БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»
РАССМОТРЕНО и ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета БМАОУ СОШ № 11
Протокол от 25.06.2025 № 12

УТВЕРЖДЕНО
Директор БМАОУ СОШ № 11
А.Н. Денисова
Приказ от 25.06.2025 № 82-од

Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
естественно-научной направленности
«Знайка»
Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся: 5-7 лет

2025

Программа разработана в соответствии и на основе нормативно правовых документов
Российской Федерации, Свердловской области, Березовского муниципального округа и
общеобразовательной организацией БМАОУ СОШ № 11, в том числе:
































Федеральный Закон от
29.12.2012г. №
273-ФЗ
«Об
образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ);
Федеральный закон РФ
от
14.07. 2022 №
295-ФЗ
«О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральный закон РФ
от
24.07.1998
№
124-ФЗ
«Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;
Указ
Президента Российской Федерации от
21.07.2020
№
474
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Указ
Президента Российской Федерации от
09.11.2022
№
809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820
«Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее –
СанПиН);
Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм» ;
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 N 66403);
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее –
Порядок);
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391
«Об утверждении Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»
Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05
«О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».

Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 N АБ-3924/06 "О
направлении методических рекомендаций" (вместе с «Методическими
рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные
общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»)

Письмо Министерства просвещения Российской

+Федерации от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных
технологий»;

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области
от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере

«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом»».

Устава БМАОУ СОШ №11 г. Березовский;

Программы «Преемственность»: программа по подготовке к школе детей 5 –7лет/
[Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А. Федосова]. – 4-е изд. –
М. : Просвещение, 2016.
Пояснительная записка УМК для педагога


Федосова Н.А. и др. Преемственность: Программа по подготовке к школе детей
5-7 лет// - М.: Просвещение, 2016.

Федосова Н.А. и др. Методические рекомендации к программе
«Преемственность»: пособие для педагогов.// - М.: Просвещение, 2015.

Волкова С.И. Математические ступеньки: пособие для детей 5-7лет.-М.:
Просвещение,2015.

Плешаков А.А. Зеленая тропинка: учеб. Пособие для подготовки детей к школе.М.: Просвещение, 2015.

Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет. В 2 ч.-М.:
Просвещение, 2015.

Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь №1. От рисунка к букве.

Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь №2. Мои первые буквы.

Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь №3. От звука к слогу.

Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь №4. От звука к слогу.


ХАРАКТЕРИСТИКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа –
разработана с целью создания условий для планирования, организации и
управления образовательной деятельностью в дополнительном образовании детей
и взрослых. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
направлена на формирование и развитие творческих способностей детей и
взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, организацию их
свободного времени; обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, выявление и поддержку лиц, проявивших
выдающиеся способности.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя
преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это
обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к
первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста
должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита
мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной
активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы
психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными
навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и
речевыми компетенциями.
Программа «Преемственность» решает задачи общего развития будущего
первоклассника, его физических, социальных и психологических функций,
необходимых для систематического обучения в школе.
Новизна образовательной Программы заключается в том, что она
предполагает использование современных педагогических технологий,
позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы ребенка,
включить его в изменившуюся социальную среду. Программа представляет
систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике,
направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня
психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами,
мотивационной готовности к школе.
Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее
и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не
игровой) деятельности. Неподготовленный к школе ребенок не всегда может
сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, он не в состоянии включиться в
общий ритм работы класса. В настоящее время школа решает сложную задачу
образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие
ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации
к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения
мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества
от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы
учебно- воспитательного процесса, осуществление преемственности между
дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является
предшкольная подготовка.
От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его
адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое

самочувствие.
Актуальность программы. Программа «Преемственность» направлена на
решение вопросов выравнивания стартовых возможностей дошкольников с
учетом проблемы разного уровня подготовленности детей, затрудняющего их
адаптацию к условиям школьной жизни. Программа не допускает дублирования
программ первого класса. Она обеспечивает формирование ценностных
установок, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных
возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития, обеспечивает
постепенный переход от непосредственности к произвольности, организует и
сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды
деятельности, готовит переход от игровой к творческой, учебной
деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Педагогическая целесообразность программы. Одной из наиболее
острых проблем современной школы является рост количества учащихся со
школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом
неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является
неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго
закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень
трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется
к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и
сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями
физического и психологического здоровья, а также у тех дошкольников, которые
не посещали детские дошкольные учреждения. Поступление ребенка в школу
является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности
адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее
болезненно. Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети,
которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те,
которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует
желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Предшкольная
подготовка создает равные стартовые условия для получения начального
образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального
общего образования.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она
представляет собой систему подготовки, основой которой является
интегрированный курс, объединяющий все основные направления, развивающие
необходимые качества, навыки, стимулирующие познавательные интересы.
Программа «Преемственность» разработана на основе идеи преемственности
между дошкольным и начальным общим образованием и рассматривает
преемственность как создание условий для гуманного (бесконфликтного и
комфортного) перехода с одного образовательного уровня на другой, целью
которого становится успешная адаптация к новым образовательным условиям.
Важнейшей составляющей педагогического процесса является личностноориентированный подход, развитие личностных компетенций.
Программа базируется на следующих принципах
• Непрерывности развития ребенка;
• Общего развития ребенка на основе его индивидуальных возможностей и
способностей;
• Развития творческих способностей у детей;
• развития личностных компетенций ребенка как субъекта творческой
деятельности, как активного субъекта познания;
• развития и укрепления здоровья личности;
• развития духовно-нравственных убеждений личности;

• развития устойчивой психологической адаптации к новым условиям
образования.
Основаниями для реализации принципа преемственности между дошкольным
и школьным образованием являются:
• ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности
ребенка, на его «зону ближайшего развития»;
• создание условий для включения ребенка в новые социальные формы
общения;
• организация и сочетание в единой смысловой последовательности
продуктивных видов деятельности;
• подготовка перехода от игровой деятельности к учебной;
• обеспечение постепенного перехода от непосредственности к
произвольности.
Основными принципами подготовки к обучению являются:
•
единство развития, обучения и воспитания;
•
учет возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей;
•
уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с
разумной требовательностью;
•
комплексный подход при разработке занятий,
•
вариативность содержания и форм проведения занятий;
•
систематичность и последовательность занятий;
•
наглядность.
В основе подготовки к обучению в школе лежат личностно-ориентированные и развивающие
технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в
процессе подготовки к обучению активной творческой личности. Развивающие технологии
направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной
активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие
практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические
действия.
Сроки реализации программы Программа реализуется в течение года. Обучение детей
рассчитано на 34 учебные недели, общее количество учебных часов – 136.
Наполняемость группы 10- 15 человек.
Форма обучения: очная
Формы и режим занятий
Порядок организации работы школы будущих первоклассников:

продолжительность занятий-30минут;

форма проведения занятий- групповая;

начало занятий–сентябрь текущего учебного года;

окончание занятий–30 мая текущего учебного года;

режим занятий: 2 раза в неделю (Вт, Чт);

режим дня:
1 занятие 16.00-16.30
2 занятие 16.40-17.10
Ожидаемые результаты
•
обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;
•
развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;
•
формирование его готовности к систематическому обучению
Цель программы– успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным
условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени
на другую.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД,

предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу
начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является
еще одной не менее важной целью программы.
Основные задачи программы:

сохранение и укрепление здоровья;

развитие личностных качеств;

формирование ценностных установок и ориентаций;

развитие творческой активности;

формирование и развитие психических функций познавательной сферы;

развитие эмоционально-волевой сферы;

развитие коммуникативных умений;

развитие умений действовать по правилам.
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не
допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных
отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает формирование ценностных
установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка,
на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к
произвольности;
организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды
деятельности;
готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве
со сверстниками и взрослыми; инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.
Основные принципы построения программы: общее развитие с учётом индивидуальных
возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных
компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок
и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования;
сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах: учёт возрастных и
индивидуальных особенностей ребёнка; систематичность и последовательность; вариантность и
вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность;
взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства; разнообразие игровых
и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая,
музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность.
Место занятий в учебном плане
Программа «Знайка» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих
модулей:

«От словак букве»

«Обучение руки письму»

«Математические ступеньки»

«Зелёная тропинка» Адаптационные занятия организуются на базе БМАОУ СОШ№11.
Количество занятий в неделю:
Название модуля

Число
занятий в неделю
1
1

«От слова к букве»
«Обучение руки
письму»
«Математические
1
ступеньки»
«Зелёная тропинка»
1
ИТОГО:
4
Ценностные ориентиры программы
На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и
начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника,
поступающего в первый класс.
Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:
 физически развит;
 владеет основными культурно-гигиеническими навыками:
 самостоятельно одевается, раздевается, ухаживает за одеждой и обувью;
 соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
 ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
 знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
 владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
 использует вербальные и невербальные способы общения;
 владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми;
 осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.
К концу дошкольного возраста у детей должна быть сформирована физиологическая,
социальная и психологическая готовность к школе.
Физиологическая готовность к обучению в школе выражается в общем состоянии здоровья
ребёнка и отдельных функциональных систем организма. В основе физиологической готовности
лежит способность ребёнка переносить нагрузки, связанные с систематической учёбой.
Социальная готовность к обучению в школе — готовность ребёнка к новым формам
общения с окружающими. При сравнении себя с другими у ребёнка появляется самооценка.
Сюда также относится понимание своей внешней и внутренней позиции.
Психологическая готовность к обучению в школе определяется уровнем психического
развития ребёнка и уровнем развития качеств, необходимых для учения. В возрасте 6—7 лет у
ребёнка возникает новая структура переживаний, при которой он начинает понимать, что значит «Я
радуюсь», «Я голоден», «Я сердит», «Я добрый», «Я злой» и т. д. Ребёнок открывает сам факт своих
переживаний. Отсюда вытекают некоторые особенности, характеризующие кризис 6—7 лет. Также
кризис связан с потерей детской непосредственности. Если принять во внимание смену ведущей
деятельности, одним из критериев психологической готовности будет появление позиции
школьника. В этом смысле проявление кризиса 6—7 лет является одним из показателей готовности
ребёнка к школе.
Модуль «От слова к букве, Подготовка к письму» (автор - Н.А. Федосова) помогает
практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.
Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается
прочная основа для успешного изучения русского языка, формирование навыка письма; —развитие
речи
Модуль «Математические ступеньки» направлен на развитие умений проводить
наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и
несущественные характеристики, понимать относительность свойства, делать выводы.
Модуль «Зелёная тропинка» направлен на коррекцию и развитие накопленных в дошкольном
возрасте природоведческих представлений. В основе подготовки лежат непосредственные
наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты.
«Предметное окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о
видах транспорта, о предметах быта, инструментах, технике. «Явления общественной жизни»
расширяют круг знаний и представлений о явлениях окружающей действительности, их связи,
взаимоотношения и взаимозависимости.
1.Планируемые результаты освоения программы
В ходе освоения содержания программы «Преемственность» предполагается обеспечение
условий для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Познавательные УУД:

знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным
достраиванием, выполнением недостающих элементов;

сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление
классификации;


установление аналогии;

самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
осуществление действия по образцу и заданному правилу;
сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию
взрослого;
осуществление контроля своей деятельности по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД:
овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и
сверстниками;
ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника;
задавать вопросы.
Личностные УУД:
мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при
подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Предметные результаты.
Ребенок научится:

Распознавать первый звук в словах;

Внимательно слушать литературные произведения;

Называть персонажей, основные события;

Отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

Пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

Составлять элементарный рассказ по серии картинок;

Обсуждать нравственные стороны поступков людей;

Участвовать в коллективных разговорах;

Использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по
размеру;

считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в тетради в клетку;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге.
Ребенок получит возможность научиться:

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени
и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным
дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные
песенки, потешки);

устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном
направлении;

присчитывать и отсчитывать по одному, по два.
высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и
детализированного изображения. Поэтому курс предлагает тщательно продуманную систему
упражнений для подготовки к письму.
Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного
детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет
реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов–создать условия для
благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и
новую ведущую деятельность.
Формы подведения итогов реализации программы
• проведение «Дня открытых дверей» для родителей;
• итоговая выставка творческих работ детей.

