БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»

Рассмотрено и принято
Педагогическим советом
Протокол от 31.08.2026 № 1

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор БМАОУ СОШ №11
А.Н. Денисова
Приказ от 31.08.2026 № 88-од

Рассмотрено и принято
Советом родителей
Протокол от 31.08.2026 № 1
Рассмотрено и принято
Советом обучающихся
Протокол от 31.08.2026 № 1

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
среднего общего образования
10-11 класса
в соответствии с изменениями ФГОС ООО 2025 года, утвержденных приказом
Минпросвещения России от 18.06.2025г. №467;
изменениями ФОП ООО, утвержденных приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г.
№371 с изменениями, утвержденными приказом Минпросвещения РФ от 09.10.2024 № 704,
08.10.2025 № 729, 10.11.2025 № 808

№ п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися Программы
СОО
Система оценки достижения планируемых результат освоения
Программы СОО

Стр.
3
3
11
32
46
46

2.2
2.3

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной
деятельности)
Программа формирования УУД
Рабочая программа воспитания

2.4.

Календарный план воспитательной работы

122

2.5.

Программа коррекционной работы

204

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

211

3.1
3.2
3.3
3.5

Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Характеристика Условия реализации Программы

211
215
216
218

48
75

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа среднего общего образования (далее –
Программа) разработана на основе:
− ФГОС СОО, утвержденного приказом Приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2022 г.
№ 1014 и в соответствии Федеральной образовательной программой среднего общего
образования (утверждена приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023г. №372).
− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 "О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего
общего образования"(Зарегистрирован 27.12.2023 № 1028),
− Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024г. № 704
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения РФ, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»
− Приказа от 18.06.2025г.№ 467 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования
и среднего общего образования»
− Приказ Министерства просвещения РФ от 08.10.2025 № 729 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования"
− Приказ Министерства просвещения РФ от 10.11.2025 № 808 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования"
− Федеральной программы воспитания, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 г. №992;
− Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
− Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 №
19 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи»;
− Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
− Письма Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного
стандарта общего образования;
− Устава Березовского муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 11»
− Правил внутреннего распорядка БМАОУ СОШ №11.

3

1.1.1. ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Целями реализации ООП СОО являются:
− формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
− воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством

личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
− преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
− организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
− формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
− подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
− организация деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает
решение следующих основных задач:

− формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и

здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
− обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
− обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
− достижение планируемых результатов освоения по ФОП СОО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
− обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
− выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
− организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
− участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
− включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
− организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
− создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
4

ООП СОО учитывает следующие принципы:

− принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС СОО, ФОП СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне среднего общего образования;
− принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
− принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
− принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
− системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
− принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
− принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
− принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
− принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
−
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и тре-бования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факто-ров среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (заре-гистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правила-ми СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвер-жденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министер-ством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее –Санитарноэпидемиологические требования);
− ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
5

Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может
составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч. для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами об-разовательной организации.
1.1.3.

Общая характеристика Программы

Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации
образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого
обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС СОО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации
Программы. В разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися
Программы (личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их
оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных моду-лей, курсов
внеурочной деятельности содержат тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности и возможность использования по
этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материа-лами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллек-ции цифровых образовательных ресурсов), используемые для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленных в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.

6

Для преподавания учебных предметов "Русский язык", "Литература", "Иностранный
язык",
"Математика", "Информатика", "История", "Обществознание", "География",
"Физика", "Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы безопасности и защиты
Родины" непосредственно применяются федеральные рабочие программы.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму
проведения занятия.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и направлена на
сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, на
развитие личности обучающихся, достижение ими результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности. Она имеет модульную структуру и включает целевой, содержательный и
организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности,
календарный учебный график, план воспитательной работы. Все перечисленные планы
разработаны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных
планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
Обязательная часть основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 60%, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, - 40% от общего объема основной образовательной программы среднего общего
образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Учебный план БМАОУ СОШ № 11 (далее – учебный план) соответствует требованиям
ФГОС СОО.
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 27 «Федеральный
учебный план среднего общего образования» Федеральной образовательной программы
СОО).
Учебный план определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, практики, иных видов учебной деятельности.
Учебный план обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет общие
рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
7

Учебный план:
- фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
- определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
- распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из
числа языков народов Российской Федерации, в т.ч. русского языка как родного языка,
государственных языков республик Российской Федерации.
В случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в сфере
образования, предоставляет возможность обучения на государственных языках республик
Российской Федерации и родном языке из числа языков народов Российской Федерации,
возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план включены все обязательные для изучения учебные предметы: "Русский
язык", "Литература", "Родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или)
государственный язык республики Российской Федерации", "Родная литература (литература
на языке народа Российской Федерации)", "Иностранный язык", "Второй иностранный язык",
"Математика", "Информатика", "История", "Обществознание", "География", "Физика",
"Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы безопасности и защиты Родины".
Учебный предмет

Уровень изучения предмета
базовый
углубленный

Русский язык
Б
Литература
Б
Родной язык
Б
Родная литература
Б
Иностранный язык
Б
Б
Второй иностранный язык
История
Б
Обществознание
Б
География
Б
Математика
Б
Информатика
Б
Физика
Б
Химия
Б
Биология
Б
Основы безопасности и защиты Родины Б
Физическая культура
Б
Индивидуальный проект
Дополнительные учебные предметы, курсы по выбору
обучающихся

У
У
У
У
У
У
У
У
У
У

8

Учебный предмет «Математика» включает в себя учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика». Достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы среднего общего образования по учебному предмету
"Математика" в рамках государственной итоговой аттестации включает результаты освоения
рабочих программ учебных курсов "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
Учебный предмет «История» включает в себя учебные курсы «История России»,
«Всеобщая история».
Изучение родного языка и родной литературы из числа народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлению
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся при
наличии возможностей БМАОУ СОШ №11.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого Организацией,
осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и при наличии в Организации необходимых условий.
Рабочая программа учебного предмета "Основы безопасности и защиты Родины" имеет
модульную структуру. В целях закрепления теоретического материала и отработки
практических навыков у обучающихся 10 классов программой предусматривается
реализация практического модуля «Учебные сборы». Объем академических часов,
выделяемых на проведение учебных сборов составляет 35 часов. Учебные сборы проводятся
без прерывания учебного процесса в конце учебного года и являются формой проведения
промежуточной аттестации по учебному предмету «ОБЗР» в 10 классе.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений, формируется из перечня,
предлагаемого Организацией, и включает учебные предметы, учебные курсы, учебные
модули, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершен-ствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образова-тельные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:

- увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в т.ч. на углубленном уровне;

- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в т.ч. этнокультурные;

- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.

В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных
представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых
формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
9

Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного
обучающегося - не менее 2312 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
БМАОУ СОШ №11обеспечивает реализацию профильного обучения по
технологическому профилю. В Технологическом профиле создан Инженерный класс
Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план содержит не менее
13 учебных предметов («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия»,
«Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины») и
предусматривает изучение 2 учебных предметов на углубленном уровне из соответствующей
профилю обучения предметной области и(или) смежной с ней предметной области.
Технологический профиль ориентирует на производственную, инженерную и
информационную сферы деятельности, поэтому в данном профиле для изучения на
углубленном уровне выбраны учебные предметы преимущественно из предметных областей
«Математика и информатика».
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов, курсов в любой избранной области деятельности: познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
превышает продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого
класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.

10

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося и ФОП СОО.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:

− освоение обучающимися межпредметных понятий (позволяют связывать знания из

различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);"
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
− овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:

− познавательными универсальными учебными действиями;
− коммуникативными универсальными учебными действиями;
− регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
11

умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений
и способов действий; предпосылки научного типа мышления
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния.
Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания учебных
предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.";
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов
на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
Требования к предметным результатам:
• сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
• определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
• определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
12

"Обществознание", "География", "Основы безопасности и защиты Родины", «Биология»,
«Химия», «Физика», «Иностранный язык (английский)», «Физическая культура» на базовом
уровне, а также требования к результатам курсов части, формируемой участниками
образовательных отношений, учебного плана и плана внеурочной деятельности.
• усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
Предметные результаты
По учебному предмету "Русский язык" (базовый уровень):
1) сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире
(государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из
мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка
и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем
диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать
публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности;
использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы
для решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в
тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых
зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не
менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования,
приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов,
включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов;
объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов);
совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия
и другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях;
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических
языковых средств; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных
уровней, тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы),
различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о формах
существования национального русского языка; знаний о признаках литературного языка и
его роли в обществе;

13

6) сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного
русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм
современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в
практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том
числе академическими словарями и справочниками в электронном формате;
7) обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке
художественной литературы; совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили, язык художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка;
совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в
тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в
повседневном общении, интернет-коммуникации.
По учебному предмету "Литература" (базовый уровень):
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношенияк литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4)
знание
содержания,
понимание
ключевых
проблем
и
осознание
историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов
России: пьеса А.Н. Островского «Гроза»; роман И.А. Гончарова «Обломов»; роман И.С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма
«Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История
одного города» (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»;
роман Л.Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А.П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И.А. Бунина
и А.И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения и поэма
«Облако в штанах» В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.
И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского
«Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные
главы); роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); роман А.А.
Фадеева «Молодая гвардия»; роман В.О. Богомолова «В августе сорок четвертого», одно
произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть
А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй
половины XX – XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова,
В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А.
Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух
14

поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М.
Рубцова и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В.
Вампилова, В.С. Розова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в
том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.
Ибсена, Б. Шоу и другие); не менее одного произведения из литератур народов России (в том
числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять
их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных
и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным
на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе
и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного
в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
По учебному предмету "Иностранный язык" (базовый уровень):
15

1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни.
Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации
и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
− говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 9 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
− создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом
14-15 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной работы;
− аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации;
− смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию;
− письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
− писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая
принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с
опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст;
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; представлять результаты выполненной проектной работы
объемом до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации; овладение
орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала; овладение
пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение
личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным основаниям;
16

4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не
менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения,
конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного
языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при говорении и письме описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать
приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
По учебному предмету "Математика" (включая разделы "Алгебра и начала
математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика") (углубленный
уровень):
1) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие, свойство,
признак, доказательство, равносильные формулировки; умение формулировать обратное и
противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры, использовать метод
математической индукции; проводить доказательные рассуждения при решении задач,
оценивать логическую правильность рассуждений;
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
предметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами; использовать графы
при решении задач;
4) умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и
рассуждения для решения задач;
17

5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, остаток по модулю,
рациональное число, иррациональное число, множества натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство с
различными позиционными системами счисления;
6) умение свободно оперировать понятиями: степень с целым показателем, корень
натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с действительным
(вещественным) показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного
числа;
7) умение оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем, рациональные, иррациональные, показательные, степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства и системы; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать уравнения,
неравенства и системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни;
8) умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция, степенная функция с
целым показателем, тригонометрические функции, обратные тригонометрические функции,
показательная и логарифмическая функции; умение строить графики функций, выполнять
преобразования графиков функций;
умение использовать графики функций для изучения процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
умение свободно оперировать понятиями: четность функции, периодичность функции,
ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; умение проводить исследование функции;
умение использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств
и задач с параметрами; изображать на координатной плоскости множества решений
уравнений, неравенств и их систем;
9) умение свободно оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;
10) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и физический смысл
производной, первообразная, определенный интеграл; умение находить асимптоты графика
функции; умение вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции;
умение использовать производную для исследования функций, для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических и физических
задачах, для определения скорости и ускорения; находить площади и объемы фигур с
помощью интеграла; приводить примеры математического моделирования с помощью
дифференциальных уравнений;
11) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные комплексные
числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая,
тригонометрическая
и
алгебраическая);
уметь
производить
арифметические действия с комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел;
12) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение для
описания числовых данных; умение исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств; графически исследовать
совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии;
18

13) умение находить вероятности событий с использованием графических методов;
применять для решения задач формулы сложения и умножения вероятностей, формулу
полной вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать
вероятности реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины, функции распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
14) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол, пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов в окружающем мире; умение оперировать
понятиями: многогранник, сечение многогранника, правильный многогранник, призма,
пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, развертка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение шара,
плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника,
изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе с
помощью электронных средств; умение применять свойства геометрических фигур,
самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение
проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять необходимые
дополнительные построения;
15) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
величина угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур;
16) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре; умение использовать геометрические отношения, находить геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни;
17) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора на
число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное произведение, угол
между векторами; умение использовать векторный и координатный метод для решения
геометрических задач и задач других учебных предметов; оперировать понятиями: матрица
2x2 и 3x3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя;
18) умение моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат; строить математические модели с помощью геометрических понятий и величин,
решать связанные с ними практические задачи; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат; решать прикладные задачи средствами
математического анализа, в том числе социально-экономического и физического характера;
19) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости
математики в изучении природных и общественных процессов и явлений; умение

19

распознавать проявление законов математики в искусстве, умение приводить примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.
По учебному предмету "Информатика" (углубленный уровень):
1) умение классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений); понимать последовательность решения
задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор
и/или построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация
результатов;
2) наличие представлений о базовых принципах организации и функционирования
компьютерных сетей;
3) умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение
времени передачи при изменении информационного объема данных и характеристик канала
связи;
4) умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину
сообщения при известной частоте символов; пояснять принципы работы простых алгоритмов
сжатия данных;
5) умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел,
алгоритмы построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным
основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием; умение выполнять арифметические операции в
позиционных системах счисления; умение строить логическое выражение в дизъюнктивной
и конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности; исследовать область
истинности высказывания, содержащего переменные; решать несложные логические
уравнения; умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи
построения оптимального пути между вершинами графа, определения количества различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа); умение использовать
деревья при анализе и построении кодов и для представления арифметических выражений,
при решении задач поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному
алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную стратегию игры;
6) понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации
(запись чисел в позиционной системе счисления, делимость целых чисел; нахождение всех
простых чисел в заданном диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ
символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки; умение определять сложность
изучаемых в курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка
массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких
алгоритмов разной сложности для решения одной задачи;
7) владение универсальным языком программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, С++, С#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных;
умение использовать основные управляющие конструкции; умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных
исходных данных; определять, при каких исходных данных возможно получение указанных
результатов; выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе программы;
формулировать предложения по улучшению программного кода;
8) умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы; умение
использовать в программах данные различных типов с учетом ограничений на диапазон их
возможных значений, применять при решении задач структуры данных (списки, словари,
стеки, очереди, деревья); применять стандартные и собственные подпрограммы для
обработки числовых данных и символьных строк; использовать при разработке программ
библиотеки подпрограмм; знать функциональные возможности инструментальных средств
среды разработки; умение использовать средства отладки программ в среде
программирования; умение документировать программы;
9) умение создавать веб-страницы; умение использовать электронные таблицы для
анализа, представления и обработки данных (включая выбор оптимального решения, подбор
20

линии тренда, решение задач прогнозирования); владение основными сведениями о базах
данных, их структуре, средствах создания и работы с ними; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных и справочные системы.
По учебному предмету "История" (базовый уровень):
1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических
процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, Новой
экономической политики (далее - нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития
культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории XX - начала XXI века и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в XX - начале XXI века; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века, оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала
XXI века; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
21

11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу "История России":
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного
коммунизма". Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом". Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая система
"развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная война" и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах.
"Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный фронт". Политика "умиротворения
агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и
общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй.
Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир: глобализация и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние на мировую систему.
По учебному предмету "География" (базовый уровень):
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого
развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и
использовать источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение
географических объектов в пространстве;

22

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в
повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и
процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать
форму фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по
результатам наблюдения;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и
анализировать географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по
географическим картам разного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической
информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников; использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с
разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в
них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом
хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
23

сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей
решения глобальных проблем.
По учебному предмету "Обществознание" (базовый уровень):
− сформированность знаний об (о):
− обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и институтов;
− основах социальной динамики;
− особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
− перспективах развития современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации;
− человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
− особенностях социализации личности в современных условиях, сознании, познании
и самосознании человека; особенностях профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;
− значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм; экономике
как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политики
поддержки конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в
современной экономике;
− роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной
власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
− социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации;
− конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
− системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации;
− правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных отношений;
− системе права и законодательства Российской Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать
существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, включая
умения характеризовать взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
24

взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия преобразований в
различных сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского
законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и процессов,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания,
в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе социальной
информации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых
ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, реализации прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской
Федерации, в том числе правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости
здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам с
точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами; использовать финансовую
информацию для достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения; сформированность гражданской
ответственности в части уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе
поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень
достоверности информации; владение умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, ценностей,
экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
25

антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних
граждан.
По учебному предмету "Физика" (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о системообразующей роли физики в развитии
естественных наук, техники и современных технологий, о вкладе российских и зарубежных
ученых-физиков в развитие науки; понимание физической сущности наблюдаемых явлений
микромира, макромира и мегамира; понимание роли астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии, роли физики в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения
практических задач;
2) сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и объяснять
их на основе изученных законов: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел,
колебательное движение, резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение,
строение жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при нагревании (охлаждении),
тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие
зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение линейчатого спектра атома
водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
3) владение основополагающими физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические процессы (связанными с механическим движением,
взаимодействием тел, механическими колебаниями и волнами; атомно-молекулярным
строением вещества, тепловыми процессами; электрическим и магнитным полями,
электрическим током, электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими явлениями;
квантовыми явлениями, строением атома и атомного ядра, радиоактивностью); владение
основополагающими астрономическими понятиями, позволяющими характеризовать
процессы, происходящие на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде;
движение небесных тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного тяготения, I, II
и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправности инерциальных систем отсчета;
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, первый закон
термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для
участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света; закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное
использование законов и закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
проводить прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая оптимальный
26

способ измерения и используя известные методы оценки погрешностей измерений,
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений, объяснять полученные результаты, используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с
использованием цифровых измерительных устройств и лабораторного оборудования;
сформированность представлений о методах получения научных астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для
ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической
величины; решать качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики
и технологий для рационального природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников, умений использовать цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации; развитие умений критического анализа получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи физических
формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для слепых и слабовидящих
обучающихся).
По учебному предмету "Химия" (базовый уровень):
1) сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной
картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культуры личности, ее функциональной грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные
орбитали атомов, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные
соединения, кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительновосстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного обмена), раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие), теории и законы (теория
химического строения органических веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической
диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических и органических
веществ в быту и практической деятельности человека;

27

3) сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных
понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь
химических знаний с понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов;
4) сформированность умений использовать наименования химических соединений
международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота,
глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая
сода и других), составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные химические свойства
веществ соответствующими экспериментами и записями уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
неорганических и органических веществ к определенным классам и группам соединений,
характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять виды химических связей
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), типы кристаллических решеток веществ;
классифицировать химические реакции;
6) владение основными методами научного познания веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям химических реакций с использованием физических величин, характеризующих
вещества с количественной стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества
вещества; использовать системные химические знания для принятия решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация
белков при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного обмена,
определять среду водных растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и
"Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию, получаемую из
разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды; учитывать опасность воздействия на живые организмы
определенных веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой концентрации;
11) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: сформированность
умения применять знания об основных доступных методах познания веществ и химических
явлений;
12) для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность умения использовать
рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.
По учебному предмету "Биология" (базовый уровень):
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания;
функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем;
2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция,
экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),
гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем,
дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
28

3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной,
происхождения жизни и человека;
4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра),
границы их применимости к живым системам;
5) приобретение опыта применения основных методов научного познания,
используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений;
организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления
зависимости между исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов
и экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития организма
(онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
превращение энергии в биосфере;
7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной
среде; понимание необходимости использования достижений современной биологии и
биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические
схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
9) сформированность умений критически оценивать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические
аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения
на основе биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
По учебному предмету "Физическая культура" (базовый уровень):
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, динамики физического развития и
физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью
профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;

29

5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов
спорта, активное применение их в физкультурно-оздоровительной и соревновательной
деятельности, в сфере досуга, в профессионально-прикладной сфере;
6) положительную динамику в развитии основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).
По учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (базовый
уровень):
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения
и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой
области; прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знание о
действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты
государства; знание положений Общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской
Федерации;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки (включая
общевоинские уставы, основы строевой, тактической, огневой, инженерной, военномедицинской и технической подготовки), правилах оказания первой помощи в условиях
ведения боевых действий, овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием;
5) сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии
оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
6) сформированность представлений о применении беспилотных летательных
аппаратов и морских беспилотных аппаратов; понимание о возможностях применения
современных достижений научно-технического прогресса в условиях современного боя;
7) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе в образовательных организациях,
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
8) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
9) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций;
знание порядка действий в чрезвычайных ситуациях;
10) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения. Знание правил безопасного поведения на
транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
11) овладение знаниями о способах безопасного поведения в природной среде; умением
применять их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической безопасности,
ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
12) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знание порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знание прав и обязанностей
граждан в области пожарной безопасности;
30

13) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях; сформированность представлений об инфекционных и
неинфекционных заболеваниях, способах профилактики; сформированность представлений
о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья,
негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять
табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
14) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
15) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
16) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма,
терроризма; овладение знаниями о роли государства в противодействии терроризму; умение
различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им; знание порядка действий при
объявлении разного уровня террористической опасности, при угрозе совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической операции.
Учебные предметы, курсы по выбору:
Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся
обеспечивает:
− удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
− общеобразовательную, общекультурную составляющую при получении среднего
общего образования;
− развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной
и ценностно-смысловой сферы;
− развитие навыков самообразования и самопроектирования;
− углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
− совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной
деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору
обучающихся отражают:
− развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного
предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения,
ценностносмысловых
установок,
развитие
познавательных,
регулятивных
и
коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и
профессиональному самоопределению;
− овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности;
− развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и
интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению)
проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий,
самоорганизации и саморегуляции;
31

− обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать
избранное направление образования;
− обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Индивидуальный(ые) проект(ы):
− Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
− Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
− сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
− способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
− сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
− способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП СОО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения в соответствии с ФОП СОО и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:

− оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
− оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися по ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
− стартовую диагностику;
− текущую и тематическую оценку;
− итоговую оценку;
− промежуточную аттестацию;
− психолого-педагогическое наблюдение;
− внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
32

Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут
каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году".
Особенности формирования, процедуры оценивания и другие положения определены в
отдельном локальном акте.
Внешняя оценка включает:

− независимую оценку качества подготовки обучающихся;
− итоговую аттестацию.
1) Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
2) Всероссийские проверочные работы,
3) Международные сопоставительные исследования качества общего образования
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:

− оценку предметных и метапредметных результатов;
− использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
− использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
33

− использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
− использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов; в ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

− освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
− способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
− овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе
и включать диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
34

Формы оценки:

− для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной

основе;

− для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с

письменной (компьютеризованной) частью;
− для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:

− письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
− художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
− материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
− отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и
выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать
и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
35

вопросы.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов:
− освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
− способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
− овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может
включать диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;

− для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с

письменной (компьютеризованной) частью;
− для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
вместе - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью демонстрации свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
− письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
− художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
− материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
36

− отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта определены локальным нормативным актом.
Проект оценивается по следующим критериям:
− сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
− сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
− сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
− сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
− Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов*:
10 класс
11 класс
Направление
Ответственные
деятельности
Форма мониторинга, месяц
Внутришкольный
Администрация
Апрель
Декабрь
мониторинг
«Оценка
Оценка
Проверка
цифровой
метапредметных
читательской
грамотности. Практическая
результатов»
грамотности.
работа в сочетании с
Письменная
письменной
работа
на (компьютеризированной)
межпредметной
частью
основе.
Индивидуальные
Администрация
Апрель
учебные
исследования
и
Защита индивидуального
проекты
проекта
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах, задания для формирования
метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в том числе
внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в форме
текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на основе
вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений формирует характеристику
обучающегося.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных учебных действий.
Возможно использовать диагностические материалы с сайтов*:

37

− Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности
https://fg.resh.edu.ru/ ,
− ФИОКО - Открытые задания
− *Список банка заданий может быть расширен по решению педагогического совета.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или
ответственным лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности
метапредметных результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения теми
или иными универсальными учебными действиями.
2 балла – умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся
успешно осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла» делается
вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается вывод:
«Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями оценивания
оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.

достижения

Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП СОО.
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.

38

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
− стартовая диагностика;
− оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
− оценка уровня функциональной грамотности;
− оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса
и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
Процедуры оценки предметных результатов, в том числе комплексных
(диагностических) работ
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования.
Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
информации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и проведения
уроков, также являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного
процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которые
составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении мониторинга
федерального и/или регионального уровней после создания документа в график вносятся
изменения.
39

При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации
для системы общего образования по основным подходам к формированию графика
оценочных процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК228/03, федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от
6.08.2021).
Примерный перечень оценочных процедур
На основе данного перечня ежегодно осуществляется актуализация.
Включение
10
11 класс
в
единый класс
Направление
Ответственный
график
деятельности
за проведение
Примерные формы и сроки
оценочных
проведения
процедур
Стартовая
Адм.
+
Сентябрь
педагогическая
диагностика
Русский язык,
(работы по основным
математика,
предметам)
предметы по
выбору сдачи
ГИА
Стартовая
Учитель
Сентябрь
педагогическая
диагностика (входная
к.р.) по инициативе
учителя
Текущий контроль
Учитель
Ежедневно по Ежедневно по
всем
всем предметам
предметам
Тематический
Учитель
В
В соответствии
контроль
соответствии с КТП и РП
с КТП и РП
ВШК
Адм.
+
Декабрь, март Декабрь, март
Оценка предметных
предметы по предметы
по
результатов.
решению
решению
Диагностические
педсовета
педсовета
работы
(Административная
к.р.)
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:

− список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
− требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
− график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
40

Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:

−
−
−
−

стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса
и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания,
умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и
креативного мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной
41

грамотности) имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех
учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные
форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания, а также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла
формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По
результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается
вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному
предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности
знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях.
Успешное выполнение заданий на применение освоенного учебного материала во
внеучебном контексте позволяет определить высший уровень достижений по данному
предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы среднего общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в
учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован
локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных
достижений обучающихся».
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
государственной итоговой аттестации, независимой оценки качества образования,
федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на
базе других образовательных организаций.
Особенности выставления итоговой оценки за период получения среднего общего
образования регламентируются нормативными документами федерального уровня, в
42

частности Приказом Минпросвещения РФ от 5.10.2020.№546 «Об утверждении Порядка
заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и
их дубликатов». Итоговая оценка фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца – аттестате о среднем общем образовании.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения обучающимися
личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных образовательных
программ, оценки воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам (далее - всероссийские проверочные работы), проводятся в целях осуществления
мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами и федеральными основными
общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного
анализа и оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской
Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных
занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
проводимых в рамках реализации образовательной программы.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации, регламентируется локальным актом
образовательной организации, фиксируется в планах внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса
и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

1

Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)

1.1

Базовые логические действия
43

1.1.1

Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской
деятельности, навыками разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение
терминологией, ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения

1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение
в новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду

1.2.7

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов
познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов

и

проектной

научной

44

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации различных видов и форм
представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации

1.3.3

Оценивать
достоверность,
легитимность
информации,
соответствие правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности

1.3.5

Владеть навыками распознавания и
информационной безопасности личности

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия

2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств

2.1.3

Аргументированно вести диалог

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы
деятельность, оценивать соответствие результатов целям

защиты

ее

информации,

в

45

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/d2/0b/d20be2e30354761eccdf1ac8244c4
73f.pdf
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ЛИТЕРАТУРА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/5e/47/5e47df73875194da911141511bf5f
54c.pdf
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/8c/1d/8c1db43b04e7f2926dc56e4d2b21
5ae8.pdf
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АЛГЕБРА»
УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/e2/e1/e2e19c3bbfd2cb10c37b65e720ebe9d8.pdf

2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОМЕТРИЯ»
УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/8c/38/8c38a86d280d6172cd40a87b8dc7ec1a.pdf

2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/d0/e0/d0e0a40933f25cc9f4e9d12f454528ff.pdf

2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИНФОРМАТИКА» УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/aa/37/aa37e07b270fc1af997135f8d52f0ded.pdf

2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/b9/25/b925b723d9d62c353e9dc24b9011
06c4.pdf
2.1.9. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/25/20/252075936d9ac1dcabe8f84a48d6
45fa.pdf
46

2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/28/e6/28e6bc739a86fc70e54d0af031935
d8b.pdf
2.1.11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/3f/c4/3fc457c3f1d0d9874db1ad640e1b498b.pdf

2.1.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ»

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/65/32/6532f40829f0769adc630747d172d86e.pdf

2.1.13.
2.1.14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/79/91/7991bbd5e4d55338ebde1b239fc964b8.pdf

2.1.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА»

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/41/3d/413d37a474dca2ff02a56f1274b8d292.pdf

2.1.16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/a5/9e/a59e6a8a8a8a631284d712355223260a.pdf

2.1.17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/96/dd/96dde250b070fb45aae678a69011
fcf2.pdf
2.1.18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «СПОРТИВНЫЕ
ИГРЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/35/20/3520a22081230f11bc7f9acce9e6e4dd.pdf

2.1.19. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/00/e3/00e3d0e14ed4222345f66bc5
4399e78d.pdf
2.1.20. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/c7/ee/c7ee513c550244282f142a687
ddac152.pdf
2.1.21. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СОЦИАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/d8/c2/d8c25d8a23e9cb8dae37cfe0
4061150a.pdf
2.1.22. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ МАРКЕТИНГА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/a7/48/a74822f9032588d45842e354
e250c23c.pdf
2.1.23. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«НАНОИНЖЕНЕРИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/ec/82/ec823dab0a07d50352e16ede
193efdf5.pdf
2.1.24. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«БОЛЬШАЯ НАУКА»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/10/cc/10cc6f0f928335efe8ad4ca7c
db818c2.pdf
2.1.25. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПОДГОТОВКА К ЭКЗАМЕНАМ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/91/8d/918d599904a1e955f5d7072d
5ede6c02.pdf
2.1.26. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БИЗНЕСА»
47

https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/3c/56/3c56b0ea8c1b8867e01bdfd2
5cf2f469.pdf
2.1.27. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/15/e1/15e1b141672b847d5c080b3
1ee839776.pdf
2.1.28. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПРОГРАММИРОВАНИЕ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/6f/c6/6fc638a9a2a15c049cbaf6572
1c66254.pdf
2.1.29. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РЕШАЕМ ЗАДАЧИ ПО ФИЗИКЕ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/66/18/66187e383bb6fa6ac83f4b88
11414586.pdf
2.1.30. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЮНАРМИЯ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/bc/b4/bcb43af36ccfe8c52ab32c7ee
d59e4be.pdf
2.1.31. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СЕМЬЯ. СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/06/97/06973e0e31268b2652e59580
dca057e0.pdf
2.1.32. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ШКОЛЬНЫЙ
СПОРТИВНЫЙ
КЛУБ
«СОКОЛЫ»
https://11ber.uralschool.ru/upload/sc11ber_new/files/38/d9/38d989d2db08676e5960cece70b7
3294.pdf

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во
ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий повышается
уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый уровень
рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД используюся как универсальные в
различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за
счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий
напрямую связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых
48

учебных, познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для
развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии.
Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса, что
особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования,
когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества;
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее
– ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.

