
Набор пил для лобзиков Угольник столярный
Набор карандашей столярных Набор шаблонов
радиусных
Технические средства: Компьютер
Принтер Проектор Экран

227

2.10 Вид образовательной
. программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Искусство (Музыка).

2.11 Вид образовательной
. программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Физика. Информатика и ИКТ.
Основы безопасности
жизнедеятельности.
Культура безопасности
жизнедеятельности.

Кабинет доп.образования Основное оборудование:
Учительский стол
Учительский стул Ученические столы Ученические
стулья Технические средства: Синтезатор Компьютер
Колонки Проектор
Интерактивная доска Плеер

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, кабинет доп.образования, по этажному
плану

Кабинет физики и информатики с лаборантской
Основное оборудование: Учительский стол
Демонстрационный стол Компьютерный стол учителя
Компьютерный стол ученика Ученические столы
одноместные Учительский стул Компьютерный стул
Ученические стулья
Шкаф встроенный Шкафы при стенные Подставка
Стенды
Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование;
-приборы,
- инструменты для проведения демонстраций и
практических занятий;

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 104 по этажному плану

228

модели.
Технические средства:
Ноутбук для педагога Ноутбуки для обучающихся
Источник питания «ИПН»
-МФУ
источник бесперебойного питания ;
комплект сетевого оборудования;
Wi-Fi комплект оборудования для подключения к
сети Интернет.
Рельсовая система с интерактивной доской
2.12 Вид образовательной
программы – основная
образовательная программа
Образовательные области:
Математика

Кабинет математики Основное оборудование:
Учительский стол Учительский стул
Ученические столы по кол-ву учащихся Шкафы при
стенные
Ученические стулья по кол-ву учащихся Доска
магнитная
Доска учебная настенная Технические средства:
Компьютер
МФУ
Рельсовая система с интерактивной доской

623725, Россия Свердловская область, г.
Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 107 по этажному плану

229

3.5.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС),
включающей:
– комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
– совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное
оборудование, коммуникационные каналы;
– систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды образовательной
организации обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий и
квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
– информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
– информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
– информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
– вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
– прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации в сети
Интернет, на котором размещается информация о реализуемых образовательных
программах, ФГОС, материально-техническом обеспечении образовательной деятельности и
др.
Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей
образовательную деятельность, должна обеспечивать:
– информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
– планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
– проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
– мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
– мониторинг здоровья обучающихся;
– современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
– дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,
органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с
применением дистанционных образовательных технологий;
– дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы
В целях обеспечения реализации образовательных программ формируются библиотеки,
в том числе цифровые (электронные), обеспечивающие доступ к информационным
справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам.
230

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными
учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и
периодическими изданиями по всем входящим в реализуемую основную образовательную
программу основного общего образования учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям) на определенных учредителем организации, осуществляющей образовательную
деятельность, языках обучения и воспитания.
Кроме учебной литературы библиотека может содержать фонд дополнительной
литературы: отечественная и зарубежная, классическая и современная художественная
литература; научно-популярная и научно-техническая литература; издания по
изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам
безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и периодические издания;
собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению
обучающихся.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера,
школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.
Комплексно система информационно-методических и учебно-методических условий
образовательной организации может быть представлена в ООП в виде таблицы, включающей
в себя параметры реализуемых возможностей ИОС и качественные показатели степени
реализации создаваемых условий в образовательной деятельности.
3.5.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии
с основной образовательной программой основного общего образования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по
приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования в соответствие с требованиями ФГОС ООО.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
– анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
– установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
– выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС ООО;
– разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
– разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
– разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
231

• обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
• гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в
образовательной организации для участников образовательных отношений созданы условия,
обеспечивающие возможность:
• достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с
ОВЗ;
• развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных
организаций
и
социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
• формирования
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и
социально-профессиональных ориентаций;
• индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
• участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
• включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
• формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
• формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
• обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
232

обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
• эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
• эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, каждому обучающемуся, родителям (законным представителям)
несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения должен быть
обеспечен
доступ
к
информационно-образовательной
среде
Организации.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои логин и пароль от
электронной информационной АИС «Электронный журнал», также имеется свободный
доступ к официальному сайту образовательной организации в сети Интернет.
Информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ № 11 обеспечивает :
-«доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся;";
-доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
-возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания
в электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
организации образовательной деятельности с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений,
навыков и достижений обучающихся.
-Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
Организации обеспечивается в том числе посредством сети Интерне
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся
в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов на
образовательном портале образовательной организации.
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды
могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ № 11
233

