Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Рассмотрено и принято

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор БМАОУ СОШ №11
А.Н. Денисова
Приказ № 71 от 30 августа 2024 г

Педагогическим советом
Протокол № 1 от 30 августа 2024 г.
Рассмотрено и принято
Советом родителей
Протокол № 1 от 30 августа 2024 г.
Рассмотрено и принято
Советом обучающимся
Протокол № 1 от 30 августа 2024 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(интеллектуальными нарушениями)
5-9 классы

г. Березовский 2024
1

№ п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1
1.1
1.2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися Программы

4
4
14

1.3
2
2.1

29
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
34
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной 34
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.2.9
2.2.10
2.2.11

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
36
Рабочая программа учебного предмета «Чтение»
40
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
42
46
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа учебного предмета «Природоведение»
47
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
54
68
Рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Основы социальной жизни»
71
Рабочая программа учебного предмета «Мир истории»
78
Рабочая программа учебного предмета «История отечества»
84
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура (адаптивная 91
физическая культура)»
Рабочая программа учебного предмета «Профильный труд»
96
Рабочая программа воспитания
99
Календарный план воспитательной работы
135
190
Программа коррекционной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
198
Учебный план
198
Календарный учебный график
201
План внеурочной деятельности
203
Система специальных условий реализации АООП ОО
207

2.2.12
2.3
2.4.
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4

2

3

1.
Целевой раздел
Целевой раздел

1.1.
Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 вариант (далее ― АООП) ― это
общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Нормативными и правовыми основаниями разработки адаптированной основной
общеобразовательной программы являются:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273- ФЗ;
2.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
образования
обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19.12.2014;
3.
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
образования обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями), утвержденная приказом Министерства Просвещения Российской
Федерации от 24.11.2022
№1026.
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования от 30 августа 2013 г. № 1015;
5.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях;
6.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
7.
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
8.
Закон Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»;
9.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 года №
26 СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидимиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»;
10.
Постановление Правительства Свердловской области от 23.04.2015 № 270-ПП «Об
утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной
образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся
в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, находящихся на
территории Свердловской области»;
11.
Устав БМАОУ СОШ № 11, реализующая АООП»; 12.Локальные акты
образовательного учреждения.
Цель реализации АООП: создание условий для максимального удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью, обеспечивающих
4

усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии
с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями;
достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности,
проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на
основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих соревнований;
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей)
и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
АООП направлена на формирование общей культуры воспитанников, обеспечивающей
разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное,
интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственнымии
социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью. Программа способствует
эстетическому, трудовому и физическому воспитанию обучающихся с нарушениями интеллекта.
Она ориентирована на коррекцию общего, речевого, физического и психического развития
воспитанников в целях их успешной социализации в современное общество.
Принципы и подходы к формированию АООП ОО с УО
Принципы построения и реализации адаптированной основной общеобразовательной
программы: гуманизации, культуросообразности, индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса, преемственности основных образовательных программ, системности,
комплексного обучения на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий,
эмоционально-ценностной ориентации образовательного процесса, принцип приоритета
личностного развития, принцип коррекционной направленности образовательного процесса.
В основу образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заложены деятельностный и дифференцированный
подходы.
Дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательныхпотребностей,
которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал
развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с
учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного возраста
5

определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и
учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение
как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности обучающихся,
обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
реализация деятельностного подхода обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения,
возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования
базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых
элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде
всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В основу АООП положены следующие принципы:
принципы государственной политики Российской Федерации в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории
Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования,
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки
обучающихся);
принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,
обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его "зоны ближайшего
развития" с учетом особых образовательных потребностей;
принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между
изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и
умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся
нравственных представлений (правильно или неправильно; хорошо или плохо) и понятий,
адекватных способов поведения в разных социальных средах;
онтогенетический принцип;
принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах
обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних
взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными
предметами, входящими в их состав;
принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание
предметных областей и результаты личностных достижений;
принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
6

принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность
овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми
видами доступной им предметнопрактической деятельности, способами и приемами
познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным
поведением;
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в
условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить
готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном
мире;
принцип сотрудничества с семьей.
Структура АООП включает целевой, содержательный и организационный разделы в
соответствии с требованиями Стандарта
Обучающийся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает в
пролонгированные сроки образование по АООП (варианты 1 и 2), которое по содержанию и
итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием
и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья.
АООП для обучающихся с умственной отсталостью, имеющих инвалидность, дополняется
индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (далее - ИПРА) в части
создания специальных условий получения образования.
Общая характеристика ФАООП УО (вариант 1), разработанной с учетом особых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Организация обеспечивает требуемые для обучающихся условия обучения и воспитания с
учетом имеющихся у них нарушений, в том числе нарушений слуха, зрения, опорно- двигательного
аппарата, расстройств аутистического спектра.
АООП УО (вариант 1) включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Сроки реализации АООП УО (вариант 1) для обучающихся с умственной отсталостью
составляют (интеллектуальными нарушениями) 9 - 13 лет
В реализации АООП УО (вариант 1) выделено два этапа:
I этап - 1 - 4 классы и дополнительный класс;II этап - 5 - 9 классы;
Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,
коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
На данном этапе организуется первый дополнительный класс, деятельность которого
направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:
выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;
сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и
интеллектуальную готовность к освоению АООП;
сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных формах
группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и
7