49

Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
− устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации
и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
− выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом
составе русского языка) и находить закономерности; формулировать и использовать
определения понятий; толковать лексическое значение слова путём установления родовых и
видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
− выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
− разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
− оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
− развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
− самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
− устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
− выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
− формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
− выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка,
стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
− анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
− уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из
мировых языков и другие);
50

− уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
− владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
− владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
− самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
− создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
− владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
− владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
− пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
− аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
− логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
− осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
− принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
− оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
− уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
− предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
− участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
51

Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
−самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
−оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
−осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
−давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
−осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
−принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
− анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
− распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
− выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
− сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
− различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
− анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
− проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
− формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку
гипотезы;
− самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
− представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
− проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
− использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
52

− полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
− фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
− оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
− соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
− воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
− развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств изучаемого иностранного языка;
− выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
− осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
− выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
− публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
− осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
− планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять
свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
− выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
− оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
− корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
− осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
53

делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать
и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи,
отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
54

участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или не достижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей̆ и теплового загрязнения окружающей̆
среды с позиций экологической̆ безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практическоӗ жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:

55

проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света
(на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого
тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной
науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и
оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении
и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе»,
56

«Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые
явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике
и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов,
проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне
на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического положения,
формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования
фактического материала, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;

57

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
58

эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ И ФОРМ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ
УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего
общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся
самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые
ресурсы и другое. Используются элементы математического моделирования и анализа как
инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология
индивидуального проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и
использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект
разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть представлены

59

местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект –
сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской
деятельности
являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся. Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического сопровождения
индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование темы
проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработку образца,
подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована
по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных
«дней» или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках
специальных итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий, на
заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна быть обеспечена
возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки
проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке
должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений,
внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной
работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители местного
сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы.
Организационный раздел.
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;

60

непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или
участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД
в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства на уровне среднего общего образования, обеспечивающих
формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной
организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения
образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том
числе в деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература, родной язык и литература
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
61

гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом
составе русского языка) и находить закономерности; формулировать и использовать
определения понятий; толковать лексическое значение слова путем установления родовых и
видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании "н" и "нн" в
словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учетом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности ее целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из
мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
62

государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму ее представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать свое отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учетом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия
по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать приобретенный опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.

63

Иностранный язык
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения
и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;

64

осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою
роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:

65

выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать
и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи,
отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
66

Естественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчета, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твердого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприемник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полета и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света
(на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
67

расчетные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твердого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчет сил упругости; изучение устойчивости твердого
тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной
науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные.
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и
оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественно-научной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении
и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам "Движение в природе",
"Теплообмен в живой природе", "Электромагнитные явления в природе", "Световые явления
в природе").
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчетных и качественных задач по физике
и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов,
проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:

68

характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне
на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического положения,
формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:

69

владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.
Основы безопасности и защиты Родины
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,
общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать,
разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их
70

закономерности и противоречия; определять цели действий применительно к заданной
(смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учетом самостоятельно
выделенных критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски
возможных последствий для реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества
и государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретенные знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи; развивать творческое мышление при решении
ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в
области безопасности жизнедеятельности;
переносить приобретенные знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной
безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера
решаемой учебной задачи;
самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
осуществлять
в
ходе образовательной
деятельности
безопасную коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную
жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения;
понимать значение социальных знаков;
определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
71

Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его;
брать ответственность за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других предметных
областей;
повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других
оценивать образовательные ситуации;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их разрешении;
вносить коррективы в свою деятельность;
контролировать соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке образовательной
ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
Физическая культура
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
72

Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение
видами
деятельности
по
получению
нового
знания,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том
числе при создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
73

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Курсы по выбору
Рабочие программы курсов по выбору части, формируемой участниками
образовательных отношений, должны содержать конкретизированные требования к
формированию УУД на основе общих требований к предметным областям, к которым
относится курс. УУД прописываются в рабочей программе.
Курсы внеурочной деятельности
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах. УУД прописываются в рабочей программе.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в избранной
области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

74

сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом, представляется во втором
полугодии 11 класса в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего
общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Более активной
становится роль самих обучающихся, которые самостоятельно формулируют предпроектную
идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться
элементы математического моделирования и анализа как инструмента интерпретации
результатов исследования. Важно, чтобы проблематика и методология индивидуального
проекта были ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более
учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
Особенности работы над проектом, а также процедура публичной защиты
индивидуального проекта, регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии
оценки проектной деятельности регламентированы отдельным локальным нормативным
актом. Обучающиеся знакомятся с нормативным документом в начале 10 класса.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО БМАОУ СОШ № 11 (далее – Программа)
разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным государственным образовательным стандартом СОО, Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также с учетом целей
и задач БМАОУ СОШ № 11.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в БМАОУ СОШ № 11 (далее –
Школа), разрабатывается с учётом государственной политики в области образования и
воспитания.

75

Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления
Школы, реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с родителями обучающихся (законными представителями) и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы.

Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
76

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.

1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательного Учреждения по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
77

Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания
Гражданское воспитание

78

осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять
и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным российским духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм
с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;

79

проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного
российского и мирового художественного наследия;

и

мирового

искусства,

проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
80

проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего края, страны, трудовые достижения российского
народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
81

деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11» расположена в поселке сельского типа
Ключевск Березовского муниципального округа.
История школы начинается с 1928 г., тогда в поселке появилась первая начальная
школа, затем, в 1938 г. школа стала восьмилеткой, позже десятилеткой. В послевоенный
период росло население поселка, а значит и число учащихся. Появилась необходимость
открыть еще одну начальную школу (№ 18). Эта школа существовала всего семь лет, а потом
слилась со школой № 11 (1958 г.). Обе школы размещались в нескольких зданиях барачного
типа, с печным отоплением и керосиново-ламповым освещением. С ликвидацией
лесотехнической школы, которая существовала в это время в поселке, появилась
возможность разместить школу № 11 в освободившемся здании по улице Заводской. Таким
образом, к трем учебным помещениям прибавилось еще одно. Занятия велись в две смены, а
третья смена – это школа рабочей молодежи. В 1974 году дети получили новое
благоустроенное здание на 320 мест. Это была большая радость для всех жителей поселка. С
1990 г. велась работа по строительству пристроя в школе. Пристрой был сдан в 1992 году. К
большой радости педагогов и учащихся, в новом здании появился актовый зал,
компьютерный класс, дополнительные кабинеты, что позволило перевести работу школы в
одну смену. У школы начался новый этап развития. Традиции школы продолжаются. Школа
является не только образовательным, но и культурным центром в поселке: организация
концертов, календарных праздников, спектаклей, спортивных мероприятий, празднование
Дня Победы и многое другое.
БМАОУ СОШ № 11 это сельская, малокомплектная школа (в ней обучается 255
детей, педагогический состав школы насчитывает 27 учителей), удаленная от культурных
центров, спортивных школ и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в
воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется бережное отношение к Родине и природе. Круг общения детей здесь не столь
обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких
82

условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям,
почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги
школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь преподают в ней. Знают
особенности, бытовые условия жизни школьников, что способствует установлению
доброжелательных и доверительных отношений. Многие выпускники школы – это родители
и родственники, бабушки и дедушки нынешних учеников. Они чтят и поддерживают
традиции, сложившиеся в школе, готовы к всестороннему сотрудничеству с педагогическим
коллективом школы.
Школа имеет флаг и эмблему. Флаг Образовательной организации представляет
собой прямоугольное полотнище синего цвета, в центре которого расположена эмблема
Образовательной организации. Отношение ширины флага к его длине - два к трем. Эмблема
образовательной организации имеет круглую форму. Основные цвета: синий, фиолетовый,
красный. В центре флага книга с пером и чернильницей, и восходящее солнце. Внутри книги
синими буквами написано название Образовательной организации БМАОУ СОШ № 11.
Основная цель воспитательной деятельности школы — развивать личность
учеников, раскрывать потенциал творческих способностей, социализировать учеников на
основании традиционных ценностей российского общества.
Основные традиции воспитания в школе:
реализация годового цикла общешкольных дел, приуроченных к праздникам и
памятным датам, с акцентом на коллективную разработку, планирование и анализ
мероприятий;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДДМ «Движение первых»;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие
основу воспитательной системы Школы: «День знаний»; «Туристический слет»;
«Посвящение в первоклассники»; «День открытых дверей»; «День самоуправления»;
«Новый год»; военно-спортивные и патриотические конкурсы (игра «Зарница», «Смотр строя
и песни», конкурс «Песня в солдатской шинели»); «Последний звонок»; церемония
награждения обучающихся, добившихся значительных успехов в различных видах
деятельности «Слет лучших»; торжественная церемония вручения аттестатов; спортивные
мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба; акции, посвящённые
значимым датам страны.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в
систему воспитательной деятельности: федеральный профориентационный проект «Билет в
будущее»; федеральная программа «Орлята России», всероссийский проект Российское
движение детей и молодёжи, Юнармия.
В нашей школе сложились следующие ритуалы: исполнение гимна РФ; вынос и
подъем флага России; подача последнего звонка каждым выпускником средней школы;
83

подача первого звонка первоклассницей, которую на плече проносит по школьному двору
одиннадцатиклассник; «Доска Почета», Вахта Памяти героям выпускникам школы у
мемориальных досок А.В. Чернышёва и С.В. Конофольского в День героев Отечества.
В Школе представлен широкий спектр внеурочных занятий: разнообразные кружки,
спортивные секции, функционирует школьный театр «Театральная студия «Арлекино», а
также уникальный школьный музей «Память». Многие его экспозиции носят гражданскопатриотическую тематику: «Односельчане в годы Великой Отечественной войны»,
«Выпускники школ – участники локальных войн», «История школы», «История посёлка».
Музей сегодня является социокультурным центром развития и воспитания школьников. С
целью создания благоприятной среды для укрепления и сохранения здоровья школьников,
профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на базе БМАОУ СОШ
№ 11 в период летних каникул организуется работа лагеря с дневным пребыванием детей
«Фантазеры».
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД по г. Березовскому, БУМЦ ПДД г. Березовский
(сотрудничество в реализации программ профилактики правонарушений и безнадзорности
среди несовершеннолетних, выездные заседания комиссии, встречи с обучающимися и их
родителями);
ГИБДД МВД России по г. Березовскому (участие в акциях, проводимых ЮИД,
занятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, тематические
сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях);
Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского
фестиваля творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных
городских конкурсов и смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической помощи
классным руководителям по проблемам воспитания);
БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
Поселковая библиотека (способствует развитию читательского интереса
обучающихся через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
Досуговый центр п. Ключевск;
Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу
кружков «Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные
мероприятия, выступления творческих коллективов);
Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на
встречах учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное
участие в митингах «Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»);
Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и
пропаганде ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по
прикладным видам спорта, игр на местности, экскурсии);
84

Администрация поселка Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых
митингов и праздников, летнем трудоустройстве подростков);
ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке
поступления и условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные
мастерские, музей техникума);
МБУК «Радуга-Центр»;
БМАУ «ЦППМСП «Вектор»;
Общеобразовательные организации Березовского городского округа, управление
образования БМО, управление культуры и спорта БМО.
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
слабый отклик родительской общественности на призыв школы к решению проблем
организации воспитательного процесса, проблемы коммуникации родителей и классных
руководителей – личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что
понижает эффективность решения проблем;
средний охват обучающихся дополнительным
спортивных секций, кружков по интересам);

образованием

(посещение

несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме
«скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической и
коррекционной работы;
Пути решения:
привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу, поощрение
деятельности активных родителей;
внедрение нестандартных форм
индивидуальных встреч с родителями;

организации

родительских

собраний

и

расширение спектра предлагаемых кружков и секций, улучшение информирования
и продвижения;
разработка алгоритма действий администрации, педагогов предметников, классных
руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с
неуспевающими учащимися.
Контингент обучающихся
Количество классов 16.
Общая численность учащихся (чел.) 255. Численность учащихся по уровням/чел.:
85

Уровень начального общего образования 104.
Уровень основного общего образования 142.
Уровень среднего общего образования 9.
Средняя наполняемость классов 17 чел.

Особые социальные категории обучающихся
в 2026-2027 учебном году (на уровне ООО)
Категория

Количество
обучающихся

Обучающиеся из многодетных семей

3

Обучающиеся из малоимущих семей

0

Дети-инвалиды

0

Дети с ОВЗ

0

Дети, воспитывающиеся в замещающих семьях

0

Обучающиеся из неполных семей

1

Обучающиеся с миграцией в истории семьи

0

Обучающиеся – дети участников СВО

0

Обучающиеся, стоящие на внутреннем профилактическом
учёте, в том

0

числе
на учёте в ТКДН

0

ПДН

0

Обучающиеся из семей, стоящих на профилактическом учёте:
на учёте в ТКДН

0

ПДН

0

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

86

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа, реализуемая в БМАОУ СОШ № 11, представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
«Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия»,
«Организация предметно-пространственной среды», «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство», «Профориентация», а также в рамках дополнительных
(вариативных) модулей «Детские общественные объединения», «Школьный музей»,
«Медиа-центр», «Школьный спортивный клуб».

2.1.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
87

общеобразовательной
атмосферы;

организации,

установление

и

поддержку

доброжелательной

организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.

2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, клубы) и осуществляется через формирование детско-взрослых
объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью
самореализации, приобретения социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о
важном», «Юнармия»;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Россия – мои горизонты», «Социальные практики», «Семьеведение»,
«Русский язык как иностранный»;
курсы, занятия экологической,
направленности: «Экология и туризм»;

природоохранной,

туристско-краеведческой

курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: занятия проводимые
в рамках деятельности школьного спортивного клуба «Соколы» (спортивные игры, волейбол,
пионербол, баскетбол).

2.1.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
88

еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о
важном» (в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательном Учреждении;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и
(или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
четверть), в том числе по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с
системой воспитания и дополнительного образования;
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
89

создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе общеобразовательного
Учреждения;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательного Учреждения;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.

2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
предусматривает:

воспитательного

потенциала

внешкольных

мероприятий

общие мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами общеобразовательного Учреждения;
тематические мероприятия воспитательной направленности,
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;

организуемые

экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально- психологического комфорта.

2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
90

организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися)
с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
организацию и поддержание в образовательном Учреждении звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещении Школы и на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательном Учреждении, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательном Учреждении;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;

91

разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества, участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных
работников, обмениваться опытом;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
организацию интернет-сообществ, групп с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
лицее в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведении
классных и общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности комиссии родительского контроля организации и
качества питания обучающихся.

2.1.8. Модуль «Самоуправление»

92

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных
активов, избранных обучающимися в процессе классных деловых игр и Первичного
отделения общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи
«Движения Первых»;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школой;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в школе;
организация и проведение социальных акций, направленных на формирование
социальной активности обучающихся;
осуществление органами ученического самоуправления деятельности
соблюдению обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся лицея.

по

2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в БМАОУ СОШ № 11
предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции
безопасности; Декада безопасности дорожного движения; социально-психологическое
тестирование; служба медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.); мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью
выявления несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
93

вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские
и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
анти-экстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению: познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательном Учреждении маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Профилактическая работа в школе осуществляется в постоянном режиме силами
психолого – педагогического консилиума (ППК) и классными руководителями в
сотрудничестве с субъектами системы профилактики, согласно перечню тематических
планов:
План работы Совета профилактики несовершеннолетних.
План работы по профилактике экстремистских проявлений в молодежной среде.
План мероприятий по профилактике употребления ПАВ.
Профилактика дорожно-транспортного травматизма.
План работы школьной службы примирения.
План работы по профилактике суицидального несовершеннолетних.
План работы по профилактике травли в молодежной среде.
И реализации подпрограмм:
Профилактическая программа «Стоп – ВИЧ».
Комплексная программа по профилактике «Правильный выбор».

94

Программа по профилактике суицидального поведения.
Программа по профилактике ДДТТ «Наука для пешехода».
Программа «Одаренные дети».
Программа тематическая
«Фантазеры» (ежегодно).

летнего

пришкольного

оздоровительного

лагеря

Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных
навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения.
Создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу
обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни,
стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения реализуется через
следующие направления:
реализация
программ,
направленных
на
профилактику
потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных веществ (ПАВ),
алкогольной продукции, табакокурения;
обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного
детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной
подросткового суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая
под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения
является первичная профилактика — предупреждение возникновения факторов риска
проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях
на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей
(репродуктивной, педагогической, функции социализации и т. д.);
областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение сознательности
водителей, повышение безопасности дорожного движения, недопущения дорожнотранспортных происшествий с участием детей (совместная работа с ГИБДД);
межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию отдыха
и занятости в летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном
положении, состоящим на профилактическом учете в органах внутренних дел и
образовательном учреждении (совместная работа с ТКДН и ЗП, ПДН);
классные часы, беседы, круглые столы, акции, выпуск информационных листовок;
привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через организацию
классных часов, круглых столов, мастер-классов;
рейдах;

участие педагогических работников, родителей обучающихся, в профилактических

95

мониторинг ежедневной занятости обучающихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
заседание Совета профилактики;
коллективные и индивидуальные профилактические беседы с обучающимися.

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) –
целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и
устранению причин и условий, способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в
которых и получают травмы учащиеся.
Основные задачи:
увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
учет, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися правил дорожного
движения;
организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями.
На внешкольном уровне:
участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч. дистанционно
(«Безопасные дороги», «Безопасное колесо»), выезд в автогородок БУМЦ ПДД г.
Березовского.
На уровне школы:
увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися и воспитанниками
правил дорожного движения;
организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями;
организация деятельности Родительского патруля.
На уровне среднего общего образования:
96

тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
практические занятия по правилам дорожного движения, по основам безопасного
поведения на улицах и дорогах, соблюдения правил дорожного движения;
инструктажи, беседы, классные часы;
изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению на
дорогах, по правилам перевозки пассажиров;
внеклассные занятия с использованием метода проектирования, который позволяет
организовать общение с учащимися на новом уровне, создать атмосферу делового
сотрудничества и приобщить учащихся к решению существующих проблем, позволяет
учащимся самоутвердится, получать новые знания. В процессе реализации проекта они
изготавливают плакаты, листовки, памятки, инструкции, рекомендации, компьютерные
презентации.
Профилактика пожарной безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных на то,
чтобы минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре,
а также исключить факторы, которые его вызывают.
На внешкольном уровне:
участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч.
дистанционно.
На уровне школы:
встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов:
часы;

тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины, беседы и классные
экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть;
участие в районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.
Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:

воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости от
национальности, религии, социального и имущественного положения;
воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной среду в
образовательной организации, исключающей проявление агрессии, психологического и
физического травмирования;

97

формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурному наследию России как многонационального и многоконфессионального
государства;
расширение возможностей для проявления социальной, творческой активности
детей и молодежи, занятий спортом.
Исходя из задач, работа в БМАОУ СОШ № 11 организована по следующим
направлениям:
информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
формирование толерантности у подростков, повышение их социальной
компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию;
снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного
общения, чему способствует совместная деятельность детей, творческая атмосфера в группе,
использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного разрешения
проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению переговоров;
формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;
создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в БМАОУ СОШ № 11 используются следующие формы работы.
На уровне школы:
библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки («Мы против
террора!», «День памяти жертв фашизма»);
действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
раздача памяток,
направленности.

буклетов

антитеррористической

и

антиэкстремистской

На уровне классов:
тематические беседы и классные часы по действиям в случае
террористического акта («День солидарности в борьбе с терроризмом»);

угрозы

просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
конкурсы рисунков и плакатов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности («Скажи «нет» экстремизму», «Нет терроризму», «Мы за безопасный мир»,
«Телефон доверия»);
98

тематические мероприятия, посвящённые Международному дня детского телефона
доверия;
встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи,
правоохранительных органов, направленная на формирование правового сознания и
навыков, и привычек правомерного поведения учащихся.
Необходимость организации правового воспитания учащихся обусловлена
развитием правового государства, существование которой немыслимо без соответствующего
уровня правовой культуры её граждан, трансформацией правовой системы, необходимостью
преодоления правового нигилизма и правовой неграмотности. Важно сформировать у
учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и
ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством; помочь учащимся приобрести знания о нормах и правилах поведения в
обществе, социальных ролях человека.
На уровне школы:
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
конкурсы рисунков и плакатов;
профилактические беседы с сотрудниками полиции;
социально-психологическое тестирование учащихся 7-11-х классов.
На уровне классов:
тематические классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному
просвещению, посвященные Международному Дню Конституции РФ;
интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность в
интернете», «Инструкция по применению»;
профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».
Одной из приоритетных задач в нашем образовательном учреждении является
охрана здоровья и физического развития школьников, развитие системы профилактических
мероприятий по охране здоровья и воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Цель профилактической работы: создание условий для реализации в
образовательном учреждении эффективной программы антинаркотического воспитания
школьников; формирование у обучающихся стойкой негативной установки по отношению к
употреблению психоактивных веществ как способу решения своих проблем или проведения
досуга.
Основные задачи:
формировать нормы, установки, ценностей на здоровый образ жизни и негативное
отношение к использованию наркотических средств;
99

формировать личную ответственность за своё поведение, формировать социальные
навыки говорить «нет» тому, что может помешать осуществлению позитивных целей;
повышать уровень знаний о влиянии наркотиков на физическое и психическое
здоровье человека, на его будущее;
повышать уровень знаний родителей по созданию в семье благоприятной (не
провоцирующей употребление ПАВ) атмосферы, формировать ответственное отношение к
своим детям, основанное на оптимальной требовательности, справедливости;
повышать уровень знаний педагогов, специалистов образовательной организации,
включающих в свою профессиональную деятельность вопросы профилактики
наркозависимости, антинаркотического образования детей и подростков.
Профилактическая работа также направлена и на работу с родительской
общественностью. С этой целью в БМАОУ СОШ № 11 проводится родительский Всеобуч, а
также на Совет родителей приглашаются специалисты для профилактических бесед.
На уровне классов:
беседы, игры;
занятия по снижению агрессивности;
игровое моделирование реальных ситуаций.
Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не
планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной)
адаптации к жизни – фиксированного, негибкого построения человеком или семьей
отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма
отчуждения. Своевременная психологическая помощь, участливое отношение к подросткам,
попавших в трудную жизненную ситуацию, помогают избежать трагедий.
Цель: организация профилактической работы по предупреждению суицидальных
действий
и
самоповреждающего
поведения
среди
подростков,
развитие
стрессоустойчивости, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.
Задачи:
выявление детей «группы риска», обучение данной группы методам релаксации и
саморегуляции.
межведомственное взаимодействие со специалистами различных учреждений и
организаций;
пропаганда здорового образа жизни, формирование у учащихся позитивного образа.
Профилактическая работа ведется по следующим направлениям:
выявление и реабилитация детей «группы риска» и семей, находящихся в социально
опасном положении: диагностика – тесты на определение личностной и реактивной
тревожности, подверженности стрессу, создание электронной базы данных по социально
100

неблагополучным семьям, детям, склонным к суицидальному поведению, проведение
профилактических мероприятий, направленных на снижение суицидального риска;
пропаганда здорового образа жизни, сохранение и укрепление психического
здоровья среди обучающихся: организация досуга несовершеннолетних для формирования
широкого круга интересов, увлечений, занятий, направленных на укрепление и сохранение
психического и физического здоровья, организация и проведение мероприятий, акций по
пропаганде ЗОЖ, вовлечение детей «группы риска» в массовые и социально-значимые
мероприятия. Оптимизация межличностных отношений в школе. Поскольку причинами
суицидов среди подростков являются также и нарушения межличностных отношений в
школе, необходимо принять меры по формированию классных коллективов, нормализации
стиля общения педагогов с учащимися. Оптимизации учебной деятельности учащихся,
вовлечению учащихся в социальнозначимые виды деятельности, организации школьного
самоуправления, формированию установок у учащихся на самореализацию в социальноодобряемых сферах жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве, науке и др.).
Профилактика половой неприкосновенности несовершеннолетних.
Раннее выявление случаев насилия в отношении несовершеннолетних и оказание
детям комплексной помощи минимизирует вред их здоровью и развитию, способствует
профилактике социального сиротства, суицидов среди несовершеннолетних. В выявлении
несовершеннолетних, пострадавших от насилия, принимают участие специалисты всех
субъектов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Цель взаимного информирования – раннее выявление и профилактика случаев
насилия с несовершеннолетними, своевременное оказание социально-правовой, медикопсихологической
помощи,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности
несовершеннолетних, подвергшихся насилию, повышение оперативности в получении
информации о фактах жестокого обращения с несовершеннолетними с целью
своевременного реагирования и оказания необходимых форм помощи различными
субъектами системы профилактики в сфере их компетенции.
Поводом для вмешательства специалистов и изучения ситуации в семье может быть:
информация от ребенка;
информация от родителей (законных представителей), других членов семьи;
информация от специалистов учреждений образования;
информация от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;
результаты медицинского осмотра;
дополнительная информация, собранная в ходе психологической диагностики,
наблюдений за ребенком.

