Выписка из содержательного раздела
основной образовательной программы
среднего общего образования
БМАОУ СОШ № 11

Рабочая программа воспитания
на 2025-2026 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО БМАОУ СОШ № 11 (далее – Программа)
разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным
государственным образовательным стандартом СОО, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, а также с учетом целей и задач БМАОУ СОШ № 11.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в БМАОУ СОШ № 11 (далее – Школа),
разрабатывается с учётом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Программа разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления
Школы, реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
родителями обучающихся (законными представителями) и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный. Приложение
— календарный план воспитательной работы.

Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в Школе определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к

труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных

программ

в

соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,

антропологического,

культурно-исторического,

системно-деятельностного,

личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

1.2. Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательного Учреждения по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО
и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)

Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2)

Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,

Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)

Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов

России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;

воспитание

честности,

доброты,

милосердия,

справедливости,

дружелюбия

и

взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)

Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на

основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5)

Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового

образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6)

Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,

результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)

Экологического

воспитания,

способствующего

формированию

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8)

Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к

познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО установлены
ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его
развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:

выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
сознающий

причастность

к

многонациональному

народу

Российской

Федерации,

Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий
ценностям,

культуре

приверженность
народов

России

традиционным
с

учетом

российским

духовно-нравственным

мировоззренческого,

национального,

конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий

уважение

к

жизни

и

достоинству

каждого

человека,

свободе

мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к
чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:

выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое

воспитание,

формирование культуры

здоровья

и

эмоционального

благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления
своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих

земляков, их вклад в развитие своего края, страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наемного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий

и

развивающий

опыт

экологически

направленной,

природоохранной,

ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;

развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 11» расположена в поселке сельского типа Ключевск, Березовского
муниципального округа.
История школы начинается с 1928 г., тогда в поселке появилась первая начальная школа,
затем, в 1938 г. школа стала восьмилеткой, позже десятилеткой. В послевоенный период росло
население поселка, а значит и число учащихся. Появилась необходимость открыть еще одну
начальную школу (№ 18). Эта школа существовала всего семь лет, а потом слилась со школой № 11
(1958 г.). Обе школы размещались в нескольких зданиях барачного типа, с печным отоплением и
керосиново-ламповым освещением. С ликвидацией лесотехнической школы, которая существовала в
это время в поселке, появилась возможность разместить школу № 11 в освободившемся здании по
улице Заводской. Таким образом, к трем учебным помещениям прибавилось еще одно. Занятия
велись в две смены, а третья смена – это школа рабочей молодежи. В 1974 году дети получили новое
благоустроенное здание на 320 мест. Это была большая радость для всех жителей поселка. С 1990 г.
велась работа по строительству пристроя в школе. Пристрой был сдан в 1992 году. К большой
радости педагогов и учащихся, в новом здании появился актовый зал, компьютерный класс,
дополнительные кабинеты, что позволило перевести работу школы в одну смену. У школы начался
новый этап развития. Традиции школы продолжаются. Школа является не только образовательным,
но и культурным центром в поселке: организация концертов, календарных праздников, спектаклей,
спортивных мероприятий, празднование Дня Победы и многое другое.
БМАОУ СОШ № 11 это сельская, малокомплектная школа (в ней обучается 276 детей,
педагогический состав школы насчитывает 29 учителей), удаленная от культурных центров,
спортивных школ и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны. Социокультурная среда поселка
более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется бережное отношение к Родине и
природе. Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все
педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь преподают в ней. Знают
особенности,

бытовые

условия

жизни

школьников,

что

способствует

установлению

доброжелательных и доверительных отношений. Многие выпускники школы – это родители и

родственники, бабушки и дедушки нынешних учеников. Они чтят и поддерживают традиции,
сложившиеся в школе, готовы к всестороннему сотрудничеству с педагогическим коллективом
школы.
Школа имеет флаг и эмблему. Флаг Образовательной организации представляет собой
прямоугольное полотнище синего цвета, в центре которого расположена эмблема Образовательной
организации. Отношение ширины флага к его длине - два к трем. Эмблема образовательной
организации имеет круглую форму. Основные цвета: синий, фиолетовый, красный. В центре флага
книга с пером и чернильницей, и восходящее солнце. Внутри книги синими буквами написано
название Образовательной организации БМАОУ СОШ № 11.
Основная цель воспитательной деятельности школы — развивать личность учеников,
раскрывать потенциал творческих способностей,

социализировать учеников на основании

традиционных ценностей российского общества.
Основные традиции воспитания в школе:
реализация годового цикла общешкольных дел, приуроченных к праздникам и памятным
датам, с акцентом на коллективную разработку, планирование и анализ мероприятий;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ
«Движение первых»;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы: «День знаний»; «Туристический слет»; «Посвящение в
первоклассники»; «День открытых дверей»; «День самоуправления»; «Новый год»; военноспортивные и патриотические конкурсы (игра «Зарница», «Смотр строя и песни», конкурс «Песня в
солдатской шинели»); «Последний звонок»; церемония награждения обучающихся, добившихся
значительных успехов в различных видах деятельности «Слет лучших»; торжественная церемония
вручения аттестатов; спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба;
акции, посвящённые значимым датам страны.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности: федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
федеральная программа «Орлята России», всероссийский проект Российское движение детей и
молодёжи, Юнармия.
В нашей школе сложились следующие ритуалы: исполнение гимна РФ; вынос и подъем
флага России; подача последнего звонка каждым выпускником средней школы; подача первого

звонка первоклассницей, которую на плече проносит по школьному двору одиннадцатиклассник;
«Доска Почета», Вахта Памяти героям выпускникам школы у мемориальных досок А. В. Чернышёва
и С.В. Конофольского в День героев Отечества.
В Школе представлен широкий спектр внеурочных занятий: разнообразные кружки,
спортивные секции, функционирует школьный театр «Театральная студия «Арлекино», а также
уникальный школьный музей «Память». Многие его экспозиции носят гражданско-патриотическую
тематику: «Односельчане в годы Великой Отечественной войны», «Выпускники школ – участники
локальных войн», «История школы», «История посёлка». Музей сегодня является социокультурным
центром развития и воспитания школьников. С целью создания благоприятной среды для укрепления
и