Способы определения результативности:
• наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями;
• формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;
• взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями.
Экспертами в оценке уровня освоения программы, которая осуществляется с помощью метода
наблюдения и метода включения детей в деятельность по освоению программы, выступают
педагоги.
Модуль «От слова к букве, Подготовка к письму»
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по модулю «От звука к букве» разработана на основе программы Н.А.
Федосовой «Преемственность. Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет», авторской
программы Н. А. Федосовой «От слова к букве», программы предшкольной подготовки.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа (по1занятию в неделю, продолжительностью 30
минут). Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
-Н. А. Федосова. «От слова к букве». Учебное пособие для подготовки детей к школе. В двух
частях. Часть 2 - М.: Просвещение, 2017.
-Программы «Преемственность»: программа по подготовке к школе детей 5 – 7 лет /[Н.А.
Федосова,Е.В.Коваленко,И.А.Дядюноваидр.;науч.рук.Н.А.Федосова].–4-еизд.–М.:
Просвещение,
2016.
Модуль «От звука к букве» помогает практически подготовить детей в возрасте 5,5–7 лет к
обучению чтению, совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее
развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения
литературного чтения в школе.
Содержание ориентировано на решение следующих задач:
— создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка
(интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания
предпосылок положительной мотивации учения в школе;
— практическая подготовка детей к обучению чтению;
— формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне
навыков связной устной речи детей.
В данном курсе прослеживается интеграция работы по подготовке детей к обучению чтению
с работой по развитию их устной связной речи.
Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:
— расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
— формирование грамматического строя речи ребенка;
— совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической
(ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и
иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление
загадок, сказок, рассказов, словесное рисование);
— создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных,
предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе
нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других?);
повествования (пересказ, рассказывание).
Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной
литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их
духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию
литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе и курса
«Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского интереса, воспитывает
читателя, что является одной из актуальных задач современной школы. Помимо этого, материалом
для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир,
явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись).
Возрастные особенности детей 5—6 лет обусловливают необходимость использования в
процессе занятий разнообразных заданий по расширению и активизации их словарного запаса и
развитию речи. При подготовке к освоению родного языка дети знакомятся с помощью взрослых с
рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями, учатся отвечать на вопросы и

задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывают прочитанное, выразительно
читают выученные наизусть стихотворения, составляют по иллюстрациям загадки, сказки,
рассказы. В процессе знакомства с художественными произведениями и работы с ними
осуществляется интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей, развитие их
эмоциональной отзывчивости на явления окружающей жизни. Они овладевают диалогической и
монологической речью, учатся говорить выразительно, без напряжения, не торопясь, отчетливо
произнося каждое слово.
Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для осмысленного и
осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя. В процессе
чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений
происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка: интеллектуальное, нравственное,
эмоциональное, эстетическое, речевое; у детей формируется стабильное внимание к слову в
художественном тексте (что является основой работы по изучению литературы в начальной и
основной школе), умение воспринимать слово как основной элемент художественного
произведения.
Уже в дошкольном возрасте важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что
впоследствии явится залогом успешного освоения произведений художественной литературы; вести
целенаправленную и систематическую работу по формированию умения ребенка эмоционально
осмысливать художественное произведение, выражать собственное восприятие прочитанного,
отношение к произведению и его героям. Важно подчеркнуть, что уже на этапе подготовки к
обучению чтению дети должны познакомиться с отдельными средствами художественной
выразительности (эпитет, сравнение) без введения терминов, должны уметь определять их роль в
произведении и уметь пользоваться ими в своей собственной речи — без этого процесс освоения
ими курсов «Литературное чтение» в начальной школе и «Литература» в основной школе будет
существенно затруднен. Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению
является создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса к
произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими путями.Прежде всего,
тщательно продуманным отбором произведений для чтения: это должны быть произведения,
представляющие собой образцы детской художественной литературы, отвечающие возрастными
психологическим особенностям детей, представляющие разные литературные жанры (сказки,
рассказы, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием
преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые импровизации по
сюжетам литературных произведений, различные конкурсы).
В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
— развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению
(умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков,
обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию
артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых
слов);
— восприятие на слух стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов,
пословиц, поговорок, загадок;
— беседа о прочитанном по вопросам учителя (ответы на вопросы, связанные с
эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных
действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства —
эпитеты, сравнения (без использования терминологии));
— разучивание наизусть и выразительное чтение.
При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на
определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и
особенности.
Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого
и ясного произношения звуков, слогов, слов. При подготовке к обучению значительное время
отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные
звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек. Обучение строится на игровой
деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к
обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование. Речевые игры развивают
мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь
слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори
быстро и правильно»,

«Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный
звук», «Угадай слово». Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению
письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с
помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют
предметы различной конфигурации, печатные буквы.
1.Содержаниеучебного предмета
Развитие и совершенствование устной речи
Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами,
обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных
предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера,
признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительноласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать
их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении,
прочитанном учителем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор
точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в
собственной речи.
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте
фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать
вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и
навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно
излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам
воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях,
рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие
у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на
подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые
ошибки.
Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков.
Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова. Формировать умение правильно
употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание
переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки;
обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание
на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их
использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче
текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей
внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений.
Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать
умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно
окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну) по плану,
предложенному учителем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и
детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить
составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего
изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному
творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей
общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать
формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения
слушать, а также высказываться на близкие темы.
Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на
технику речи, в связи с этим в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики,
артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению
норм литературного языка.
Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка);
произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные
упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
Подготовка к обучению чтению
Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного

языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении
все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в
слове. Закреплять правильное произношение артикуляцию: обучать детей четкому
произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила,
мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных
средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звук и из слов по порядку;
различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв;
узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине
слова; сопоставлять слова по звуковой структуре

1.Тематическое планирование.
№ п/п Разделы

Количество
часов

Буквы, обозначающие гласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки
Литературная страна
Итого:
Календарно-тематическое планирование «От слова к букве»
1.1
1.2
1.3

№п/п
1
2,3
4,5
6,7
8,9
10,11
12,13
14,15
16,17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Тема занятия
Вводное занятие. «Осенние странички».
«Осенние странички». Звук [а]. Буквы А, а.
Предложение
Звук[о]. Буквы О, о.
«Осенние странички». Звук [у]. Буквы У, у.
Звук [ы]. Буква ы. Слово
Звук [и]. Буквы И, и
Звук [э]. Буквы Э, э.
Ударение. Схема слова
«Осенние странички». Буквы, обозначающие два
звука. Звуки [а], [й’а]. Буквы Я, я
«Осенние странички». Звуки [у], [й’у]. Буквы Ю, ю
Звуки [э], [й’э]. Буквы Е, е. Звуки [о], [й’о]. Буквы Ё, ё
«Зимние странички». Звуки [л],[л’]. Буквы Л, л.
Согласные звуки. Твёрдые, мягкие согласные звуки
Согласные звуки. Звуки [м], [м’].Буквы М, м. Звуки
[н],[н’]. Буквы Н,н
«Зимние странички». Звуки [р], [р’]. Буквы Р, р
Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Звонкие согласные звуки
Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Глухие согласные звуки
«Зимние странички». Звуки [з], [з’]. Буквы З, з.
Звуки [с], [с’]. Буквы С, с
Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Шипящие согласные звуки
Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Шипящие согласные звуки
Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п’]. Буквы П, п
«Зимние странички». Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.
Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т
Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.
Звуки [к], [к’]. Буквы К, к
«Весенние странички». Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х
«Весенние странички». Звук[ц]. Буквы Ц, ц
«Весенние странички». Звук[щ’]. Буквы Щ, щ
«Весенние странички». Звук[ч’]. Буквы Ч, ч
«Весенние странички». Звук[й’]. Буквы Й, й
Буквы ь, ъ. Буква, обозначающая мягкость согласного
«Летние странички». Потешки. Сказки. Скороговорки,
пословицы, поговорки
«Летние странички». Восстановление предложений
«Летние странички». Были. Загадки. Викторина