Профилактика и предотвращение травли, в том числе в информационной сети
Интернет.
101

Профилактическая работа включает в себя три этапа.
Первый этап –
диагностический: социометрия и исследования уровня комфортности в классе. Второй этап
– просветительский: изготовление информационных буклетов, памяток о стратегии
пресечения и профилактики травли в информационной сети Интернет, выступления на
родительских и классных собраниях, групповое консультирование подростков, проведение
классных часов. Третий этап – групповые занятия с элементами тренинга с подростками,
подверженными травля, в том числе в информационной сети Интернет.
Цель занятий: создание благоприятных условий для успешного развития каждого
ребенка, сохранения физического, психического и психологического здоровья.
Задачи:
оказание компетентной помощи педагогам и родителям в вопросах обучения и
воспитания;
предупреждение
обучающихся;

возникновения

явлений

отклоняющегося

поведения

у

развитие коммуникативных навыков, формирование ответственного отношения у
подростков к своим поступкам;
обучение навыкам мирного разрешения конфликтов как между подростками, так и
между подростками и педагогами, подростками и родителями, родителями и педагогами.

Профилактика детского травматизма.
Основной целью является создание комплексной системы работы по профилактике
детского травматизма в школе, направленной на формирование культуры безопасности
жизнедеятельности.
Задачи:
воспитание
жизнедеятельности;

ответственного

отношения

к

собственной

безопасной

формирование устойчивых навыков безопасного поведения в быту, в школе;
разработка и внедрение новых современных технологий управления деятельностью
по профилактике детского травматизма в школе.
Учитывая требования федеральных законов об охране труда и техники безопасности,
особое место отводится изучению правил поведения учащихся в образовательном
учреждении, правил и норм пожарной, электрической безопасности и требований норм
охраны труда. Комплекс программных мероприятий предусматривает использование
следующих форм деятельности:
инструктирование по технике безопасности обучающихся,
инструктирование по охране труда сотрудников,
102

организация и проведение классных часов, беседы,
участие в творческих конкурсах по профилактике детского травматизма с
применением современных технологий,
просмотр видеофильмов по данной тематике,
быту,

организация и проведение родительских собраний по профилактике травматизма в

создание информационного поля по ответственности педагогов и родителей за
безопасность своих детей,
организация
здравоохранения.

и

проведение

совместных

мероприятий

с

учреждениями

2.1.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;

уроков,

занятий,

проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнёрами БМАОУ СОШ № 11 являются:
ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД по г. Березовскому (сотрудничество в реализации программ
профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, выездные
заседания комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
ГИБДД МВД России по г. Березовскому, БУМЦ ПДД г. Березовский (участие в
акциях, проводимых ЮИД, занятия по профилактике детского дорожно-транспортного

103

травматизма, тематические сообщения на классных и общешкольных родительских
собраниях);
Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского
фестиваля творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных
городских конкурсов и смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической помощи
классным руководителям по проблемам воспитания);
БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
Поселковая библиотека (способствует развитию читательского интереса
обучающихся через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
Досуговый центр п. Ключевск;
Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу
кружков «Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные
мероприятия, выступления творческих коллективов);
Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на
встречах учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное
участие в митингах «Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»);
Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и
пропаганде ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по
прикладным видам спорта, игр на местности, экскурсии);
Администрация поселка Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых
митингов и праздников, летнем трудоустройстве подростков);
ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке
поступления и условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные
мастерские, музей техникума);
МБУК «Радуга-Центр»;
БМАУ «ЦППМСП «Вектор»;
Общеобразовательные организации Березовского городского округа.

2.1.11. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы
предусматривает:

104

проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или
иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных
в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
уровня;

реализацию курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» основного
организацию и проведение профессиональных проб.

В БМАОУ СОШ №11 реализуется с 1 сентября 2023 года. С 2023-2024 учебного года
на базовом уровне, с 2025-2026 учебного года – на основном уровне.
Цель реализации основного уровня - формирование готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся 6 - 11 классов общеобразовательных
организаций.
Задачи основного уровня:
построение
системы
содействия
профессиональному
самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на сочетании мотивационноактивизирующего,
информационно-обучающего,
практико-ориентированного
и
105

диагностико-консультационного
подходов
к
формированию
профессионального
самоопределения и вовлечении всех участников образовательного процесса;
систематизация и обогащение инструментами и практиками региональных моделей
профессиональной ориентации обучающихся;
разработка плана профориентационной работы для групп, обучающихся по
возрастам (10 - 11 классы);
разработка плана профориентационной работы с обучающихся с ОВЗ по разным
нозологиям и возрастам;
выявление исходного уровня сформированности внутренней (мотивационноличностной) и внешней (знаниевой) сторон готовности к профессиональному
самоопределению у обучающихся, а также уровня готовности, который продемонстрирует
обучающийся после участия в профориентационной программе;
формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и востребованными
в ближайшем будущем профессиями и отраслями экономики России) посредством
различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
формирование у обучающихся профориентационных компетенций, необходимых
для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысление
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды
профессионального
самоопределения,
самооценки,
успешности
прохождения
профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и
возможностей среды;
совершенствование профессиональных компетенций специалистов, ответственных
за профориентационную работу в образовательной организации (педагогов-навигаторов) по
формированию осознанности обучающихся и их готовности к профессиональному
самоопределению через прохождение программы дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации);
повышение активности и ответственности родителей в целях содействия
обучающимся в формировании навыка осознанного выбора.
Планируемые результаты:
для обучающихся 10 - 11 классов - развитие всех компонентов готовности к
профессиональному самоопределению (в т.ч. повышение осознанности и самостоятельности
в планировании личных профессиональных перспектив), построение индивидуальной
образовательно-профессиональной траектории;

106

для родителей - получение рекомендаций по возможной помощи
самоопределяющимся подросткам, получение современной и актуальной информации о
рынке образования и рынке труда (регионального и федерального уровней), включая
информацию о наиболее перспективных и востребованных в ближайшем будущем
профессиях и отраслях экономики Российской Федерации;
для педагогов и специалистов - повышение квалификации в области методов и
технологий профессиональной ориентации обучающихся. Применение методик,
направленных на активизацию профессионального самоопределения, понимание
возможностей и ограничений диагностических инструментов. Освоение новых,
современных, научно обоснованных методик и технологий;
для работодателей
- привлечение мотивированных
обучающихся к
производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение наставников,
работающих с учащимися.
В минимальное количество академических часов в программах профориентации на
основном уровне входят:
урочная деятельность – не менее 11 академических часов;
внеурочная деятельность – курс занятий «Россия – мои горизонты» - 34
академических часа;
взаимодействие с родителями (законными представителями) – не менее 4
академических часов;
практико-ориентированный модуль, в том числе профессиональные пробы, в рамках
внеурочной деятельности, программы воспитания – не менее 18 академических часов;
дополнительное образование детей – не менее 3 академических часов;
профессиональное обучение – не менее 10 академических часов, для не менее чем
10% обучающихся в классе.
В образовательной организации проводится:
инвариативный курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в 10-11-х
классах, в рамках Единой модели профориентации «Билет в будущее» на платформе
bvbinfo.ru зарегистрированы обучающиеся, участвующие в профориентационных
диагностиках, экскурсиях, мультимедийной выставке «Лаборатория будущего».
По результатам участия во всех мероприятиях основного уровня реализации
Профориентационного минимума для обучающегося формируется индивидуальная
рекомендация по построению образовательно-профессиональной траектории.
2.1.12. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
107

праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы - акции «Мы помним!»,
«Когда мы едины – мы непобедимы» и др.;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире
- проект «Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти»,
«Час Земли», «Сад памяти» и др.;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе – «Я – первоклассник», «Прощание с
начальной школой»;
церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие Школы, города, области – «Слет лучших»;
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселка;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно оздоровительной и другой
направленности – Фестиваль РДДМ;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
2.1.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе БМАОУ СОШ № 11 детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе
школьников и их наставников, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественных объединений.
Данный модуль представляет собой многогранную платформу для формирования
активной гражданской позиции и развития лидерских качеств участников объединений. В
основе модуля лежит идея вовлечения учащихся в общественную деятельность, способствует
их социализации, формированию моральных ценностей и ответственности за будущее
страны.
В школе функционируют следующие детские организации: Российское движение
детей и молодежи, Юнармейский отряд, волонтёрский отряд «Шанс», Совет обучающихся.
108

Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом;
формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения
для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у участника объединения чувства общности с другими его членами, чувства
причастности к тому, что происходит в объединении (посредством введения особой
символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, информирование о деятельности детского объединения в соцсетях).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» –
общероссийская
общественно-государственная
детско-молодёжная
организация.
Образовано Учредительным собранием. Создано в соответствии с Федеральным законом «О
российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 № 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового
возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность первичного отделения
РДДМ направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником первичного отделения РДДМ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети
и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День музыки, День защиты
животных, День пожилых, День учителя, День народного единства, День матери, День героев
Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха,
День Победы, День защиты детей и др.

2.1.14. Модуль «Медиа-центр»

109

Целью модуля является создание эффективной системы медиа, способствующей
формированию позитивного имиджа образовательного учреждения, освещению значимых
событий и вовлечению учащихся в активную общественную жизнь.
Цель медиа в БМАОУ СОШ № 11 – развитие коммуникативной культуры
обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
газета «Этажи», на страницах которой освещаются наиболее интересные события
жизни школы, участие школьников в конкурсах, олимпиадах, конференциях разного уровня,
деятельность детских объединений и ученического самоуправления. Для выпускников
размещаются материалы о вузах, колледжах. Редакция газеты организует конкурсы
рассказов, поэтических произведений, проводит круглые столы с обсуждением значимых
учебных, социальных, нравственных проблем;
центр репортерской службы – созданная из заинтересованных обучающихся группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов,
вечеров, дискотек;
интернет-СМИ - разновозрастное сообщество обучающихся и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и группы в социальных сетях «ВКонтакте» с целью
освещения деятельности школы в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации;
радиостудия «Спутник» - осуществляет трансляцию тематических радиопередач о
школе, городе, области, стране, мире;
участие в конкурсах школьных средств массовой информации.
2.1.15. Модуль «Школьный музей»
Модуль «Школьный музей» содействует развитию коммуникативных компетенций,
навыков исследовательской работы обучающихся, поддержке творческих способностей
детей, формированию интереса к отечественной истории и уважительного отношения к
нравственным ценностям прошлых поколений; формирует самостоятельность и
гражданскую инициативу.
Экскурсионная
работа
позволяет
реализовывать
желание
подростков
самоутвердиться, способствует формированию потребности к постоянному получению
знаний, расширению кругозора, формированию навыков общественной, исследовательской,
организационной работы.
Модуль реализуется по следующим направлениям:
поисково-исследовательская деятельность;
социальное проектирование;
экспозиционная деятельность;
110

культурно-просветительская деятельность;
«Школа юного экскурсовода».
Поисково-исследовательская деятельность предполагает участие обучающихся в
поисково-исследовательской работе по пополнению фонда и экспозиционных материалов
музея.
Экспозиционная деятельность – создание экспозиций, передвижных выставок,
тематических экскурсий, ролевое погружение.
Экскурсионно-просветительская деятельность включает проведение таких
мероприятий как встречи с ветеранами, вечера, конференции, литературно-исторические
композиции, экскурсии, музейные уроки, дни
открытых дверей, творческие отчеты и др.; материалы музея используются на уроках
истории, литературы, на уроках начальной школы.
Социальное проектирование – реализация проекта «Личность в музее», квесты,
конкурсы, семинары, мастер-классы.
Работа «Школы юного экскурсовода» включает:
обучение основам музееведения;
распределение между активистами музея определенных участков работы;
совершенствование содержания музейной работы;
участие в издательской деятельности;
создание раздела школьного музея на официальном сайте школы.

2.1.16. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Модуль программы воспитания «Школьный спортивный клуб» нацелен на создание
условий для физического развития и укрепления здоровья школьников, формирования у них
устойчивого интереса к занятиям спортом и ведению здорового образа жизни. Он
предполагает организацию разнообразных спортивных секций и кружков, спортивных
праздников и соревнований, а также пропаганду здорового образа жизни среди обучающихся
и их родителей.
В школе действует спортивный клуб «Соколы». Разработано и Положение о
деятельности клуба.
Организационные работы спортивного клуба осуществляет руководитель клуба.
Основной целью школьного спортивного клуба (ШСК) «Соколы» являются
организация и совершенствование спортивно-массовой работы в Школе, пропаганда
здорового образа жизни, укрепление здоровья обучающихся, повышение спортивного
мастерства членов ШСК. Реализация данной цели осуществляется через привлечение
111

обучающихся школы к занятиям в спортивных секциях с использованием массовых и
индивидуальных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно- массовой работы в
Школе.
В составе спортивного клуба «Соколы» работают секции по футболу, волейболу,
баскетболу, полиатлону. Основными критериями в работе ШСК являются:
укрепление и сохранение здоровья при помощи регулярных занятий в спортивных
секциях, участие в оздоровительных мероприятиях;
привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом;
воспитание у детей и подростков устойчивого интереса к систематическим занятиям
физической культурой, спортом, к здоровому образу жизни;
организацияи проведение массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятий в Школе.
Занятия в спортивных секциях клуба «Соколы» проводятся по следующим
направлениям:
организация работы по физическому воспитанию учащихся 10–11 классов Школы;
физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа;
совместная работа с Родительским комитетом, Советом отцов, спортивными
школами и другими общественными организациями.
Формы организации мероприятий реализации данного модуля:
Дни Здоровья;
легкоатлетический кросс «Золотая осень»;
соревнования по мини-футболу, волейболу, футболу, баскетболу, полиатлону,
шахматам;
спортивные эстафеты;
товарищеские встречи со спортивными командами других школ;
сдача норм ГТО.
ШСК «Соколы» организует тренировочные занятия, подготовку к соревнованиям.
Для этого используются территория школы, спортивная площадка для волейбола,
баскетбола, футбольное поле, спортивный зал, оснащенные необходимым оборудованием.
Результатом работы клуба является участие обучающихся Школы в соревнованиях
различного уровня и их достижения.
В целях успешной организации спортивно-массовой
оздоровительной работы используются следующие формы:

и

физкультурно-

игры, спортивные эстафеты, конкурсы, беседы;
112

уроки физической культуры;
военно-спортивные эстафеты, соревнования, посвященные Дню Защитника
Отечества, Дню Победы;
месячник здоровья «Мы за здоровый образ жизни»;
социальные акции;
беседы, лекции, встречи;
спортивные игры;
диагностические методики;
классные родительские собрания;
медицинские осмотры;
мониторинги отслеживания здоровья учащихся;
организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися,
выявление факторов употребления ПАВ подростками через индивидуальные беседы,
встречи, анкетирование, проведение бесед, лекций, школьных акций, конкурсов по
профилактике ПАВ, участие в районных и краевых мероприятиях по профилактике ПАВ (по
плану педагога-психолога);
заседания педагогического совета;
родительские собрания.
Деятельность Школы по организации спортивно-массовой и физкультурнооздоровительной работы регулярно освещается в социальных сетях (VK) и на сайте
общеобразовательного Учреждения.

Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:

Должность

Функциональные обязанности

Директор

Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.

113

Заместитель директора
по УР

Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска»

Заместитель директора
по ВР

Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, педагогов дополнительного образования.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в
части
программ
дополнительного
образования.
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений
по результатам анализа, планирование, реализация плана,
контроль реализации плана.
Руководит школьной службой примирения.
Курирует деятельность Совета обучающихся, волонтёрского
объединения, актива классов, центра детских инициатив.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагогапсихолога, социального педагога, советника по воспитанию,
классных руководителей

Социальный педагог

Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками по профилактике правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую работу с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).

Педагог-психолог

Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия
с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
консультации родителей (законных представителей) по
корректировке
детскородительских
отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития. Проводит
занятия с обучающимися, направленные на профилактику
конфликтов, травли, профориентацию др.

114

Советник директора по
воспитанию и
Взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня
по линии РДДМ «Движение первых».

Педагог–организатор
ОБЗР

Организует, планирует и проводит учебные, в т.ч.
факультативные и внеурочные занятия, используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения.
Организует разнообразные виды деятельности обучающихся,
воспитанников, ориентируясь на личность обучающихся,
воспитанников, развитие мотивации их познавательных
интересов, способностей. Организует самостоятельную
деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное
обучение, осуществляет связь обучения с практикой.

Учитель–логопед,

Исправление произношения, постановка и автоматизация
поставленных звуков.

дефектолог
Педагог –библиотекарь
Педагогдополнительного
образования
Классный руководитель
Учитель-предметник

Оказание помощи учащимся
воспитательном процессе.

и

учителям

в

учебно-

Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

115

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания осуществляется на
основании следующих локальных актов:

Основная общеобразовательная программа образования;
Учебный план;
Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
Рабочие программы педагогов;
Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в
образовательном учреждении).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными актами:

Положение о классном руководстве.
Положение о социально-психологической службе.
Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Положение о Родительском совете.
Положение об Управляющем совете.
Положение о Совете старшеклассников.
Положение об использовании государственных символов.
Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
Положение о комиссии по урегулированию споров.
Положение о школьном-спортивном клубе
Положение о школьном театре.
Положение о постановке детей и семей на ВШК.
Положение о Школьной службе примирения.
Правила внутреннего распорядка учащихся.
Порядок межведомственного взаимодействия по выявлению детского и семейного
неблагополучия и предоставления информации в субъекты профилактики.
Положение об отряде ЮИД.
Календарный план воспитательной работы.
116

Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по адресу:

https://11ber.uralschool.ru/

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Для обучающихся с особыми образовательными потребностями (обучающиеся с
инвалидностью, с ОВЗ, с отклоняющимся поведением, одарённые дети) в Школе созданы
особые условия
с обучающимися с инвалидностью, ОВЗ:
специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания;
специальные учебники (ФГОС ОВЗ для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные образовательные программы), учебные пособия и дидактические
материалы;
специальные технические средства обучения;
групповые и индивидуальные коррекционные занятия;
доступная среда (беспрепятственный доступ в здание и на территорию и т. д.).
с обучающимися с отклоняющимся поведением:
педагогическая поддержка, способствующая социализации обучающихся с девиантным
поведением;
социально-психологическое сопровождение;
коррекционные индивидуальные и групповые занятия.
с одарёнными детьми:
психолого-педагогическое сопровождение;
использоваться различные формы работы, такие как занятия исследовательской
деятельностью, участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и другие.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательном Учреждении;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
117

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания учащихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:
на формирование личности обучающегося с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется Школа:
публичность поощрения – информирование всех учеников Школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа учащихся;
соответствия процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательного Учреждения;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения;
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;

118

дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
учеников организована как система конкурсов: «Слет лучших. Ученик года», фестиваль
«Время первых» и др.
Формы фиксации достижений обучающихся:
объявление благодарности;
награждение дипломом, грамотой;
вручение сертификата;
награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей несовершеннолетних) о поощрении
школьника осуществляет посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на официальном сайте Школы и ее странице в социальных сетях.

3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательном Учреждении
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
119

распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение, диагностика с
использованием различного диагностического инструментария («Методика диагностики
личностного роста», «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика
диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной
самооценки»).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.

120

Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
деятельности Школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность
классного руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
Результаты обсуждаются на заседании
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается
воспитательного потенциала:

на

методических

вопросах,

связанных

объединений
с

качеством

классных
реализации

урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся.

Итог самоанализа воспитательной работы школы оформляется в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе совместно с советником директора по
воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом Школы.

121

2.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Сентябрь
Модуль

Дела, события,
мероприятия

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

- День знаний;
- День окончания
Второй мировой войны,
- День солидарности в
борьбе с терроризмом;
- Международный день
распространения
грамотности;
- Международный день
памяти жертв фашизма;
- День специалистов
органов воспитательной
работы;
- День зарождения
российской
государственности
(приурочен к открытию
памятника
«Тысячелетие России» в
Великом
Новгороде императором
Александром II
21 сентября 1862 г.)
- День работника
дошкольного
образования;
- Всемирный день
туризма;
- День воссоединения
Донецкой Народной
Республики, Луганской
Народной Республики,
Запорожской области и
Херсонской области с
Российской
Федерацией.
Торжественная
церемония
поднятия/спуска
Государственного флага
и исполнение гимна РФ

Основные
школьные дела

Дата
проведени
я
1 сентября
3 сентября

Класс
ы

Ответственные

10-11

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор;
классные
руководители

10-11

Заместитель
директора по ВР
Советник по
воспитанию

8 сентября
10 сентября
11 сентября
21 сентября

27 сентября
27 сентября
30 сентября

Еженедель
но
по
понедельн
икам/
пятницам
в течение
2026-2027
уч. года

122

День знаний.
Торжественная линейка

1 сентября

10-11

Уроки мужества, встречи
с ветеранами
День солидарности в
борьбе с терроризмом.
Акция «Капля жизни»

1 сентября

10-11

3 сентября

10-11

День воинской славы
России.
День Бородинского
сражения

8 сентября

10-11

Международный день
распространения
грамотности.
Поэтический марафон.
День воинской славы
России.
День победы русской
эскадры под
командованием Ф.Ф.
Ушакова над турецкой
эскадрой у мыса Тендра
День танкиста

8 сентября

10-11

Педагогбиблиотекарь

11
сентября

10-11

Советник по
воспитанию

14
сентября
21
сентября

10-11

Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию

25
сентября

10-11

В течение
года

10-11

В течение
учебного
года

10-11

Учителяпредметники

2 сентября

10-11

Классные
руководители

День воинской славы
России. День победы в
Куликовской битве
Всероссийское
родительское собрание
«Профориентация –
Билет в будущее»
Урочная
деятельность

Организация
наставничества
успевающих
обучающихся над
неуспевающими
Уроки
общеобразовательного
цикла, включающие
элемент значимости
учебного предмета для
профессиональной
деятельности
Всероссийский урок
мира

10-11

Зам. директора по
ВР
Советник по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР
Зам. директора по
ВР
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию

Заместитель
директора по ВР,
родительский
комитет,
классные
руководители
Учителяпредметники

123

Всероссийский урок
безопасности
День окончания второй
мировой войны
Международный день
распространения
грамотности

Внеурочная
деятельность

Международный день
памяти жертв фашизма.
Тематические уроки
День
зарождения
российской
государственности
День воссоединения
Донецкой Народной
Республики, Луганской
Народной Республики,
Запорожской области
и Херсонской области с
Российской
Федерацией
Разговоры о важном

Профминимум «Россия
– твои горизонты»
90 лет со дня рождения
летчика-космонавта Г.С.
Титова
135 лет со дня рождения
А.В. Свешникова,
дирижера и муз. деятеля
Всемирный
день оказания
первой
медицинской помощи
280 лет со дня рождения
М.И. Кутузова
День работников леса
125 лет со дня рождения
С.И. Ожегова.
День
работников
дошкольного
образования
Акция «Спасибо, вам,
воспитатели»

2 сентября

10-11

3 сентября

10-11

8 сентября

10-11

10 сентября

10-11

21 сентября

10-11

Классные
руководители

30 сентября

10-11

Учителя
обществознания,
классные
руководители

Еженедельн 10-11
о по
понедельник
ам
Еженедельн 10-11
о по
четвергам
11 сентября 10-11

Педагогорганизатор ОБЗР
Классные
руководители
Учителя
филологи
Учителя истории

Классные
руководители
Классные рук-ли
Советник
по
воспитанию
Педагогорганизатор

11 сентября

10-11

13 сентября

10-11

Педагогорганизатор

16 сентября

10-11

21 сентября

10-11

22 сентября

10-11

27 сентября

10-11

Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Кафедра
филологии
Классные
руководители

124

27 сентября

10-11

День работника атомной 29 сентября
промышленности
130 лет со дня рождения 30 сентября
российского
военачальника
А.М. Василевского
В течение
Входная диагностика
уровня воспитанности и сентября
социализации
обучающихся.
Занятость
обучающихся во
внеурочное время и
дополнительном

10-11

Всемирный
день туризма.
Поход выходного дня.

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

образовании
Должностная
инструкция классного
руководителя.
План
воспитательной
работы –
системообразующий
документ классного
руководителя.
Положение о плане
воспитательной работы.
Проверка планов
воспитательной работы
Основные
направления работы
классного руководителя
по
знакомству
обучающихся с миром
профессий
Всероссийская
олимпиада школьников.
Школьный этап
Кросс Наций
Всероссийская онлайнолимпиада «Безопасные
дороги»

10-11

10-11

Классные
руководители,
родительский
комитет
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
ОБЗР
Классные
руководители

В течение
сентября

10-11

Заместитель
директора по ВР

В течение
месяца
В течение
года

10-11

Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР

В течение
месяца

10-11

20 сентября
С 19.09 по
15.10.

10-11

10-11
10-11

Заместитель
директора по
УВР
Учителя
физической
культуры
Руководитель
отряда ЮИД

125

Благоустройство
Организаци
классных
я предметнокабинетов.
пространственной
Государственные
среды
символы России в
пространстве
классного кабинета.
Оформление «классных
уголков».
Выставка поделок
«Здравствуй, осень!»
Общешкольное
Взаимодействие
родительское собрание
с родителями
«Образовательное
(законными
представителями) и воспитательное
пространство школы в
2026 – 2027
учебном году»
Организационные
классные собрания.
Выборы и
формирование
родительского
актива класса
Заседание
родительского комитета
школы.
Утверждение
плана работы.
Ролевая игра Выборы
Самоуправление
Выборы в Совет
старшеклассников
Ученическая
конференция
Делегирование
обучающихся для
работы в штабе
Движения Первых
Организация дежурства
в классе
Проведение
радиолинеек,
посвященных
общешкольным делам
и памятным датам
истории
Освещение
школьных
мероприятий в
социальных сетях
«ВКонтакте», Instagram

Сентябрь

10-11

Классные
руководители

4 сентября

10-11

Администрация
школы

10-11

Классные
руководители

10-11

Зам. директора по
ВР

8-14
сентября

16 сентября

11 сентября 10-11
17 сентября

10-11

19 сентября

10-11

В течение
года
В течение
года

10-11

В течение
года

10-11

10-11

Советник
по
воспитанию
Зам. директора
Советник
Советник

Классные
руководители
Советник
по
воспитанию

Советник
по
воспитанию

126

Профилактика
и безопасность

В течение
Выпуски
года
социальной
рекламы,
информационных
буклетов, объявлений
В течение
Участие в
года
городских,
областных акциях,
семинарах, сборах по
вопросам
самоуправления
Беседы о внешнем виде, В течение
проверка заполнения и года
ведения дневников
Проверка внешнего вида В течение
обучающихся
года
В течение
Организация
года
классных, школьных
мероприятий,
посвященных
различным
памятным датам
Проведение
В течение
года
старшеклассниками
анкетирования и
опросов в классах
Конкурс
профилактика
видеоролико
употребления ПАВ,
в
алкоголя,
«Здоров
табакокурения
ый образ
профилактика
рискованного поведения – это
круто»
Беседы с
целью
разъяснител
ьной работы
по закону
Свердловской
области №73
–ОЗ от
16.07.2009г

10-11

Советник
по
воспитанию

10-11

Советник
по
воспитанию

10-11

Социальный
педагог

10-11

Социальный
педагог
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
классные рук-ли

10-11

10-11

10-11

Заместител
ь директора,
Советник по
воспитанию
социальный
педагог,
классные
руководители

10-11

социальный
педагог, классные
руководители

Мониторинг 10-11
и,
диагностики

Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классные
руководители
Педагог-психолог

День
психического
здоровья

10-11

127

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого обращения с
детьми, преступлений
против половой
неприкосновенности

профилактика
самовольного ухода
детей из школы, дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Информиров
ание
подростков
об
учреждениях
и
телефонах
для жертв
домашнего
насилия
Классн
ые часы
на тему:
«Послед
ствия
самоволь
ных
уходов»,
«Разрешен
ие
конфликтны
х
ситуаций».
Мониторинг
посещаемост
и
Изучение
социальног
о состава
обучающих
ся,
выявление и
учет детей,
склонных к
самовольны
м уходам
Усиление
пропускного
режима
Составл
ение
плана
профилак
тической
работы.
Организация
работы совета
по
профилактик
е.
Сверка
банка данных
обучающихся
находящихся

10-11

Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
классные
руководители

10-11

Социальный
педагог

10-11
10-11

Классные
руководители
Социальный
педагог

10-11

Администрация
школы

10-11

Заместитель
директора

10-11

Заместитель
директора

128

в социально
опасном
положении

Оформлени 10-11
е
социального
паспорта
классов.
Выявление
семьи и детей
группы
социального
риска
Выявление 10-11
учащихся,
длительное
время не
х

Классные
руководители

Классные
руководители

посещающи

образов
ательные
учрежден
ия,
принятие
мер по
возвращени
ю их в школу
10-11
Выявле
ние
детей,
занимаю
щихся
противоправ
ной
деятельность
ю
10-11
Пропаганд
а правовых
знаний:
«Устав
школы,
правила
поведени
я
учащегос
я»

Социальный
педагог,
педагог-психолог

Социальный
педагог, классные
руководители

129

профилактика
суицидального
поведения

Мониторинг 10-11
психоэмоцион
ального
состояния, с
целью
выявления
обучающихс
я
«груп
пы
риска»,
склонн
ых к
суицид
альным
попытк
ам
Доведение
10-11
до
сведения
учащихся
информации о
работе
телефонов
доверия,
служб,
способных
оказать
помощь в
сложной
ситуации.

Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители,
педагог психолог

Классные
руководители

130

профилактика
терроризма и
экстремизма

10-11
Прове
дение
инструк
тажей
по
вопроса
м
обе
спеч
ения
комп
лекс
ной
безо
пасн
ости,
порядка
действий в
случае
возникн
овения
угрозы
или
совершен
ия
террористич
еских актов:
«Действия
при
обнаружении
подозрительн
ых
взрывоопасны
х
предметов»;
«Действия
при угрозе
террористичес
кого акта»;
«Правила
поведения
и порядок
действий,
если
вас
захватили в
заложники».
Проведен
ие учебных
эвакуацион
ных
тренировок

10-11

Заместитель
директора по
ВР, педагогорганизатор,
классные
руководители

Директор,
заместители

131

Про
веден
ие
меро
прият
ий в
рамках
месячни
ка
патриоти
ческого
воспитан
ия
интернет-безопасность Участие
в
мероприят
иях сайта
урок цифры.
рф
Проведение
бесед:
«Социальн
ые
последствия
наличия
ботпрограмм в
сети
Интернет».
«Единый
профилактика
день правил
дорожнодорожного
транспортного
движения»
травматизма
(Совместно

10-11

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководител
и, педагогорганизатор

10-11

Классные
руководители

10-11

10-11

с
инспектором
)
Профилакти 10-11
ческие акции:
«Уступи
дорогу!»
«Письмо
водителю»
«День
памяти
жертв ДТП»

Классные
руководители

Педагогорганизатор

Социальный
педагог,
педагогорганизатор

132

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Социальное
партнерство

День
работника
дошкольного
образования.
Поздравления от
обучающихся
День туризма.
Поход выходного дня
Посещение
театров, музеев.
Заполнение
культурного дневника
школьника.
Участие в проектах
Движения Первых

Занятия с
10-11
учащимися:
Пра
вила
поведения
на воде;
Оказ
ание
неотложно
й помощи
пострадав
шим;
- Правил
а
безопасного
пребывания
на льду зимой
10-11
Прове
дение
инструк
тажей
по
действи
ям
обучающихс
я при
эвакуации из
здания школы
при пожаре
27 сентября 10-11

Учителя
ОБЗР,
начальных
классов

27 – 29
сентября

10-11

Классные
руководители,
родители.

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители,
родители

В течение
месяца

10-11

Советник
по
воспитанию,
педагогорганизатор

Классные
руководители

Классные
руководители

133

Профориентация

Основные
направления работы
классного руководителя
по
знакомству
обучающихся с миром
профессий
Уроки
общеобразовательного
цикла,
включающие
элемент
значимости
учебного предмета для
профессиональной
деятельности
Открытые онлайн-уроки
«Шоу профессий»
Участие во
Всероссийском проекте
по профориентации
«Билет в будущее»
Верификация
участников
Реализация курса «Путь в
профессию»
Вовлечение
обучающихся в
общественно-полезную
деятельность в
соответствии с
познавательными и
профессиональными
интересами:
обеспечение участия
в проектноисследовательской
деятельности
(конкурсах,
выставках, фестивалях,
конференциях и др.)
Выявление
выбора
предпочтений
обучающихся занятий в
творческих
группах системы ДО

В течение
месяца

10-11

В течение
10-11
учебного года

В течение
месяца
В течение
месяца

В
течение
года
В
течение
года

В
течение
месяца

10-11
10-11

10-11
10-11

10-11

Заместитель
директора по ВР

Учителя
предметники

Учителя труда
(технологии)
Советник
по
воспитанию

Ответственные
специалисты
Учителяпредметники,
классные
руководители

Зам. директора по
ВР

134

ОКТЯБРЬ

Модуль
Федеральны
й
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Урочная
деятельность

Дела, события,
мероприятия
Международный
день пожилых людей
Международный
день музыки
Международный
день социального
педагога
День
защиты
животных
- День учителя
- День отца
Международный
день школьных
библиотек
Всероссийский День
чтения
КТД «День учителя»:

Дата
Класс
проведени ы
я
1 октября
10-11
1 октября
2 октября
4 октября
5 октября
19 октября
27 октября

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

2 октября

10-11

Педагогбиблиотекарь
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор ОБЗР

5 октября

10-11

День воинской славы
России.
День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в битве за Кавказ
День отца.
«Добрый, сильный и
родной – это папа
дорогой!»
Организаторы праздника
Национальное
подворье Организаторы
фестиваля
Экологический
фестиваль #ВместеЯрче

09 октября

10-11

17 октября

10-11

Заместитель
директора по ВР

18 октября

10-11

Заместитель
директора по ВР

16 октября

10-11

Педагогорганизатор

Посвящение в
старшеклассники
Акция «Бумажный бум»
по сбору макулатуры
130 лет со дня рождения
С.А. Есенина
Всероссийский
открытый урок «ОБЗР»
(приуроченный ко Дню
гражданской обороны
Российской Федерации)

25 октября

10-11

22 октября

10-11

3 октября

10-11

4 октября

10-11

Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Учителя
филологии
Педагогорганизатор ОБЗР

135

День чтения

Внеурочная
деятельность

2 октября

10-11

130 лет со дня рождения
российского разведчика,
героя Советского Союза
Р.Зорге

4 октября

10-11

Всемирный
день архитектуры

06 октября

10-11

Учителя
математики

Всероссийский
урок "Экология и
энергосбережение" в
рамках
Всероссийского
фестиваля
энергосбережения
#ВместеЯрче
Международный
день школьных
библиотек.

16 октября

10-11

Учителя
биологии и
географии

25 октября

10-11

Всероссийский
урок безопасности в
сети
интернет
Разговоры о важном

28 октября

10-11

Классные
руководители,
педагогбиблиотекарь
Учителя
информатики

Еженедельн
о по
понедельни
кам
Еженедельн
о по
четвергам
4 октября

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор

Профминимум «Россия
– мои горизонты»
День защиты животных.
Акция «Доброе сердце»
День начала
космической
эры человечества.
День космических войск
Всемирный день
психического здоровья.
День психолога
80 лет со дня рождения
актера, режиссёра,
сценариста
Н.С. Михалкова
155 лет со дня рождения
русского писателя,
лауреата
Нобелевской премии
И.А. Бунина

Учителя
филологии
Педагогорганизатор ОБЗР

4 октября

10-11.

10 октября

10-11

22 октября
21 октября

Педагогорганизатор

10-11

Педагогорганизатор

22 октября

10-11

Учителяпредметники

136

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

150 лет со дня рождения
народного
художника СССР К.Ф.
Юона
170 лет со дня рождения
ботаника и генетика
И.В. Мичурина
Шефская помощи
бабушкам и дедушкам.
Акция «Забота».
Классные часы.
Проведение
классных часов по
теме
«Безопасность дома, в
школе, в жизни»
Экологический десант
по уборке территории
школы
Отчет по занятости

24 октября

10-11

Педагогорганизатор

27 октября

10-11

Учителяпредметники

1-5 октября

10-11

Классные
руководители

14-19
октября

10-11

Классные
руководители

21-26
октября

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные

25 октября

детей в системе
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности
Инструктаж с учащимися
25 октября
по ПБ, ПДД, ПП в дни
осенних каникул
Организация осенних
28
каникул. Мероприятия
октябряна каникулы с классом
31 октября
4-14
День защиты животных.
октября
Помощь вет.лечебнице и
приюту животных
«Березиада. Спорт,
искусство, интеллект»
Осенний кросс

Оформление стендов
Организаци
«Мир моих увлечений»
я предметнопространственной
среды
Педагогическое
Взаимодействие
просвещение родителей
с родителями
по
вопросам воспитания
(законными
представителями) детей

руководители

10-11

Социальный
педагог

10-11

Классные
руководители

10-11

Советник по
воспитанию,
Совет
старшеклассников
Учителя
физической
культуры
Учителя
физической
культуры
Классные
руководители

25-27
октября

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

1 раз в
месяц

10-11

Заместитель
директора по ВР

137

Самоуправление

Профилактика
и безопасность

Заседания
родительского комитета
В соответствии с
Планом работы РК
Акция по сбору
макулатуры
«Бумажный бум»
День самоуправления,
посвященный Дню
учителя
Операция «Уголок»
(проверка классных
уголков, их
функционирование)
Заседание Совета
обучающихся
профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения
профилактика
рискованного

поведения
профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого обращения с
детьми, преступлений
против половой
неприкосновенности
профилактика
самовольного ухода
детей из школы, дома
профилактика
безнадзорности и
правонарушений

1 раз в
месяц

10-11

Заместитель
директора по ВР

22
октября

10-11

4
октябр
я

10-11

Советник по
воспитанию

В
течении
месяца

10-11

Советник по
воспитанию

14
октября
Беседы с
привлечени
ем
специалистов
:
«Уголовная
ответственн
ость
несовершен
нолетних»

10-11

СПТ

Диагностик
а:
«Уровен
ь
самооценк
и»
Классный
час: «Мы
выбираем
жизнь!»
Беседы с
детьми
«группы
риска»

10-11

10-11

10-11

10-11

10-11

Волонтерский
отряд

Заместитель
директора по ВР
классные
руководители,
социальный
педагог,
инспектор ПДН
ОМВД

Заместитель
директора по
ВР, педагогпсихолог,
классные
руководители,
социальный
педагог
Заместитель
директора по
ВР, педагогпсихолог,
классные
руководители
Социальный
педагог,
классные
руководители
Педагог-психолог

138

Занятие с
элементами
тренинга
«Алгоритм
выявлений
жестокост
и и насилия
в
отношении
несовершен
нолетних»
Классны
е часы на
тему:
«Последст
вия
самовольны
х уходов»,
«Разрешени
е
конфликтны
х
ситуаций».
Ежедневны
й
мониторинг
посещаемос
ти
Изучение
социально
го состава
обучающи
хся,
выявление
и учет детей,
склонных к
самовольны
м уходам
Усиление
пропускног
о режима
Выявлени
е учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образова
тельные
учреждени
я,
принятие
мер по
возвращен

10-11

Педагогпсихолог,
социальный
педагог

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог

10-11
10-11

Администрация
школы
Классные
руководители

139

ию их в
школу

Выявл
ение
детей,
занима
ющихся
противо
правно
й
деятельност
ью
Составлени
е плана
индивидуал
ьно
профилактич
еской работы
с
обуча
ющим
ися и
семьям
и
Выявл
ение
детей,
занима
ющихся
противо
правно
й
деятельност
ью
Пропаганд
а правовых
знаний:
«Правона
рушения и
ответствен
ность за
них»
«Виды
наказания
несовершенн
олетних»

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог, классные
руководители

140

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Мониторин
г
психоэмоцио
нального
состояния, с
целью
выявления
обучающих
ся
«гру
ппы
риска
»,
склон
ных к
суици
дальн
ым
попыт
кам
Клас
сный
час,
форми
рующ
ий в
процес
се
воспитатель
ной
работы у
учащихся
такие
понятия как
«ценность
жизни»,
«Це
ли и
смыс
л
жизн
и»,
«Ярк
ие
краски
нашей
жизни»
Беседы с
детьми
«Преступна
я
сущност
ь
идеологии

10-11

Заместитель
директора по
ВР, классные
руководители,
педагог психолог

10-11

Классные
руководители

10-11

Педагогорганизатор,
классные
руководители

141

терроризм
а»,
«Молодежн
ые
субкультуры
»
Проведение
встреч с
сотрудникам
и
правоохран
ительных
органов:
«Как
террористы и
экстрем
исты
могут
использо
вать
подростков
и
молодеж
ь в своих
преступн
ых
целях».
Пр
овед
ение
меро
прия
тий в
рамка
х
месячни
ка
патриот
ическог
о

10-11

Социальный
педагог,классные
руководители

10-11

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,

воспитания

Диагност
ическая
работа с
целью
исследова
ния
личност
ных

10-11

классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагог
психолог,
классные
руководители

142

свойств
толерантн
ости у
учащихся
интернет-безопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Проведен
ие Единого
урока по
безопасност
и в сети
Интернет
Участие
в
мероприя
тиях сайта
урок
цифры. рф
Профилакт
ические
акции:
«Безопасны
е каникулы!»
«Засветись»
«Шагающи
й автобус»
Тематическ
ие беседы:
«Внимание:
вода!»
Проведение
тема
тичес
ких
класс
ных
часов:
«Огонь друг и враг
человека»
«Отч
его
бываю
т
пожар
ы?»
«С огнём не
шутят!»
Инструкта
жи на
осенние
каникулы

10-11

Учителя
информатики

10-11

Классные
руководители

10-11

Педагогорганизатор,
ответственный
за ПДД

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог, классные
руководители

143

Реализация проекта
«Культура
для
школьника».
Посещение театров,
выставок, концертов
Взаимодействие с
Домом ветеранов
Взаимодействие с
социальной
службой города
Профориентационная
Профориентация
онлайн-диагностика,
урок
с
разбором
результатов
профориентационной
диагностики.
Моделирующие
профессиональные

Социальное
партнёрство

пробы
День учителя.
Профессиональные
пробы
Международный день
врача
День
работников
заповедников и
национальных
парков. Проф.пробы
День психолога

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители,
род. комитет

1-10
октября
В течение
месяца

10-11

Соц. педагог

10-11

Заместитель
директора

В течение
месяца

10-11

Педагогпсихолог, классные
рук-ли

В течение
месяца

10-11

Советник по
воспитанию

03 октября

10-11

06 октября

10-11

14 октября

10-11

Советник
по
воспитанию
Педагогорганизатор
Педагог
навигатор

22 октября

10-11

Педагог-психолог

НОЯБРЬ

Модуль
Федеральны
й
календарный
план
воспитательной
работы

Дела,
события,
мероприятия
День
народного
единства
- День сотрудников
органов внутренних дел
Российской Федерации
- День матери в
России
- День
Государственного
герба Российской
Федерации

Дата
Класс
проведени ы
я
4 ноября
10-11.
10 ноября
29 ноября
30 ноября

Ответственные
Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

144

Основные
школьные дела

Урочная
деятельность

День воинской славы
России. День народного
единства

4 ноября

10-11

День воинской славы
России.
День проведения
военного парада на
Красной площади
Международный
день против фашизма,
расизма и
антисемитизма
255 лет со дня
рождения русского
полководца
А.В. Суворова
Фестиваль
«Моя малая Родина»
Я и мой город.
День начала
Нюрнбергского
процесса
Кулинарный
фестиваль,
посвященный Дню
матери

7 ноября

10-11

9 ноября

10-11

Советник
по
воспитанию

13 ноября

10-11

Учитель истории

15 ноября

10-11

Зам. директора по
ВР

20 ноября

10-11

Учитель истории

22 ноября

Советник
по
воспитанию

Тематическая встречаконцерт «О маме и папе
с любовью»
Тематические
уроки День
народного единства

29 ноября

Зам. директора по
ВР

День памяти погибших
при исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел России
255 лет со дня
рождения И.Ф.
Крузенштерна,
русского мореплавателя
День начала
Нюрнбергского
процесса
День словарей и
энциклопедий

5
ноября

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
Руководитель
школьного музея

10-11

Учитель истории

10
ноября

10-11

Педагогорганизатор

19
ноября

10-11

20
ноября

10-11

22
ноября

10-11

Кафедра
естественн
о-научных
дисциплин
Кафедра истории
Педагогбиблиотекарь

145

Внеурочная
деятельность

215 лет со дня
рождения русского
хирурга Н.И. Пирогова

25
ноября

10-11

145 лет со дня
рождения
русского поэта А.А.
Блока
Международный
день защиты
информации
Разговоры о важном

28
ноября

10-11

30
ноября

10-11

Заместитель
директора по ВР

Еженедельн
о по
понедельник
ам
8 ноября

10-11

Классные
руководители

10-11.

Советник по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР

Проект «Судьба
солдата»
День Сибири

Классное
руководство

8 ноября

10-11

Всемирный день
молодежи
295 лет со дня
рождения Александра
Васильевича
Суворова, русского
полководца
Всеобщий день детей
(всемирный день
ребенка)
День сыновей в России

10 ноября

10-11

13 ноября

10-11.

20 ноября

10-11

22 ноября

10-11

Всемирный день
домашних животных
Всероссийский проект
«Хранители истории»

30 ноября

10-11

4 ноября

10-11

4 ноября, в
течение года

10-11

В течение
месяца

10-11

Международная
программа
«Классная страна»
Проведение
тематических
классных
часов
профилактике
правонарушений

по

Учителя
естественн
о-научных
дисциплин
Учителяпредметники

Советник по
воспитанию
Учителя
физ.
культуры,
учителя истории
Советник
по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Заместитель
директора по ВР
Советник
по
воспитанию
Классные
руководители

146

Внешкольные
мероприятия

Посещение
театров, музеев,
выставок,
экскурсий,
литературных
гостиных (в том числе
виртуальных) в рамках
реализации проекта
«Культура
для
школьников»
Посещение
городской
центральной
библиотеки
Тематические встречи.
Фотографирование за
партой Героя в Книгу
Славы Гимназии
Фотографирование за
партой Героя

Организаци
я предметнопространственной
среды
Родительский всеобуч
Взаимодействие
Жизненные
с родителями
сценарии детей.
(законными
Профессиональная
представителями)
ориентация
старшеклассников.
Организация
родительского контроля
за питанием
Рейд по проверке
Самоуправление
внешнего вида
учащихся
Оформление стендов
День
народного
единства
Молодёжь за
ЗОЖ
(антинаркотическая
пропаганда)
18.11-День
памяти жертв ДТП
Заседание Совета
старшеклассников
Профилактика
алкоголя,
и безопасность
табакокурения
профилактика
рискованного
поведения

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители,
родительский
комитет

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители

18-23
ноября

10-11

Классные
руководители

18-23
ноября

10-11

Классные
руководители

ноябрь

10-11

Ответственный
за
профориентацию

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

Совет
старшеклассников

В течение
месяца

10-11

Зам. директора по
ВР, Совет
старшеклассников

ноябрь

10-11

Советник

Проведение
тематически
х классных
часов:
«Горькие
плоды

10-11

Родительский
комитет

Социальный
педагог, педагогпсихолог

147

«сладкой
жизни» или
о
тяжких
социальных
последствия
х
употреблени
я наркотиков»
Диагностик
а.
Шкала
депрессии
Зунге
(Т.И.Балатово
й)
Диагностик
а уровня
тревожности.
профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого обращения
с детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенности

Профилакти
ческий
практикум
«Виды и
признаки
насилия».
Профилактич
еская беседа
«Разговор на
неудобную
тему».
Диалогова
я площадка
о
преступлени
ях в
отношении
несоверше
ннолетних с
участием
инспектора
ПДН. Акция
«Где просить
о помощи.
Номера
телефонов»

10-11

Педагогпсихолог,
классные
руководители

10-11

Педагогпсихолог,
классные
руководители
Советни
к
директор,
классные
руководител
и, педагогорганизатор.

10-11

148

профилактика
самовольного ухода
детей из школы, дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Классны
е часы на
тему:
«Последств
ия
самовольных
уходов»,
«Разрешени
е
конфликтны
х ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемос
ти
Изучение
социально
го состава
обучающи
хся,
выявление
и учет детей,
склонных к
самовольны
м уходам
Усиление
пропускног
о режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образовате
льные
учреждения
, принятие
мер по
возвращени
ю их в
школу
Выявление
детей,
занимающи
хся
противоправн
ой
деятельност
ью

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог

10-11
10-11

10-11

Администрация
школы
Классные
руководители

Классные
руководители

149

профилактика
суицидального
поведения
профилактика
терроризма и
экстремизма

Составл
ение
плана
индивиду
ально
профилак
тической
работы с
обуча
ющими
ся и
семьям
и
Пропаганд
а правовых
знаний:
«Уголовная
ответственн
ость
несовершен
нолетних»
Беседы на
темы:
«Человек –
творец своей
судьбы»
Проведе
ние
встреч,
бесед с
обучающим
ися,
раскрывающи
х
преступну
ю сущность
идеологии
терроризма
(с
привлечение
м
сотрудников
правоохра
нительных
органов,
комиссий по
делам
несоверше
ннолетних
и защите их
прав,
др.
заинтересов
анных

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог,
классные
руководители

10-11

10-11

Педагог
–
психолог,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог

150

ведомств).

интернет-безопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Мер
оприя
тия,
посвя
щенн
ые
Дню
народ
ного
единс
тва.
Междунаро
дный
День
толерантност
и. День
матери в
России

10-11

Советник
директора,
педагогорганизатор,
соц педагог,
советник
директора

10-11

Проведен
ие Единого
урока по
безопасност
и в сети
Интернет
Участие в
меропри
ятиях
сайта урок
цифры. рф
«Школьный
урок»
Флеш-моб
«Засв
етисьради
безопас

10-11

Заместитель
директора по ВР
советник
директора,
классные
руководител
и, педагогорганизатор
Учителя
информатики

10-11

Классные
руководители

10-11

Учителяпредметники
Ответственный
за ПДД, Отряд
ЮИД,
классные
руководители

10-11

151

ности»

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Тематическ
ие беседы:
«Оказание
доврачебн
ой
помощи»
«Осторож
но: тонкий
лед!»
«Не
шути с
водой –
она, не
для
шуток
создана!»
«Не зная
броду, не
суйся в воду
Проведение
темат
ически
х
классн
ых
часов:
«Правила
пожарной
безопаснос
ти и
пов
еден
ия
при
пожа
ре»
«П
ожа
рны
й–
геро
иче
ская
про
фес
сия
»
«Чтобы в
ваш дом не

10-11
класс

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

152

пришла беда,
будьте с
огнём
осторожны
всегда!»

Взаимодействие
с центральной
библиотекой г.
Березовского
Тематические встречи с
Профориентация
представителями СПО и
ВУЗов
Экскурсии на
предприятия города и
области
Реализация проекта
«Уральская
инженерная школа»
Международный
день энергосбережения

Социальное
партнёрство

День
работника
транспорта.
Проф.пробы

Зам. директора по
ВР

Всеросси
йский день
правовой
помощи
детям
В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

Заместитель
директора по ВР

11 ноября

10-11

Заместитель
директора по ВР

20 ноября

10-11

10-11

Педагогорганизатор
Ответственный
за
профориентацию
Классные
руководители

Педагог-навигатор

153

ДЕКАБРЬ

модуль
Федеральны
й
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- День математика
День
неизвестного
солдата
Междунаро
дный день
инвалидов
Битва за
Москву в период
Великой
Отечественной войны
1941–1945 гг.
Международ
ный день
добровольцев
День
Героев
Отечества
- День прав
человека
День
Конституции
Российской
Федерации
День
спасателя
Российской
Федерации
День воинской славы
России.
День победы русской
эскадры под
командованием П.С.
Нахимова над
турецкой эскадрой у
мыса Синоп
День гимназии
«Наши новые имена
– победители смотра
конкурса «Стандарт
Пять звезд»
День Неизвестного
солдата

Дата
класс
проведени ы
я
1 декабря
10-11
3 декабря
3 декабря
5 декабря
5 декабря
9 декабря
10 декабря

ответственные
Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию и
взаимодействию с
ДОО;
педагогорганизатор;
классные
руководители

12 декабря
27 декабря

1 декабря

10-11

Заместитель
директора по ВР,
Советник директора

2 декабря

10-11.

Заместитель
директора по ВР
Советник по
воспитанию

3 декабря

10-11

Руководитель музея

154

День воинской славы
России.
День начала
контрнаступления
советских войск
против немецкофашистских войск в
битве под Москвой
День Героев
Отечества
Представление
проекта «Книга
памяти об
участниках СВОвыпускниках,
родителях,
березовчанах»
Гражданский форум
«Я гражданин»
День воинской славы
России. День взятия
турецкой крепости
Измаил русскими
войсками под
командованием А.В.
Суворова
День
государственных
символов России
Новогодний карнавал

Урочная
деятельность

Акция «10 тысяч
добрых дел»
Тематический урок
День борьбы со
СПИДом
«Уроки доброты»
80 лет со дня
рождения
российской актрисы
Н.И.
Руслановой
Единый урок «Права
человека»
100 лет со дня
рождения
российского
композитора
В.Я. Шаинского

5 декабря

10-11

Педагог-организатор
ОБЗР

9 декабря

10-11

9 декабря

10-11

Заместитель
директора по ВР
Руководитель музея

12 декабря

10-11

24 декабря

10-11

Заместитель
директора
Советник директора

25 декабря

10-11

Советник директора

23-28
декабря
В течение
месяца
1
декабр
я
3
декабр
я
5
декабр
я

10-11.

Педагог-организатор

10-11
10-11

Заместитель
директора по ВР
Социальный педагог

10-11

Волонтерский отряд

5-9

Педагог-организатор

5-9

Учителя истории

5-9

Педагог-организатор

10
декабря
12
декабря
12
декабря

155

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Музейные уроки:
В
течение
День
месяца
неизвестного
солдата
День
Героев
Отечества
- День
Конституции
Всероссийская акция В течение
месяца
«Час кода»,
тематический
урок информатики
Всероссийская акция, 9 декабря
посвященная Дню
Героев Отечества
Всероссийская акция 12 декабря
«Мы граждане
России»
Всероссийская акция В течение
«Я – гражданин
месяца
России»
«Добро не уходит на
В течение
каникулы»
месяца
90 лет со дня
16 декабря
рождения
актрисы С.С.
Дружининой

10-11

Руководитель
музея, классные
руководители

10-11

Учителя
информатики

10-11

Советник
по
воспитанию
Учителя
обществознания

День работника
органов
безопасности
Российской
Федерации
Оформление
классов к Новому
году
Организация
работы школы на
зимних каникулах
(Мероприятия на
каникулах с
классом)

10-11

10-11

Классные
руководители

10-11

Волонтерский отряд

10-11

Педагог-организатор

10-11

Педагог-организатор

16- 21
декабря

10-11

30.12.2025
г. по
10.01.2026г.

10-11

Классные
руководители, род.
комитет
Педагогорганизатор, классные
руководители

20 декабря

156

Проведение
Декабрь
классных часов по
теме
«Пожарная
безопасность
на новогодних
праздниках»,
«Пиротехника и
последствия
шалости с
пиротехникой».
Операция «Горка»
Инструктаж с
Декабрь
учащимися по ПБ,
ПДД, ПП на
новогодних
праздниках и перед
новогодними
праздниками,
каникулами
Декабрь
Учебнотренировочная
эвакуация
учащихся из
актового зала
Социальная акция
В течение
Внешкольные
«10
месяца
мероприятия
тысяч добрых дел»
В течение
Новогодни
месяца
е праздники
в
учреждениях
доп. образования
5 декабря
Выставка
Организаци
благотворительных
я предметнопространственной творческих работ
школьников
среды
«Я это умею»,
приуроченная ко Дню
добровольца в России
День
Конституции
12 декабря
РФ:
выставка,
посвящённая
государственной
символике и
её истории
Взаимодействие с
Проведение
В
течение
месяца

10-11

социальный педагог

10-11

Социальный
педагог, Классные
руководители

10-11

Соц. педагог,
руководитель ЮИД

10-11

Советник по
воспитанию

10-11

Классные
руководители,
родительский
комитет

10-11.

Учителя ИЗО

10-11

10-11

Классные
руководители

Руководитель

157

родительских
родителями
собраний, бесед,
(законными
представителями) консультаций по
вопросам защиты,
сохранения и
укрепления
традиционных
российских духовнонравственных
ценностей
Смотр-конкурс
украшений
кабинетов к Новому
году
Организация
новогодних
классных праздников
Работа по созданию
Самоуправление
сменной странички в
классном уголке по
теме месячника
патриотического
воспитания
Смотр-конкурс
на оформление
кабинетов к Новому
году
Заседание Совета
старшеклассников

Профилактика
и безопасность

Отчет о работе
секторов классного
самоуправления в
первом полугодии
профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

профилактика
рискованного
поведения

ресурсного центра
«Родительское
просвещение»

23 декабря

10-11

Совет
старшеклассников,
родительский
комитет
Родительский
комитет

23-29
декабря

10-11

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители

16- 21
декабря

10-11

Советник по
воспитанию, Совет
старшеклассников

20 декабря

10-11

20 декабря

10-11

Зам. директора по
ВР, Совет
старшеклассников
Зам. директора по
ВР, Совет
старшеклассников

Акция
«Красная
лента»,
мероприяти
я в рамках
Всемирног
о
дня
борьбы со
СПИДом
Круглый
стол
«По
говор
им по
душа
м»
Диск
уссия
«Вне

10-11

Заместитель
директора по ВР/
классные
руководители,
социальный педагог

11

Педагог-психолог

10

классные
руководители,
социальный педагог
158

зависи
мости
».
Аспекты
профилактическая
профилакти
работа по
ки
предупреждению
преступле
жестокого
обращения с детьми, ний против
половой
преступлений
неприкосно
против половой
венности»
неприкосновенности
Классные
профилактика
самовольного ухода часы на
тему:
детей из школы,
дома

«Последс
твия
самовольн
ых
уходов»,
«Р
азре
шен
ие
кон
фли
ктн
ых
сит
уац
ий».
Ежедневны
й
мониторинг
посещаемост
и
Изучение
социально
го состава
обучающи
хся,
выявление
и учет детей,
склонных к
самовольны
м уходам
Усиление
пропускног
о режима

10

10-11

10-11

Советник директор/
классные
руководители,
педагог-организатор.