сохранения

здоровья

школьников,

профилактики

беспризорности

и

безнадзорности

несовершеннолетних на базе БМАОУ СОШ № 11 в период летних каникул организуется работа
лагеря с дневным пребыванием детей «Фантазеры».
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД по г. Березовскому (сотрудничество в реализации программ
профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, выездные заседания
комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
ГИБДД МВД России по г. Березовскому (участие в акциях, проводимых ЮИД, занятия по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, тематические сообщения на классных
и общешкольных родительских собраниях);
Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского фестиваля
творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных городских конкурсов и
смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической помощи классным руководителям по
проблемам воспитания);
БМАУК

«Центр

по

работе

с

молодежью

«Молодежка»

(обучение

волонтеров,

сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
Поселковая библиотека (способствует развитию читательского интереса обучающихся через
систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
Досуговый центр п. Ключевск;
Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу кружков
«Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные мероприятия, выступления
творческих коллективов);
Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на встречах
учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное участие в митингах

«Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»);
Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и пропаганде
ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по прикладным видам спорта,
игр на местности, экскурсии);
Администрация поселка Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых митингов
и праздников, летнем трудоустройстве подростков);
ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке поступления и
условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные мастерские, музей
техникума);
МБУК «Радуга-Центр»;
Общеобразовательные

организации

Березовского

городского

округа,

управление

образования БМО, управление культуры и спорта БМО.
Проблемные

зоны,

дефициты

по

достижению

эффективных

результатов

в

воспитательной деятельности:
слабый отклик родительской общественности на призыв школы к решению проблем
организации

воспитательного

процесса,

проблемы

коммуникации

родителей

и

классных

руководителей – личное общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем;
средний охват обучающихся дополнительным образованием (посещение спортивных секций,
кружков по интересам);
несогласованность

действий

различных

субъектов

образовательного

процесса

при

осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме «скорой
помощи», невозможность планирования качественной профилактической и коррекционной работы;
Пути решения:
привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу, поощрение деятельности
активных родителей;
внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями;
расширение спектра предлагаемых кружков и секций, улучшение информирования и
продвижения;

разработка

алгоритма

действий

администрации,

педагогов

предметников,

классных

руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с
неуспевающими учащимися.
Контингент обучающихся
Количество классов 17
Общая численность учащихся (чел.) 276. Численность учащихся по уровням/чел.:
Уровень начального общего образования 108. Уровень основного общего образования 159.
Уровень среднего общего образования 9. Средняя наполняемость классов 17.

Особые социальные категории обучающихся в 2025-2026 учебном году (на уровне ООО)
Категория
Обучающиеся из многодетных семей
Обучающиеся из малоимущих семей
Дети-инвалиды
Дети с ОВЗ
Дети, воспитывающиеся в замещающих семьях
Обучающиеся из неполных семей
Обучающиеся с миграцией в истории семьи
Обучающиеся – дети участников СВО
Обучающиеся, стоящие на внутреннем профилактическом
учёте, в том
числе
на учёте в ТКДН
ПДН
Обучающиеся из семей, стоящих на профилактическом учёте:
на учёте в ТКДН
ПДН

2.2.

Количество
обучающихся
3
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами,
возможностями воспитания.
Воспитательная работа, реализуемая в БМАОУ СОШ № 11, представлена в рамках основных
(инвариантных)

модулей:

«Урочная

деятельность»,

«Внеурочная

деятельность»,

«Классное

руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметнопространственной

среды»,

«Взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями)»,

«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация»,
а также в рамках дополнительных (вариативных) модулей «Детские общественные объединения»,
«Школьный музей», «Медиа-центр», «Школьный спортивный клуб».

2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для

формирования

у

обучающихся

российских

традиционных

духовно-нравственных

и

социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими

работниками,

соответствующие

укладу общеобразовательной

организации,

установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию

наставничества

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся

над

неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность».

Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах (кружки,
спортивные секции, клубы) и осуществляется через формирование детско-взрослых объединений,
вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность с целью самореализации,
приобретения социально значимых знаний, а также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
курсы,

занятия

патриотической,

гражданско-патриотической,

военно-патриотической,

краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Юнармия»;
курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской

направленности: «Россия – мои горизонты», «Социальные практики», «Семьеведение», «Русский
язык как иностранный»;
курсы, занятия экологической, природоохранной, туристско-краеведческой направленности:
«Экология и туризм»;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: занятия проводимые в рамках
деятельности школьного спортивного клуба «Соколы» (спортивные игры, волейбол, пионербол,
баскетбол).
2.1.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация

воспитательного

потенциала

классного

руководства

как

деятельности

педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и

проведение

классных

часов/мероприятий

целевой

воспитательной,

тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о важном»
(в рамках внеурочной деятельности);
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;

сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательном Учреждении;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию
в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в четверть), в
том числе по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного образования;
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе,
жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе общеобразовательного Учреждения;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательного
Учреждения;

проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
общеобразовательного Учреждения;
тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по
изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых

складывается

взаимоотношениями,

детско-взрослая

ответственным

общность,

отношением

характеризующаяся
к

делу,

атмосферой

доверительными
эмоционально-

психологического комфорта.
2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация
предусматривает

воспитательного
совместную

потенциала

деятельность

педагогов,

предметно-пространственной
обучающихся,

других

среды

участников

образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб);
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и
исторических,

точных

и

стилизованных,

географических,

природных,

культурологических,

художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с

изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
организацию и поддержание в образовательном Учреждении звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещении Школы и на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательном
Учреждении,

доступных

и

безопасных

рекреационных

зон,

озеленение

территории

при

образовательном Учреждении;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
2.1.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация

воспитательного

потенциала

взаимодействия

с

родителями

(законными

представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества, участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, а также