19
20
3
42

Колич Дата проведения
ество
часов
факт
план
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Планируемые результаты освоения учебного предмета:
— ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого этикета—приветствие, прощание, благодарность,
просьба;
— осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо,
быстро — медленно, весело — грустно;
— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая
дикция способствуют эффективному общению;
— оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре: смотреть на
собеседника, не перебивать говорящего, использовать мимику и жесты, не мешающие, а
помогающие собеседнику понять сказанное;
— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения;
— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям.
Обучение руки письму Содержание курса «Подготовка к обучению письму»
Подготовка к письму - рисование декоративных узоров разных форм. Составление
узоров из растительных форм, в ограниченном пространстве, моделирование из
предложенных элементов простейших конструкций. Лепка разнообразных форм посуды,
предметов мелкой пластики. Силуэтное вырезание. Отрывная аппликация. Упражнения в
развитии координации движений при выполнении узоров, бордюров, состоящих из природных
форм и основных элементов букв.
Конструирование –по образцу, по заданию, по условию, по замыслу с учетом
пространственного расположения частей и деталей.
Гигиенические требования – к посадке ученика, положению рук, тетради, ручки.
Упражнения в развитии глазомера, пространственной ориентации на тетрадной странице, на
рабочей строке; в развитии мелкой мускулатуры пальцев и тонких движений руки.
Тематическое планирование.
№ п/п

Тема занятий

1
2

Знакомство. Штриховка (овощи).
Народные приметы о погоде и временах года.
Штриховка (листья деревьев).
Сказка открывает нам свои тайны. Штриховка
(картинка к сказке).
Скороговорки. Штриховка в раскраске
Чистоговорки. Штриховка в раскраске
Потешки. Штриховка в раскраске.

1
1

Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка.
Письмо прямых, коротких линий. Считалки

3
4
5
6
7

Кол–во часов
всего
теория

Формы
практика аттестаци
и/
контроля
1

1

1

1

1
1
1

1
1
1

1

1

Литературн
ый конкурс

8,9
10,11
12,13
14,15
16,17

18,19

20,21

22,23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Письмо длинной прямой наклонной линии. Игровые
песенки.
Письмо коротких линий с закруглением внизу.
Игровые приговоры
Письмо длинной линии с закруглением внизу.
доскажи словечко
Письмо коротких линий с закруглением вверху. В
мире звуков и букв.
Письмо длинной линии с закруглением вверху.
Русские былички, бывальницы и сказки о
мифологических персонажах. Водяной
Письмо элемента буквы А заглавной. Русские
былички, бывальницы и сказки о мифологических
персонажах. Русалки.
Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу.
Русские былички, бывальницы и сказки о
мифологических персонажах. Леший.
Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу.
Русские былички, бывальницы и сказки о
мифологических персонажах. Домовой.
Письмо строчной буквы И. Слово за слово.
Письмо заглавной буквы И. Что за словом?
(многозначные слова).
Письмо строчной буквы О. Понятно без слов.
Письмо заглавной буквы 0. С понедельника до
воскресенья, (обогащение словарного запаса).
Письмо строчной буквы А. Путешествие в
Вообразилию.
Письмо заглавной буквы А. Путешествие в Угадайку
Письмо строчной и заглавной буквы Л. Путешествие
в Сочиняйку.
Письмо строчной буквы С. Самое удивительное чудо
на свете
Письмо заглавной буквы С. Умеет ли разговаривать
природа?
Загадки. Штриховка грибов
Работа в строке. Конструирование букв
Работа в строке. Конструирование букв
Работа в строке. Конструирование букв
Работа в строке. Конструирование букв
Работа в строке. Конструирование букв
Работа в строке. Конструирование букв
Работа в строке. Моделирование букв
Работа в строке. Моделирование букв
Итоговое занятие

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

Итого

42

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

1
1

1
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

Викторина

Викторина

Выставка
поделок

33

Планируемые результаты:
Познавательные УУД: умение анализировать предметы, сравнивать предметы, выделять их
общие признаки и различия.
Регулятивные УУД: письмо по образцу, умение видеть свою ошибку и исправлять ошибку
по указанию взрослого.
Коммуникативные УУД: умение слушать педагога, задавать вопросы, отвечать на
вопросы педагога, сверстников, овладение вербальными и невербальными средствами общения.
Личностные УУД: положительное отношение к учению.
Предметные: уметь обводить по контуру узоры и буквы различной конфигурации,

составлять узоры по аналогии и самостоятельно, дополнять и штриховать фигуры; знать и соблюдать
правила; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку
вдоль строки, слева направо; моделировать и конструировать предметы из элементов букв.
Модуль «Математические ступеньки»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по модулю «Математические ступеньки» разработана на основе
программы Н. А. Федосовой «Преемственность», программа по подготовке к школе детей 5-7 лет,
авторской программы С.И. Волковой «Математические ступеньки», рекомендованной
Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 24 часа (по 1 занятию в неделю с декабря по май
продолжительностью 30 минут).
Для реализации программного содержания используются:

Волкова С.И. «Математические ступеньки»: Учебное пособие для подготовки детей к
школе. - М.: Просвещение, 2017.

Н. А. Федосова. Программа «Преемственность Программа по подготовке к школе
детей 5-7 лет». - М. : Просвещение, 2016.
Данный курс определяет содержание работы по математической подготовке детей 5 – 7 лет к
обучению в школе и задаёт основные направления реализации общих психолого-педагогических
идей их развития на математическом материале.
Главные цели курса математики подготовительного периода – это формирование начальных
математических представлений и развитие на их основе познавательных способностей
дошкольников.
Развитие познавательных способностей у детей будет более эффективным, если в процессе
работы с математическим материалом систематически будут включаться задания, направленные на
развитие логического мышления (проведение сравнений, анализа, разбиение объектов на группы,
выделение части и целого, проведение доступных обобщений), пространственного воображения и
речи ребёнка.
Развитие познавательных процессов – восприятия, воображения, памяти, мышления,
внимания, речи – позволяет целенаправленно и систематически развивать познавательные
способности дошкольников, а это необходимое условие их подготовки к школе.
Программа "Математические ступеньки" направлена на развитие умений проводить
наблюдения, сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и
несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать выводы, проверять их
истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей работы.
В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм
представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип
ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его
сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей
математики.
Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию
числа, остается одной из важнейших задач.
Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического
развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей
познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии:
арифметическая (цифры и числа от 0 до 9, число 10, счёт десятками, основные свойства чисел
натуральногоряда;равенство,конкретныйсмысларифметическихдействийсложениеивычитание и их
обозначение: знаки «+», «-«, «=»); геометрическая (пространственные представления, простейшие
геометрические фигуры и их прообразы в окружающем мире, форма, размер, расположение на
плоскости и в пространстве объектов и простейших геометрических фигур, изготовление моделей
геометрических фигур из бумаги); содержательно-логическая, построенная на основе
математического материала двух первых линий и создаёт условия для развития внимания,
восприятия, воображения, памяти, мышления детей.
В курсе «Математические ступеньки» реализуется основная методическая идея — развитие
познавательных процессов у детей будет более активными эффективным, если оно осуществляется
в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется

специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной,
интересной и увлекательной для детей этого возраста.
Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве
основных предлагаются: практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти
методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается
практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал,
проводя эксперименты, наблюдения на действиях с предметами, предметными картинками,
моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая.
На данном этапе метод практических действий дополняется важнейшим для математики
способом познания окружающего мира – методом моделирования (работа с предметами и группами
предметов дополняется выполнением предметных и схематических рисунков; осуществляется
моделирование цифр из плоскостных элементов).
Более активное использование разнообразных дидактических игр математического
содержания позволяет не только углублять математические знания, но и способствует
формированию умений общаться с преподавателем, развивает навыки сотрудничества со
сверстниками, формирует умения оценивать свои действия, работать в одном ритме со всеми, когда
это необходимо.
1.Содержаниеучебного предмета. Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма).
Сравнение трёх и более предметов (фигур) по размеру (больше-меньше, длиннее-короче, такой же
по длине, выше-ниже, шире-уже и др.), по форме (круглый, некруглый, треугольный,
прямоугольный, квадратный, такой же по форме и др.), по цвету (одного и того же цвета или разных
цветов). Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических
фигур. Составление (продолжение) ряда по заданному правилу.
Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов. Подбор
предметов по заданной длине. Свойство транзитивности отношений: длиннее-короче, выше- ниже,
шире-уже и др., его использование при выполнении заданий.
Построение (дополнение) ряда предметов, геометрических фигур (таблиц) по заданному
правилу. Сравнение предметов по массе (на руках и с помощью чашечных весов без гирь).
Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в
пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне
фигуры и др.)
Простейшие геометрические фигуры: точка, отрезок, круг, многоугольник (треугольник,
четырёхугольных, в том числе прямоугольник, квадрат). Отличие многоугольника от круга.
Получение отрезка прямой сгибанием бумаги. Отрезок как сторона многоугольника. Линейка
– инструмент для вычерчивания отрезка.
Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу.
Временные представления: раньше-позже; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели.
Отсчет дней недели по порядку от любого дня недели. Времени года. Их последовательность.
Неделя, месяц год. Уточнение понятия «месяц» (как правило, четыре недели составляют месяц).
Определение времени по часам (по часовой стрелке). Простейшее сравнение времени (больше трех
часов, меньше пяти часов и т.п.).
Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10.
Счет предметов. Сравнение групп предметов по количеству (больше, меньше, столько же).
Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10. Цифра и число.
Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка двумя способами.
Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого
элемента, связь предыдущего и последующего элементов в этом ряду, возможность продолжить
числовой ряд дальше от любого элемента.
Счет в прямом и обратном порядке. Независимость количества предметов в группе от их
свойств, способа и порядка перерасчета. Порядковый счет, его отличия ль счета
количественного.
Моделирование цифр из плоскостных элементов (треугольников, прямоугольников и др.)
Десяток. Счет десятками.
Равенство, его обозначение в математике. Знак«=».
Сложение и вычитание чисел: смысл аритмических операций сложение и вычитание, название
и обозначение этих действий (знаки «+», «-»)
Целое и часть. Состав чисел первого десятка из двух слагаемых.

Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с
опорой на наглядный материал.
Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче.
Формирование начальных представлений об универсальности математических способов познания
мира (одна и та же модель для задач с различными сюжетами)
1.Тематическое планирование.
№ п/п

1
2
3
4
5

Разделы

Количество часов
Всего

Теория Практик
а

Величина
Ориентировка в пространстве
Геометрические фигуры
Ориентировка во времени
Количество и счет

3
3
3
3
30

2
2
2
2
6

1
1
1
1
24

Итого:

42

14

28

Формы
аттестации/
контроля
Викторина
Викторина
Викторина
Викторина
Математическ
ий диктант

Календарно-тематическое планирование «Математические ступеньки»

\п

№п №
зан.

Тема занятия

Количе Дата проведения
ство
часов
всего

1

2
3

4

план

Величина(3часа)
Знать: пользовать словами: больше-меньше, уже-шире, выше-ниже, часть меньше целого
Уметь: делить целое на равные части, сравнивать предметы разные по величине, выражать
словами какой предмет больше, длиннее, выше, шире, измерять длину предметов с помощью
условной мерки.
1 Признаки предметов (размер, цвет, форма). Сравнение
1
предметов: большой, маленький, больше, меньше;
высокий - низкий, выше - ниже
2 Сравнение предметов по массе,
1
количеству. (больше, меньше, столько же)
3 Сравнение предметов по массе,
1
количеству. (больше, меньше, столько же)
Ориентировка в пространстве (3часа)
Знать:-правую и левую сторону,
Уметь: выражать местонахождение предмета по отношению к себе и другим,
ориентироваться на листе бумаги
1
Ориентация на плоскости: слева, справа
1

5
6

2
3

Длина. Длиннее-короче
1
Длина. Длиннее-короче
1
Геометрические фигуры (3часа)
Знать: различать геометрические фигуры, различать их
Уметь: различать форму предметов, рисовать геометрические фигуры

7

1

8

2

Геометрические фигуры. Круг. Многоугольник. Отличие
многоугольника от круга.
Треугольник, четырехугольник. Отрезок – как сторона
многоугольника. Точка.
Точка. Отрезок –как сторона многоугольника.