классные
руководители

классные
руководители

10-11

Социальный педагог

10-11

Администрация
школы

159

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

профилактика
суицидального
поведения

Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающи
х
образоват
ельные
учреждени
я,
принятие
мер по
возвращен
ию их в
школу
Выявл
ение
детей,
занима
ющихся
противопра
вной
деятельность
ю
Составл
ение
плана
индивиду
ально
профилак
тической
работы с
обуча
ющими
ся и
семьям
и
Пропаганд
а правовых
знаний:
«Шутки
или
хулиганство»
«Ответст
венность
за
проступки
»
Занятия с
элементами
тренинга:
«Эмоции и
чувства»

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог/ классные
руководители

10

Педагогпсихолог/социальны
й педагог

160

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

профилактик
а дорожнотранспортного
травматизма

Про
веде
ние
меро
прия
тий в
рамках
месячни
ка
патриот
ическог
о
воспита
ния
Межд
ународн
ый День
инвалид
ов
День
неизвест
ного
солдата
Междунаро
дный
день прав
человека
День
Конституции
РФ
Проведен
ие Единого
урока по
безопаснос
ти в сети
Интернет
Участие
в
мероприят
иях сайта
урок
цифры. рф
Проведение
бесед:
«История
Интернета
в России».
Профилакт
ическая
акция:
«Безопасны
е каникулы!»

10-11

Заместитель
директора по ВР/
советник
директора,
классные
руководители,
педагог-организатор

10-11

Учителя истории и
обществознания,
школьный
парламент,
классные
руководители, совет

старшеклассников

10-11

Учителя
информатики

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог/
ответственный за
ПДД, классные
руководители
161

Операция
«Горка!»

безопасность на воде

противопожарная
безопасность

Социальное
партнёрство

Сотрудничество
с творческими
коллективами
«Здравствуй,
Новый год!»

Занятия по
отработке
приемов
дыхания с
имитацией
пребывания
на воде
Проведение
тема
тическ
их
классн
ых
часов:
«Правила
безопасно
го
обращения
с
электропри
борами»
«Первичн
ые средства
пожаротуше
ния»
«Права,
обязанност
ии
ответствен
ность
граждан в
области
пожарной
безопасност
и»
Инстру
ктажи
на
зимние
каникул
ы
С 15
декабря

10-11

Учителя
физической
культуры, учителя
начальных классов

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог/ классные
руководители

10-11

Классные
руководители,
родители

162

Профориентация

С 15
Сотрудничество в
декабря
учреждениями доп.
Образования города
по организации
новогодних
праздников
Встречи с
В течение
месяца
представителями
различных профессий
Расширение знаний
В течение
месяца
учащихся о новых
профессиях
учителямипредметниками
В течение
Тематические
месяца
встречи,
защита проектов
«Профессии
моих родителей»
Участие в проекте
В течение
года
«Единая
Промышленная
Карта»
Посещение
В течение
года
чемпионата по
профмастерству
«WorldSkills HiTech», посещение
отраслевых выставок
День энергетика
День спасателя.
Проф. пробы

22 декабря
27 декабря

10-11

Советник
по
воспитанию

10-11

Отв. за
профориентацию

10-11

Учителяпредметники

10-11

Классные
руководители,
родители

10-11

Классные
руководители

10-11

Ответственный
за
профориентацию

10-11
10-11

Педагог-навигатор
Педагог-навигатор

Дата
класс
проведен ы
ия

ответственные

ЯНВАРЬ

модуль

Дела,
события,
мероприятия

163

Федеральны
й
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

-Новый год
-Рождество Христово
-День
российского
студенчества
-Международный
день без Интернета
-День
освобождения
Ленинграда от
фашисткой блокады
-День
освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау –День
памяти жертв
Холокоста
Акция «Блокадный
хлеб»
Проект «Без срока
давности»
Тематические
уроки мужества
«Блокада
Ленинграда»
Муниципальные
образовательные
Рождественские
чтения
Постройка снежного
городка для начальной
школы
День российской
печати. Акция
«Дарите книги с
любовью»
День детских
изобретений.
Защита проектов.
Конкурс чтецов
«А музы не молчали»
День российского
студенчества
Час памяти
День снятия блокады
города Ленинграда

1 января
7 января
25 января

10-11

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию и
взаимодействию с
ДОО;
педагогорганизатор;
классные
руководители

10-11

классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Педагогорганизатор

26 января
27 января

В течение
месяца
В течение
месяца
27 января

январь

10-11
10-11

10-11

Заместитель
директора по ВР

январь

10-11

13
январ
я

10-11

17
январ
я

10-11

17 – 24
января
25
январ
я
27
январ
я

10-11
10-11
10-11.

Советник
по
воспитанию
Классные
руководители,
библиотека
Классные
руководители
Зав. библиотекой,
кафедра филологии
Советник по
воспитанию
Кл. рук-ли

164

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

День заповедников
и национальных
парков
России
Международный день
без Интернета
Всероссийский урок
памяти
«Блокадный хлеб»
200 лет со дня
рождения
русского писателя
М.Е.
Салтыкова – Щедрина
185 лет со дня
рождения
русского историка
В.О. Ключевского
300 лет со дня
официального
открытия
Академии наук в
СанктПетербурге
День российской
печати
Библиотечные
уроки, посвященные
блокаде Ленинграда и
Холокосту
Безопасность в сети
Интернет,
посвященный Дню без
Интернета
День
детских
изобретений.
Защита проектов

Классное
руководство

Международный день
защиты персональных
данных
День российского
студенчества
Отчет по внеурочной
занятости во 2
полугодии
Анализ
воспитательной
работы за первое
полугодие

11
январ
я

10-11

26
январ
я
27
январ
я
27
январ
я

10-11

Педагогорганизатор

10-11

Классные
руководители

10-11

Учителяпредметники

28
январ
я

10-11

Учителяпредметники

7
январ
я

10-11

Советник
по
воспитанию

13
январ
я
В
течение
месяца

10-11

Советник по
воспитанию

10-11

Руководитель
библиотеки

В
течение
месяца

10-11

Учителя
информатики

17 января

10-11.

Учителяпредметники

28 января

10-11

Педагогорганизатор

25 января

10-11

Пед. отряд УрГПУ

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

17
январ
я
24
январ
я

Учителя
естественнонаучны
х дисциплин

165

Внешкольные
мероприятия

Организаци
я предметнопространственной
среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

Самоуправление

Проведение
мероприятий
месячника
гуманитарных
дисциплин
Всероссийская
патриотическая акция
«Поклонимся
великим тем годам»
Оформление «Книги
славы», фото-галереи
достижений
классного коллектива
Родительский
всеобуч Как помочь
ребенку с выбором
профессии и
подготовкой к ней
Заседание
родительского
комитета
Индивидуальные
консультации
специалистов
Ученическая
конференция
Рассмотрение
инициатив Совета
Школа актива

Профилактика
и безопасность

профилактика
употребления ПАВ,
алкоголя,
табакокурения

профилактика
рискованного
поведения

В
течение
месяца

10-11

В течение
учебного
года

10-11

В течение
месяца

10-11

январь

10-11

Старший вожатый,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
Советник
по
воспитанию
Советник
по
воспитанию
Заместитель
директора

23
январ
я
В
течение
месяца
14 января

10-11

Заместитель
директора по ВР

10-11

В
течение
месяца
29
январ
я
Кинолекто
рий:
«Наркоти
ки.
Секреты
манипуляц
ий»,

10-11

По
запросу
родителей
Заместитель
директора по ВР,
Советник
Советник по
воспитанию

Круглый
стол
«П
огов
ори
м по
душ
ам»

11

«Правда
или миф –
вред
электронных
сигарет»

10-11

10-11.
1011

Совет
старшеклассников
Заместитель
директора,
медицинский
работник

Педагог-психолог

166

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с детьми,

Экскурс с
привлечение
м
представите
ля
следственно
го
комитета

«Профилак
преступлений
тика
против половой
неприкосновенности преступл
ений
против
жизни,
здоровья,
половой
неприкосн
овенности
несовершен
нолетних»
Классн
профилактика
ые часы
самовольного ухода
детей из школы, дома на тему:
«Последс
твия
самовольн
ых
уходов»,
«Разрешен
ие
конфликтн
ых
ситуаций».
Ежедневны
й
мониторинг
посещаемо
сти
Изучени
е
социальн
ого
состава
обучающ
ихся,
выявление
и учет
детей,
склонных к
самовольн
ым уходам

1011

Социальный
педагог,
классные
руководители

10-11

классные
руководители

10-11

классные
руководители

10-11

Социальный
педагог

167

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Усиление
пропускно
го режима
Выявлен
ие
учащихся,
длительное
время не
посещающ
их
образов
ательные
учрежден
ия,
принятие
мер по
возвраще
нию их в
школу
Выяв
ление
детей,
занима
ющихс
я
против
оправн
ой
деятельнос
тью
Состав
ление
плана
индивид
уально
профила
ктическ
ой
работы
с
обуч
ающи
мися и
семья
ми
Пропаган
да
правовых
знаний:
«Правил
а
поведения
и ТБ на
каникулах

10-11

Администрация
школы

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог/
классные
руководители

168

»

профилактик
а
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

Психоло
гический
тренинг
по
профилак
тике
травли и
конфликто
в в классе
Показ
видеорол
иков
темам:
«Чрезвыча
йные
ситуации»,
«Знаю.
Умею.
Делаю»
и т.д.
Проведен
ие
мероприят
ий в
рамка
х
месячн
ика
патрио
тическ
ого
воспит
ания
День
снятия
блокады
Ленинграда.
Междуна
родный
день
памяти
жертв
Холокоста
Участи
ев
меропри
ятиях
сайта

10-11

Педагог-психолог

10-11
класс

Классные
руководители

10-11

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагог-организатор

10-11

Учителя истории и
обществознания,
библиотекарь

10-11
класс

Классные
руководители

169

урок
цифры. рф

профилактик
а дорожнотранспортного
травматизма
безопасность на воде

противопожарна
я безопасность

Социальное
партнёрство

Реализация проекта
«Культура для
школьников» во
взаимодействии
с деятельностью
дворовых клубов

Проведени
е бесед:
«Интернет
и мы».
Тестирова
ние по ПДД

10-11
класс

Классные
руководители

10-11
класс

Тематичес
кие беседы:
«Меры
безопасно
сти на
льду
весной»
«Оказан
ие
доврачеб
ной
помощи»
«Осторо
жно:
тонкий
лед!»
«Не шути с
водой –
она не для
шуток
создана!»
Практику
м
«Оказание
первой
помощи
при
ожогах,
отравлен
ии
токсичн
ыми
продуктам
и горения»
В течение
месяца

10-11
класс

ответственный
за ПДД,
классные
руководители
классные
руководители

10-11
класс

классные
руководители

10-11

Классные
руководители,
родители

170

Профориентация

Реализация
курса
внеурочной
деятельности
«Россия – мои
горизонты»
Открытые
онлайн-уроки
«Шоу
профессий»
Участие во
Всероссийском
проекте открытые
онлайн-уроки

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители

10-11

Советник
по
воспитанию

«ПроеКТОриЯ»
Участие
во
В течении
месяца
Всероссийском
проекте
по
профориентации
«Билет в будущее»
Реализация курса
В течение
«Путь в профессию» месяца
120 лет со дня
10-15
января
рождения А.Г.
Стаханова
Всемирный день
26 января
таможенника
Проф.пробы

Классные
руководители

Учителя труда

10-11

Специалисты

10-11

Педагогорганизатор

10-11

Педагог-навигатор

классы

ответственные

ФЕВРАЛЬ

модуль
Федеральны

й
календарный
план
воспитательной
работы

Дела, события,
мероприятия
-День
воинской славы
России
-Всемирный
день балета
-День
российской науки
-День книгодарения
-День памяти
воиновинтернационалистов
-Международный
день родного языка
-День
защитника
Отечества

Дата
проведения
2 февраля
7 февраля
8 февраля
14 февраля
15 февраля
21 февраля

10-11

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитани
ю; педагогорганизатор;
классные
руководители

23 февраля

171

Основные
школьные дела

Урочная
деятельность

Проект «Судьба
солдата»
Стена памяти
«Бессмертный полк»
класса
«Вечная
слава героям»,
тематические
мероприятия,
посвященные
подвигу 40-й
Енакиево-Дунайской
дивизии,
защищавшей
Сталинград
Месячник
защитника
Отечества

В течение
месяца
В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

Заместитель
директора по ВР,
Советник
по
воспитанию,
Педагогорганизатор

В течение
месяца

10-11

Зам.директора
по ВР, Советник
по воспитанию
Педагогорганизатор
Советник
директора
Педагогорганизатор ОБЗР
Педагогорганизатор

Игра «Зарница»

20 февраля

Смотр строя и песни

26 февраля

Урок
мужества День
разгрома
советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской
битве
Всемирный
день борьбы с
ненормативной
лексикой
180 лет со дня
рождения
русского
живописца В.Е.
Маковского
120 лет со дня
рождения
татарского поэта,
Героя
Советского
Союза М. Джалиля

10-11

10-11

2 февраля

10-11

3 февраля

10-11

7 февраля

10-11

15
февраля

10-11

Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители

Учителяпредметник
и
Учителя музыки

Учителяпредметник
и

172

Музейные
уроки День
памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества
195 лет со дня
рождения
русского писателя
Н.С.
Лескова
День Арктики
Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

День зимних видов
спорта
Международный
день родного языка
Музейные
уроки День
памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества
Тематические
уроки, посвященные
Дню защитника
Отечества
Научнопрактическая
конференция в
рамках Дня
российской науки
Акция «Посылка
солдату»
Поздравление
мальчиков и пап в
классах
Конкурс «Самый
сильный»
Организация
участия
обучающихся
класса в Месячнике
защитника
Отечества
Нескучная классика.
Встреча с балетом.

15
февраля

10-11

Руководитель
музея

16
февраля

10-11

Учителяпредметник
и

28
февраля

10-11

Учителя
естественнонаучн
ы х дисциплин
Учителя
физической
культуры
Педагогорганизатор
Педагогбиблиотекарь

7 февраля
21
февраля
15
февраля

10-11
10-11
10-11

20-22
февраля

10-11

Учителя
информатики

8 февраля

10-11

Заместитель
директора по УВР

7- 19
февраля
22
февраля

10-11

Классные рук-ли

10-11

Классные
руководители

22
февраля
В течение
месяца

10-11

Учителя
физкультуры
Классные
руководители

7 февраля

10-11

10-11

Советник по
воспитанию
173

Внешкольные
мероприятия

Посещение
Екатеринбургского
театра оперы и
балета
Лыжня России

В течение
месяца

10-11

февраль

10-11

Классные
руководители,
родительский
комитет
Учителя
физкультуры
Рук-ль школьного
музея
Классные рук-ли

Экскурсия в
В течение
10-11
школьный музей и к месяца
мемориальной
доске.
Парта героя
В течение
10-11
Организация
Классные
месяца
культурного похода
руководители
в театр оперы и
балета
Оформление
В течение
10-11
Классные
Организаци
выставки
месяца
руководители
я предметнопространственно «Мой герой»
й среды
Акция «Подари
14
10-11
ПедагогВзаимодействие
книгу другу»
февраля
библиотекарь,
с родителями
род. комитет
(законными
Акция «Посылка
В течение
10-11
Родительские
представителями
солдату»
комитеты
месяца
Помощь в
22
10-11
Родительский
февраля
организации
комитет
поздравлений
В течение
10-11
Классные
Самоуправление Работа по созданию
месяца
сменной странички в
руководители
классном уголке по
теме Месячника
Защитника
Отечества
В течение
10-11
Работа учащихся в
Классные
месяца
соответствии с
руководители
обязанностями
Заседание Совета
14
10-11
Зам. директора по
обучающихся
ВР, Советник
февраля
День Здоровья 10-11,
учителя
профилактика
соревно физической
Профилактика употребления ПАВ,
вания
культуры,
и безопасность
алкоголя,
м/у
классные
табакокурения
паралл руководители
елями
10-11
Педагог-психолог
Беседа
профилактика
«Стресс
в
рискованного
жизни
поведения
человека.
Способы
борьбы
со стрессом»

174

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с
детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенност
и
профилактика
самовольного ухода
детей из школы,
дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Анонимное
анкетирование
«Насилие
над
пожилыми
людьми. В
чем оно
проявляется?»

10-11

Классные
часы на
тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разреше
ние
конфликтн
ых
ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемости
Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и
учет детей,
склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образовательн
ые учреждения,
принятие мер
по
возвращени
ю их в школу
Выявление
детей,
занимающихся
противоправно
й
деятельностью

10-11

классные
руководители

10-11

классные
руководители

10-11

Социальны
й педагог

10-11

Администрация
школы

10-11

Классные
руководители

10-11

Педагог-психолог

Классные
руководители

175

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

Составление
плана
индивидуальн
о
профилактиче
ско й работы с
обучающими
ся и семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«За что ставят
на учет в ТКДН
и ЗП?»
«За что ставят
на ВШУ?»
Коррекционны
е занятия по
профилактике
суицида:
«Я
управляю
стрессом»
Проведение
учебных
эвакуационных
тренировок
Проведени
е
мероприяти
й в рамках
месячника
патриотическог
о воспитания
Участие в
мероприятиях
сайта урок
цифры. рф
Тестировани
е по ПДД

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог/
классные
руководители

Индив
идуаль
на я
работа
по
запросу

Педагог-психолог

10-11

Директор,
заместители

10-11

Заместитель
директора по ВР/
советник
директора,
классные
руководител
и, педагогорганизатор
Классные
руководители

10-11

10-11

ответственный за
ПДД, классные
руководители

176

безопасность
на воде

противопожарная
безопасность

Взаимодействие
с общественными
объединениями
ветеранов войн,
воинамиинтернационалистам
и
Профориентация Экскурсии на
предприятия
г. Березовского
Уроки
профориентации
Участие
обучающихся в днях
открытых дверей
учреждений СПО и
высшего
образования
Организация
деятельности по
созданию
портфолио
обучающихся
гимназии
Классные
часы,
беседы:
-«Профессия. Что и
как мы выбираем»
-«От склонностей и
способностей к
образовательной и
профессиональной

Социальное
партнёрство

Тематические
беседы:
«Меры
безопасност
и на льду
весной»
«Оказание
доврачебной
помощи»
«Осторожно:
тонкий лед!»
«Не шути с
водой – она не
для
шуток
создана!»
Конкурс
фоторепортаже
й
«С огнём не
шутят!»
В течение
месяца

10-11

классные
руководители

10-11

Учителя ИЗО,
учителя
начальных классов

10-11

Педагогорганизатор ОБЗР

В течение мес.

10-11

Классные рук-ли

В течение
месяца
В течение
месяца

10-11

Педагог-психолог

10-11

Классные рук-ли

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители

177

траектории»

День гражданской
авиации
День
дипломатического
работника

9 января

10-11

Педагог-навигатор

10 января

10-11

Педагогорганизатор

МАРТ

модуль

Дела,
события,
мероприятия
Междунаро
Федеральны
дный женский
й
день
календарный
- День
план
воссоединения
воспитательной
Крыма с Россией
работы
Всемирный
день поэзии
- Час Земли
- Всемирный
день

Основные
школьные дела

театра
- 250 лет со дня
основания
Государственного
академического
большого театра
России
Фестиваль
творчества
«Зажигаем звезды»
- День поэзии
- День театра
КТД «С
международны
м женским днем
8 марта!»

Дата
проведения
8 марта

классы

ответственные

10—11

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитани
ю; педагогорганизатор;
классные
руководители

10-11

Зам. директора по
ВР, Совет
гимназистов,
Совет родителей

10-11

Советник
по
воспитанию,
педагогорганизатор,
классные
руководители

18 марта
21 марта
25 марта
27 марта
27 марта

В течение
месяца

4-7 марта

178

Урочная
деятельность

Гражданский форум
«Я – россиянин»
-Всероссийская
программа «Мы граждане России»
Всероссийская
историческая
интеллектуальная
игра «1418»
Программа
«Дороги Победы.
Путешествие
для школьников»
Праздник
«Масленица
» Организация
праздника
Всероссийский
проект
«Школьная
классика»
Фестиваль «О
бабушке и дедушка
с любовью»
Всемирный
урок
безопасности
(проведение
тренировок по
защите детей от ЧС)
160 лет со дня
рождения
русского физика
П.Н.
Лебедева
Урок по вопросам
сбережения лесов,
охрана их от
пожаров,
бережного
отношения к
природе.
Урок здорового
питания
170 лет со дня
рождения русского
художника М.А.
Врубеля
Единый урок
«Россия и Крым –
общая судьба»;

март

10-11

18 марта

10-11

18 марта

10-11

25 марта

10-11

март

10-11

Заместитель
директора
Заместитель
директора по ВР
Учителя истории

Советник по
воспитанию,
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

27 марта

10-11

Педагогорганизатор,
библиотекарь

28 марта

10-11

Зам. директора по
ВР

1 марта

10-11

Преподавательорганизатор
ОБЗР, классные
руководители

8 марта

10-11

Учителя
естественнонауч
н ых дисциплин

14 марта

10-11

Учителя
естественнонауч
н ых дисциплин

По графику

10-11

Медицинский
работник

17 марта

10-11

Учитель МХК

18 марта

10-11

Классные
руководители

179

Международный
день лесов

Внеурочная
деятельность

Всемирный день
писателя.
Всемирный день
поэзии
Литературная
гостиная
Всемирный день
инженерии
День
искусственного
интеллекта
Всемирный день
защиты прав
потребителя
Организация и
проведение
конкурсных
мероприятий в
рамках фестиваля
«Зажигаем звезды»
День выхода
человека в
открытый космос
120 лет со дня
рождения
российской певицы
К.И. Шульженко.
Конкурс вокалистов
Всемирный день
театра

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

Классный час
«Профессия моих
родителей»
Организация
работы школы на
весенних каникулах
(Мероприятия на

каникулах с
классом)
Посещение
мероприятий
Дирекции
праздников

21 марта
3 марта
21 марта

10-11
10-11

Учителя
естественнонаучн
ых дисциплин
Педагогбиблиотекарь

4 марта

10-11

Заместитель
директора по ВР

13 марта

10-11

Заместитель
директора по ВР

15 марта

10-11

Учителя
обществознания

В течение
месяца

10-11

18 марта

10-11

24 марта

10-11

Педагогорганизатор

27 марта

10-11

В течение
месяца

10-11

Руководитель
театральной
студии
Классные
руководители

к 21 марта

10-11

Классные
руководители

10-11

Советник по
воспитанию

март

Руководители доп.
образования,
руководители
курсов
внеурочной
деятельности
Советник по
воспитанию

180

Организация
предметнопространственно
й среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и)

Самоуправление

Профилактика и
безопасность

Посещение
мероприятий ДК
«Современник»
Оформление
выставки «Моя
достижения»

март

10-11

Советник по
воспитанию

март

10-11

Классные
руководители

Родительский
всеобуч
Консультации
- врача-педиатра
- врача-психолога
- врача-нарколога
- представителей
соц. защиты
- представителей
центра занятости
- представителей
ПДН
Рейд «Школьная
форма»

март

10-11

Заместитель
директора по ВР

март

10-11

Родительский
комитет

Гражданский форум
«Я - Россиянин»
Работа по созданию
сменной странички
в классном уголке
по теме
- Международный
женский день 8
марта
- профессии моих
родителей
Оформление
летописи класса

март

10-11

Штаб ВР

Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями
Заседание Совета
старшеклассников
профилактика
употребления
ПАВ, алкоголя,
табакокурения
профилактика
рискованного
поведения

В течение 10-11
месяца

В течение 10-11
месяца

10-11

1 марта

10-11

Беседа
«Правда и
ложь об
алкоголе»
Классный час
«Действия в
опасной
ситуации»
Классный час:

10-11

«Поговорим по
душам»

10-11

11

Классные
руководители,
актив класса

Классные
руководители,
актив класса
Классные
руководители,
актив класса
Зам. директора по
ВР
Классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
181

профилактическая
работа по
предупреждению
жестокого
обращения с
детьми,
преступлений
против половой
неприкосновеннос
ти
профилактика
самовольного
ухода детей из
школы, дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Беседа
«Беременность
не по плану»

10-11

Медицинский
работник,
привлечение
специалистов

Классные часы
на тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций».

10-11

классные
руководители

Ежедневный
мониторинг
посещаемости
Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и
учет детей,
склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образовательн
ые
учреждения,
принятие мер
по
возвращению
их в школу
Выявление
детей,
занимающихся
противоправно
й
деятельностью

10-11

классные
руководители

10-11

Социальный
педагог

10-11

Администрация
школы

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

182

Составление
плана
индивидуально
профилактичес
кой работы с
обучающимис
я и семьями
Пропаганда

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

правовых
знаний:
«Как не стать
жертвой
преступления»
Коррекционны
е занятия по
профилактике
суицида:
«Профилактик
а
конфликтности
в под
ростковой
среде»
Проведение
встреч, бесед с
обучающимися
,
раскрывающих
преступную
сущность
идеологии
терроризма (с
привлечением
сотрудников
правоохраните
льн ых
органов,
комиссий по
делам
несовершеннол
етн их и защите
их
прав, др.
заинтересованн
ых ведомств).

10-11

Классные
руководители

10-11

Социальный
педагог, классные
руководители

Индив
идуаль
н ая
работа
по
запрос
у

Педагог-психолог

10-11

Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог

183

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
безопасность на
воде

противопожарная
безопасность
Социальное
партнёрство

Взаимодействие с
ДШИ№ 1,
ДШИ № 2
Дирекцией
городских
праздников

Проведение
мероприятий в
рамках
месячника
патриотическо
го воспитания

10-11

Показ
видеороликов
темам:
«Чрезвычайны
е ситуации»,
«Знаю. Умею.
Делаю» и т.д.
День
воссоединения
Крыма с
Россией
Участие в
мероприятиях
сайта урок
цифры.
рф
Олимпиада по
информационн
ой

10-11

безопасности
Профилактиче
ская акция:

«Безопасные
каникулы!»