получать

консультации психологов, врачей, социальных

работников,

обмениваться опытом;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
организацию интернет-сообществ, групп с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях
на актуальные темы воспитания и образования детей;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в лицее в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведении классных и
общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности комиссии родительского контроля организации и качества
питания обучающихся;
2.1.8. Модуль «Самоуправление».
Реализация

воспитательного

потенциала

ученического

самоуправления

в

школе

предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных активов,
избранных

обучающимися

в

процессе

классных

деловых

игр

и

Первичного

отделения

общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движения Первых»,
«Орлята России»;

представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления школой;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей

программы

воспитания,

календарного

плана

воспитательной

работы,

в

анализе

воспитательной деятельности в школе;
организация и проведение социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся;
осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся лицея.
2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация

воспитательного

потенциала

профилактической

деятельности

в

целях

формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в БМАОУ СОШ № 11 предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности; Декада безопасности
дорожного движения; социально-психологическое тестирование; служба медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным

направлениям

(агрессивное

поведение,

зависимости

и

проведение

коррекционно-

воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением

сторонних

специалистов

(психологов,

работников

социальных

служб,

правоохранительных органов, опеки и др.); мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, а
также

мониторинг

страниц

обучающихся

в

социальных

сетях

с

целью

выявления

несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными

обучающимися,

так

и

с их

окружением;

в

воспитательную

организацию

межведомственного

взаимодействия;
вовлечение

обучающихся

деятельность,

проекты,

программы

профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении

с

педагогами,

родителями,

социальными

партнерами

(антинаркотические,

антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте,
на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и анти-экстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным

воздействиям, групповому давлению;
профилактику

правонарушений,

девиаций

посредством

организации

деятельности,

альтернативной девиантному поведению: познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, духовной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения,

влияния

в

образовательном

Учреждении

маргинальных

групп

обучающихся

(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической

поддержки

и

сопровождения

(слабоуспевающие,

социально

запущенные,

обучающиеся с ОВЗ и др.).
Профилактическая работа в школе осуществляется в постоянном режиме силами психолого –
педагогического консилиума (ППК) и классными руководителями в сотрудничестве с субъектами
системы профилактики, согласно перечню тематических планов:
План работы Совета по профилактике несовершеннолетних.
План работы по профилактике экстремистских проявлений в молодежной среде.
План мероприятий по профилактике употребления ПАВ.
Профилактика дорожно –транспортного травматизма.
План работы школьной службы примирения «Диалог».
План работы по профилактике суицидального несовершеннолетних.
План работы по профилактике травли в молодежной среде
И реализации подпрограмм:
Профилактическая программа «Стоп – ВИЧ».
Комплексная программа по профилактике «Правильный выбор».
Программа по профилактике суицидального поведения.
Программа по профилактике ДДТТ «Наука для пешехода».
Программа «Одаренные дети».
Программа тематическая летнего пришкольного оздоровительного лагеря «Фантазеры»
(ежегодно).
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению «Профилактика»
включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных навыков детей,
формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения.
Создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, уважение
к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию
законопослушного поведения реализуется через следующие направления:
• реализация программ, направленных на профилактику потребления несовершеннолетними
наркотических, токсических и других психоактивных веществ (ПАВ), алкогольной продукции,
табакокурения;
• обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного детства,
формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной подросткового суицида
является социально-психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых

психотравмирующих ситуаций;
• приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения является
первичная профилактика — предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого
обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение
условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции
социализации и т. д.);
• областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение сознательности водителей,
повышение безопасности дорожного движения, недопущения дорожно-транспортных происшествий
с участием детей (совместная работа с ГИБДД);
• межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на профилактику
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию отдыха и занятости в летний
период детей и подростков, состоящих в социально-опасном положении, состоящим на
профилактическом учете в органах внутренних дел и образовательном учреждении (совместная
работа с КДН, ПДН);
• классные часы, беседы, круглые столы, акции, выпуск информационных листовок;
• привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через организацию
классных часов, круглых столов, мастер-классов;
• участие педагогических работников, родителей обучающихся, в профилактических рейдах;
• мониторинг ежедневной занятости обучающихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
• заседание Совета профилактики;
• коллективные и индивидуальные профилактические беседы с обучающимися.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) – целенаправленная
деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий,
способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых и получают травмы учащиеся.
Основные задачи:
• увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;
• привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
• учет, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися правил дорожного движения;
• организация деятельности отряда ЮИД;
• организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями.
На внешкольном уровне:
- участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч. дистанционно
(«Безопасные дороги», «Безопасное колесо»).
На уровне школы:
- увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;
- привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
- учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися и воспитанниками правил
дорожного движения;
- организация деятельности отряда ЮИД;
- организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями;
- организация деятельности Родительского патруля.
На уровне основного и среднего общего образования:
- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
- практические занятия по правилам дорожного движения, по основам безопасного поведения
на улицах и дорогах, соблюдения правил дорожного движения;
- инструктажи, беседы, классные часы;
- проведение занятий в младших классах;
- изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению на дорогах, по
правилам перевозки пассажиров;

