Выписка из содержательного раздела
основной образовательной программы
основного общего образования
БМАОУ СОШ № 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«КРАЕВЕДЕНИЕ»

Программа внеурочной деятельности является тематической, и направлена на получение
воспитательных результатов в определенном проблемном поле; при этом используются
возможности различных видов внеурочной деятельности. В программе реализуются следующие
направления внеурочной
деятельности: духовно-нравственное,
научно-познавательное,
патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные
детьми при изучении школьных курсов географии. Программа направлена на достижение
планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для учащихся 5- 9-х классов
общеобразовательного учреждения.
Цель программы: познакомить учащихся с историко-культурным наследием Свердловской
области, сформировать черты патриотизма и гражданственности.
Программа внеурочной деятельности «Краеведение» состоит из 5 модулей:
1.
Мы – Русичи (5 класс)
Юный краевед. Достопримечательности Урала (6 класс)
2.
3.
Юный краевед. История и культура народов Урала (7 класс)
4.
Юный краевед. Города Южного Урала (8 класс)
5.
Юный краевед. Свердловская область – субъект Российской Федерации
(9 класс)
Данная программа обучения по внеурочному курсу рассчитана на 5 лет обучения, 5 - 9
классы. Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу. (34 часа в год в каждом классе). В
нашей школе в 2026-2027 учебном году программа реализуется только в трех классах.
5 класс - 1 час в неделю (34 часа в год); 7 класс - 1 час в неделю (34 часа в год); 9 класс - 1 час
в неделю (34 часа в год);
Преподавание курса ведется по учебным пособиям:
Основные формы деятельности проведения занятий:
•
Беседы, лекции
•
Встречи с интересными людьми, интервью
•
Игры
•
Просмотры обсуждение кинофильмов, видеофрагментов
•
Экскурсии (включая заочные); путешествия по историческим местам (в
том числе заочные)
•
Посещение музеев
•
Конкурсы, олимпиады, научно- практические конференции,
•
Презентации, выставки, творческие проекты
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
2.1.
Личностные планируемые результаты: Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных
отношений
в поликультурном
и
многоконфессиональном обществе;
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

- готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметные планируемые результаты
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том
числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;

- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
1) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
2) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;

- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
"мозговые штурмы" и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
1)самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить
коррективы
в деятельность на основе
новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
2) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций;
1)принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Рабочая программа сформирована с учетом рабочей программы воспитания. Рабочая
программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения в российском обществе. Достижение данной цели обеспечивается реализацией
проектированием уроков на основе системно-деятельностного подхода, который предполагает:
- акцентирование внимания обучающихся на воспитывающем содержании учебного
предмета;
- использование образовательных технологий, в том числе развивающего обучения,
направленных на организацию урочной деятельности с соблюдением аксиологического
принципа, а также принципов диалогического общения и системно-деятельностной
организации воспитания.
Предметные результаты обучения:
«Обучающийся научится»:
5 класс
В результате изучения курса внеурочной деятельности в основной школе ученик
должен:
- иметь представление о понятии «краеведение»;
- знать географические особенности территории, особенности заселения края.
- описывать и знать символику.
- давать характеристику рельефу, климату, экологическому состоянию района;
- предлагать меры по охране растительного и животного мира;
- знать историю, культуру древней Руси, ариев, письменность, источники литературы
6 класс
В результате изучения курса внеурочной деятельности в основной школе ученик должен
знать:
- основные этапы и ключевые события истории Урала с древности до наших
дней; выдающихся деятелей родного края;
- результаты важнейших краеведческих открытий и путешествий;
- особенности природы, природно-хозяйственных зон и районов Урала;
- специфику
географического
положения и
административно-территориального устройства Свердловской области - субъекта
Российской Федерации;
важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития Урала.
- памятники архитектуры, храмы, церкви, монастыри.
7 класс
В результате изучения курса внеурочной деятельности в основной школе ученик должен
знать:
- основные этапы и ключевые события истории Урала с древности до наших

дней; выдающихся деятелей родного края;
- результаты важнейших краеведческих открытий и путешествий;
- особенности населения Урала;
важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития Урала.
8 класс
В результате изучения курса внеурочной деятельности в основной школе ученик должен
знать:
- портреты микрорегионов Урала;
- историко-географические особенности развития районов;
- специализацию промышленности и достопримечательности городов
Свердловской области;
- экономические связи Урала.
9 класс
В результате изучения курса внеурочной деятельности в основной школе ученик должен
знать:
- административно-территориальные преобразования на Урале, реформы;
- выдающихся деятелей родного края;
- исторические этапы формирования хозяйства края;
- отрасли промышленности;
- экологические проблемы и пути их решения.
«Обучающийся получит возможность научиться»:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- развития кругозора, повышения знаний о родном крае его географическом, экономическом
и социально-политическом развитии.
- проведения самостоятельного поиска географической, краеведческой информации на
местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
5 класс
- выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
местных
достопримечательностей в форме экскурсии;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
родного края;
- показывать на плане и карте границы и географический центр Свердловской области,
границу между Европой и Азией, расположение г. Екатеринбурга, местных
достопримечательностей и своего населенного пункта,
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов Урала; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников.
- понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;
- ориентирования на местности и чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, по сохранению природы и защите людей в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;