внеурочное время;
обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных видах
детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра).
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений
обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих, слабослышащих
и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС, относятся:
а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность
между дошкольным и школьным этапами;
б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих
формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира,
целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;
в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных
процессов, овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации,
обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений
обучающегося с окружающей средой;
г) возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных
рабочих, служащих;
д) психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с
педагогического работниками и другими обучающимися;
е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и
творческой деятельности с учетом структуры нарушения, индивидуальных особенностей;
ж) психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия
семьи и организации;
з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
организации.
В отношении глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особые образовательные потребности
дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды
с учетом функционального состояния центральной нервной системы, нейродинамики
психических процессов, состояния слуха, времени, причин и характера его нарушения,
дополнительных нарушений здоровья;
б) обеспечении индивидуального психолого-педагогического сопровождения кохлеарно
имплантированных обучающихся с легкой умственной отсталостью в первоначальный период
после операции на этапе, запускающем реабилитацию;
в) введении специальных учебных предметов и коррекционных курсов в содержание
образования, учитывающих комплексных характер нарушений (нарушения слуха и
интеллектуальные нарушения);
8

г) формировании и развитии словесной речи с учетом индивидуальных возможностей
обучающихся; освоении и использовании жестовой речи (русского жестового языка) как средства
межличностной коммуникации с лицами, имеющими нарушение слуха и как вспомогательного
средства обучения с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся;
д) реализации слабослышащими, позднооглохшими, кохлеарно имплантированными
обучающимися умений устной коммуникации в знакомых ситуациях урочной и внеурочной
деятельности;
е) формировании и развитии слухового восприятия неречевых звучаний и речи,
слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, формировании умения
использовать возможности слухового восприятия в повседневной жизни (с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов);
ж) использовании в образовательном процессе с учетом медицинских и сурдопедагогических
рекомендаций звукоусиливающей аппаратуры разных типов: индивидуальных слуховых аппаратов,
аппаратуры коллективного и индивидуального пользования (стационарной или беспроводной), при
необходимости применение вибротактильных устройств.
В отношении слепых и слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) особые образовательные потребности дополняются
потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной средыс
учетом зрительного диагноза (основного и дополнительного), возраста и времени нарушения
зрения, состояния основных зрительных функций, возможности коррекции зрения с помощью
оптических приспособлений, режима зрительной и (или) тактильной, физической нагрузок;
б) развитии приемов полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего мира,
целенаправленном формировании компенсаторных способов деятельности;
в) обеспечении доступности учебной информации для зрительного (для слабовидящих), для
зрительного и тактильного (для слепых с остаточным зрением) и тактильного (для тотально слепых
и слепых со светоощущением) ее восприятия;
г) преимущественном использовании индивидуальных учебных пособий, выполненных с
учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного нарушения,
возможностей остаточного зрения и (или) тактильного восприятия;
д) формировании познавательных действий и ориентировки в микро- и макропространстве,
коррекции нарушений в двигательной сфере;
е) целенаправленном развитии сенсорно-перцептивной деятельности, ориентировочных
действий, расширении, обогащении и коррекции предметных и пространственных представленийу
слабовидящих;
ж) развитии речи и коррекции речевых нарушений, активном использовании в
образовательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций при внимании к
профилактике и устранению вербализма и формализма речи.
В отношении обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) особые образовательные потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды на
основе использования двигательного и охранительного педагогического режимов;
б) отборе и адаптации учебно-познавательных задач, имеющих практикоориентированную
9

направленность и решаемых в различных предметных областях;
в) развитии и совершенствовании коммуникативных возможностей с применением средств
вербальной и невербальной коммуникации, в том числе средств дополнительной, альтернативной
коммуникации;
г) реализации программы коррекционной работы психолога, логопеда (включая коррекцию
произносительной стороны речи), помощи тьютора и (или) ассистента при необходимости;
д) проведении специальной работы по формированию и коррекции двигательных функций, в
том числе общей и мелкой моторики, манипулятивной функции рук;
е) потребность в реализации специальных подходов к физическому воспитанию и развитию
навыков самообслуживания;
ж) расширении образовательного пространства организации за счет внешних средовых
ресурсов.
В отношении обучающихся с РАС и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) особые образовательные потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды,
отвечающей характеристикам: постоянство и предсказуемость, четкая пространственно- временная
организация учебного процесса, минимизация стимулов, учитывающая истощаемость и сенсорную
гиперчувствительность обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
б) специальном индивидуальном педагогическом сопровождении и (или) технической
помощи в урочной и внеурочной деятельности, основанном на психолого-педагогических
технологиях поддержки обучающегося с расстройством аутистического спектра в сложной и новой
ситуации (в том числе коммуникативной);
в) наличии отдельного помещения для психологической разгрузки.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Состав участников образовательного процесса в БМАОУ СОШ № 11, реализующаяАООП»
разнороден по степени выраженности интеллектуального дефекта, по наличию сложных
дефектов и осложняющих основной дефект психосоматических заболеваний. В общем виде
контингент обучающихся представлен детьми с лёгкой умственной отсталостью.
Освоение АООП НОО обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предполагает, что обучающийся получает образование, которое по содержанию и
итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием
и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, и в
сроки, которые определяются Стандартом.
Умственная отсталость – это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности
вследствие диффузного органического поражения центральной нервной системы. Понятие
«умственной отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо к
разнообразной группе детей. Степень выраженности интеллектуальной неполноценности
соотносится со сроками, в которые возникло поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем
тяжелее последствия.
Подавляющее большинство обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями)
составляют дети-олигофрены, у которых интеллектуальная недостаточность обусловлена
поражением мозговых структур на самых ранних этапах развития (внутриутробно, в момент
10