- внеклассные занятия с использованием метода проектирования, который позволяет
организовать общение с учащимися на новом уровне, создать атмосферу делового сотрудничества и
приобщить учащихся к решению существующих проблем, позволяет учащимся самоутвердится,
получать новые знания. В процессе реализации проекта они изготавливают плакаты, листовки,
памятки, инструкции, рекомендации, компьютерные презентации.
Профилактика пожарной безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных на то, чтобы
минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а также
исключить факторы, которые его вызывают.
На внешкольном уровне:
- участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч. дистанционно.
На уровне школы:
- встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
- практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов:
- тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины, беседы и классные часы;
- экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть;
- участие в районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.
Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:
- воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости от
национальности, религии, социального и имущественного положения;
- воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
- создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной среду в
образовательной организации, исключающей проявление агрессии, психологического и физического
травмирования;
- формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и культурному
наследию России как многонационального и многоконфессионального государства;
- расширение возможностей для проявления социальной, творческой активности детей и
молодежи, занятий спортом.
Исходя из задач, работа в БМАОУ СОШ № 11 организована по следующим направлениям:
- информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских организаций;
- разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения экстремистской
направленности;
- формирование толерантности у подростков, повышение их социальной компетентности,
прежде всего способности к слушанию, сочувствию, состраданию;
- снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного общения, чему
способствует совместная деятельность детей, творческая атмосфера в группе, использование
дискуссий, ролевых игр, обучение методам конструктивного разрешения проблем и конфликтов в
повседневном общении, ведению переговоров;
- формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий, уважения
достоинства каждого человека;
- создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в БМАОУ СОШ № 11 используются следующие формы работы.
На уровне школы:
- библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки («Мы против
террора!», «День памяти жертв фашизма»);
- действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
- участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
- раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской направленности.
На уровне классов:
- тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы террористического акта
(«День солидарности в борьбе с терроризмом»);
- просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
- конкурсы рисунков и плакатов антитеррористической и антиэкстремистской направленности

(«Скажи «нет» экстремизму», «Нет терроризму», «Мы за безопасный мир», «Телефон доверия»);
- тематические мероприятия, посвящённые Международному дня детского телефона доверия;
- встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи, правоохранительных
органов, направленная на формирование правового сознания и навыков, и привычек правомерного
поведения учащихся.
Необходимость организации правового воспитания учащихся обусловлена развитием правового
государства, существование которой немыслимо без соответствующего уровня правовой культуры её
граждан, трансформацией правовой системы, необходимостью преодоления правового нигилизма и
правовой неграмотности. Важно сформировать у учащихся личностных качеств, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм,
установленных российским законодательством; помочь учащимся приобрести знания о нормах и
правилах поведения в обществе, социальных ролях человека.
На уровне школы:
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
- конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
- профилактические беседы с сотрудниками полиции;
- социально-психологическое тестирование учащихся 7-11-х классов.
На уровне классов:
- тематические классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному просвещению,
посвященные Международному Дню Конституции РФ;
- интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность в интернете»,
«Инструкция по применению»;
- профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».
Одной из приоритетных задач в нашем образовательном учреждении является охрана здоровья
и физического развития школьников, развитие системы профилактических мероприятий по охране
здоровья и воспитание привычки к здоровому образу жизни.
Цель профилактической работы: создание условий для реализации в образовательном
учреждении эффективной программы антинаркотического воспитания школьников; формирование у
обучающихся стойкой негативной установки по отношению к употреблению психоактивных веществ
как способу решения своих проблем или проведения досуга.
Основные задачи:
- формировать нормы, установки, ценностей на здоровый образ жизни и негативное отношение
к использованию наркотических средств;
- формировать личную ответственность за своё поведение, формировать социальные навыки
говорить «нет» тому, что может помешать осуществлению позитивных целей;
- повышать уровень знаний о влиянии наркотиков на физическое и психическое здоровье
человека, на его будущее;
- повышать уровень знаний родителей по созданию в семье благоприятной (не провоцирующей
употребление ПАВ) атмосферы, формировать ответственное отношение к своим детям, основанное
на оптимальной требовательности, справедливости;
- повышать уровень знаний педагогов, специалистов образовательной организации,
включающих в свою профессиональную деятельность вопросы профилактики наркозависимости,
антинаркотического образования детей и подростков.
Профилактическая работа также направлена и на работу с родительской общественностью. С
этой целью в БМАОУ СОШ № 11 проводится родительский Всеобуч, а также на Совет родителей
приглашаются специалисты для профилактических бесед.
На уровне классов:
- занимательные беседы, игры, оздоровительные минутки;
- занятия по программе снижения агрессивности;
- игровое моделирование реальных ситуаций.
Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не

планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации
к жизни – фиксированного, негибкого построения человеком или семьей отношений с собой, своими
близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения. Своевременная
психологическая помощь, участливое отношение к подросткам, попавших в трудную жизненную
ситуацию, помогают избежать трагедий.
Цель: организация профилактической работы по предупреждению суицидальных действий и
самоповреждающего поведения среди подростков, развитие стрессоустойчивости, сохранение и
укрепление психического здоровья обучающихся.
Задачи:
• выявление детей «группы риска», обучение данной группы методам релаксации и
саморегуляции.
• межведомственное взаимодействие со специалистами различных учреждений и организаций;
• пропаганда здорового образа жизни, формирование у учащихся позитивного образа Я.
Профилактическая работа ведется по следующим направлениям:
- выявление и реабилитация детей «группы риска» и семей, находящихся в социально опасном
положении: диагностика – тесты на определение личностной и реактивной тревожности,
подверженности стрессу, создание электронной базы данных по социально неблагополучным
семьям, детям, склонным к суицидальному поведению, проведение профилактических мероприятий,
направленных на снижение суицидального риска;
- пропаганда здорового образа жизни, сохранение и укрепление психического здоровья среди
обучающихся: организация досуга несовершеннолетних для формирования широкого круга
интересов, увлечений, занятий, направленных на укрепление и сохранение психического и
физического здоровья, организация и проведение мероприятий, акций по пропаганде ЗОЖ,
вовлечение детей «группы риска» в массовые и социально-значимые мероприятия. Оптимизация
межличностных отношений в школе. Поскольку причинами суицидов среди подростков являются
также и нарушения межличностных отношений в школе, необходимо принять меры по
формированию классных коллективов, нормализации стиля общения педагогов с учащимися.
Оптимизации учебной деятельности учащихся, вовлечению учащихся в социальнозначимые виды
деятельности, организации школьного самоуправления, формированию установок у учащихся на
самореализацию в социально-одобряемых сферах жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве,
науке и др.).
Профилактика половой неприкосновенности несовершеннолетних.
Раннее выявление случаев насилия в отношении несовершеннолетних и оказание детям
комплексной помощи минимизирует вред их здоровью и развитию, способствует профилактике
социального сиротства, суицидов среди несовершеннолетних. В выявлении несовершеннолетних,
пострадавших от насилия, принимают участие специалисты всех субъектов системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Цель взаимного информирования – раннее выявление и профилактика случаев насилия с
несовершеннолетними, своевременное оказание социально-правовой, медико-психологической
помощи, обеспечение безопасности жизнедеятельности несовершеннолетних, подвергшихся
насилию, повышение оперативности в получении информации о фактах жестокого обращения с
несовершеннолетними с целью своевременного реагирования и оказания необходимых форм помощи
различными субъектами системы профилактики в сфере их компетенции.
Поводом для вмешательства специалистов и изучения ситуации в семье может быть:
- информация от ребенка;
- информация от родителей (законных представителей), других членов семьи;
- информация от специалистов учреждений образования;
- информация от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;
- результаты медицинского осмотра;
- дополнительная информация, собранная в ходе психологической диагностики, наблюдений за
ребенком.
Профилактика и предотвращение травли, в том числе в информационной сети Интернет.
Профилактическая работа включает в себя три этапа. Первый этап – диагностический:

социометрия и исследования уровня комфортности в классе. Второй этап – просветительский:
изготовление информационных буклетов, памяток о стратегии пресечения и профилактики травли в
информационной сети Интернет, выступления на родительских и классных собраниях, групповое
консультирование подростков, проведение классных часов. Третий этап – групповые занятия с
элементами тренинга с подростками, подверженными травля, в том числе в информационной сети
Интернет.
Цель занятий: создание благоприятных условий для успешного развития каждого ребенка,
сохранения физического, психического и психологического здоровья.
Задачи:
- оказание компетентной помощи педагогам и родителям в вопросах обучения и воспитания;
- предупреждение возникновения явлений отклоняющегося поведения у обучающихся;
- развитие коммуникативных навыков, формирование ответственного отношения у подростков
к своим поступкам;
- обучение навыкам мирного разрешения конфликтов как между подростками, так и между
подростками и педагогами, подростками и родителями, родителями и педагогами.
Профилактика детского травматизма.
Основной целью является создание комплексной системы работы по профилактике детского
травматизма в школе, направленной на формирование культуры безопасности жизнедеятельности.
Задачи:
- воспитание ответственного отношения к собственной безопасной жизнедеятельности;
- формирование устойчивых навыков безопасного поведения в быту, в школе;
- разработка и внедрение новых современных технологий управления деятельностью по
профилактике детского травматизма в школе.
Учитывая требования федеральных законов об охране труда и техники безопасности, особое
место отводится изучению правил поведения учащихся в образовательном учреждении, правил и
норм пожарной, электрической безопасности и требований норм охраны труда. Комплекс
программных мероприятий предусматривает использование следующих форм деятельности:
- инструктирование по технике безопасности обучающихся,
- инструктирование по охране труда сотрудников,
- организация и проведение классных часов, беседы,
- участие в творческих конкурсах по профилактике детского травматизма с применением
современных технологий,
- просмотр видеофильмов по данной тематике,
- организация и проведение родительских собраний по профилактике травматизма в быту,
- создание информационного поля по ответственности педагогов и родителей за безопасность
своих детей,
- организация и проведение совместных мероприятий с учреждениями здравоохранения.
2.1.10. Модуль «Социальное партнерство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с

представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнёрами БМАОУ СОШ № 11 являются:
ТКДН и ЗП, ПДН ОМВД по г. Березовскому (сотрудничество в реализации программ
профилактики правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних, выездные заседания
комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
ГИБДД МВД России по г. Березовскому (участие в акциях, проводимых ЮИД, занятия по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, тематические сообщения на классных
и общешкольных родительских собраниях);
Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского фестиваля
творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных городских конкурсов и
смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической помощи классным руководителям по
проблемам воспитания);
БМАУК

«Центр

по

работе

с

молодежью

«Молодежка»

(обучение

волонтеров,

сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
Поселковая библиотека (способствует развитию читательского интереса обучающихся через
систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
Досуговый центр п. Ключевск;
Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу кружков
«Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные мероприятия, выступления
творческих коллективов);
Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на встречах
учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное участие в митингах
«Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»);
Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и пропаганде
ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по прикладным видам спорта,
игр на местности, экскурсии);
Администрация поселка Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых митингов
и праздников, летнем трудоустройстве подростков);

ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке поступления и
условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные мастерские, музей
техникума);
МБУК «Радуга-Центр»;
Общеобразовательные организации Березовского городского округа.
2.1.11. Модуль «Профориентация».
Реализация

воспитательного

потенциала

профориентационной

работы

Школы

предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии

на

предприятия,

в

организации,

дающие

начальные

представления

о

существующих профессиях и условиях работы;
посещение

профориентационных

выставок,

ярмарок

профессий,

тематических

профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий,

прохождение

профориентационного

онлайн-тестирования,

онлайн-курсов

по

интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
реализацию курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» основного уровня;
организацию и проведение профессиональных проб.

В БМАОУ СОШ №11 реализуется с 1 сентября 2023 года. В 2023-2024 учебном году на базовом
уровне, в 2024-2025 учебном году – на базовом, а в 2025-2026 учебном год – на основном уровне.
Цель реализации основного уровня - формирование готовности к профессиональному
самоопределению обучающихся 6 - 11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи основного уровня:
- построение системы содействия профессиональному самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций, основанной на сочетании мотивационно-активизирующего,
информационно-обучающего,

практико-ориентированного

и

диагностико-консультационного

подходов к формированию ГПС и вовлечении всех участников образовательного процесса;
- систематизация и обогащение инструментами и практиками региональных моделей
профессиональной ориентации обучающихся;
- разработка плана профориентационной работы для групп, обучающихся по возрастам (6 - 7, 8
- 9 и 10 - 11 классы);
- разработка плана профориентационной работы с обучающихся с ОВЗ по разным нозологиям и
возрастам;
- выявление исходного уровня сформированности внутренней (мотивационно-личностной) и
внешней (знаниевой) сторон готовности к профессиональному самоопределению у обучающихся, а
также