1

9

3

Прямоугольник. Квадрат. Треугольник, четырехугольник

1

10

факт

1

1

Ориентировка во времени (3 часа)
Знать: понятия вчера, сегодня, завтра, называть месяцы года
Уметь: называть части суток, время года, дни недели.
Позже. Раньше; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели.
1
Отсчет дней недели по порядку от любого дня

Времена года их последовательность
1
Определение времени по часам (по часовой стрелке)
12
3
Сравнение предметов по массе,
1
количеству. (больше, меньше, столько же).
Количество и счет (23часов)
Знать: состав чисел первого десятка, состав чисел из двух меньших, цифры.
Уметь: называть числа в прямом и обратном порядке, соотносить цифру и число предметов,
правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, сравнивать числа в
пределах 10, ориентироваться на листе бумаги, называть части суток, время года, дни недели.
13,14 1,2 Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Устная
2
нумерация: названия, обозначение и последовательность
чисел от 0 до 10.
15
3
Знакомство с цифрой и числом «1».
1
16
4
Знакомство с цифрой и числом «2»
1
17
5
Знакомство с цифрой и числом «3»
1
18
6
Знакомство с цифрой и числом «4»
1
11

2

Знакомство с цифрой и числом «5».
Знакомство с цифрой и числом «0»
Равенство. Сложение и вычитание. Обозначение этих
действий
23,24 11,12 Сложение «+». Решение примеров +1. Решение логических
задач
25,26 13,14 Вычитание «-». Решение примеров 1.Решение стихотворных задач
27
15
Знакомство с цифрой и числом «6»
28
16
Знакомство с цифрой и числом «7»
29
17
Знакомство с цифрой и числом «8»
30
18 Знакомство с цифрой и числом «9»
31
19 Знакомство с цифрой и числом «10». Работа над составом
числа
32,33 20,21 Образование чисел с помощью единицы +1, -1.

1
1
2

34,35 22,23 Устное составление задач по схематическому рисунку

2

36,37 24,25 Устное составление задач по схематическому рисунку

2

38,39 26,27 Устное составление задач по схематическому рисунку

2

40,41 28,29 Закрепление пройденного.
42
30 Итоговое занятие

2
1

19
7
20
8
21,22 9,10

2
2
1
1
1
1
1
2

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета: В результате изучения курса
по развитию математических представлений учащиеся должны
Знать:
- Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц),
- Состав чисел из двух меньших,
- Различать геометрические фигуры,
- Правую и левую сторону,
- Понятия вчера, сегодня, завтра,
- Называть месяцы года
Уметь:
- Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
- Соотносить цифру и число предметов,
- Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными,
- Сравнивать числа в пределах 10,
- Уравнивать неравное число предметов (добавить, убрать),
- Различать форму предметов,
- Выражать местонахождение предмета по отношению к себе и другим,
- Называть части суток, время года, дни недели.
- ориентироваться на листе бумаги (вверху справа, внизу слева, в центре и др.), на
плоскости и в пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх, вниз, направо, налево,
прямо и т.д.);
- определять взаимное расположение предметов (правее, левее, выше, ниже, между и т.д.);
- сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия; упорядочивать
их;
- сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько же);
- определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать результат
числом;
- объяснять (на предметах, предметных рисунках) конкретный смысл действий сложения и
вычитания;
- различать и называть простейшие геометрические фигуры, находить их про образы в
окружающем мире.
Модуль «Зелёная тропинка»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа «Зелёная тропинка» разработана на основе программы Н.А.Федосовой
«Преемственность. Подготовка детей к школе», авторской программы А.А.Плешакова«
Зелёная тропинка», утверждённой МО РФ (Москва 2012 г.) в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 24 часа (по 1 занятию в неделю с декабря по май
продолжительностью 30 минут).
Для реализации программного содержания используются:
o
А. А. Плешаков «Зелёная тропинка» Учебное пособие для подготовки детей к школе.
-М.:Просвещение,2017.
o
Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М. :
Просвещение, 2016
Программа «Зеленая тропинка»
нацелена на развитие детей, формирование у них
заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный модуль
представляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных
ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем
это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным
естественнонаучным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше
увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса
и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез
различных составляющих естественно-научного и экологического знания с включением
доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При
этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится
фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе. В основу
подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия

с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной,
игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием
фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных
умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их
общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Таким
образом осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности,
необходимое для успешного освоения программы начальной школы
Модуль «Зелёная тропинка» нацелен на развитие у детей универсальных предпосылок
учебной деятельности, познавательных процессов и интеллектуальных способностей.
В основу подготовки детей к обучению положена познавательно-исследовательская
деятельность. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок
учебной деятельности
- умении работать по правилу, слушать взрослого, развитию творческих способностей
детей, логическим действиям.
Цель программы: развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности,
познавательных интересов и интеллектуальных способностей, формирование основ
безопасности жизнедеятельности и экологического сознания.
Задачи программы:
 Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
 Формирование познавательных действий, становление сознания;
 Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы.
Программа является развивающей, в процессе её реализации у воспитанника формируются
универсальные предпосылки учебных действий (УУД) с учётом предметного содержания:
Личностные–умение соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами,знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные– осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение
заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;
осуществлять контроль своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника.
Познавательные –знаково-символическое моделирование и преобразование объектов;
анализ объектов с целью выделения признаков; анализ объектов; сравнение и сопоставление;
выделение общего и различного; осуществление классификации.
Коммуникативные– овладение определёнными вербальными и невербальными средствами
общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и
сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать
вопросы.
Данная программа основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте
представлений о природе. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения,
действия с предметами, элементарными эксперименты, которые проводятся в естественной для
детей данного возраста занимательной, игровой форме.
Содержание учебного предмета
Звёзды, Солнце и Луна
Наблюдение звёздного неба (с помощью взрослых), выделение отдельных созвездий (двухтрёх). Солнце и его роль для жизни на Земле. Наблюдение Луны на небе (с помощью взрослых).
Моделирование расположения Солнца, Земли и Луны относительно друг друга. Игра
«Путешествие на Луну».
Приключения солнечного зайчика. Наблюдение световых лучей, игры с солнечным
зайчиком, совместное сочинение сказки о солнечном зайчике. Свет и тень: постановка сценок
театра теней.
Радуга – украшение мира. Рассказы детей о своих впечатлениях от наблюдения радуги.
Докрашивание радуги на рисунке.
Правила безопасности при наблюдениях за звёздами, Луной, Солнцем, играх с солнечным
зайчиком. Как солнечный луч может поджечь лес и как этого избежать.
Чудесный мир растений и грибов
Растения нашей местности: распознавание их в природе (с помощью атласа-определителя).