10-11

10-11

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

Учителя истории и
обществознания,
классные
руководители.
Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Ответственный за
ПДД, отряд ЮИД,
классные
руководители
Классные
руководители

Тематические
беседы:
«Осторожно:
тонкий лед!»
«Не шути с
водой – она не
для шуток
создана!»
Просмотр
видеороликов

10-11

10-11

Учитель ОБЗР

март

5-9

Штаб ВР

184

Профориентаци
я

Фестиваль
«Калейдоскоп
профессий»
Мониторинг
«Изучение участия
родителей об-ся. в
профессиональном
выборе ребенка
Открытые онлайнуроки «Шоу
профессий»
Всемирный день
инженерии.
Проф. пробы
День работника
культуры.
Проф. пробы
День театрального
работника

Март

10-11

Ответственный за
проф.ориентацию,
классные
руководители
Классные
руководители

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

Кл. рук-ли

4 марта

10-11

Педагог-навигатор

25 марта

10-11

Педагог-навигатор

27 марта

10-11

Классные
руководители

класс
ы
10-11

ответственные

АПРЕЛЬ

модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательно
й работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- Всемирный день
здоровья
- День
космонавтики
- День памяти о
геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками
в годы Великой
Отечественной
войны
Мероприятия,
приуроченные
Всемирному дню
здоровья
День русской
культуры
День
космонавтики.
Международный
день памятников и
исторических
мест. Экскурсии
по

Дата
проведения
7 апреля
12 апреля
19 апреля

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию и
взаимодействию
с ДОО;
педагогорганизатор;
классные
руководители

8 апреля

10-11

10 апреля

10-11

12 апреля

10-11

16- 18 апреля

10-11

Советник
по
воспитанию
Учителя
физкультуры
Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию
Классные
руководители,
родительский
комитет
185

Екатеринбургу

Акция
«Всероссийский
день заботы о
памятниках
истории и
культуры»
День воинской
славы России.
День победы
русских воинов
князя А. Невского
над немецкими
рыцарями на
Чудском озере
Комплекс
памятных
мероприятий в
память о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в
годы Великой
Отечественной
войны 1941—1945
годов
Международный
день МатериЗемли
День российского
парламентаризма
День юного
предпринимателя

19 апреля

10-11

Классные
руководители

18 апреля

10-11

Учителя истории

19 апреля

10-11

Заместитель
директора по ВР,
советник по
воспитанию,
Педагогорганизатор

22 апреля

10-11

Советник по
воспитанию

29 апреля

10-11

Кафедра истории

апрель

10-11

Весенняя неделя
добра

22 апреля

10-11

Заместитель
директора по ВР,
Советник
директора
Педагогорганизатор,
Совет
гимназистов

Субботник
«Зеленая Россия»

22 апреля

10-11

Зам. директора
по АХЧ

Всемирный день
Земли

22 апреля

10-11

Классные
руководители

186

Урочная
деятельность

120 лет со дня
рождения
российского
авиаконструктора
А.С. Яковлева
Урок здоровья
Международный
день спорта на
благо развития
мира
Тематические
уроки
«Покоренный
космос»
Международный
день памятников и
исторических мест
«Прогулка
по
историческим
местам»
Урок мужества

День памяти о
геноциде советского
народа нацистами
и их пособниками в
годы Великой
Отечественной
войны
День российского
парламентаризма

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Всероссийский
урок,
посвящённый
Дню пожарной
охраны.
340 лет со дня
рождения
русского
историка,
географа
В.Н. Татищева
Встречи-беседы со
специалистами по
ЗОЖ
Соревнования по
волейболу и
баскетболу
День дочерей в
России
Организация
мероприятий в
рамках «Весенней
недели добра»

1 апреля

10-11

Учителя
естественнонауч
н ых дисциплин

7 апреля

10-11

Учителя
физкультуры
Советник по
воспитанию

12 апреля

10-11

Учителя физики

18 апреля

10-11

Учителя
географии

10-11

Учителя истории

27 апреля

10-11

30 апреля

10-11

Учителя
обществознания
Педагогорганизатор
ОБЗР

29 апреля

10-11

Учителя
естественнонауч
н ых дисциплин

В течение
месяца

10-11

Мед. работник

В течение
месяца

10-11

Учителя
физкультуры

25 апреля

10-11

С 1-17 апреля

10-11

Советник по
воспитанию
Классные

19 апреля

руководители

187

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространствен
н ой среды
Взаимодействи
е с родителями
(законными
представителя
м и)
Самоуправлен
ие

Экологический
десант по уборке
территории
гимназии «Мой
город без
экологических
проблем»
Эко-марафон
«Бумажный бум»
(сбор макулатуры)
Проект
«Выращиваем
растение для
школы: от ростка
до цветка»
Организация
«Весенней недели
добра»
Родительская
конференция «Мы
Вас благодарим»
Организация
участия в
«Весенней неделе
добра»
Работа по
созданию сменной
странички в
классном уголке
по теме «Мы за
ЗОЖ»
Рейд «Здоровое
питание»
Работа учащихся в
соответствии с
обязанностями
Заседание Совета
старшеклассников

Профилактика
и безопасность

профилактика
употребления
ПАВ, алкоголя,
табакокурения
профилактика
рискованного
поведения

С 17 по 28
апреля

10-11

Классные
руководители

апрель

10-11

Советник по
воспитанию

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители

апрель

10-11

Классные
руководители

апрель

10-11

Штаб ВР

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители,
актив класса

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители,
актив класса

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

Совет
старшекласснико
в
Классные
руководители,
актив класса
Зам. директора
по
ВР
Учителя ИЗО,
классные
руководителя

4 апреля

10-11

Конкурсы
видеороликов
«Нет» вредным
привычкам»
Классный час:
«Правила
поведения в
экстремальных
ситуациях»

10-11

10-11

Учителя ОБЗР,
физической
культуры,
классные
руководители

188

Профилактичес
кое занятие
«Риск –
благородное
дело?»:
- Употребление
профилактическа
я работа по
предупреждению
жестокого
обращения с
детьми,
преступлений
против половой
неприкосновенно
с ти
профилактика
самовольного
ухода детей из
школы, дома

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

наркотиков
конкурс
рисунков
«Телефон
доверия»

Классные часы
на тему:
«Последствия
самовольных
уходов»,
«Разрешение
конфликтных
ситуаций».
Ежедневный
мониторинг
посещаемости
Изучение
социального
состава
обучающихся,
выявление и
учет детей,
склонных к
самовольным
уходам
Усиление
пропускного
режима
Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образовательные
учреждения,
принятие мер
по
возвращению их
в школу

10-11

Социальный
педагог/классные
руководители

10-11

Социальный
педагог, классные
руководители

10-11

классные
руководители

10-11

классные
руководители

10-11

Социальный
педагог

10-11

Администрация
школы
Классные
руководители

189

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

Выявление
детей,
занимающихся
противоправно
й
деятельностью
Составление
плана
индивидуально
профилактичес
кой работы с
обучающимися и
семьями
Пропаганда
правовых
знаний:
«Виды
наказания
несовершеннол
етних»
Коррекционные
занятия по
профилактике

суицида:
тренинг
«Выявление
страхов»
Беседы с
детьми
«Преступная
сущность
идеологии
терроризма»,
«Молодежные
субкультуры»
Проведение
мероприятий в
рамках
месячника
патриотическог
о
воспитания

10-11
класс

Классные
руководители

10-11
класс

Классные
руководители

10-11
класс

Социальный
педагог/ классные
руководители

Индиви Педагог-психолог
дуаль
н
ая
работ
а по
запрос
у

10-11

Педагогорганизатор,
классные
руководители

10-11

Заместитель
директора по ВР/
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор

190

интернетбезопасность

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

безопасность на
воде

Проведение
встреч с
сотрудниками
правоохранител
ьных органов:
«Дисциплиниро
ванно сть и
бдительность –
в чем
выражается их
взаимосвязь?».
Участие в
мероприятиях
сайта
урок цифры. рф
Конкурсы
детских работ:
Рефераты
«Интернет –
угроза
человеческому
интеллекту»

11

Социальный
педагог

10-11

Классные
руководители

Профилактичес
кие акции:
«Двухколёсная
азбука!»
«Подарил
жизнь? А
теперь сохрани
ее»
«Движение

10-11
Отряд
ЮИД

без опасности»
Лекции:
«Правовой
экспресс
по
правилам
дорожного
движения
,а также о
мерах
административ
ной
ответственност
и»
Занятия по
отработке
приемов
дыхания с
имитацией
пребывания на
воде

10

Заместитель
Директор,
учителя
информатики,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Ответственный
за ПДД, отряд
ЮИД, классные
руководители

10-11

Социальный
педагог/
ответственный за
ПДД

10-11

Учителя
физической
культуры,
учителя
начальных
классов
191

Весёлые старты
«Мы
спасатели»

10-11

Инструктаж на
весенние
каникулы
В течение
месяца

10-11
10-11

Заместитель
директора по ВР

Реализация
проекта
«Культура для
школьника»
«Самые
актуальные
профессии»
Атлас профессии

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители,
род. комитет

Апрель

10-11

Осуществление
индивидуальных и
групповых
консультаций д
День работника
скорой помощи.
Проф. пробы

Апрель

10-11

27 апреля

10-11

Ответственный
за
проф.ориентаци
ю, классные рукли
Педагогпсихолог,
классные
руководители
Педагогнавигатор

противопожарна
я безопасность

Социальное
партнёрство

Профориентац
ия

Сотрудничество с
учреждениями
дополнительного
образования

Учителя
физической
культуры,
учителя
начальных
классов
Классные
руководители

МАЙ

модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- Праздник Весны и
Труда
- День Победы
- Международный
день музеев - День
детских
общественных
организаций России
- День славянской
письменности
и культуры
Международная
акция «Письмо
Победы»

Дата
проведения
1 мая

класс
ы
10-11

9 мая
18 мая
19 мая
24 мая

9 мая

10-11

ответственные
Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию;
педагогорганизатор;
классные
руководители

Заместитель
директора по ВР,
Советник
по

192

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца
В течение
месяца
12 мая

10-11

1-4

Заместитель
директора по ВР,
Советник
по
воспитанию,
Педагогорганизатор

3-10 мая

10-11

Международный
день музеев
День детских
общественных
организаций России
День славянской
письменности и
культуры
Тур. слет

18 мая

10-11

19 мая

10-11

Заместитель
директора по ВР
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию

24 мая

10

Педагогорганизатор

24-25 мая

10

«Директорский
прием»
Праздник
Последний звонок
Всероссийский
урок памяти
«Георгиевская
лента – символ
воинской славы»
Уроки мужества

30 мая

10-11

25 мая

11

3-11 мая

10-11

Учителя
физкультуры
Администрация
школы
Заместитель
директора
Учителя
начальных классов

3-11 мая

10-11

Уроки в библиотеке

3-11 мая

10-11

Всероссийская
акция «Окна
Победы»
Всероссийский
проект «Без срока
давности»
Акция
«Георгиевская
ленточка»
Акция «Открытка
ветерану»
Проект «Судьба
солдата»
День воинской
славы России. День
победного
завершения
советскими
войсками Крымской
наступательной
операции
День Победы.
Бессмертный полк

Урочная
деятельность

День интернета

17 мая

воспитанию,
Педагогорганизатор,
Классные
руководители

10-11

10-11

Классные
руководители
Педагогбиблиотекарь
Заместитель
директора по ВР
193

Внеурочная
деятельность

Классное
руководство

Внешкольные
мероприятия

170 лет со дня
основания
Третьяковской
галереи
120 лет со дня
рождения
российского
хирурга А.А.
Вишневского
Рассвет Победы
Легкоатлетическая
эстафета,
посвященная Дню
Победы
День российского
телевидения
День
Черноморского
флота ВМФ России
Международный
день музеев
День российского
предпринимательст
в
а
Общероссийский
день библиотек
Организация
мероприятий в
рамках
празднования
Великой Победы
Проведение
контрольных
мероприятий по
выявлению уровня
воспитанности
обучающихся и
мониторингу
достижений
личностных
результатов
развития
Экскурсия в парк
Победы.
Возложение цветов
к мемориалу
Легкоатлетическая
эстафета на приз
газеты
«Березовский

22 мая

10-11

Учителя ИЗО

24 мая

10-11

Кафедра
естественнонаучн
ы х дисциплин

10-11

Советник по
воспитанию
Учителя

8 мая
9 мая

10-11

физкультуры
13 мая

10-11

13 мая

10-11

18 мая

10-11

26 мая

10-11

27 мая

10-11

Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Педагогбиблиотекарь
Классные
руководители

1-11 мая

10-11

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители

9 мая

10-11

Классные
руководители

9 мая

10-11

Учителя
физической
культуры
194

рабочий»

Организация
предметнопространственн
о й среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителям
и)

Самоуправление

Профилактика
и безопасность

«Памятный май»:
тематическое
оформление
классных кабинетов
руками школьников
ко Дню Победы
Отчет о работе
родительских
комитетов за год

май

10-11

Классные
руководители

май

10-11

Штаб ВР,
Родительский
комитет

Организация
праздничных
мероприятий по
окончанию
учебного года
Итоговые классные
родительские
собрания на тему
«Организация
летнего отдыха
детей»
Индивидуальная
работа с
родителями
по занятости детей
в летний период
Анкетирование
родителей
- удовлетворенность
воспитательной
работой гимназии
- внеурочная
деятельность и
дополнительное
образование.
Запросы,
пожелания.
Подведение итогов

май

10-11

Родительские
комитеты

май

10-11

Классные
руководители

май

10-11

Социальный
педагог

май

10-11

Заместитель
директора, Штаб
ВР

до 21 мая

10-11

Классные
руководители,
актив класса

профилактика
употребления
ПАВ, алкоголя,
табакокурения

Неделя
пропаганды
знаний о
здоровом
образе жизни.

10-11

Социальный
педагог,
классные
руководители

195

профилактика
рискованного
поведения

профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Разбор
ситуаций,
кейсы:
«Экстремальн
ые
развлечения
подростков:
зацепинг,
трейлсерфинг
»
Видеолектор
ий
«Интервью с
жертвой
насилия»

10-11

Социальный
педагог

10-11

Советник
директор,
классные

Выявление
учащихся,
длительное
время не
посещающих
образователь
ные
учреждения,
принятие мер
по
возвращению
их
в школу
Выявление
детей,
занимающихс
я
противоправн
ой
деятельность
ю
Составление
плана
индивидуаль
но
профилактич
еско й работы
с
обучающими
ся и семьями
Организация
летнего
отдыха,
оздоровления
и занятости
детей и

10-11

руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

индив
идуал
ьно

Классные
руководители

10-11
класс

Социальный
педагог/ классные
руководители

196

подростков.

профилактика
суицидального
поведения

профилактика
терроризма и
экстремизма

интернетбезопасность

Пропаганда
правовых
знаний:
«Я и моя
уличная
компания»
Коррекционн
ые занятия по
профилактике
суицида:
тренинг «На
тропе
доверия»
Проведение
учебных
эвакуационн
ых
тренировок
Проведение
мероприятий
в рамках
месячника
патриотическ
ого
воспитания

10-11
класс

Социальный
педагог, классные
руководители

Индив
идуал
ьна я
работа
по
запрос
у
10-11

Педагог-психолог

Участие в
мероприятиях
сайта урок
цифры. рф
Информацио
нноразъяснитель
ные беседы:
«Как уберечь
себя в сети
Интернет и
при
использовани
и мобильной
связи»

10-11

10-11

10-11

Директор,
заместители

Заместитель
директора по ВР,
советник
директора,
классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Классные
руководители

197

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

профилактика
терроризма и
экстремизма

безопасность на
воде

противопожарная
безопасность

Беседы
и
рекомендаци
и на летние
каникулы.
Выпуск
памяток
безопасного
поведения во
время летних
каникул.
Просмотр
фильма
по
ПДД» Азбука
дорог».
Великая
Победа
День
славянской
письменност
и и культуры
Тематические
беседы:
«Меры
безопасности
при катании
на
лодке»
«Предупрежд
ени е
несчастных
случаев на
воде летом»
«Не зная
броду, не
суйся в
воду!»
«Школьный
урок»
Квест - «Я
пожарный!»
Инструктаж
на летние
каникулы.

10-11

Ответственный за
ПДД, классные
руководители

10-11

Классные
руководители,
совет
старшеклассников
Учителя русского
языка и
литературы,
библиотекарь
Классные
руководители

10-11

10-11

10-11
10-11
10-11

Учителяпредметники
Учитель ОБЗР
Социальный
педагог/ классные
руководители

198

Социальное
партнёрство

Профориентаци
я

Сотрудничество с
ОДН ОМВД,
ТДКН,
КДН по вопросам
профилактики
правонарушений,
безнадзорности,
профилактики
негативных
проявлений.
Сотрудничество с
Советом ветеранов
г. Березовского
Мониторинг
«Определение
профессиональных
намерений
обучающихся
гимназии

В течение
месяца

10-11

Социальный
педагог

В течение
месяца

10-11

Заместитель
директора по ВР

В течение
месяца

10-11

Ответственный за
профориентацию

ИЮНЬ

модуль
Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Основные
школьные дела

Дела, события,
мероприятия
- Международный
день защиты
детей
- День эколога
- День русского
языка
- День России
- День памяти и
скорби, 85-летие
начала Великой
отечественной
войны
- День молодежи
Всероссийская
акция «Свеча
памяти»
Всероссийский
проект «Моя
история»
Всероссийский
научнопросветительский
форум
«Хроники
непокоренного
города»
Всероссийский
тематический
конкурс «Путь

классы

ответственные

10-11

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию;
педагогорганизатор;
классные
руководители

22 июня

10

В течение
месяца

10

В течение
месяца

10

Заместитель
директора по ВР,
Советник по
воспитанию,
Начальник
оздоровительного
лагеря,
Педагогорганизатор,
Классные
руководители

В течение
месяца

10

Дата
проведения
1 июня
5 июня
6 июня
12 июня
22 июня
27 июня

199

Героя»

Основные
школьные дела

Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность
Классное
руководство

X Всероссийский
конкурс
военного плаката
«Родная Армия»
Международная
акция «Сад
памяти»
Всероссийская
акция
«События
немирной жизни»
Всероссийская
акция
«Огненные
картины войны»
215 лет со дня
рождения
русского
литературного
критика ,
теоретика В.Г.
Белинского
170 лет со дня
рождения
русского
живописцабаталиста Ф.А.
Рубо
240 лет со дня
рождения
русского поэта,
декабриста
Ф.Н. Глинки
Организация
летней
трудовой
практики
Торжественная
выдача
аттестатов

В течение
месяца

10

В течение
месяца

10

В течение
месяца

10

В течение
месяца

10

11 июня

10

15 июня

10

19 июня

10

В течение
месяца

10

Классные
руководители

11

Администрация
школы

Вахта памяти

22 июня

10

Организация
летнего отдыха
детей.
Организация
летней занятости
детей и
подростков

В течение
лета

10-11

Советник по
воспитанию
Классные
руководители

200

Внешкольные
мероприятия

Организация
предметнопространственной
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Анализ
результативности
воспитательной
работы в
гимназии за 20262027 учебный
год.
Сдача отчетов:
-о
воспитательной
работе в классе за
год;
- диагностика
воспитательных
результатов;
- результативност
ь курсов
внеурочной
деятельности
Составление
плана работы на
2027-2028
учебный год.
Социальнопедагогическое
сопровождение
учащихся
«группы риска»
Участие в
городском
празднике,
посвященном
Дню защиты
детей
Участие в
торжественных
мероприятиях,
посвященных
Дню памяти и
скорби
Озеленение
пришкольной
территории,
разбивка клумб
Озеленение
пришкольной
территории,
разбивка клумб
Озеленение
пришкольной
территории,
разбивка клумб

до 20 июня

10-11

Зам. директора
по
ВР,
классные
руководители

До 30 июня

10-11

Зам. директора по
ВР

В течение
лета

10-11

Классные
руководители

1 июня

10

Советник по
воспитанию

22 июня

10

Педагогорганизатор

В течение
месяца

10

В течение
месяца

10

В течение
месяца

10

Классные
руководители,
родительский
комитет
Классные
руководители,
родительский
комитет
Классные
руководители,
родительский
комитет
201

Самоуправление

Профилактика и
безопасность

Социальное
партнёрство
Профориентация

Организация
работы по
профильным
отрядам
Всероссийская
акция
«Безопасность
детства»
АИС
«Подросток»
ОПМ «Защита»
Проф.
Мероприятия:
-«Возрождение
надежды»
Профильные
отряды

В течение
месяца

10

Классные
руководители

01.06-31.08

10-11

Соц педагог
Педагог
организатор

17.05-01.10

10-11

Соц педагог

01.06-10.06

10-11

Соц педагог

10-11

Соц педагог

В течение
месяца

10

Соц. педагог

10

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию и
взаимодействию с
ДОО;
педагогорганизатор;
классные
руководители
Соц педагог
Педагог
организатор

26.06-28.06

ИЮЛЬ

Федеральный
календарный
план

День семьи,
любви и верности
День ВоенноМорского Флота

8 июля

Профилактика и
безопасность

Всероссийская
акция
«Безопасность
детства»
АИС
«Подросток»:
- «Лидер»
Всероссийская
акция
«Безопасность
детства»
АИС
«Подросток»:
- «Лидер»

01.06-31.08

10-11

17.05-01.10
02-06.07

10-11

Соц педагог

01.06-31.08

10-11

Соц педагог
Педагог
организатор

17.05-01.10
02-06.07

10-11

Соц педагог

классы

ответственные

Социальное
партнёрство
Профориентация

28 июля

Летняя трудовая
занятость
АВГУСТ

модуль

Дела, события,
мероприятия

Дата
проведения

202

Федеральный
календарный
план
воспитательной
работы

Профилактика и
безопасность

Социальное
партнёрство

День
физкультурника
День
Государственного
флага Российской
Федерации
День воинской
славы России
День российского
кино
170 лет со дня
рождения
русского
художника А.В.
Васнецова
95 лет со дня
рождения
советского и
российского
композитора М.Л.
Таривердиева
Всероссийская
акция
«Безопасность
детства»
АИС
«Подросток»:
- «Комендантский
час»
Проф.
Мероприятия:
- «Школьник»
«Помоги пойти
учиться»

8 августа
22 августа

10

25 августа
27 августа

6 августа

1-4

15 августа

1-4

01.06-31.08

17.05-01.10
05-09.08

19.08-23.08
22.08-31.08

10-11

Заместитель
директора по ВР;
советник по
воспитанию и
взаимодействию с
ДОО;
педагогорганизатор;
классные
руководители

10-11

Соц
педагог
Педагогорганизатор
Соц педагог

10-11

Соц педагог

Профориентация

Корректировка календарного плана воспитательной работы возможно с учетом
текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения РФ

203

2.5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (ПКР) разрабатывается для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ,
региональной специфики и возможностей организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования
преемственно связана с программой коррекционной работы на уровне основного общего
образования, является ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня
среднего общего образования, имеет четкую структуру и включает несколько разделов.
2.5.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С
ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, В
ТОМ ЧИСЛЕ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И
ИНВАЛИДАМИ
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной
психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с особыми образовательными
потребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом
или психическом развитии для успешного освоения ими основной образовательной
программы,
профессионального
самоопределения,
социализации,
обеспечения
психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а
также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
итоговой аттестации;
коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных,
когнитивных, коммуникативных);
обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному
консультированию, профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению;
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями;
проведение информационно-просветительских мероприятий.
2.5.2. ПЕРЕЧЕНЬ И СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ, ИНДИВИДУАЛЬНО
ОРИЕНТИРОВАННЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
МЕТОДОВ
ОБУЧЕНИЯ
И
ВОСПИТАНИЯ, ПРОВЕДЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
ПОД РУКОВОДСТВОМ СПЕЦИАЛИСТОВ
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное и информационно-просветительское – способствуют освоению
обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной
программы среднего общего образования, компенсации имеющихся нарушений развития,
содействуют профориентации и социализации старшеклассников.
Характеристика содержания
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущности
нарушений у подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных
потребностей (общих и специфических). Также изучаются особые образовательные
потребности обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы проводят учителя-предметники
и все специалисты (психолог, дефектолог, логопед).
204

Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ, по
учебным предметам в начале и конце учебного года, определяют динамику освоения ими
основной образовательной программы, основные трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное определение
особых образовательных потребностей школьников с ОВЗ, инвалидов, а также подростков,
попавших в трудную жизненную ситуацию, в начале и в конце учебного года. В зависимости
от состава обучающихся с ОВЗ в образовательной организации к диагностической работе
привлекаются разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе
обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее
направление
работы
позволяет
преодолеть
(компенсировать) или минимизировать недостатки психического и/или физического развития
подростков, подготовить их к самостоятельной профессиональной деятельности и
вариативному взаимодействию в поликультурном обществе. Для этого различными
специалистами (психологом, логопедом, дефектологом, социальным педагогом)
разрабатываются индивидуально ориентированные рабочие коррекционные программы. Эти
программы создаются на дискретные, более короткие сроки (полугодие, год), чем весь уровень
среднего образования, на который рассчитана ПКР. Поэтому рабочие коррекционные
программы являются вариативным и гибким инструментом ПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
В урочной деятельности эта работа проводится частично учителями-предметниками.
Целенаправленная реализация данного направления проводится группой специалистов
организации: логопедом, психологом. Специалисты проводят коррекционную работу во
внеурочной деятельности. Вместе с тем в случае необходимости они присутствуют и
оказывают помощь на уроке (тьютор, сопровождающий подростка с ДЦП). В старшей школе
роль тьюторов могут выполнять одноклассники подростков с особыми образовательными
потребностями, помогая школьникам в передвижении по зданию и кабинетам. Эта
деятельность может осуществляться на основе волонтерства.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорнодвигательного аппарата, с задержкой психического развития, с аутистическими проявлениями
включает следующие направления индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий:
«Развитие устной и письменной речи, коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка»,
«Ритмика», «Развитие эмоционально-волевой сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны
индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и подгрупповой
коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и охране зрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с
психологом по формированию стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и
моделированию возможных вариантов решения проблем различного характера (личностных,
межличностных, социальных и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное
сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей (законных представителей),
представителей администрации, органов опеки и попечительства и других социальных
институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения,
динамики продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как
положительной, так и отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации
выносятся на обсуждение психолого-педагогического консилиума организации,
методических объединений и ПМПК
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного взаимодействия
педагогов и специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и компенсации
недостатков старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения,
прослеживания динамики их развития и проведения своевременного пересмотра и
205

совершенствования программы коррекционной работы; непрерывного сопровождения семей
обучающихся с ОВЗ, включения их в активное сотрудничество с педагогами и специалистами:
Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во
внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и группой специалистов: логопедом,
психологом, дефектологом, социальным педагогом.
Педагог класса проводит консультативную работу с родителями (законными
представителями) школьников. Данное направление касается обсуждения вопросов
успеваемости и поведения подростков, выбора и отбора необходимых приемов,
способствующих оптимизации его обучения.
Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями (законными представителями). Работа с педагогами касается обсуждения
проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия. Работа психолога со школьной
администрацией включает просветительскую и консультативную деятельность.
Работа психолога с родителями (законными представителями) ориентирована на
выявление и коррекцию имеющихся у школьников проблем — академических и личностных.
Кроме того, психолог принимает активное участие в работе по профессиональному
самоопределению старшеклассников с особыми образовательными потребностями.
Логопед реализует консультативное направление ПКР в работе с подростками с
нарушениями речи, их родителями (законными представителями), педагогами, со школьной
администрацией (по запросу).
В ходе консультаций с подростками с нарушениями речи и родителями (законными
представителями) специалист информирует их об основных направлениях логопедической
работы, ее результатах; рассказывает о динамике речевого развития школьников, их
затруднениях и предлагает рекомендации по преодолению речевых недостатков.
Консультативная работа логопеда с педагогами включает: обсуждение динамики
развития устной и письменной речи учеников класса, их коммуникации, в том числе речевой;
выработку общих стратегий взаимодействия с учителями и другими специалистами;
определение возможности и целесообразности использования методов и приемов
логопедической работы на отдельных уроках, а также альтернативных учебников и учебных
пособий (при необходимости).
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих
вопросах теоретического и практического характера о специфике образования и воспитания
подростков с ОВЗ.
Дефектолог реализует консультативную деятельность в работе с родителями
(законными представителями), педагогами-предметниками, психологом, логопедом и
школьной администрацией по вопросам обучения и воспитания подростков с сенсорными
(слуховыми, зрительными) и познавательными нарушениями. В работе с родителями
(законными представителями) обсуждаются причины академических затруднений этих
обучающихся и предлагаются индивидуально ориентированные рекомендации по их
преодолению; обсуждается динамика успеваемости школьников с ОВЗ (как положительная,
так и отрицательная).
Специалист выбирает и рекомендует родителям (законным представителям) к
использованию дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения.
Консультативное направление работы с педагогами касается вопросов модификации и
адаптации программного материала.
Информационно-просветительское направление работы способствует расширению
представлений всех участников образовательных отношений о возможностях людей с
различными нарушениями и недостатками, позволяет раскрыть разные варианты разрешения
сложных жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях,
родительских собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций и докладов,
а также психологических тренингов (психолог) и лекций (логопед, дефектолог).
Направления коррекционной работы реализуются в урочной и внеурочной
деятельности.
206

2.5.3. СИСТЕМА
КОМПЛЕКСНОГО
ПСИХОЛОГО-МЕДИКОСОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДОВ
ПКР разрабатывается рабочей группой образовательной организации поэтапно: на
подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционной
работы, анализируется состав обучающихся с ОВЗ в образовательной организации (в том
числе – инвалидов, также школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию), их
особые образовательные потребности; сопоставляются результаты обучения этих подростков
на предыдущем уровне образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд
методических рекомендаций по обучению данных категорий обучающихся с ОВЗ, инвалидов,
а также со школьниками, попавшими в сложную жизненную ситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, организация и механизм
реализации коррекционной работы; раскрываются направления и ожидаемые результаты
коррекционной работы, описываются специальные требования к условиям реализации ПКР.
Особенности содержания индивидуально-ориентированной работы представлены в рабочих
коррекционных программах.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы,
возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах, методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с
подростками с ОВЗ; принимается итоговое решение.
Для реализации ПКР в образовательной организации создается служба комплексного
психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на основании
заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
Необходимым условием являются рекомендации ПМПК и наличие ИПР (для инвалидов).
Комплексное
психолого-медико-социальное
сопровождение
и
поддержка
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и школьников,
попавших в сложную жизненную ситуацию, обеспечиваются специалистами образовательной
организации (педагогом-психологом, медицинским работником, социальным педагогом,
учителем-логопедом,
учителем-дефектологом),
регламентируются
локальными
нормативными актами конкретной образовательной организации, а также ее уставом;
реализуются преимущественно во внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной
организации, представителей администрации и родителей (законных представителей)
является одним из условий успешности комплексного сопровождения и поддержки
подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в образовательной организации осуществляются медицинским
работником (медицинской сестрой) на регулярной основе.
Социально-педагогическое
сопровождение
школьников
с
ограниченными
возможностями здоровья в общеобразовательной организации осуществляет социальный
педагог. Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех обучающихся,
охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для школьников комфортной
и безопасной образовательной среды. Социальный педагог участвует в проведении
профилактической и информационно-просветительской работы по защите прав и интересов
школьников с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов. Социальный
педагог взаимодействует со специалистами организации, с педагогами класса, в случае
необходимости – с медицинским работником, а также с родителями (законными
представителями), специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по
защите прав детей.