уровня

готовности,

который

продемонстрирует

обучающийся

после

участия

в

профориентационной программе;
-

формирование

индивидуальных

рекомендаций

для

обучающихся

по

построению

образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности, интересов,
способностей, доступных им возможностей;
- информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными в ближайшем будущем
профессиями и отраслями экономики России) посредством различных мероприятий, в т.ч.
профессиональных проб;
- формирование у обучающихся профориентационных компетенций, необходимых для
осуществления

всех

этапов

карьерной

самонавигации,

приобретение

и

осмысление

профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды
профессионального самоопределения, самооценки, успешности прохождения профессиональных

проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной траектории
и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
- совершенствование профессиональных компетенций специалистов, ответственных за
профориентационную

работу

в

образовательной

организации

(педагогов-навигаторов)

по

формированию осознанности обучающихся и их готовности к профессиональному самоопределению
через прохождение программы дополнительного профессионального образования (повышения
квалификации);
- повышение активности и ответственности родителей в целях содействия обучающимся в
формировании навыка осознанного выбора.
Планируемые результаты:
- для обучающихся 6 - 11 классов - развитие всех компонентов готовности к
профессиональному самоопределению (в т.ч. повышение осознанности и самостоятельности в
планировании личных профессиональных перспектив), построение индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории;
- для родителей - получение рекомендаций по возможной помощи самоопределяющимся
подросткам, получение современной и актуальной информации о рынке образования и рынке труда
(регионального и федерального уровней), включая информацию о наиболее перспективных и
востребованных в ближайшем будущем профессиях и отраслях экономики Российской Федерации;
- для педагогов и специалистов - повышение квалификации в области методов и технологий
профессиональной ориентации обучающихся. Применение методик, направленных на активизацию
профессионального самоопределения, понимание возможностей и ограничений диагностических
инструментов. Освоение новых, современных, научно обоснованных методик и технологий;
- для работодателей - привлечение мотивированных обучающихся к производственным
задачам, повышение интереса к организации. Обучение наставников, работающих с учащимися.
В минимальное количество академических часов в программах профориентации на основном
уровне входят:
- урочная деятельность – не менее 11 академических часов;
- внеурочная деятельность – курс занятий «Россия – мои горизонты» - 34 академических часа;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) – не менее 4 академических
часов;
- практико-ориентированный модуль, в том числе профессиональные пробы, в рамках
внеурочной деятельности, программы воспитания – не менее 18 академических часов;

- дополнительное образование детей – не менее 3 академических часов;
- профессиональное обучение – не менее 10 академических часов, для не менее чем 10%
обучающихся в классе.
В образовательной организации проводится:
- профориентационные уроки для обучающихся 1-5 классах в рамках учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности и курсов дополнительного образования;
- инвариативный курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в 6-11-х классов, в
рамках

Единой

модели

профориентации

«Билет

в

будущее»

на

платформе

bvbinfo.ru

зарегистрированы обучающиеся, участвующие в профориентационных диагностиках, экскурсиях,
мультимедийной выставке «Лаборатория будущего».
По

результатам

участия

во

всех

мероприятиях

основного

уровня

реализации

Профориентационного минимума для обучающегося формируется индивидуальная рекомендация по
построению образовательно-профессиональной траектории.
2.1.12. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные

праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные,

музыкальные,

литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы - акции «Мы помним!», «Когда мы едины – мы
непобедимы» и др.;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире - проект
«Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли», «Сад
памяти» и др.;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе – «Я – первоклассник», «Прощание с начальной школой»;
церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие Школы, города, области – «Слет лучших»;
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселка;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической,
трудовой, спортивно оздоровительной и другой направленности – Фестиваль РДДМ;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных

редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и других),
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
2.1.13. Модуль «Детские общественные объединения».
Действующие на базе БМАОУ СОШ № 11 детские общественные объединения – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе
школьников и их наставников, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе общественных объединений.
Данный модуль представляет собой многогранную платформу для формирования активной
гражданской позиции и развития лидерских качеств участников объединений. В основе модуля
лежит идея вовлечения учащихся в общественную деятельность, способствует их социализации,
формированию моральных ценностей и ответственности за будущее страны.
В школе функционируют следующие детские организации: Российское движение детей и
молодежи, Юнармейский отряд, волонтёрский отряд «Шанс», Совет обучающихся.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом;
формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
участника объединения чувства общности с другими его членами, чувства причастности к тому, что
происходит в объединении (посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, информирование о
деятельности детского объединения в соцсетях).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная

детско-молодёжная

организация.

Образовано

Учредительным

собранием. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и

молодежи» от 14.07.2022 № 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности,
культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия.

Деятельность

первичного

отделения

РДДМ

направлена

на

воспитание

подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником первичного отделения РДДМ может
стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников 1-4 классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День музыки, День защиты животных, День
пожилых, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты
детей и др.
2.1.14. Модуль «Медиа-центр».
Целью

модуля

является

создание

эффективной

системы

медиа,

способствующей

формированию позитивного имиджа образовательного учреждения, освещению значимых событий и
вовлечению учащихся в активную общественную жизнь.
Цель медиа в БМАОУ СОШ № 11 – развитие коммуникативной культуры обучающихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
обучающихся. Воспитательный потенциал медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
-

газета «Этажи», на страницах которой освещаются наиболее интересные события жизни

школы, участие школьников в конкурсах, олимпиадах, конференциях разного уровня, деятельность
детских объединений и ученического самоуправления. Для выпускников размещаются материалы о
вузах, колледжах. Редакция газеты организует конкурсы рассказов, поэтических произведений,
проводит круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
-

центр репортерской службы – созданная из заинтересованных обучающихся группа

информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров, дискотек;

-

интернет-СМИ - разновозрастное сообщество обучающихся и педагогов, поддерживающее

интернет-сайт школы и группы в социальных сетях «ВКонтакте» с целью освещения деятельности
школы в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации;
-

радиостудия «Спутник» - осуществляет трансляцию тематических радиопередач о школе,