Травянистые растения. Кустарники. Деревья. Декоративные растения; раскрашивание
изображений, рисование, изготовление аппликаций. Лепка из пластилина овощей и фруктов,
различающихся размерами, формой, цветом. Выращивание детьми растений из семян.
Съедобные и ядовитые растения, их сравнение, выявление важнейших отличительных
признаков. Лекарственные растения.
Мхи и папоротники – тоже растения. Рисование мха и веточки папоротника по
натуральному образцу.
Грибы – не растения. Разнообразие грибов, их распознавание на рисунках, муляжах и в
природе (с помощью атласа-определителя), раскрашивание изображений. Съедобные и ядовитые
грибы, их сравнение, выявление важнейших отличительных признаков.
Отношение человека к растениям и грибам: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой
на наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».
Правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.
Наши друзья животные
Животные нашей местности. Обитатели живого уголка. Домашние животные. Породы
собак. Рисование своего домашнего питомца.
Насекомые (бабочки, жуки и др.), их распознавание на рисунках и в природе (с помощью
атласа- определителя), раскрашивание изображений. Коллективное изготовление модели
«Бабочки на лугу» (склеивание изображений бабочек, украшение ими картины или макета
цветущего луга).
Наблюдение за поведением рыбок в аквариуме, обсуждение условий, необходимых для
жизни рыб. Разнообразие рыб, сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление
связи между особенностями строения и условиями жизни рыб. Мысленное достраивание
изображений «спрятавшихся» рыб.
Наблюдение за поведением воробьёв, галок, ворон и других птиц ближайшего природного
окружения (особенности передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с
другими птицами и т.д.). Разнообразие изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения)
размеров.
Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в
природе (с помощью атласа-определителя).
Лягушки, улитки, черви – тоже животные. Необходимость бережного отношения к ним.
Раскрашивание изображений улитки и дождевого червя.
Отношение людей к животным: каким оно должно быть? Рассуждения с опорой на
наблюдения и материалы книги «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».
Правила безопасности при встречах и общении с животными.
Круглый год
Наблюдение сезонных изменений в природе. Времена года, их важнейшие признаки.
Моделирование последовательности времён года. Выявление причинно- следственных связей
между различными сезонными изменениями (положение Солнца, погода, жизнь растений и
животных, занятия людей), их отображение с помощью простейших моделей).
Различное отношение человека к природе (на основе наблюдения примеров
положительного и отрицательного отношения и материалов книги «Великан на поляне, или
Первые уроки экологической этики»). Оценка поведения человека в природе (собственного и
окружающих), простейшие правила поведения.
Правила безопасности в различные сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой
дороге. Предупреждение простудных заболеваний.
Окружающий мир и наша безопасность
Красота и разнообразие окружающего мира. Радость познания мира, общения с людьми.
Всегда ли окружающий мир безопасен для нас? Рассуждения о потенциально опасных для
человека объектах и ситуациях.
Правила безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства. Противопожарная безопасность. Правила поведения при контактах с
незнакомыми людьми.

Тематическое планирование модуля «Зелёная тропинка»
Разделы
Количество часов

№ п/п

Всего
Звёзды, Солнце и Луна
Чудесный мир растений
Наши друзья– животные
Круглый год
Окружающий мир и наша безопасность
Итого:

1
2
3
4
5

Теория Практик
а

6
15
12
4
5
42

2
4
4
1
1

Формы
аттестации/
контроля
Выставка рисунков
Выставка поделок
Викторина
Выставка рисунков
Викторина

Календарно-тематическое планирование «Зелёная тропинка»
№
Количе
Дата проведения
п/ № зан.
Тема занятия
ство
п
часов план
факт
1,2
3
4
5,6

1,2
3
4
5,6

7,8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20,21

1,2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

22,23
24
25
26
27
28
29
30
31
32,33

1,2
3
4
5
6
7
8
9
10
11,12

34
35
36
37

1
2
3
4

14,15

Звёзды, Солнце и Луна (6ч)
Мы идём в школу. (ПДД)
Звёздное небо.
Солнце и Луна.
Радуга. Народные приметы.
Чудесный мир растений (15ч)
Как узнать растения?
Травянистые растения.
Кустарники.
Деревья.
Декоративные растения.
Овощи.
Фрукты
Съедобные и ядовитые растения.
Лекарственные растения.
Мхи и папоротники.
Грибы.
Растения в твоей «мастерской».
Викторина «Эти удивительные
растения»»
Наши друзья–животные(12ч)
Как узнать животных?
В живом уголке.
Домашние животные.
Породы собак.
В мире насекомых.
В мире рыб.
В мире птиц.
В мире зверей.
Какие ещё бывают животные?
Викторина
«Эти
забавные
животные»
Круглый год (4ч)
Времена года. Осень.
Времена года. Зима
Времена года. Весна.
Времена года. Лето

2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

2
1
1
1
1
1
1
1
1
2

1
1
1
1

38,39

1,2

40,41
42

3,4
5

Окружающий мир и наша безопасность (5ч)
Правила безопасности дорожного
2
движения.
Пожарная безопасность.
2
Итоговое занятие
1

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования в области познавательного развития:
1. Ребёнок обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания: ребёнок интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живёт, склонен
наблюдать, экспериментировать;
2. Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
3. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам.
Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения дошкольного дополнительного
образования.
 Владеть универсальными предпосылками учебной деятельности – уметь работать по
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
 Распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных; перечислять в
правильной последовательности времена года и кратко характеризовать их признаки;
 Применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых
познавательных задач, предлагать собственный замысел конструктивной деятельности и
воплощать его в рисунке, поделке, модели и т.д.;
 Проявлять осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и
безопасного поведения в мире природы;
 Проявлять заинтересованное и бережное отношение к природному окружению,
соблюдать простейшие правила поведения в природе.

Организационно-педагогические условия
Календарный учебный график

№
п/п

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Выходные дни
Окончание учебного года

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Год
обучения
1 год

Дата
начала
обучения

Дата
окончания
обучения

7
сентября

31 мая

37
74
4
148
16
19
7 сентября
31 декабря – 11 января
31 мая

Количество Количество
учебных
учебных
недель
дней
37

74

Количество Режим
учебных занятий
часов
148

2 занятия по 2
часа в неделю

Условия реализации программы



материально-техническое обеспечение – характеристика помещения для занятий,
перечень оборудования, инструментов, приборов и материалов в расчете на количество
обучающихся в группе;

методические материалы – обеспечение программы методическими видами
продукции, необходимыми для ее реализации – указание тематики и формы методических
материалов по программе (пособия, дидактические материалы); краткое описание общей
методики работы в соответствии с направленностью содержания и индивидуальными
особенностями обучающихся; описание используемых методик и технологий, в том числе
информационных.
Методические материалы могут включать в себя краткое описание методов обучения,
воспитания, педагогических технологий, форм занятий, алгоритма занятия.
Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы может быть представлено в виде таблицы