рождения, до 1,5 лет постнатальной жизни).
Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие
психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к
затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации. Категория
обучающихся с умственной отсталостью представляет собой неоднородную группу. В
соответствии с международной классификацией умственной отсталости(МКБ-10) выделяют четыре
степени умственной отсталости: легкую, умеренную,тяжелую, глубокую. Своеобразие развития
детей с легкойумственной отсталостью обусловлено особенностями их высшей нервной
деятельности, которые выражаются в разбалансированности процессов возбуждения и торможения,
нарушении взаимодействия первой и второй сигнальных систем. В структуре психики такого
ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение
познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их
слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только
высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое
развитие, хотя наиболее нарушенным является процесс мышления, и прежде всего, способность к
отвлечению и обобщению. Вместе с тем, Российская дефектология руководствуется теоретическим
постулатом Л.С.Выготского о том, что своевременная педагогическая коррекция с учетом
специфических особенностей каждого ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) «запускает» компенсаторные процессы, обеспечивающие реализацию их
потенциальных возможностей. Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной
отсталостью отличается качественным своеобразием, при этом нарушенной оказывается уже первая
ступень познания – ощущения и восприятие. Неточность и слабость дифференцировки зрительных,
слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений приводят к
затруднению адекватности ориентировки детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в окружающей среде. В процессе освоения отдельных учебных предметов это
проявляется в замедленном темпе узнавания и понимания учебного материала, в частности
смешении графически сходных букв, цифр, отдельных звуков или слов. Вместе с тем, несмотря на
имеющиеся недостатки, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) оказывается значительно более сохранным, чем процесс мышления, основу которого
составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция,
конкретизация.Названные логические операции у этой категории детей обладают целым рядом
своеобразных черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями
предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных,
нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д. У этой категории
обучающихся из всех видов мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное и словеснологическое) в большей степени нарушено логическое мышление, что выражается в слабости
обобщения, трудностях понимания смысла явления или факта. Особые сложности возникают у
обучающихся при понимании переносного смысла отдельных фраз или целых текстов. В целом
мышление ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характеризуется
конкретностью, некритичностью, ригидностью (плохой переключаемостью с одного вида
деятельности на другой).
Обучающимся с легкой умственной отсталостью присуща сниженная активность
мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: как правило, они начинают
выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана
действия. Однако при особой организации учебной деятельности обучающихся этой группы,
направленной на их обучение пользованию рациональными и целенаправленными способами
выполнения задания, оказывается возможным в той или иной степени скоррегировать недостатки
мыслительной деятельности. Использование специальных методов и приемов, применяющихся в
процессе коррекционно-развивающего обучения, позволяет оказывать влияние на развитие
различных форм мышления обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), в том числе и словесно-логического.
Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с
11

особенностями их памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) также обладает
целым рядом специфических особенностей: они лучше запоминают внешние, иногда случайные,
зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние
логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание,
которое требует многократных повторений. Менее развитым оказывается логическое
опосредованное запоминание, хотя механическая память может быть сформирована на более
высоком уровне.
Недостатки памяти обучающихся с умственной отсталостью проявляются не столько в
трудностях получения и сохранения информации, сколько ее воспроизведения: вследствие
трудностей установления логических отношений полученная информация может воспроизводиться
бессистемно, с большим количеством искажений; при этом наибольшие трудности вызывает
воспроизведение словесного материала. Однако использование различных дополнительных средств
и приемов в процессе коррекционно-развивающего обучения (иллюстративной, символической
наглядности, различных вариантов планов, вопросов педагогаи т. д.) может оказать значительное
влияние на повышение качества воспроизведения словесного материала. Вместе с тем, следует
иметь в виду, что специфика мнемической деятельности во многом определяется структурой
дефекта при умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями). В связи с этим учет
особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных
клинических групп (по классификации М. С. Певзнер) позволяет создавать условия,
способствующие развитию всех процессов памяти. Особенности нервной системы школьников с
умственной отсталостью проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением
объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения. В
значительной степени нарушено произвольное внимание, которое связано с волевым напряжением,
направленным на преодоление трудностей, что выражается в его нестойкости и быстрой
истощаемости. Однако, если задание посильно и интересно для обучающегося, то его внимание
может определенное время поддерживаться на должном уровне. Также в процессе обучения
обнаруживаются трудности сосредоточения на каком-либо одном объекте или виде деятельности.
Под влиянием специально организованного обучения и воспитания объем внимания и его
устойчивость значительно улучшаются, что позволяет говорить о наличии положительной
возрастной динамики, но вместе с тем, эти показатели не достигают возрастной нормы. Для
успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и воображение.
Представлениям детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
свойственна
недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов, что, в свою очередь,
сказывается на узнавании и понимании учебного материала. Воображение как один из наиболее
сложных процессов отличается значительной несформированностью, что выражается в его
примитивности, неточности и схематичности. У школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности,
физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй
сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи:
фонетической, лексической, грамматической. Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза,
восприятия и понимания речи обусловливают различные виды нарушений письменной речи.
Снижение потребности в речевом общении приводит к тому, что слово не используется в полной
мере как средство общения; активный словарь не только ограничен, но и наполнен штампами;
фразы однотипны по структуре и бедны по содержанию. Недостатки речевой деятельности этой
категории обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления.
Следует отметить, что речь школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в должной мере не выполняет своей регулирующей функции, поскольку зачастую
словесная инструкция оказывается непонятой, что приводит к неверному осмысливанию и
выполнению задания. Однако в повседневной практике такие дети способны поддержать беседу на
темы, близкие их личному опыту, используя при этом несложные конструкции предложений.
12

Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной
отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний,
неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания,
определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими
затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и
эстетических. Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой
внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а
вследствие непосильности предъявляемых требований у некоторых из них развиваются такие
отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания психических
процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер их
деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы,
слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти недостатки особенно ярко проявляются в
учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к ее выполнению без необходимой
предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью.
В процессе выполнения учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения
действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем переносят их в прежнем
виде, не учитывая изменения условий. Вместе с тем, при проведении длительной, систематической
и специально организованной работы, направленной на обучение этой группы школьников
целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности:
изобразительная и конструктивная деятельность, игра, в том числе дидактическая, ручной труд, а в
старшем школьном возрасте и некоторые виды профильного труда. Следует отметить
независимость и самостоятельность этой категории школьников в уходе за собой, благодаря
овладению необходимыми социально-бытовыми навыками. Нарушения высшей нервной
деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают
проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проявляющиеся в примитивности интересов,
потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и
взрослыми.
Особые образовательные потребности обучающихся с легкой степенью умственной
отсталости (интеллектуальными нарушениями).
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных групп проявляется не только
в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их
социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а
иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребѐнка. При этом, несмотря на
многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) детерминированы в
основном степенью выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом
случае, остается нецензовым. Таким образом, современные научные представления об
особенностях психофизического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) позволяют выделить образовательные потребности, как общие
для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические. К общим потребностям относятся: время начала
образования, содержание образования, создание специальных методов и средств обучения, особая
организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность
образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.
Для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными
нарушениями), характерны следующие специфические образовательные потребности:
• Раннее получение специальной помощи средствами образования;
13

• Выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего
преемственностьмежду дошкольным и школьным этапами;
• наглядно-действенный характер содержания образования;
• упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
введение
учебных
предметов, способствующих
формированию
представлений
обестественных и социальных компонентах окружающего мира;
• отработка средств коммуникации, социально-бытовых навыков; специальное
обучение
«переносу»
сформированных знаний умений в новые ситуации
взаимодействия
сдействительностью;
• обеспечение обязательности профильного трудового образования;
• необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
• обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с
учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических
процессов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
• стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании
окружающего мира и во взаимодействии с ним.
1.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью АООП оцениваются
как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных)
компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение
ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП УО (вариант 1) относятся:
1)
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2)
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
другихнародов;
3)
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущнонеобходимом жизнеобеспечении;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся
иразвивающемся мире;
5)
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6)
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7)
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
14

значимых мотивов учебной деятельности;
9)
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
10)
способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной
организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
11)
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12)
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;
13)
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
14)
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной
отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений.
Предметные результаты освоения АООП обучающихся с легкой умственной отсталостью
разных нозологических групп (глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих,
с НОДА, РАС) могут дифференцироваться в зависимости от особенностей сенсорной, речевой,
двигательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся.
АООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной
отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по
отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту
программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения
предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия
родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести
обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Планируемые результаты освоения АООП обеспечивают связь между требованиями ФГОС
образования обучающихся умственной отсталостью, образовательным процессом и системой
оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения в младших классах (IV
класс).
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости - глухости, твердости - мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного
текст
а сорфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2 - 4 слова) с изученными
орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами ибуквой
"ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
15

составление

предложений, восстановление в них нарушенного порядка
слов
с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами; пересказ
содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;выразительное чтение
наизусть 5 - 7 коротких стихотворений;
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;участие в
ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы педагогического работника поих
содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец
чтения педагогического работника;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30 - 35
слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью
педагогического работника, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чем идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего
по смыслу;
самостоятельная запись 3 - 4 предложений из составленного текста после его анализа;
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике
и структуре слова - по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голосаи темпом
речи;
ответы на вопросы педагогического работника по прочитанному тексту; определение
основной мысли текста после предварительного его анализа;чтение текста молча с выполнением
заданий педагогического работника;
определение
главных действующих лиц произведения; элементарная оценка
ихпоступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы педагогического работника, картинный
план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7 - 8 стихотворений;
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответына
вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы педагогического
работника;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи педагогическогоработника
16