5 класс
- соотносить даты событий истории Южного Урала с основными периодами отечественной
истории;
- рассказывать о важнейших событиях истории Южного Урала и их участниках,
выделять,
описывать
и
объяснять
существенные
признаки
местных
достопримечательностей в форме экскурсии;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
родного края;
- приводить примеры: использования природных ресурсов Южного Урала, их влияния на
формирование культуры народов Южного Урала; районов и городов разной специализации,
центров производства важнейших видов продукции;
- составлять краткую характеристику родного населенного пункта; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников.
- понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, по сохранению природы и защите людей в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- высказывания собственных суждений о наиболее значительных событиях и личностях
местной истории;
5
класс
- выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
местных достопримечательностей в форме
экскурсии;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
родного края;
- составлять краткую характеристику родного населенного пункта; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников.
- понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;
- ориентирования на местности и чтения карт различного содержания;
- высказывания собственных суждений о наиболее значительных событиях и личностях
местной истории, об историко-культурном наследии народов Урала;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов Урала в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
6
класс
- выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
местных достопримечательностей в форме
экскурсии;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
родного края;
- составлять краткую эконом – географическую характеристику городов;
- давать сравнительную характеристику районов и городов;
- проводить анализ статистики хозяйственного развития городов и районов. Строить
диаграммы и графики;
- выполнять схемы территориальных связей городов и районов.
Использовать
приобретенные знания и умения в
практической
деятельности и повседневной жизни для:
-проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников.
-понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;
- чтения карт различного содержания;
-использования знаний, высказывания собственных суждений о специализацию

промышленности
и
достопримечательностях
городов
Свердловской
области,
экономических связей Урала.
7
класс
- выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
местных достопримечательностей в форме
экскурсии;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
родного края;
- составлять краткую характеристику родного населенного пункта; использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников.
- понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;
- ориентирования на местности и чтения карт различного содержания;
- высказывания собственных суждений о наиболее значительных событиях и личностях
местной истории, их влияния на экономику Челябинского Южного Урала;
- использования знаний об исторических этапах формирования
хозяйства края, структуре современной экономики Урала;
- использования знаний, высказывания собственных суждений о качестве окружающей
среды своей местности, ее использованию, по сохранению природы.
Содержание программы внеурочной
деятельности «Краеведение» Мы русичи (5 класс)
Тема 1. Школа юного краеведа.
Тема 2. Геология и рельеф нашего края.
Тема 3. Природные условия края
Тема 4. Россия - мой край родной
Земля обетованная - Гиперборея. Русичи. Арии. Кто жил в Аркаиме?
Культура арийских народов. Древнерусские боги. Русские народные сказы – источник
мудрости, книга жизни и истории. Читаем народные сказы. Бабушка Ягиня – злая Карга или
Берегиня земли русской? У лукоморья дуб зеленый. Читаем А.С. Пушкина и р.н. сказки.
Старославянская азбука. Значение буков и цифр. Что в имени твоѐм? Читаем имена на
старославянском языке. Как мы говорим. Старослявянское значение слов.
Баяны и гусляры. Знакомство с р.н. инструментами. Домра, балалайка, рожок, гусли.
Русские народные хороводы и песни.
Практические и творческие работы:
Пишем русские буковы. Праздник русского хоровода.
Юный
краевед.
Достопримечательности
Введение. Краса и гордость Урала.
Тема 1. Южно-зауральский край.
Тема 2. Горнозаводской Южный Урал.
Тема 3. Восточно-зауральский край.

Урала

(6

класс)

Юный краевед. История и культура народов Урала (7 класс) Введение. Наша
Родина - Урал.
Тема 1. Народы Южно-уральского края.
Тема 2. Народные ремесла и художественные промыслы Южного Урала.

Тема 3. Просвещение и искусство Урала.
Юный краевед. Свердловская область – субъект Российской Федерации (9 класс)
Тема 1. Хозяйство Урала.
Тема 2. Челябинская область - субъект Российской Федерации.