Методические материалы
№ п/п

1
2
3
4

Название раздела,
темы

МатериальноФормы, методы, приемы обучения. Формы
Педагогические технологии
учебного
техническое
оснащение,
занятия
дидактикометодический
материал
«От слова к букве» ПК, монитор,
Методы: словесный, наглядный, Беседа,
компьютерная
практический,
информационно-Игры,
«Обучение руки
мышка, принтер,
коммуникативный,
ролевые
письму»
музыкальные
исследовательский,
многократного
игры,
«Математические
колонки, проектор, повторения.
викторины,
ступеньки»
экран.
упражнение
с
объяснением
и
демонстрац
«Зелёная тропинка»
Бумага для принтера, исправлением ошибок.
ия.
карандаши простые, Педагогические технологии: ЭОР
Карандаши цветные, (электронные
образовательные
маркеры для доски, ресурсы,
включая
ИКТ
–
маркеры черные,
технологии)
ламинированные
Коммуникативные технологии
листы.
Интерактивные технологии (работа
Плакаты для
в парах, группах постоянного и
наглядности.
сменного состава, фронтальная
работа в кругу)
Технология деятельностного метода
Технология
решения
образовательных задач (ТРИЗ)
Развитие критического мышления
Игровые технологии
Тестовые технологии
Технологии
уровневой
дифференциации

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Федеральным законом № 273-ФЗ, приказом Минпросвещения России от 27.07.2022
№629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» обязательное проведение итоговой
аттестации при реализации дополнительных общеразвивающих программ не предусмотрено.
Наличие итоговой аттестации обучающихся по программе, а также её формы утверждаются
локальным актом образовательной организации.
Формы контроля разрабатываются и обосновываются для определения результативности
общеразвивающей программы, перечисляются согласно учебному плану. Раздел должен
содержать фонд оценочных средств – описание форм диагностики (входящей, промежуточной и
итоговой), перечень контрольно- измерительных материалов (тест, зачет, проектная работа, и
пр.).
Диагностические процедуры обязательно должны иметь непосредственную связь с
содержательно-тематическим направлением программы.
Вид контроля

Цель проведения

Диагностический
инструментарий
(формы, методы,
диагностики)

Входной контроль

Определение уровня развития
обучающихся, выявление
интересов, творческих
способностей

Беседа, наблюдение,
прослушивание, тестирование
и др.

Текущий контроль

Оценка качества освоения
учебного материала пройденной темы:
отслеживание активности обучающихся,
их готовности к восприятию нового,
корректировка методов обучения

Опрос,
контрольное задание,
тестирование, открытое
занятие и др.

Промежуточный
контроль
(промежуточная
аттестация)

Определение успешности развития
обучающегося усвоения им
программы на определенном
«этапе» обучения

Зачет, конкурс, соревнование,
конференция и др.

Итоговый контроль Определение успешности освоения
(итоговая аттестация) программы и установления соответствия
достижений обучающихся планируемым
результатам

Защита проекта.
демонстрационный
экзамен,
публичное выступление и др.

Для программы разрабатываются свои, характерные для нее, параметры, критерии,
оценочные материалы и диагностики, соответствующие планируемым результатам освоения
программы.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
20
8.
9.

10.

11.

12.
13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

1.
Список литературы
Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее
– ФЗ);
Федеральный закон РФ от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон РФ от 24.07.1998
№ 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной
распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм»
Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении
Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России
17.12.2021 № 66403);
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели
развития региональных систем дополнительного образования детей»;
Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5
августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»
Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)»;
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях»
(вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с
использованием сетевых форм реализации образовательных программ».
Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 № АБ-3924/06 "О направлении
методических рекомендаций" (вместе с «Методическими рекомендациями «Создание
современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей- инвалидов на базе образовательных организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской
Федерации»)
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 № ВБ-976/04
«Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации
и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных
образовательных технологий»;
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018
г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской
области на период до 2035 года».
Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 29.06.2023

20.
21.

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

г. № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги
в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом»».
Устав БМАОУ СОШ №11 г. Березовский
Программы «Преемственность»: программа по подготовке к школе детей 5 –7лет/ [Н.А.
Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н.А. Федосова]. – 4-е изд. – М. :
Просвещение, 2016.
Федосова Н.А. и др. Преемственность: Программа по подготовке к школе детей 5-7 лет// - М.:
Просвещение, 2016.
Федосова Н.А. и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие
для педагогов.// - М.: Просвещение, 2015.
Волкова С.И. Математические ступеньки: пособие для детей 5-7лет.-М.: Просвещение,2015.
Плешаков А.А. Зеленая тропинка: учеб. Пособие для подготовки детей к школе.- М.:
Просвещение, 2015.
Федосова Н.А. От слова к букве. Пособие для детей 5-7 лет. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2015.
Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь №1. От рисунка к букве.
Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь №2. Мои первые буквы.
Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь №3. От звука к слогу.
Федосова Н.А. Я готовлюсь к письму. Тетрадь №4. От звука к слогу.
Перечень Интернет-ресурсов

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
19.
20.

Министерство просвещения России. - https://edu.gov.ru/.
Министерство науки и высшего образования российской федерации (Минобрнауки) : сайт. https://minobrnauki.gov.ru/.
Российское образование. Федеральный портал. - http://www.edu.ru/map/do/.
Внешкольник. Информационно-методический портал о дополнительном (внешкольном)
образовании. - https://dop- obrazovanie.com/.
Педсовет. Персональный помощник педагога: сайт. - https://pedsovet.org/beta.
ЯУчитель. Работа с цифровыми ресурсами в период карантина: обучение для учителей: сайт.
-https://education.yandex.ru/distant-webinar/.
InternetUrok.ru:сайт. -https://interneturok.ru/.- Библиотека видеоуроков по школьной
программе. Самая крупная коллекция уроков от лучших преподавателей в Рунете. Домашняя школа InternetUrok.ru.
Дистанционный
смотритель:
страница
сайта
НИУ
ВШЭ по дистанционному
обучению. -https://www.hse.ru/distant.
Дистанционное и электронное образование. Полезные советы для педагогов и обучающихся:
сайт
Городского
методического
центра.
https://mosmetod.ru/sh404sef-customcontent/materialy-dlya-organizatsii- distantsionnogo-obucheniya.html.
ИнфоУрок: образовательный портал - https://infourok.ru/.
РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА: образовательная платформа. - https://resh.edu.ru/.
Сириус
Курсы.
Онлайн-курсы
Образовательного
центра
Сириус:
сайт.
https://edu.sirius.online/#/.
Социальная сеть работников образования nsportal.ru: сайт. - https://nsportal.ru/.
Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа. - https://uchi.ru/.
ЯКласс. Цифровой образовательный ресурс для школ.- https://www.yaklass.ru/.
«Актион-МЦФЭР»:компания :112 печатных и электронных профессиональных изданий, 17
справочных систем, 5 онлайн-сервисов и более 20 дистанционных курсов. https://www.action-mcfr.ru/.
Федеральный информационно-методический портал по дополнительному образованию. http://dopedu.ru/.