и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Язык и речевая практика" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец; представления о грамматических
разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разборатекста
на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (спомощью
педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;различение предложений, разных по
интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью
педагогического работника);
участие
в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого
дляраскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец; письмо
небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного
текста с элементами описания (50 - 55 слов) после предварительного обсуждения
(отработки)всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным
словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления;
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступныхпо
содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
ответы
на вопросы педагогического работника по фактическому
содержаниюпроизведения своими словами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и
разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью
педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных; установление
последовательности событий в произведении; определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по
вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
17

заучивание стихотворений наизусть (7 - 9);
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведенийдля
внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; разбор
слова по составу с использованием опорных схем;
образование
слов с новым значением, относящихся к разным частям
речи, сиспользованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существеннымпризнакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорнымсловам,
на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях(не
более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец; составление
предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых
языковых средств (55 - 60 слов);
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенныхнорм
орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора (выборочное
чтение);
определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста; формулировка
заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника); различение
главных
и
второстепенных
героев произведения с
элементарным
обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя); сравнение собственного
отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с
помощью педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
18

ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с помощью
педагогического работника); самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Математика" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100,
с использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; знание и применение
переместительного свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; различение
чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
определение времени по часам (одним способом);
решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач; решение
составных арифметических задач в два действия (с помощью педагогического
работника);
различение
замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий,
фигур, нахождение точки пересечения без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью педагогического
работника);
различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов. Достаточный
уровень:
знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала; знание
названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических
действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел1 и
0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на
печатной основе для нахождения произведения и частного;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; знание и применение
переместительного свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; различение
чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при
19

измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года, умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году, знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в
два действия;
различение
замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины
ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямыхи
кривых линий, многоугольников, окружностей, нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата)с
помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Математика" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чиселв
пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения,
алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе
с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ) с использованием безопасные дляорганов зрения,
нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы, выполнение
компенсирующих физических упражнений (мини зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000, чтение, запись и сравнение чисел в пределах
1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;знание
20

табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счетеи
при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение; выполнение
арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач, составных задач в 2 - 3 арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм),
прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий,
углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе
симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные
приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини- зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи
необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью
инструментов ИКТ.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; отнесение
изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия); называние сходных
объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня обучающегося и понимание необходимости его
выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;ухаживание
за комнатными растениями, кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 3 - 5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных
21

ситуациях, адекватное поведение в классе, в образовательной организации, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;знание отличительных
существенных признаков групп объектов; знание правил гигиены органов чувств;
знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных
особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания
рассказать о предмете изучения или наблюдения;
выполнение задания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и других обучающихся, проявление к
ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с
обучающимися; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм; выполнение доступных
природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых задач.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Естествознание" на конец VI класса.
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; представления о
назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их
значения в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях,
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
педагогического работника;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований
для классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое
растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на
уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
22

выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового
образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы других
обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий; осуществление
деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Искусство" на конец обучения в V классе.
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений, их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с
ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета; знание
некоторых выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет"; пользование материалами для
рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника; рациональная
организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего
и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов
несложной формы и конструкции, передача в рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи
фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного или группы предметов
в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов
и действий.
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений; представления о
некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесениесогласных
23

звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1 - си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни; различение песни,
танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне, голосом); определение
разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж); знание
названий некоторых народных и национальных промыслов (например, "Дымково",
"Гжель", "Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепкеи
аппликации;
знание
выразительных средств изобразительного искусства:
"изобразительная поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур",
"пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации
формы предмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и обучающихся (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта, рисование по воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения кприроде,
человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное
изображение;
самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения; ясное и четкое
произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения, самостоятельно;различение
разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Физическая культура" на конец обучения (IV класс).
Минимальный уровень:
24

представления о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
выполнение
комплексов утренней гимнастики под руководством
педагогическогоработника;
знание основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение;
выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых
команд;
представления о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчет при
выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов
соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством педагогического
работника;
знание правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований
техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
Достаточный уровень:
практическое освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки,
спортивных и подвижных игр и других видов физической культуры;
самостоятельное выполнение комплексов утренней гимнастики;
владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развитиямышц
туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием педагогического
работника: бег, ходьба, прыжки;
подача
и выполнение строевых команд, ведение подсчета при
выполненииобщеразвивающих упражнений.
совместное участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных
играх и соревнованиях;
знание спортивных традиций своего народа и других народов;
знание способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в практической деятельности;
знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенныхправил
при выполнении двигательных действий под руководством педагогического работника;
знание и применение правил бережного обращения с инвентарем и оборудованием в
повседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурноспортивных мероприятиях.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Физическая культура" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного
столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя), комплексов
упражнений для укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических
качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
25

выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость,
координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела) (под
руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физическойкультуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том числе
об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения на
осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лежа, комплексы
упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание
видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов;
знаниетемпературных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и
досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса
тела);
подача
строевых команд, ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих
упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом
уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с
природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных и
спортивных игр.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Технология" на конец обучения (IV класс).
26

Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,материалы
и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках
ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при
работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил
техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и
свойств; определение способов соединения деталей;
пользование доступными технологическими (инструкционными) картами; составление
стандартного плана работы по пунктам;
владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной;
конструировать из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и
самодисциплину;
знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; знание видов
художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами,
соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
осознанный подбор материалов по их физическим, декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости
от свойств материалов и поставленных целей, экономное расходование материалов;
использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием
с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших
технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в
процессе изготовления изделия;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их
результатами;
выполнение общественных поручений по уборке класса (мастерской) после уроков трудового
обучения.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по
предметной области "Технология" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов; санитарно-гигиенических требований при работе с
27

производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых для
работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей(на
примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины,
ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарногигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в
процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви,
сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; понимание
значимости организации рабочего места, обеспечивающего внутреннюю
дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка
и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений обучающихся, адекватное реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других обучающихся,
высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся и
результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных материалов,
их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в соответствии с
физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от
задач предметно-практической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практическойработы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машиннойобработки
материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление
текущего самоконтроля выполняемых практических
действий икорректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.
1.3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП

Задачи:
28

закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и
формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП УО (вариант 1),
позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности
общеобразовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их
жизненной компетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью в овладении АООП
являются значимыми для оценки качества образования обучающихся.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно опираться
на следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся;
б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в
психическом и социальном развитии обучающихся;
в) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных
организациях. Для этого необходимым является создание методического обеспечения (описание
диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки,
обобщения и представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений
обучающихся.
Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с умственной
отсталостью, представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных
достижений.
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП
необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов.
Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее значение для оценки
качества образования.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью
оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений, обучающихся в различныхсредах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов. При этом некоторые личностные результаты могут быть
оценены исключительно качественно.
На основании применения метода экспертной оценки (процедура оценки результатов на
основе мнений группы специалистов (экспертов) осуществляется всесторонняя и комплексная
оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Состав экспертной группы определяется общеобразовательной организацией и включает
учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогических
работников, медицинского работника, которые хорошо знают обучающихся. Для полноты оценки
личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООГТ следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку
основой оценки служит анализ изменений в поведении обучающегося в повседневной жизни в
29

различных социальных средах. Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и
понятных всем членам экспертной группы условных единицах: 0 баллов - нет фиксируемой
динамики; 1 балл - минимальная динамика; 2 балла - удовлетворительная динамика; 3 балла значительная динамика. Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки
ориентиров в описании динамики развития социальной (жизненной) компетенции обучающегося.
Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития
обучающегося (дневник наблюдений), что позволяет не только представить полную картину
динамики целостного развития обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений
по отдельным жизненным компетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является психологопедагогический
консилиум.
На основе требований, сформулированных в Стандарте, Организация разрабатывает
программу оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных
особенностей обучающихся, которая утверждается локальными актами организации. Программа
оценки включает:
а) полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС, которые
выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся.
Перечень этих результатов может быть самостоятельно расширен общеобразовательной
организацией;
б) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.в) систему бальной оценки
результатов;
г) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося
(например, Карта индивидуальных достижений обучающегося) и результаты всего класса
(например, "Журнал итоговых достижений обучающихся класса");
д) материалы для проведения процедуры оценки личностных и результатов.
е) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки
результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности.
Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2 класса, то
есть в тот период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения,
письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее
организовывать под руководством педагогического работника.
Во время обучения в 1 дополнительном и 1 классах, а также в течение первого полугодия2
класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только
качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся
продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным
результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых
является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством
и контролем педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во
взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию
знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию,поскольку они играют
определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов освоения
АООП обучающимися с умственной отсталостью необходимо, чтобы балльная оценка
свидетельствовала о качестве усвоенных знаний. В связи с этим основными критериями оценки
планируемых результатов являются следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и
30

практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как
"верные" или "неверные".
Критерий "верно" и (или) "неверно" (правильность выполнения задания) свидетельствуето
частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их
предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут
оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий
оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено
полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец;
задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов
заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как "удовлетворительные",
"хорошие", "очень хорошие" (отличные).
В
текущей
оценочной
деятельности
целесообразно
соотносить
результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
"удовлетворительно" (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
"хорошо" - от 51% до 65% заданий. "очень хорошо" (отлично) свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по
5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае,
при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие,
которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы
положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Согласно требованиям Стандарта по завершению реализации АООП проводится итоговая
аттестация в форме двух испытаний:
первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися
русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни;
второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.
Организация самостоятельно разрабатывает содержание и процедуру проведения итоговой
аттестации.
Результаты итоговой аттестации оцениваются в форме "зачет" и (или) "незачет".
Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную
деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
осуществляется на основе интегративных показателей, свидетельствующих о положительной
динамике развития обучающегося ("было" - "стало") или в сложных случаях сохранении его
психоэмоционального статуса.
Оценка результатов деятельности общеобразовательной организации осуществляется в ходе
ее аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе
результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения ФАООП УО
(вариант 1) с учетом:
результатов мониторинговых исследований разного уровня
(федерального,регионального, муниципального);
условий реализации ФАООП УО (вариант 1);
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность
образовательных организаций и педагогических работников, и, в частности, отслеживание
динамики
образовательных
достижений
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) данной образовательной организации..
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в БМАОУ СОШ № 11,
31