207

Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья осуществляется в рамках реализации основных направлений психологической
службы образовательной организации.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и развитию личности
школьников с ограниченными возможностями здоровья, психологическая подготовка
школьников к прохождению итоговой аттестации.
Работа организуется фронтально, индивидуально и в мини-группах. Основные
направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в проведении
психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся;
совершенствовании навыков социализации и расширении социального взаимодействия со
сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и осуществлении
развивающих программ; психологической профилактике, направленной на сохранение,
укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог проводит консультативную работу
с педагогами, администрацией школы и родителями (законными представителями) по
вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся, осуществляет
информационно-просветительскую работу с родителями (законными представителями) и
педагогами: (чтение лекций, проведение обучающих семинаров и тренингов).
Значительная роль в организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ принадлежит психолого-педагогическому консилиуму образовательной
организации (ППк). Его цель – уточнение особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию, оказание им
помощи (методической, специализированной и психологической). Помощь заключается в
разработке рекомендаций по обучению и воспитанию; в составлении в случае необходимости
индивидуальной программы обучения; в выборе специальных приемов, средств и методов
обучения, в адаптации содержания учебного предметного материала. Специалисты
консилиума следят за динамикой продвижения школьников в рамках освоения основной
программы обучения и своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие
программы коррекционной работы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
предлагают и осуществляют отбор необходимых для школьника (школьников)
дополнительных дидактических и учебных пособий.
В состав ППк входят: психолог, дефектолог, логопед, представитель администрации.
Родители (законные представители) уведомляются о проведении ППк.
Психолого-педагогический консилиум организации собирается не реже двух раз в
месяц. На заседаниях консилиума проводится комплексное обследование школьников в
следующих случаях:
первичного обследования (осуществляется сразу после поступления ученика с ОВЗ в
школу для уточнения диагноза и выработки общего плана работы, в том числе разработки
рабочей программы коррекционной работы);
диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога и (или)
родителей по поводу имеющихся и возникающих у школьника академических и
поведенческих проблем с целью их устранения);
диагностики по окончании полугодия и учебного года с целью мониторинга динамики
школьника и выработки рекомендаций по дальнейшему обучению;
диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы
обследования
учеников
варьируется:
групповая,
подгрупповая,
индивидуальная.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом состоянии
обучающегося с ОВЗ, сохраняющихся у него проблем в освоении основной образовательной
программы в рабочую коррекционную программу вносятся коррективы.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и обследования
конкретными специалистами и учителями образовательной организации, определяются
ключевые звенья комплексных коррекционных мероприятий и необходимость вариативных
208

индивидуальных планов обучения обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает
создание специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических,
программно-методических, материально-технических, информационных.
Образовательная организация при отсутствии необходимых условий (кадровых,
материально-технических и др.) осуществляет деятельность службы комплексного психологомедико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья на основе сетевого взаимодействия с различными организациями:
медицинскими учреждениями; центрами психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи; образовательными организациями, реализующими адаптированные
основные образовательные программы, и др.
2.5.4. МЕХАНИЗМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩИЙ ОБЩУЮ
ЦЕЛЕВУЮ И СТРАТЕГИЧЕСКУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ,
СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ, СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР и
рабочих коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного профиля
(учителей, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования) и специалистов:
дефектологов, психологов, медицинских работников внутри организации, осуществляющей
образовательную деятельность; в сетевом взаимодействии педагогов и специалистов с
организациями, реализующими адаптированные программы обучения, с ПМПК, с Центрами
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с другими
институтами
общества
(профессиональными
образовательными
организациями,
образовательными организациями высшего образования; организациями дополнительного
образования).
Программа коррекционной работы отражается в учебном плане освоения основной
образовательной программы — в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся по
индивидуально ориентированным рабочим коррекционным программам в учебной
внеурочной деятельности.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам
внеурочной деятельности разных видов (познавательная деятельность, проблемно-ценностное
общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное
творчество, социальное творчество (социально преобразующая добровольческая
деятельность), трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная
деятельность, туристско-краеведческая деятельность), опосредованно стимулирующих и
корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их родителей
(законных представителей) разрабатывают индивидуальные учебные планы с целью развития
потенциала школьников.
2.5.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С
ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ, В ТОМ ЧИСЛЕ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДАМИ
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков
нарушений;
совершенствование
личностных,
регулятивных,
познавательных
и
коммуникативных компетенций, что позволит школьникам освоить основную
образовательную программу, успешно пройти итоговую аттестацию и продолжить обучение
в выбранных профессиональных образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
сформированная мотивация к труду;
ответственное отношение к выполнению заданий;
адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
209

сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых качеств;
умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков);
осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности,
согласование позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение и
предотвращение конфликтов;
овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов решения
практических задач, применения различных методов познания;
ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с
помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из различных источников;
овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях
общения, устного и письменного представления смысловой программы высказывания, ее
оформления;
определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или
профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной
образовательной программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости от
их индивидуальных способностей, вида и выраженности особых образовательных
потребностей, а также успешности проведенной коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и
общекультурными компетенциями в рамках предметных областей ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к
последующему профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают
предметных результатов путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом,
освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных
учебных
предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры
обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на
метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей
обучающихся, а также различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно
дифференцированный характер освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:
освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при сформированной
учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и
возможностях;
освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в
целом учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоционально-волевых
возможностях;
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов
интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
210

Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися с ОВЗ
образовательных программ среднего общего образования. Выпускники XI (XII) классов с ОВЗ
имеют право добровольно выбрать формат выпускных испытаний — единый
государственный экзамен или государственный выпускной экзамен. Кроме этого,
старшеклассники, имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или инвалидность,
имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных условиях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на итоговой
аттестации неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие часть
образовательной программы среднего общего образования и (или) отчисленные из
образовательной организации, получают справку об обучении или о периоде обучения по
образцу, разработанному образовательной организацией.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Продолжительность учебного года среднего общего образования составляет 34 недели.
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося - не
менее 2312 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
При реализации вариантов федерального учебного плана естественно-научного,
гуманитарного, социально-экономического, технологического, количество часов на
физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать образовательной
организацией за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений,
включая использование учебных модулей по видам спорта.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого
класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитаноэпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится
в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими
нормативами.
Учебный план среднего общего образования Березовское муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 11» (далее учебный план) для 10-11 классов, реализующих основную образовательную программу
среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является
муниципальное
автономное

частью образовательной
общеобразовательное

программы
учреждение

Березовское
«Средняя
211

общеобразовательная школа № 11», разработанной в соответствии с ФГОС среднего общего
образования, с учетом Федеральной образовательной программой среднего общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП
2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Березовское муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 11» начинается 01.09.2025 и
заканчивается не позднее 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной учебной
неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10
классе – 34 часа, в 11 классе – 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов.
БМАОУ СОШ № 11 обеспечивает реализацию учебного плана технологического
профиля обучения. Учебный план профиля обучения содержит не менее 13 учебных
предметов («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»,
«Информатика», «История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия»,
«Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины») и
предусматривают изучение не менее 2 учебных предметов на углубленном уровне из
соответствующей профилю обучения направленности.
По запросам обучающихся и их родителей (законных представителей), основываясь на
результатах проведенного анкетирования, определен профиль на уровне СОО Технологический (вариант 2).
Технологический профиль ориентирует на такие сферы деятельности, как производство
и строительство. Технологический профиль способствует развитию исследовательского
интереса и формированию основ математического мышления. Даёт комплексное
представление о современном состоянии производственной сферы, инженерного дела,
строительства и позволяет удовлетворить образовательные потребности обучающихся,
связанные с изучением технических наук.
В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются учебные предметы:
алгебра и начала математического анализа, геометрия, вероятность и статистика,
информатика.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся
В БМАОУ СОШ № 11 языком обучения является русский язык.
При изучении предметов иностранный язык (английский), информатика не
осуществляется деление учащихся на подгруппы в связи с наполняемостью класса менее 25
человек.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (полугодовое оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
212

Промежуточная аттестация проходит с 26.04.2027 по 14.05.2027г. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся БМАОУ СОШ № 11.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по полугодиям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Согласно части 22 статьи 2 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации», в учебном плане школы определены формы промежуточной аттестации в
соответствии с частью 1 статьи 58Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации», и «Положением о проведении промежуточной аттестации учащихся и
осуществлении текущего контроля их успеваемости». Учебные предметы и формы, по
которым проводится промежуточная аттестация, определяются решением педагогического
совета образовательной организации и утверждаются приказом директора. Промежуточная
аттестация в 10–11 классах проводится в сроки, установленные календарным учебным
графиком БМАОУ СОШ № 11. Освоение основной образовательной программы среднего
общего образования завершается итоговой аттестацией.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО основной целью промежуточной аттестации
является контроль усвоения учебного материала учащимися, выявление их уровня знаний. На
уровне среднего общего образования промежуточная аттестация обучающихся проводится
после освоения учебных программ соответствующего класса и является обязательной.
Промежуточная аттестация проводится в учебное время. Расписание проведения контрольных
мероприятий доводится до сведения педагогов, учащихся и их родителей (законных
представителей) не позднее, чем за две недели до их начала.
В расписании предусматривается:
• не более одного вида контроля в день для каждого ученика;
• не менее 2-х дней для подготовки к следующему контролю;
• проведение не менее одной консультации.
Все контрольные мероприятия проводятся во время учебных занятий в рамках учебного
расписания.
Перечень форм промежуточной аттестации среднего общего образования:
Предмет

Класс

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала математического анализа
(углубленный уровень)
Геометрия (углубленный уровень)
Вероятность и статистика (углубленный уровень)
Информатика (углубленный уровень)
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Индивидуальный проект
Спортивные игры

10-11
10-11
10-11
10-11

Форма проведения
промежуточной
аттестации
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР

10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
10-11
10
10-11

Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Контрольная работа, ВПР
Сдача норм ГТО
Контрольная работа
Проект
Зачет
213

Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
10
11

Обязательная часть
Русский язык
2
Литература
3
Иностранный язык
3
Алгебра (углубленный уровень)
4
Геометрия (углубленный уровень)
3
Вероятность и статистика (углубленный уровень)
1
Информатика (углубленный уровень)
4
История
2
Обществознание
2
География
1
Физика
2
Химия
1
Биология
1
Физическая культура
2
Основы безопасности и защиты Родины
1
Индивидуальный проект
1
Итого
33
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Спортивные игры
1
Итого
1
ИТОГО недельная нагрузка
34
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1156

2
3
3
4
3
1
4
2
2
1
2
1
1
2
1
0
32
1
2
34
34
1156

214

3.2. Календарный учебный график
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график
Начало учебного года: 1 сентября 2026 г.
Окончание учебного года:
в 10 классе –28.05.2027;
в 11х классе –28.05.2027 (без учета экзаменационного периода)
Продолжительность учебного года:
Класс

Количество недель

10-11классы

34 недели

Продолжительность учебных занятий в учебных неделях и рабочих днях:
10-11 классы
Четверть

Дата
начало

1четверть
01.09.2026
2 четверть 05.11.2026
3 четверть 11.01.2027
4 четверть 29.03.2027
Итого в уч. г.

Продолжительность
конец

Количество учебных
недель в четверти

23.10.2026
30.12.2026
19.03.2027
28.05.2027

Количество
рабочих дней в

8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
34 недели (10 класс)
34 недели (11 класс без учета
экзаменационного периода)

39 дней
40 дней
48 дней
43 дня
170 дней

Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней в течение учебного года:
Промежуток
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
Итого:

Дата
начала
каникул
26.10.2026
31.12.2026
20.03.2027
29.05.2027

Дата
окончания
каникул
03.11.2026
10.01.2027
28.03.2027
31.08.2027

Продолжительность
каникул в календарных
днях

10 дней (с учетом 04.11.2026)

11 дней
9 дней
95 дней
124 дня

Учебные сборы для обучающихся 10-го класса.
Продолжительность учебных сборов. 18.05.2026 – 22.05.2026
Организация промежуточной аттестации:
Класс
10- 11
классы

Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация
В соответствии с учебным планом, без
прекращения образовательной деятельности

Сроки проведения
аттестации
26.04.2027 – 14.05.2027

Проведение государственной итоговой аттестации в 11-х классе (сроки проведения
государственной итоговой аттестации обучающихся устанавливаются Рособрнадзором).
215

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ
План внеурочной деятельности БМАОУ СОШ № 11 является организационным
механизмом реализации основной образовательной программы основного общего
образования, обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, а также определяет объем
нагрузки обучающихся в рамках реализации внеурочной деятельности в 10-11 классах.
План внеурочной деятельности сформирован на основании методических рекомендаций
(письмо Минпросвещения России от 05.07.2022г. № ТВ-1290/03), с учетом успешности
обучения школьников, уровня их социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей, особенностей, познавательных интересов и потребностей ребенка, запросов
семьи, культурных традиций, национальных и этнокультурных особенностей Урала.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования
(предметных, метапредметных и личностных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах начального общего образования. Часы
внеурочной деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное,
общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся,
создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в
преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Внеурочная деятельность имеет
воспитательную направленность, соотносится с рабочей программой воспитания школ.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО образовательная организация
обеспечивает до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности. Для
предотвращения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более ½
количества часов.
План внеурочной деятельности (недельный)
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 11»
Учебные курсы
Основы маркетинга
Программирование
Семья. Семейные ценности
Разговоры о важном
ШСК Соколы (волейбол. баскетбол)
Социальный этикет
Россия - мои горизонты
Социальные практики
Экономические основы бизнеса
Юнармия
Решаем задачи по физике
Наноинженерия
Подготовка к экзаменам
Семьеведение
ИТОГО недельная нагрузка

Количество часов в неделю
10
11
0
1
1
1
1
0
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
10
10

При организации внеурочной деятельности обучающихся БМАОУ СОШ № 11
руководствуется следующими принципами:
216

Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты
педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного
восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды
деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала
за фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье
поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для
подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
• целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
•
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
• учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеурочной деятельности;
• использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Возможными
следующие:

формами

учебные курсы;
соревновательные

организации

художественные,

внеурочной
музыкальные

деятельности
и

могут

спортивные

быть

студии;

мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно
полезные практики, предметные недели и др.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов обучающихся, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. В связи с этим к
участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории
217

другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности. Это может
быть, например, спортивный комплекс, музей, театр и др.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и др.).
Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного образования
строится на использовании единых форм организации. Координирующую роль в
организации внеурочной деятельности выполняет основной учитель, ведущий класс
начальной школы, заместитель директора.
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в
образовательной организации, соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
• достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с
ОВЗ;
• развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
• формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
• формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
• индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
• участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
• включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
• формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
• формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
218

• использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
• обновление содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
• эффективное использования профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
Организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
• эффективное управления Организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
3.5.1.
КАДРОВЫХ
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
− укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
− уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации;
− непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного
общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в
соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей могут быть положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены
работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании

219

условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного
раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными
комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников
образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации,
муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации:

220

221

№
п/п

3
3.1

Наименование
Фамилия, имя,
Уровень образования, полученная
Информация о
Стаж
образовательной
отчество,
специальность (направление
дополнительном
педагогической
должность в
подготовки) по документу об
профессиональном
работы / Общий
программы, в том
соответствии с
образовании и (или) квалификации
образовании (наименование
стаж
числе профессии,
номенклатурой
образовательной
(полных лет)
специальности,
должностей
программы, по которой
уровень образования
педагогических
проводилось обучение,
(при наличии) (с
работников
продолжительность
указанием
обучения, дата завершения
наименований
обучения)
предметов, курсов,
дисциплин (модулей)
в соответствии с
учебным планом по
каждой заявленной
образовательной
программе)
Основная общеобразовательная программа – образовательная программасреднего общего образования
Русский язык.
Миргородская
Высшее – профессиональное,
Курсы: «Организация
46/47
Литература.
Алла
квалификация учителя русского
образовательного процесса
Александровна
языка и литературы по
для обучающихся с ОВЗ в
учитель
специальности русский язык и
условиях реализации ФГОС:
литература
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
(1988 год.)
адаптированные
образовательные
программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)

Ученая
степень,
ученое
звание
(при
наличии)

Первая

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
222

3.2

Иностранный язык
(английский).

Набокова
Светлана
Александровна
учитель

Высшее – профессиональное, по
специальности английский язык,
присвоена квалификация учителя
английского языка (1986 год).

Курсы : "Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС СОО"
(36 час. с 07.06.202321.06.2023)
Курсы: "Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС ООО"
(36 час. с 08.06.202328.06.2023)
Курсы: «Основы
преподавания иностранных
языков в соответствии с
обновленными ФГОС» (36
час. с 07.06.2023-14.06.2023)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные
программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)

31/33

Высшая

8/20

Первая

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

3.3

Обществознание.

Конофольская
Алёна Сергеевна,

Высшее - профессиональное, по
специальности «Социология»

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Профилактика в
образовательных

223

учитель

квалификация преподаватель
социологии.
(2005 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Основы религиозных культур и
светской этики: теория и методика
преподавания в образовательной
организации» (270 час. 28.05.2021.
– 18.08.2021);
«История и обществознание:
теория и методика преподавания в
образовательной организации»
(470 час. 28.05.2021. – 25.08.2021).

организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час.
08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные
программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
224

условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

3.4

3.5

Чушева Екатерина
Александровна
педагог-психолог

Алгебра.
Геометрия.
Практикум по
математике.
Вероятность и
статистика.

Перминова
Любовь
Николаевна,
учитель

Высшее – профессиональное,
"Уральский государственный
педагогический университет" (2018
г)
Квалификация «Педагогическое
образование»
Высшее - профессиональное, по
специальности математика,
присвоена квалификация и звание
учителя математики.
Профессиональная
переподготовка: Менеджмент в
образовании (256 час. 11.03.2019. –
23.04.2019).

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)

Курсы: "Организация
уроков математики в
соответствии с
требованиями ФГОС ООО и
ФГОС СОО» (43 час. с
22.01.2023 -25.01.2023)
Курсы: "Основы
преподавания математики в
соответствии с
требованиями ФГОС» (43
час. с 22.01.2023 -25.01.2023)

2/6

Первая

29/36

Высшая

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

225

3.6

3.7

Манькова
Марина Юрьевна,
педагогорганизатор,
педагог библиотекарь

Чаурина
Наталья
Викторовна,
социальный
педагог

Среднее – профессиональное,
квалификация воспитатель
детского сада по специальности
«Дошкольное воспитание».
(1987 год).
Профессиональная
переподготовка: «Педагогика
дополнительного образования
детей и взрослых» присвоена
квалификация Педагог
дополнительного образования
детей и взрослых
(300 час. 20.09.2019. – 27.11.2019).

Высшее – профессиональное,
квалификация Экономист по
специальности «Бухгалтерский
учёт, анализ и аудит». (2008 год).
Профессиональная
переподготовка:«Организация
социально - педагогической
деятельности в условиях
реализации ФГОС» (300 час.
19.08.2020. – 24.02.2021);
«Менеджмент в образовании» (256
час. 20.07.2022. – 01.09.2022.)

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)

Курсы: "Театр в школе"
(28 час с 16.05.202330.05.2023)
Дополнительное
образование ГАНОУ СО
"Дворец молодёжи" г.
Екатеринбург
Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: Подготовка
организаторов ОГЭ.
Вариативный модуль:
Модуль № 3 для членов
ГЭК, лиц, уполномоченных в
доставке, хранении, выдаче
ЭМ, обучения с
использованием ДОТ (24
час.с 21.02.2022 –
06.03.2022) ИРО;
Курсы: «Профилактика
детского травматизма в
образовательном процессе»
(24 час.с 23.05.2022 –
25.05.2022) ИРО;

27/42

Первая

4/19

Первая

226

3.8

Шурова
Лариса
Викторовна,
дефектолог

Высшее–профессиональное,
квалификация «Социальный
педагог» по специальности
«Социальная педагогика».

Курсы: «Развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции педагогических
работников» (112 час.с
15.11.2021 по 15.07.2022)
ИРО;
Курсы: «Навыки оказания
первой медицинской
помощи» (16 час.с19.09.2022
– 20.09.2022) ООО
«Приволжский центр
дополнительного
профессионального
образования».
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час.
08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Профилактика
гриппа и острых
респираторных вирусных
инфекций, в том числе новой

16/34

Первая

227

(2010 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Русский язык и литература:
теория и методика преподавания в
образовательной организации»
(300 час. 24.04.2018. – 20.06.2018.);
«Организация деятельности
логопеда в образовательной
организации» (300 час. 02.06.2020.
– 05.08.2020.); «Организация
деятельности педагогадефектолога: специальная
педагогика и психология»
(с 14.06. – 16.08.2023.).

коронавирусной инфекции
(COVID-19)» (36 час.
07.04.2021.) ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания».
Курсы: «Обеспечение
санитарноэпидемиологических
требований к
образовательным
организациям согласно СП
2.4.3648-20» (36 час.
07.04.2021.) ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания».
Курсы: «Логопедия:
Организация обучения,
воспитание, коррекция
нарушений развития и
социальной адаптации
обучающихся с тяжелыми
речевыми нарушениями в
условиях реализации ФГОС»
(144 час.с 31.05. –
30.06.2021.) ООО
«Инфоурок».
Курсы: «Федеральный
государственный
образовательный стандарт
основного общего
образования в соответствии
с приказом Минпросвещения
России № 287 от 31 мая 2021
года» (44 час. 22.10.2021.)
ООО «Центр
инновационного
228

образования и воспитания»;
Курсы: «Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС ООО»
(72 час.с 13.04.2022 по
27.04.2022) ООО
«Инфоурок»; Курсы:
«Навыки оказания первой
медицинской помощи» (16
час.с19.09.2022 – 20.09.2022)
ООО «Приволжский центр
дополнительного
профессионального
образования».
Курсы: « Развитие навыков
грамотного письма у
младших школьников с
ОВЗ» (72 час. с 26.01.202315.02.2023) ООО
"Инфоурок"
Курсы: Организация работы
с обучающимися с
ограниченными
возможностями здоровья
(ОВЗ) в контексте
реализации обновленных
ФГОС НОО и ФГОС ООО»
(72 час. с 06.04.202326.04.2023) ООО
"Московский институт
профессиональной
переподготовки и
повышения квалификации
педагогов"
Курсы: «Организация
уроков русского языка в
229

соответствии с
требованиями ФГОС ООО и
ФГОС ООО» (42 час. с
19.05.2023-22.05.2023)
Курсы: «Основы
преподавания литературы в
соответствии с
обновленными ФГОС» (39
час. с 19.05.2023-22.05.2023)
Курсы: «Организация
деятельности педагогадефектолога» (300 час. с
14.06.2023-16.08.2023)

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

3.9

3.10

Баженов
Александр
Алексеевич,
педагог
дополнительного
образования

История.

Кукарцева
Ксения
Васильевна,
учитель

Высшее профессиональное, по
направлению «Педагогическое
образование», квалификация
«Бакалавр».
(2019 год)
Профессиональная
переподготовка: «Педагогика
дополнительного образования
детей и взрослых» (300 час.с
25.11.2019. по 12.08.2020.)
Высшее - профессиональное,
квалификация «Менеджер» по
специальности «Управление
персоналом». (2010 год).

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

4/4

Первая

Курсы: "Актуальные
вопросы современного
историкообществоведческого

4/18

Первая

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)

230

Среднее - профессиональное,
квалификация
специалист по ГМУ по
специальности «Государственное и
муниципальное управление». (2003
год).
Профессиональная
переподготовка:«Теория и
методика преподавания
иностранных языков в начальной
школе»
(300 час. 01.11.2019. – 25.03.2020.);
«Методика организации
образовательного процесса в
начальном общем образовании»
(300 час. 01.11.2019. – 25.03.2020);
«История и обществознание:
теория и методика преподавания в
образовательной организации»
(940 час. 02.06.2020. – 23.06.2021).

образования в условиях
обновления ФГОС" (36 час. с
22.03.2023-10.04.2023)
Курсы:"Основы
преподавания отечественной
истории и всемирной
истории в соответствии с
обновленными ФГОС" (41
час. с 25.09.2023-03.10.2023)
Курсы: «Основы
преподавания иностранных
языков в соответствии с
обновленными ФГОС» (36
час. с 25.09.2023-18.10.2023)
Курсы: «Актуальные
вопросы современного
историкообществоведческого
образования в условиях
обновления ФГОС» (36 час.
с 22.03.2023-10.04.2023)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час.
08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
231

образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные
программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

3.11

География.
Биология.

Евтухова
Анна Николаевна,
учитель

Высшее –профессиональное,
Бакалавр, 38.03.04
Государственное и муниципальное
управление. (2021 год)
Среднее – профессиональное,
учитель географии основной
общеобразовательной школы.
(2010 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Методика организации
образовательного процесса в
начальном общем образовании»
(300 час. 16.03.2018. – 27.06.2018).

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Подготовка
экспертов территориальных
предметных комиссий».
Вариативный модуль:
учебный предмет
«география» (24
час.с20.03.2023 - 04.04.2023)
ИРО.
Курсы : "Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС СОО"
(36 час. с 25.05.202313.06.2023)
Курсы: "Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС ООО"
(36 час. с 25.05.202313.06.2023)

12/15

Высшая

232

Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час.
08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные
программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Содержание
требований ФОП ООО и
СОО: организация
образовательного процесса
обучающихся по
обновленным ФГОС на
уроках биологии"» (72 час. с
07.06.2024 17.06.2024)
Курсы: «Организация
социально значимой
деятельности школьников в
образовательной
233

организации» (24 час. с
24.09.2024 - 04.10.2024)
Курсы: «Формирование
мотивации к обучению у
школьников» (24 час. с
26.09.2024 - 08.10.2024)

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

3.12

Кошелева
Светлана
Валерьевна,
заместитель
директора

Высшее – профессиональное,
квалификация Бакалавр, по
направлению подготовки 44.03.02
Психолого-педагогическое
образование.
(2022 год).
Среднее – профессиональное,
квалификация
Учитель начальных классов,
специальность 44.02.02.
Преподавание в начальных
классах. (2021 год)
Профессиональная
переподготовка:
«Технология: теория и методика
преподавания в образовательной
организации» (300 час. 28.08.2019.
– 30.10.2019).
«Менеджмент в образовании» (256
час. 20.07.2022. – 01.09.2022).

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Педагог
дополнительного
образования» (250 час.
12.01.2022.) ООО «Центр
инновационного
образования и воспитания».
Курсы: «Навыки оказания
первой медицинской
помощи» (16 час.с19.09.2022
– 20.09.2022) ООО
«Приволжский центр
дополнительного
профессионального
образования».
Курсы: «Корректировка
рабочей программы на
основе анализа
образовательных
результатов, обучающихся:
управленческие аспекты» (40
час. 28.11.2022 по

6/23

Первая

234

02.12.2022) ИРО.
Курсы: Организация работы
с обучающимися с
ограниченными
возможностями здоровья
(ОВЗ) в контексте
реализации обновленных
ФГОС НОО и ФГОС ООО
(72 час. 06.04.202317.05.2023)ООО
"Московский институт
профессиональной
переподготовки и
повышения квалификации
педагогов"
Курсы: Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС СОО
(36 час. 06.04.202326.04.2023)
ООО "Московский институт
профессиональной
переподготовки и
повышения квалификации
педагогов"
Курсы: «Особенности
введения и реализации
обновленного ФГОС СО»
(36 час.06.04.202317.05.2023)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
235

Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского
дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час.
08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Управление
качеством образования:
новые тренды, обучение с
использованием ДОТ» (72
час. с 19.02.2024 01.03.2024)
Курсы: «Управление
качеством образования:
новые тренды, обучение с
использованием ДОТ» (72
час. с 04.03.2024 15.03.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)
236

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

3.13

Физическая культура,
Основы безопасности
и защиты Родины

Скворцова
Любовь
Геннадьевна,
учитель

Высшее– профессиональное,
квалификация Специалист по
Физической культуре и спорту по
специальности «Физическая
культура и спорт». (2005 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Физическая культура и спорт:
теория и методика преподавания в
образовательной организации»
(300 час. 31.01.2018. – 28.03.2018);
«Педагогика дополнительного
образования детей и взрослых»
(300 час. 27.04.2018. – 27.06.2018).

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: "Основы
преподавания основ
безопасности
жизнедеятельности в
соответствии с
обновленными ФГОС" (36
час. 20.05.2023 23.05.2023)ООО "Центр
инновационного
образования и воспитания"
Курсы: "Основы
преподавания физической
культуры в соответствии с
обновленными ФГОС" (54
час. 19.05.2023 23.05.2023)ООО "Центр
инновационного
образования и воспитания"
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
деятельности по
профилактике детского

36/38

Высшая

237

дорожно-транспортного
травматизма в
общеобразовательных
организациях.» (36 час.
08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные
программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Особенности
преподавания предмета
"Основы безопасности и
защиты Родины" в условиях
реализации ФГОС ООО и
СОО» (36 час. с 29.05.2024
01.06.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
238

условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)
Курсы: «Особенности
преподавания предмета
"Основы безопасности и
защиты Родины" в условиях
внесения изменений в ФОП
ООО и ФОП СОО» (24 час. с
16.07.2024 - 13.08.2024)

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

3.14

Физика.
Химия.
Информатика.