городе, области, стране, мире;
-

участие в конкурсах школьных средств массовой информации.
2.1.15. Модуль «Школьный музей»
Модуль «Школьный музей» содействует развитию коммуникативных компетенций, навыков

исследовательской работы обучающихся, поддержке творческих способностей детей, формированию
интереса к отечественной истории и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых
поколений; формирует самостоятельность и гражданскую инициативу.
Экскурсионная работа позволяет реализовывать желание подростков самоутвердиться,
способствует формированию потребности к постоянному получению знаний, расширению кругозора,
формированию навыков общественной, исследовательской, организационной работы.
Модуль реализуется по следующим направлениям:
•

поисково-исследовательская деятельность;

•

социальное проектирование;

•

экспозиционная деятельность;

•

культурно-просветительская деятельность;

•

«Школа юного экскурсовода»
Поисково-исследовательская деятельность предполагает участие обучающихся в поисково-

исследовательской работе по пополнению фонда и экспозиционных материалов музея.
Экспозиционная деятельность – создание экспозиций, передвижных выставок, тематических
экскурсий, ролевое погружение.
Экскурсионно-просветительская деятельность включает проведение таких мероприятий как
встречи с ветеранами, вечера, конференции, литературно-исторические композиции, экскурсии,
музейные уроки, дни
открытых дверей, творческие отчеты и др.; материалы музея используются на уроках истории,
литературы, на уроках начальной школы.
Социальное проектирование – реализация проекта «Личность в музее», квесты, конкурсы,
семинары, мастер-классы.
Работа «Школы юного экскурсовода» включает:
-

обучение основам музееведения;

-

распределение между активистами музея определенных участков работы;

-

совершенствование содержания музейной работы;

-

участие в издательской деятельности;

-

создание сайта школьного музея.
2.1.16. Модуль «Школьный спортивный клуб»
Модуль программы воспитания «Школьный спортивный клуб» нацелен на создание условий

для физического развития и укрепления здоровья школьников, формирования у них устойчивого
интереса к занятиям спортом и ведению здорового образа жизни. Он предполагает организацию
разнообразных спортивных секций и кружков, спортивных праздников и соревнований, а также
пропаганду здорового образа жизни среди обучающихся и их родителей.
В школе действует спортивный клуб «Соколы». Разработано и Положение о деятельности
клуба.
Организационные работы спортивного клуба осуществляет руководитель клуба.
Основной целью школьного спортивного клуба (ШСК) «Соколы» являются организация и
совершенствование спортивно-массовой работы в Школе, пропаганда здорового образа жизни,
укрепление здоровья обучающихся, повышение спортивного мастерства членов ШСК. Реализация
данной цели осуществляется через привлечение обучающихся школы к занятиям в спортивных
секциях с использованием массовых и индивидуальных форм физкультурно-оздоровительной и
спортивно- массовой работы в Школе.
В составе спортивного клуба «Соколы» работают секции по футболу, волейболу, баскетболу,
полиатлону. Основными критериями в работе ШСК являются:
•

укрепление и сохранение здоровья при помощи регулярных занятий в спортивных секциях,

участие в оздоровительных мероприятиях;
•

привлечение учащихся к занятиям физической культурой и спортом;

•

воспитание у детей и подростков устойчивого интереса к систематическим занятиям

физической культурой, спортом, к здоровому образу жизни;
•

организация и

проведение массовых

физкультурно-оздоровительных и спортивных

мероприятий в Школе.
Занятияв

спортивных секциях

клуба «Соколы» проводятся

по

следующим

направлениям:
•

организация работы по физическому воспитанию учащихся 1–11 классов Школы;

•

физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа;

•

совместная

работа с Родительским комитетом, Советом отцов, спортивными школами и

другими общественными организациями.
Формы организации мероприятий реализации данного модуля:
Дни Здоровья; легкоатлетический кросс «Золотая осень»; соревнования по мини-футболу, волейболу,
футболу, баскетболу, полиатлону; спортивные эстафеты;
товарищеские встречи со спортивными командами других школ); сдача норм ГТО.

ШСК «Соколы» организует тренировочные занятия, подготовку к соревнованиям. Для этого
используются территория школы, спортивная площадка для волейбола, баскетбола, футбольное поле,
спортивный зал, оснащенные необходимым оборудованием. Результатом работы клуба является
участие обучающихся Школы в соревнованиях различного уровня и их достижения.
В целях успешной организации спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы
используются следующие формы:
•

игры, спортивные эстафеты, конкурсы, беседы;

•

уроки физической культуры;

•

физкультминутки;

•

ежедневная утренняя гимнастика перед первыми уроками в начальной школе;

•

подвижные перемены в 1–4 классах;

•

военно-спортивные эстафеты, соревнования, посвященные Дню Защитника Отечества, Дню

Победы;
•

месячник здоровья «Мы за здоровый образ жизни»;

•

социальные акции;

•

беседы, лекции, встречи;

•

спортивные игры;

•

диагностические методики;

•

классные родительские собрания;

•

медицинские осмотры;

•

мониторинги отслеживания здоровья учащихся;

•

организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, выявление

факторов употребления ПАВ подростками через индивидуальные беседы, встречи, анкетирование,
проведение бесед, лекций, школьных акций, конкурсов по профилактике ПАВ, участие в районных и
краевых мероприятиях по профилактике ПАВ (по плану педагога-психолога);
•

заседания педагогического совета;

•

родительские собрания.
Деятельность Школы по организации спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной

работы регулярно освещается в социальных сетях (VK) и на сайте общеобразовательного
Учреждения.

Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение.
Реализацию рабочей программы воспитания
педагогические работники образовательной организации:
Должность

Функциональные обязанности

обеспечивают

следующие

Директор

Осуществляет контроль
воспитания обучающихся.

Заместитель директора
по УР

Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их
родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из
семей «группы риска»

Заместитель директора
по ВР

Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования, педагогов дополнительного образования,
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в части программ дополнительного образования.
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит службой медиации «Диалог»
Курирует деятельность Совета обучающихся, волонтёрского
объединения, актива классов, центра детских инициатив.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагогапсихолога, социального педагога, советника по воспитанию,
классных руководителей

Социальный педагог

Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу
с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).