реализующая АООП» являются:
—
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутренней системы
оценки качества образовательной деятельности;
—
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
АООП.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП включает описание
организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся врамках урочной
и внеурочной деятельности.
Указанные позиции отражены в локальной нормативной базе БМАОУ СОШ № 11,
реализующая АООП»:
—
Положении о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся;
—
Положении об организации внеурочной деятельностиучащихся;
—
Положении о внутренней системе оценки качества образования.
Системы оценки достижения планируемых результатовосвоения АООП обеспечивает:
—
комплексный подход к оценке результатов образования(оценка личностных и
предметных результатов);
—
использование планируемых результатов освоения АООП в качестве
содержательной икритериальной базыоценки;
—
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
—
использование персонифицированных процедур итоговой аттестации обучающихся
и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
—
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;
—
использование контекстной информации об условияхи особенностях реализации
АООП при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка личностных достижений производится 1 раз в год. Оценка овладения обучающимися
жизненными и социальными компетенциями осуществляется на основании применения метода
экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений
группы специалистов (экспертов). Состав экспертной группы определяется БМАОУ СОШ № 11,
реализующая АООП» и включает педагогических и медицинских работников (учителей, учителялогопеда, педагога-психолога, социального педагога,психиатра), которые хорошо знают ученика.
Для полноты оценки личностных результатов освоения АООП обучающимися учитывается мнение
родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения
обучающегося в повседневной жизнив различных социальных средах (школьной и семейной).
Оценка личностных достижений производится путем фиксации фактической способности к
выполнению действия или операции, обозначенной в качестве возможного результата личностного
развития по следующей шкале:
0
–действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в
процесс выполнения вместе с педагогом;
1
– выполняет действие совместно с педагогом, помощь использует с трудом, с
ошибками.
В отдельных случаях способен выполнить его самостоятельно;
2
– способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко
допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;
3
–обучающийся выполняет действие после инструкции, по подражанию, образцу.
32

Хорошо использует незначительную помощь педагога;
4
– обучающийся выполняет действие после первичной инструкции без помощи и без
ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки. В
помощи педагога почти не нуждается.
На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает
вывод о динамике развития жизненной компетенции каждого обучающегося за год по каждому
показателю в условных единицах:
0 баллов ― нет фиксируемой динамики;1 балл ― минимальная динамика;
2 балла ― удовлетворительная динамика;3 балла ― значительная динамика.
Основной формой работы участников экспертной группы является психолого-медикопедагогический консилиум.
В соответствии со Стандартом АООП БМАОУ СОШ № 11, реализующая АООП» определяет
два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный
уровень является обязательным для большинства обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Оценка предметных результатов начинается со II-го класса, т. е. в тот период, когда у
обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета.Кроме
того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под
руководством учителя.
Во время обучения в первом классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу
учеников, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным,
насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета.Во время
обучения в первом классе используется качественная оценка деятельности обучающегося через
словесное и эмоциональное поощрение.
Ожидаемые результаты на этапе обучения в 1 классе:
появление значимых предпосылок учебной деятельности, способность к ее
осуществлению под непосредственным контролем педагога;
развитие определенной доли самостоятельности во взаимодействии с педагогом и
одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) возможных предметных результатов БМАОУ СОШ №11 базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже
незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения выполняют
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении
личности ученика и овладении им социальным опытом.
В БМАОУ СОШ № 11, реализующая АООП» применяется балльная оценка, которая
свидетельствует о качестве усвоенных знаний и ориентирована на следующие критерии:
−
соответствие / несоответствие усвоения научных знаний и использование их в
практике (критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о
частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их
предупреждения или преодоления);
−
полнота и надежность усвоения (по критерию полноты предметные результаты
можно оценить как полные, частично полные и неполные);
−
самостоятельность
применения
усвоенных
знаний
(по
критерию
самостоятельностьрезультаты оцениваются с позиции наличия/отсутствия помощи и ее видов).
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов
заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Мониторинг итоговой оценки достижения планируемых результатов в реализации АООП
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
«хорошо» — от 51% до 65% заданий, «очень хорошо» (отлично) свыше 65%. Педагог ориентируется
33