Кабакова Татьяна
Михайловна,
учитель

Высшее – профессиональное,
квалификация «Учитель физики,
информатики и вычислительной
техники», по специальности
«Физика».
(1999 год.);

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Педагогика
инклюзивного образования в
условиях реализации ФГОС»
(72 час.с 09.03.2022 –
07.04.2022);
Курсы: «Проектная
деятельность школьников по
физике как средство
достижения современных
образовательных
результатов» (16 час.с
24.10.2022 – 03.11.2022)
УГПУ;
Курсы: «Технологии
разработки и применение
практико-ориентированных

14/24

Высшая

239

заданий для развития
функциональной
грамотности обучающихся»
(72 час.с 19.09.2022 –
14.10.2022) ИРО;
Курсы: «Оценка результатов
профессиональной
деятельности аттестующихся
работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность. Вариативный
модуль: модуль 2: Развитие
профессиональной
компетентности
специалистов, привлекаемых
к осуществлению
всестороннего анализа
результатов
профессиональной
деятельности
педагогических работников,
аттестующихся в целях
установления
квалификационных
категорий» (24 час.с
24.01.2023 – 26.01.2023)
ИРО;
Курсы: «Формирование
УУД учащихся на основе
организации
исследовательской и
проектной деятельности» (24
час.с 24.01.2023 –
27.01.2023) ИРО;
Курсы: «Организация
240

образовательного процесса в
соответствии с обновленным
ФГОС СОО» (72 час.с
03.05.2023 – 07.06.2023)
Курсы: «Организация
образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ в
условиях реализации ФГОС:
инклюзивное образование,
индивидуальный план,
адаптированные
образовательные
программы»
(72 час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Содержание
требований ФОП ООО и
СОО: организация
образовательного процесса
обучающихся по
обновленным ФГОС на
уроках химии» (72 час. с
07.06.2024 17.06.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
241

условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.202425.07.2024)

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

3.15

Денисова Алина
Николаевна,
директор

Высшее – профессиональное,
квалификация Бакалавр
технологического образования,
«Технологическое образование»
(2006 год).
Высшее – профессиональное,
квалификация Юрист,
специальность - юриспруденция
(2010 год).
Профессиональная
переподготовка:
«Методика организации
образовательного процесса в
начальном общем образовании»,
учитель начальных классов. (2017
год).
«Менеджмент в образовании»
(2019 год).
«Руководство и управление
образовательной организацией»,
руководитель образовательной
организации
(2020 год).

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)
Курсы: «Профилактика в
образовательных
организациях суицидального
поведения
несовершеннолетних.» (36
час. 08.04. - 13.05.2024)
Курсы: «Общие вопросы
охраны труда и
функционирование системы
управления охраной труда"
(16 час. с 15.07.202418.07.2024)
Курсы: «Безопасные методы
и приемы выполнения работ
при воздействии вредных и
(или) опасных
производственных факторов,
источников опасности,
идентифицированных в
рамках специальной оценки
условий труда и оценки
профессиональных рисков»
(24 час. с 19.07.2024-

9/18

242

25.07.2024)

Курсы: «Профилактика
проявлений терроризма и
экстремизма в
образовательных
организациях».(36 час.

12.02.-20.03.2025)
Курсы: «Оказание первой
помощи пострадавшим» (16
час. 26.05.2025)

243

Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
— обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
— освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
— овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной
организации, а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере
общего образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
3.5.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования, в
частности:
1) обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования,
основного общего и среднего общего образования;
2) способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
244

профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
реализации
программы
основного
общего
образования
осуществляется
квалифицированными специалистами:
— педагогом психологом (1);
— учителем логопедом (1);
— учителем дефектологом (1);
— социальным педагогом (1).
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
— формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
— сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
— поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
— формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
— дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
— мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
— создание условий для последующего профессионального самоопределения;
— формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
— поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
— формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
— развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
— обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
— обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
— обучающихся с ОВЗ;
— педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования
(указать при наличии);
— родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
(указать при наличии).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп,
а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
• диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования
и в конце каждого учебного года;
• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
4)

245

• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения — на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ основного общего
образования, в том числе адаптированных, осуществляются в соответствии с общими
требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного
(муниципального)
задания
на
оказание
государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включает: 6 расходы на оплату труда
работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
основного общего образования;
• расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
• прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в
сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных
программ, сучетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы
реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных
условий получения образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
246

образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу основного общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной
образовательной программы общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального) задания. И
самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом
принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств в
бюджете организации — структуре норматива затрат на реализацию образовательной
программы основного общего образования (заработная плата с начислениями, прочие
текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с
учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с
ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных
условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими
учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с
Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных
общеобразовательных
организаций,
включаемые
органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
247

локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
• соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженернотехнического, административнохозяйственного, производственного, учебно
вспомогательного и иного персонала;
• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации (например,
Общественного совета образовательной организации), выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного
образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных
актах.
Взаимодействие осуществляется:
• на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
• за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.

248

249

Материально-техническом обеспечении образовательной деятельности по образовательным программам
Адрес (местоположения)
здания,
строения, сооружения,
помещения, территории
(по
каждому
заявленному
месту
осуществления
образовательной
деятельности

N
п/
п

1

1.

2
623725,
Свердловская
область, г. Березовский,
п.
Ключевск,
ул. Чернышева,стр.8
Всего (кв. м):

2.

623725,
Свердловская
область, г. Березовский, п.
Ключевск,
ул. Чернышева ,стр.8
Всего (кв. м):

Собственность
или
иное вещное право
(оперативное
управление,
хозяйственное
ведение), аренда,
субаренда,
безвозмездное
пользование
3

Оперативное
управление

2761,7. м2

Наименование
и
реквизиты документа,
подтверждающего
наличие у
соискателя
лицензии
(лицензиата) на
праве собственности или
ином
законном
основании
объекта
недвижимого имущества

Кадастровый (или
условный) номер
объекта
недвижимости
(при
наличии)

4
Земельный участок

Постоянное
(бессрочное)
пользован
ие
26182,0 кв.

Полное
наименование
собственника
(арендодателя
,
ссудодателя)
объекта
недвижимого
имущества

м2

Березовский
городской
округ

Свидетельство о
государственной
регистрации
права
от 14.05.2015г.

X

X

Здание школы
Березовский
Свидетельство о
городской
государственной
округ
регистрации
права
от 20. 08.2002г.
X
X

6

Номер записи
регистрации в
Едином
государственно
м
реестре прав на
недвижимое
имущество и
сделок с ним
(при
наличии
7
66-6632/664/2013313

66:35:0203002:259
X

X

66:35:0105011:134
6

66-66-32/2006089

X

X

250

№
п/п

Наименование образовательной
Наименование оборудованных учебных
программы,
в
том
числе кабинетов,
лабораторий,
мастерских,
профессии,
объектов для проведения
уровень
образования
(при практических занятий, объектов
наличии)
физической культуры и спорта, иных
(с
указанием
наименований объектов, которые предполагается
предметов,
использовать при осуществлении
курсов, дисциплин (модулей) в образовательной деятельности
соответствии с учебным планом (с указанием технических средств и
по
каждой
заявленной основного оборудования)
образовательной программе)
1
2
3
1.
Наименование образовательной
программы,
в том числе
профессии, специальности,
уровень
образования
(при
наличии)
Предметы, курсы, дисциплины
(модули):
2. Среднее общее образование, основная образовательная программа

Адрес (местоположение) учебных кабинетов,
лабораторий, мастерских, объектов для
проведения практических занятий, объектов
физической культуры и спорта, иных
объектов,
которые
предполагается
использовать
при
осуществлении
образовательной деятельности
(с указанием этажа и номера помещения по
поэтажному плану в соответствии с
документами
бюро
технической
инвентаризации)
4

2.1

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 100 по этажному плану.

Вид
образовательной
Кабинет русского языка и литературы
программы
–
основная Основное оборудование:
образовательная программа
Учительский стол
Учительский стул
Ученические столы, по кол-ву учащихся
Образовательные области:
Ученические стулья , по кол-ву учащихся
Иностранный язык.
Шкафы ,при стенные
Доска учебная настенная
Стенды
Технические средства:
Компьютер
Проектор

251

Интерактивная доска
Принтер
2.2

2.3

Кабинет иностранного языка
Вид
образовательной Основное оборудование:
программы
–
основная Учительский стол
образовательная программа
Учительский стул
Ученические столы ,по кол-ву учащихся
Ученические стулья ,по кол-ву учащихся
Образовательные области:
Доска учебная настенная
Физическая культура.
Шкафы при стенные
Стенды
Технические средства:
Магнитофон
Компьютер
Принтер
Проектор
Интерактивная доска
Вид
образовательной
Спортивный зал
программы
–
основная Основное оборудование:
образовательная программа
Гимнастическая стенка
Бревно гимнастическое
Козел гимнастический
Образовательные области:
История.
Конь гимнастический
Обществознание.
Перекладина гимнастическая
Искусство.
Брусья гимнастические параллельные
Брусья гимнастические разновысотные
Кольца гимнастические
Канат для лазания
Мост гимнастический подкидной
Скамейка гимнастическая
Гири
Маты гимнастические

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр.8
2 этаж, № 102 по этажному плану

Адрес объекта:
623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
1 этаж, «Спортивный зал» по этажному плану

252

2.4.

Мяч набивной
Скакалка гимнастическая
Обруч гимнастический
Планка для прыжков в высоту
Стойка для прыжков в высоту
Барьеры легкоатлетические
Рулетка измерительная
Щиты баскетбольные с кольцами и сеткой
Мячи баскетбольные
Стойки волейбольные
Сетка волейбольная
Мячи волейбольные
Мячи футбольные
Стол теннисный
Аптечка медицинская
Стол учительский
Стул учительский
Шкаф
Мяч малый для метания
Гантели
Граната для метания
Технические средства:
Секундомер
Вид
образовательной
Кабинет
истории
и
программы
–
основная обществознания
Основное оборудование:
образовательная программа
Учительский стол
Образовательные области:
География.
Учительский стул
Искусство (ИЗО).
Ученические столы ,по кол-ву учащихся
Ученические стулья , по кол-ву учащихся
Шкафы при стенные
Доска учебная настенная

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 97,98 по этажному плану

253

2.5.

2.6.

Аудиторная
доска
с
магнитной
поверхностью
Технические средства:
Принтер
Компьютер
МФУ
Экран
Вид
образовательной
Кабинет географии
программы
–
основная Основное оборудование:
образовательная программа
Учительский стол
Учительский стул
Образовательные области:
Ученические столы ,по кол-ву учащихся
Биология.
Ученические стулья , по кол-ву учащихся
Химия.
Доска учебная настенная
Технические средства:
Компьютер
МФУ
Колонки
Проектор
Экран
Вид
образовательной
Кабинет биологии и химии
программы
–
основная лаборантскими
образовательная программа
Основное оборудование в кабинете:
Учительский стол
Демонстрационный столОбразовательные области:
Технология.
Учительский стул
Твоя профессиональная карьера.
Ученические столы, по кол-ву учащихся
Искусство (ИЗО).
Ученические стулья, по кол-ву учащихся
Доска учебная настенная
Вытяжной шкаф
Мойка

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 94,95 по этажному плану

623725, Россия
с Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр.8
2 этаж, № 94,95 по этажному плану

254

Справочно-информационный
стенд
«Периодическая
система
химических
элементов Д.И.Менделеева».
Основное оборудование в лаборантской
химии:
Стол учительский
Стул учительский
Стеллажи
Мойка
Металлический шкаф
Сушка для пробирок
Тумба
Учебное оборудование:
Микроскоп учительский
Микроскоп ученический
Лупы
Препаравальный набор
Комплект микропрепаратов Ботаника
Комплект микропрепаратов зоология
Учебно-практическое
и
учебнолабораторное оборудование:
-набор посуды и принадлежностей для
демонстрационных опытов;
-штатив для демонстрационных пробирок
ПХ-21;
-штатив металлический ШЛБ;
-аппарат для получения газов;
-набор
для
опытов по химии
с
электрическим током. Комплекты для
лабораторных
опытов и практических занятий по химии:
-весы;

255

-набор посуды и принадлежностей для
ученического эксперимента;
-набор пробирок.
натуральные объекты коллекции;
-алюминий;
-волокна;
-каменный уголь;
-каучук;
-металлы и сплавы;
-минералы и горные породы;
-нефть и важнейшие продукты ее
переработки;
-пластмассы;
-стекло и изделия из стекла;
-топливо;
-чугун и сталь;
реактивы:
-набор №1 ОС «Кислоты»;
-набор №2 ОС «Кислоты».
Технические средства:
Проектор
Компьютер Экран
МФУ

2.7.

Вид
образовательной
программы
–
основная
Кабинет технологии
Основное оборудование:
образовательная программа
Учительский стол
Образовательные области:
Учительский стул
Искусство (Музыка).
Ученические столы по кол-ву учащихся
Ученические стулья по кол-ву учащихся
Гладильная доска
Доска учебная настенная

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева,стр. 8
1 этаж, № 56,57 по этажному плану

256

2.8.

Манекен
Шкафы при стенные
Стол производственный из нержавеющей
стали
Мойка
Технические средства:
Швейные машины
Плиты электрические
Оверлог
Компьютер
Принтер
Проектор
Экран
Вытяжка
Водонагреватель
Кабинет технологии
Вид
образовательной Основное оборудование:
программы
–
основная Учительский стол
образовательная программа
Учительский стул
Ученические столы по кол-ву учащихся
Ученические стулья по кол-ву учащихся
Образовательные области:
Технология.
Доска учебная настенная
Твоя профессиональная карьера.
Шкафы при стенные
Верстак ученический комбинированный с
тисками и струбциной, с защитным экраном
и табуретом без экрана
Вертикально
фрезерный
станок,
оснащенный щитком-экраном из оргстекла
Без Экрана
Долото
Киянка деревянная
Клеевой пистолет
Ключ гаечный разводной

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева,стр. 8
1 этаж, № 59 по этажному плану

257

Лобзик учебный
Лобзик электрический ручной
Набор ключей гаечных
Набор линеек металлических
Набор надфилей
Набор напильников
Набор отверток
Набор
универсальных
пилок
для
электролобзика
Набор фрез
Ножницы по металлу
Ножовка по дереву для поперечного пиления
Очки защитные
Плоскогубцы комбинированные
Зубила
Прибор для выжигания по дереву
Рубанок металлический
Рулетка
Набор стамесок 4 шт.
Ножовка по дереву с мелким зубом
Ножовка по металлу
Станок токарный деревообрабатывающий,
оснащенный щитком-экраном из оргстекла
БЕЗ ЩИТКА
Ножовка с обушком
Стол металлический под станок
Тиски слесарные поворотные
Углошлифовальная машина
Полотна по металлу
Циркуль разметочный с дугой
Штангенциркуль
Щиток защитный лицевой

258

Электродрель аккумуляторная/Шуруповерт
аккумуляторный
Электроудлинитель
Молоток - гвоздодер
Штангенглубиномер
Станок заточный многофункциональный
Чертилка
Набор пил для лобзиков
Угольник столярный
Набор карандашей столярных
Набор шаблонов радиусных
Технические средства:
Компьютер
Принтер
Проектор
Экран
2.9.

Вид
образовательной
Кабинет доп.образования
программы
–
основная Основное оборудование:
образовательная программа
Учительский стол
Учительский стул
Ученические столы
Образовательные области:
Ученические стулья
Физика.
Технические средства:
Информатика и ИКТ.
Синтезатор
Основы
безопасности Компьютер
жизнедеятельности.
Колонки
Культура
безопасности Проектор
жизнедеятельности.
Интерактивная доска
Плеер

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, кабинет доп.образования, по этажному
плану

259

2.10.

Вид
образовательной
Кабинет физики и информатики с
программы
–
основная лаборантской
Основное оборудование:
образовательная программа
Учительский стол
Образовательные области:
Демонстрационный стол
Компьютерный стол учителя
Математика
Компьютерный стол ученика
Ученические столы двухместных
Учительский стул
Компьютерный стул
Ученические стулья
Доска учебная настенная
Шкаф встроенный
Шкафы при стенные
Подставка
Стенды
Учебно-практическое
и
учебнолабораторное оборудование;
-приборы,
инструменты
для
проведения
демонстраций и практических занятий;
- модели.
Технические средства:
Компьютеры «Атлон»
Компьютеры «Пентиум»
Источник питания «ИПН»
-экран;
- источник бесперебойного питания ;
- комплект сетевого оборудования;
- Wi-Fi комплект оборудования для
подключения к сети Интернет.
Проектор
Экран

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева, стр. 8
2 этаж, № 104 по этажному плану

260

2.11.

Кабинет математики
Основное оборудование:
Учительский стол
Учительский стул
Ученические столы по кол-ву учащихся
Шкафы при стенные
Ученические стулья по кол-ву учащихся
Доска магнитная
Доска учебная настенная
Технические средства:
Экран
Компьютер
Проектор
МФУ

623725, Россия
Свердловская область,
г. Березовский,
п. Ключевск,
ул. Чернышева,стр. 8
2 этаж, № 107 по этажному плану

261

3.5.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
формируются с учетом:
требований ФГОС СОО;
положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. № 966;
иных
действующих
федеральных/региональных/муниципальных/
локальных нормативных актов и рекомендаций.
Материально-технические
программы:

условия

реализации

основной

образовательной

обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как
совокупности имитационных и исследовательских практик, реализующих через
техносферу образовательной организации вариативность, развитие мотивации
обучающихся к познанию и творчеству (в том числе научно-техническому), включение
познания в значимые виды деятельности, а также развитие различных компетентностей;
учитывают:
специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и пр.);
специфику основной образовательной программы среднего общего образования
(профили обучения, уровни изучения, обязательные и элективные предметы/курсы,
индивидуальная проектно-исследовательская деятельность, урочная и внеурочная
деятельность, ресурсы открытого неформального образования, подготовка к продолжению
обучения в высших учебных заведениях);
актуальные потребности развития образования (открытость, вариативность,
мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным и
неформальным образованием);
обеспечивают:
подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной
деятельности;
формирование основы научных методов познания окружающего мира;
условия для активной учебно-познавательной деятельности;
воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с непохожими
людьми;
развитие креативности, критического мышления;
поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;
262

возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных
личностных результатов освоения основной образовательной программы;

и

возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной
организации;
эргономичность, мультифункциональность и трансформируемость помещений
образовательной организации.
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для
осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и
медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушнотепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных
занятий соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и
нормативам, обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов
урочной и внеурочной деятельности для всех ее участников.
В образовательной организации выделяются и оборудуются помещения для
реализации образовательной деятельности обучающихся, административной и
хозяйственной деятельности. Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом
основной образовательной программы образовательной организации, ее специализации
(выбранных профилей) и программы развития, а также иных особенностей реализуемой
основной образовательной программы.
В образовательной организации могут быть предусмотрены:
учебные кабинеты с автоматизированными (в том числе интерактивными) рабочими
местами обучающихся и педагогических работников;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством, музыкой и изобразительным искусством, а
также другими учебными курсами и курсами внеурочной деятельности по выбору
обучающихся;
цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами свободного доступа
(коллективного пользования), оборудованными читальными залами и книгохранилищами,
медиатекой;
мультифункциональный актовый зал (актовые залы) для проведения информационнометодических, учебных, а также массовых, досуговых, развлекательных мероприятий;
спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения, автогородок;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи
(с возможностью организации горячего питания);
помещения медицинского назначения;
административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
263

участок (территория) с необходимым набором оборудованных зон;
полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные
материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности;
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
следующие ключевые возможности:
реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими
самостоятельной познавательной деятельности;
проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение
наблюдений и экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового
лабораторного оборудования, виртуальных лабораторий, электронных образовательных
ресурсов, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений);
художественное творчество с использованием современных инструментов и
технологий, художественно-оформительские и издательские работы;
научно-техническое творчество, создание материальных
объектов с использованием рукомесла и цифрового производства;

и информационных

получение личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
базовое и углубленное изучение предметов;
проектирование и конструирование, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов, образовательной робототехники,
программирования;
наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом,
участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с
использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;
индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной
деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и
фиксирование динамики промежуточных и итоговых результатов;
264

доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга и
общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию
сценической работы, театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедийным сопровождением);
маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных
печатных изданий, работа сайта образовательной организации, школьного телевидения,
представление школы в социальных сетях и пр.);
организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Важно, чтобы инфраструктура
дополнительные возможности:

образовательной

организации

обеспечивала

зоны (помещения) для коворкинга (свободной совместной
обучающихся, педагогических и административных работников;

деятельности)

зоны уединения и психологической разгрузки;
зоны индивидуальной работы обучающихся (информационный поиск, формирование
контента, подготовка к занятиям и пр.);
беспроводной безопасный доступ к сети Интернет;
использование личных электронных устройств с учетом политики информационной
безопасности.
Оформление помещений образовательной организации должно соответствовать
действующим санитарным нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению
эргономики, а также максимально способствовать реализации интеллектуальных,
творческих и иных способностей и замыслов обучающихся и педагогических работников
(в том числе окрашивание стен специализированными красками, превращающими их в
маркерные/меловые поверхности, использование различных элементов декора, размещение
информационно-справочной информации, мотивирующая навигация и пр.).
Формирование материально-технических условий целесообразно осуществлять по
функционально-модульному принципу. Функциональный модуль — это совокупность
аппаратно-программных комплексов, образовательного контента, методического и
организационного обеспечения, предназначенных для выполнения конкретных
функциональных задач. Функциональный модуль может размещаться как в отдельном
помещении (занимать его полностью или частично), так и совместно с другими
функциональными модулями (мультифункциональные помещения). Некоторые
функциональные модули могут быть в мобильном исполнении (для оптимизации
финансовых затрат и/или обеспечения коллективного использования).
265

Набор и состав функциональных модулей подбирается с учетом особенностей
образовательной программы, перспектив (планов) развития, а также необходимости
интеграции с академическими и иными партнерами (колледжи, высшие учебные заведения
и др.), выполнения функций социокультурного центра.

3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС),
включающей:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное
оборудование, коммуникационные каналы;
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды образовательной
организации обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий
и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский
учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации в сети
Интернет, на котором размещается информация о реализуемых образовательных
программах, ФГОС, материально-техническом обеспечении образовательной деятельности
и др.
Информационно-образовательная
среда
организации,
образовательную деятельность, должна обеспечивать:

осуществляющей

информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
266

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,
органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе
с применением дистанционных образовательных технологий;
дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Учебно-методическое и
образовательной программы

информационное обеспечение

реализации

основной

В целях обеспечения реализации образовательных программ формируются
библиотеки, в том числе цифровые (электронные), обеспечивающие доступ к
информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным
ресурсам. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или)
электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия),
методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемую основную
образовательную программу среднего общего образования учебным предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) на определенных учредителем организации, осуществляющей
образовательную деятельность, языках обучения и воспитания.
Кроме учебной литературы библиотека может содержать фонд дополнительной
литературы: отечественная и зарубежная, классическая и современная художественная
литература; научно-популярная и научно-техническая литература; издания по
изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам
безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и периодические
издания; собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному
самоопределению обучающихся.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией
образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного сервера,
школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети.
Комплексно система информационно-методических и учебно-методических условий
образовательной организации может быть представлена в ООП в виде таблицы,
включающей в себя параметры реализуемых возможностей ИОС и качественные
показатели степени реализации создаваемых условий в образовательной деятельности.
3.5.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
основной образовательной программой среднего общего образования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по
приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования в соответствие с требованиями ФГОС СОО.

267

Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы среднего общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

реализации

3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы образовательной организации является создание и
поддержание комфортной развивающей образовательной среды, позволяющей
формировать успешную, интеллектуально развитую, творческую личность, способную
свободно адаптироваться к социальным условиям, ответственную за свое здоровье и жизнь.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий учитывают
организационную структуру образовательной организации, взаимодействие с другими
субъектами образовательных отношений, иерархию целевых ориентиров, обозначенную в
ФГОС СОО и выстроенную в ООП образовательной организации.
Одним из механизмов повышения качества образования является система
государственно-общественного управления, характерными чертами которой являются
совместная деятельность государственных и общественных структур по управлению
образовательными организациями; процедура принятия решений, которая включает
обязательное согласование проектов решений с представителями общественности;
делегирование части властных полномочий органов управления образованием структурам,
представляющим интересы определенных групп общественности; разработка механизмов
(способов)
разрешения
возникающих
противоречий
и
конфликтов
между
государственными и общественными структурами управления. В связи с этим к
формированию системы условий могут быть привлечены различные участники
образовательных отношений.

3.7. Сетевой график (дорожная
необходимой системы условий

карта)

по

формированию

268

Направление
мероприятий
I. Нормативное
обеспечение введения
ФГОС СОО

Мероприятия

Сроки
реализации

1. Наличие решения органа государственноАвгуст
общественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета)
или иного локального акта о введении в
образовательной организации ФГОС СОО
2. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС СОО

Август

3. Обеспечение соответствия нормативной базы Август
школы требованиям ФГОС СОО (цели
образовательной деятельности, режим занятий,
финансирование, материально-техническое
обеспечение и др.)
4. Разработка на основе примерной основной
образовательной программы среднего общего
образования основной образовательной
программы среднего общего образования
образовательной организации

До 28.08.2025

5. Утверждение основной образовательной
программы образовательной организации

28.08.2025

6. Приведение должностных инструкций
работников образовательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС СОО и
тарифно-квалификационными
характеристиками и профессиональным
стандартом педагога

До 5.09.2025

7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС СОО и
входящих в федеральный перечень учебников

август

8. Разработка и корректировка локальных
актов, устанавливающих требования к
различным объектам инфраструктуры
образовательной организации с учетом

До 01.04.2026

269

требований к минимальной оснащенности
учебного процесса
9. Доработка:

В течение
2025-2026
– образовательных программ (индивидуальных учебного года
и др.);
– учебного плана;
– рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
– годового календарного учебного графика;
– положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
– положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
– положения об организации домашней работы
обучающихся;
– положения о формах получения образования.
II. Финансовое
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования

1. Определение объема расходов,
необходимых для реализации ООП и
достижения планируемых результатов

Май 2026

2. Корректировка локальных актов,
регламентирующих установление заработной
платы работников образовательной
организации, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования

Май – июль
2026

3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками

В течение года
2025-2026

270

III. Организационное
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования

IV. Кадровое
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования

V. Информационное
обеспечение введения

1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по
организации введения ФГОС СОО

В течение года
2025-2026

2. Разработка и реализация моделей
взаимодействия организаций общего
образования и дополнительного образования
детей и учреждений культуры и спорта,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности

В течение года
2025-2026

3. Разработка и реализация системы
мониторинга образовательных потребностей
обучающихся и родителей (законных
представителей) для проектирования учебного
плана в части, формируемой участниками
образовательных отношений, и внеурочной
деятельности

В течение года
2025-2026

4. Привлечение органов государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы среднего общего
образования

В течение года
2025-2026

1.Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС СОО

август

2. Создание (корректировка) плана графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС СОО

сентябрь

3. Корректировка плана научно-методических
семинаров (внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы
введения ФГОС СОО

август

1. Размещение на сайте образовательной
организации информационных материалов о
реализации ФГОС СОО

Августсентябрь

271

ФГОС среднего общего
образования

2. Широкое информирование родительской
общественности о введении ФГОС СОО и
порядке перехода на них

Августсентябрь

3. Организация изучения общественного
В течение года
мнения по вопросам реализации ФГОС СОО и 2025-2026
внесения возможных дополнений в содержание
ООП образовательной организации
4. Разработка и утверждение локальных актов, В течение года
регламентирующих: организацию и проведение 2025-2026
публичного отчета образовательной
организации
VI. Материальнотехническое
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования

1. Анализ материально-технического
обеспечения реализации ФГОС СОО

В течение года
2025-2026

2. Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной
организации требованиям ФГОС СОО

В течение года
2025-2026

3. Обеспечение соответствия санитарногигиенических условий требованиям ФГОС и
СанПиН

В течение года
2025-2026

4. Обеспечение соответствия условий
реализации ООП противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников
образовательной организации

В течение года
2025-2026

5. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС
СОО

В течение года
2025-2026

6. Обеспечение укомплектованности
библиотечно-информационного центра
печатными и электронными образовательными
ресурсами

В течение года
2025-2026

7. Наличие доступа образовательной
организации к электронным образовательным

В течение года
2025-2026

272

ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных,
региональных и иных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа
В течение года
участников образовательной деятельности к
2025-2026
информационным образовательным ресурсам в
сети Интернет

273

274

275

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)