обеспечивает:
--"доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям
и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности посредством
сети Интернет;";
-фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
-взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
-Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации
Условия использования электронной информационно-образовательной среды ШКОЛЫ
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых Организацией
при реализации программ основного общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому,
учебно-методическому обеспечению
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим
обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для
реализации программы основного общего образования в соответствии с учебным планом.
Материально-технические условия реализации программы основного общего образования
должны обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
основного общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
234

• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными возможностями
здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Кабинеты по предметным областям оснащены комплектами наглядных пособий, карт,
учебных макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в
соответствии с программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии, биологии,
оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования, обеспечивающего
проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной деятельности в соответствии с
программой основного общего образования.
Созданы специально оборудованные кабинеты, интегрирующие средства обучения и
воспитания по нескольким учебным предметам: биология + химия.
Подробный перечень оборудования представлен в справке МТО. Справка
актуализируется регулярно, при внесении изменений в перечень оборудования
(приобретение или списание).
Справка МТО является Приложением к ООП.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения.
Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего
образования обеспечены современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда обеспечивает:
• возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
• безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
• информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
• информационное
сопровождение
проектирования
обучающимися
планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
• планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
• мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
• современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
• дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации;
• дистанционное
взаимодействие
организации
с
другими
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
235

компетентность работников Организации в решении профессиональных задач с
применением ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ: в штатном расписании
организации выделена отдельная ставка на системного администратора.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основного общего образования включает в себя оснащение информационно-библиотечного
центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений,
сервера и официального сайта организации, внутренней (локальной) сети, внешней сети и
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы основного общего образования, достижением планируемых результатов,
организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального, основного, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы основного общего образования, на каждого обучающегося по учебным
предметам: русский язык, математика, физика, химия, биология, литература, география,
история, обществознание, иностранные языки, информатика, а также не менее одного
учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого
для освоения программы основного общего образования, на каждого обучающегося по иным
учебным предметам (курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана, так и в
часть,
формируемую
участниками
образовательных
отношений.
Дополнительно БМАОУ СОШ № 11 может предоставить учебные пособия в электронной
форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы основного
общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному
курсу, учебному модулю, курсу внеурочной деятельности, входящему как в обязательную
часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую участниками
образовательных отношений.";
Библиотека организации укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие
реализацию программы основного общего образования.
Перечень учебников и учебных пособий для реализации программы является
Приложением к ООП.
Список фонда библиотеки также является Приложением к ООП.
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим,
кадровым и финансовым условиям
Описание
психолого-педагогических
условий
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования, в
236

частности:
• обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
• способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
• профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированным
специалистом – педагогом-психологом.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
− формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
− сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
− поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
− дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
− мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
− создание условий для последующего профессионального самоопределения;
− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
− поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
− формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
− развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
− В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
− обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации (при выявлении);
− обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных,
− педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
− родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
237

• диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и
в конце каждого учебного года;
• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Все мероприятия по психолого-педагогической поддержке с указанием форм
проведения, сроков прописаны в плане работы педагога-психолога на учебный год.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
• укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
• непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего
образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками составляет 100% от утвержденного штатного расписания.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных
стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
• в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности,
238

• с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией,
самостоятельно формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием документов об
образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием квалификационной
категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и сведений повышения
квалификации*. Список сотрудников является приложением к ООП, актуализируется при
изменениях в личном составе.
*Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года. Такая доля
составляет 100%.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями образовательной организации, а также
методическими объединениями учителей Березовского муниципального округа, городских
методических объединений.
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие. Методическая тема педагогического сотрудника отражается в плане саморазвития
педагога (профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Финансовые условия реализации образовательной программы основного общего
образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
239

образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг,
казенного учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ основного общего образования осуществляются в
соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг
основного общего образования, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения муниципального задания на оказание услуг муниципальным
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год
в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включает:
• расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
• прочие расходы.
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, образовательных технологий, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с
учетом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за
исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления
и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре
норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
240

оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату
труда педагогических работников составляют уровень, соответствующий средней
заработной плате.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти РТ, количеством обучающихся, и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность
их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогического совета, профсоюзной организации.

241

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)