Педагог-психолог

Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учёта; консультации родителей
(законных представителей) по корректировке детскородительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития. Проводит занятия с обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает
участие обучающихся в муниципальных, региональных и
федеральных
мероприятиях.
Разрабатывает
сценарии,
положения.

Педагог-организатор

развития

системы

организации

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

Обеспечивает
проведение
школьных
мероприятий
и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня по
линии РДДМ «Движение первых»

Педагог–организатор
ОБЗР

Организует, планирует и проводит учебные, в т.ч.
факультативные
и
внеурочные
занятия,
используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения.
Организует разнообразные виды деятельности обучающихся,
воспитанников, ориентируясь на личность обучающихся,
воспитанников, развитие мотивации их познавательных
интересов,
способностей.
Организует
самостоятельную
деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное
обучение, осуществляет связь обучения с практикой.
Исправление произношения, постановка и автоматизация
поставленных звуков.

Учитель –
Дефектолог

логопед,

Педагог –библиотекарь

Оказание помощи учащимся
воспитательном процессе.

и

учителям

в

учебно-

ПедагогРазрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
дополнительного
общеобразовательных общеразвивающих программ
образования
Классный руководитель Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Учитель-предметник

Реализует воспитательный потенциал урока.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
• Основная общеобразовательная программа образования;
• Учебный план;
• Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
• Рабочие программы педагогов;
• Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
• Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в образовательном учреждении).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение
о
совете
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений несовершеннолетних.
– Положение о Родительском совете.
– Положение о классном родительском собрании
– Положение об Управляющем совете.
– Положение о Совете старшеклассников
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
– Положение о поощрениях и взысканиях.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о школьном-спортивном клубе
– Положение о школьном театре
– Положение о школьной форме учащихся.
– Положение о постановке детей и семей на ВШК.
– Положение о Школьной службе медиации.
– Правила внутреннего распорядка учащихся.
– Регламенты по профилактике правонарушений и преступлений
– Порядок межведомственного взаимодействия по выявлению детского и
семейного неблагополучия и предоставления информации в субъекты профилактики.
– Положение об отряде ЮИД.
– Календарный план воспитательной работы
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу:
https://11ber.uralschool.ru/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
Для обучающихся с особыми образовательными потребностями (обучающиеся с
инвалидностью, с ОВЗ, с отклоняющимся поведением, одарённые дети) в Школе
созданы особые условия
с обучающимися с инвалидностью, ОВЗ:
 специальные образовательные программы и методы обучения и воспитания;

 специальные

учебники

(ФГОС

ОВЗ

для

образовательных

организаций,

реализующих адаптированные основные образовательные программы), учебные
пособия и дидактические материалы;
 специальные технические средства обучения;
 групповые и индивидуальные коррекционные занятия;
 доступная среда (беспрепятственный доступ в здание и на территорию и т. д.).
с обучающимися с отклоняющимся поведением:
 педагогическая поддержка, способствующая социализации обучающихся с
девиантным поведением;
 социально-психологическое сопровождение;
 коррекционные индивидуальные и групповые занятия.
с одарёнными детьми:
 психолого-педагогическое сопровождение;
 использоваться различные формы работы, такие как занятия исследовательской
деятельностью, участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, научнопрактических конференциях, олимпиадах и другие;
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:


налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими

для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательном
Учреждении;


формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со

стороны всех участников образовательных отношений;


построение

воспитательной

деятельности

с

учетом

индивидуальных

особенностей и возможностей каждого обучающегося;


обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семей

обучающихся,

содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При

организации

воспитания

учащихся

с

особыми

образовательными

потребностями школа ориентируется:
 на формирование личности обучающегося с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
40

адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда,
учителя-дефектолога;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется Школа:
- публичность поощрения – информирование всех учеников Школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа учащихся.
- соответствия процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей
среды, символике общеобразовательного Учреждения;
-

прозрачности

неукоснительное

правил

поощрения

следование

порядку,

(наличие

положения

зафиксированному

в

о

награждениях,

этом

документе,

соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения;
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения социальной

успешности

и

проявления активной

жизненной позиции учеников организована как система конкурсов: «Ученик года»,
фестиваль «Время первых», «Украшение класса к Новому году», «Смотр строя и
песни», «Песня в солдатской шинели» и др.
Формы фиксации достижений обучающихся:
объявление благодарности; награждение дипломом, грамотой; вручение
сертификатом; награждение ценным подарком.
41

информирование родителей (законных представителей несовершеннолетних)
о поощрении школьника осуществляет посредством направления благодарственного
письма.
информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на сайте Школы и ее странице в социальных
сетях.
3.5. Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательном Учреждении
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения,

отношений

между

педагогическими

работниками,

обучающимися

и

родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат
как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации,
и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.

Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
42

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогомпсихологом, социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением
результатов

на

методическом

объединении

классных

руководителей

или

педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение,
диагностика

с

использованием

различного

диагностического

инструментария

(«Методика диагностики личностного роста», «Методика диагностики нравственной
воспитанности», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика
диагностики нравственной самооценки»).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной,

событийно

насыщенной

и

личностно

развивающей

совместной

деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы

с

обучающимися

и

их

родителями

(законными

представителями),

педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации
воспитательной деятельности Школы: качество организации внеурочной деятельности;
деятельность

классного

руководителя;

качество

проводимого

дополнительного

образования.
43

Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:


урочной деятельности;



внеурочной деятельности обучающихся;



деятельности классных руководителей и их классов;



проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;



внешкольных мероприятий;



создания и поддержки предметно-пространственной среды;



взаимодействия с родительским сообществом;



деятельности ученического самоуправления;



деятельности по профилактике и безопасности;



реализации потенциала социального партнерства;



деятельности по профориентации обучающихся.
Итог самоанализа воспитательной работы школы оформляется в виде отчёта,

составляемого заместителем директора по воспитательной работе совместно с
советником

директора

по

воспитательной

работе

в

конце

учебного

года,

рассматриваются и утверждаются педагогическим советом Школы.

44