на балльную систему оценки: 3, 4, 5. (1, 2 не выставляются, так как такие баллы
не приемлемы в обучении детей с умственной отсталостью. Каждый педагог обязан подобрать
задание в соответствии с интеллектуальными возможностями обучающегося.
По завершению реализации АООП проводится итоговая аттестация в форме двух испытаний:
первое ― предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения
обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной
жизни;
второе ― направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.
Предметные результаты не являются основным критерием при принятии решения опереводе
обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.
В целях обеспечения эффективности оценки достижения планируемых результатов
предусмотрено осуществление обратной связи через информирование педагогов об эффективности
педагогической деятельности (педагогический совет, методический совет, совещания,
посвященные анализу образовательного процесса); обучающихся об их личных достижениях
(индивидуальные беседы); родителей (законных представителей) о достижениях их детей
(индивидуальное консультирование, родительские собрания).
Механизмом отслеживания процесса формирования планируемых результатов освоения
обучающимися АООП является педагогический мониторинг.
2. Содержательный раздел
2.1. Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий (далее — БУД) конкретизирует
требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к личностным и предметным результатам освоения АООП. Программа
формирования БУД реализуется в урочной и внеурочной деятельности. Программа строится на
основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционноразвивающий потенциал образования школьников с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании
школьника с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как субъекта
учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к
самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
—
формирование мотивационного компонента учебной деятельности;
—
овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности;
—
развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать
знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную
помощь педагога.
Уровень сформированности базовых учебных действий обучающихся с легкой умственной
отсталостью определяется на момент завершения обучения школе.
Базовые учебные действия рассматриваются на различных этапах обучения с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся с легкой умственной отсталостью.
I—IV классы
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной
стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой
— составляют основу формирования в старших классах более сложных действий,
которые
34

содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной
деятельности на доступном для него уровне.
1.
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой
роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс
обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
2.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
3.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и
любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации
начальных логических операций.
4.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является
показателем их сформированности. Связи базовых учебных действий с содержаниемучебных
предметов отражены в табл.
В процессе обучения осуществляется мониторинг всех групп БУД, который отражает
индивидуальные достижения обучающихся и позволяет делать выводы об эффективности,
проводимой в этом направлении, работы. Для оценки сформированности каждого действия
педагоги школы используют следующую систему оценки:
0
баллов — действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
1
балл — смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2
балла — преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных
ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3
балла — способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4
балла — способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
5
баллов — самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую
картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить
корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
2.2.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной
области"Язык и речевая практика" (V-IX классы) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет своей целью развитие
коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач: расширение
представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе
грамматических знаний и умений;
35

использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения
практических(коммуникативно-речевых) задач;
развитие положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык". Грамматика, правописание и развитие речи.
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Согласные глухие и звонкие.
Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Разделительный "ь".
Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения
формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов
спомощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование сложных слов
с соединительными гласными и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корняхслов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог.
Разделительный "ъ".
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие,
предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и нарицательные,
одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание мягкого знака (ь) после
шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен существительных. Имена
существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2,3м склонениях имен существительных. Склонение имен существительных в единственном и
множественном числе. Падеж. Изменение существительных по падежам. Правописание падежных
окончаний имён существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена
существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы
на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Неопределенная форма
глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
36

Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов
повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание частицы "не"с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения
единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений.
Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые.Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописаниенаречий.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения. Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главныеи
второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью
различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора существительного,
синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания
перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами "и", "а",
"но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Сложные
предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с деформированным
текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный.Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам
наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленномуплану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений
изпрактической деятельности, книг.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые.
Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык".
37

Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и
значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на
основеготового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического
работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью
педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения; различение предложений, разных по
интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью педагогического
работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его
темыи основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;оформление
изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста
сэлементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов
текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера
(с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;разбор слова
по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием
приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
38

определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
4-5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных по цели
высказывания;отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью
педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли
текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения
послепредварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного
разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств(5560 слов).
2.2.2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Чтение (литературное
чтение)" предметной области "Язык и речевая практика" (V-IX классы) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
предмету.Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью развитие
коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и
научно-познавательного текстов;
развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и
научно-познавательных текстов;
развитие положительных качеств и свойств личности;
39

Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (сказка, былина,
предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных
писателей XIX-XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные и научно- популярные
рассказы и очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники, детская энциклопедия.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во имя Родины,
оботношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и
товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть,
правда, ложь).
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы,
рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня,
пословица,рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
присказка, зачин, диалог, произведение;
герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;стихотворение, рифма,
строка, строфа;
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из произведений
целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения самоконтроля и
самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли
текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков персонажей.
Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам. Деление текста на
части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный, краткий и подробный пересказ
произведения или его части по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения (коллективное или с
помощью педагогического работника).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение (литературное
чтение)".
Минимальный уровень:
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по
содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию произведения
40

своимисловами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного
подруководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью
педагогическогоработника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;установление последовательности
событий в произведении; определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам
педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
заучивание наизусть 7-9 стихотворений;
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для
внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм
орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора (выборочное
чтение);
определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника);
различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение собственного
отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (спомощью
педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой
наконтекст;
ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с помощью
взрослого),самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
2.2.3. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V-IX классы)
41

предметной области "Математика" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения.
Пояснительная записка.
Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого предмета
на I этапе обучения. Распределение учебного материала, так же, как и на предыдущем этапе,
осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно
практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным учетом
значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций.
В процессе обучения математике в V-IX классах решаются следующие задачи:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения
практическихзадач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Математика".
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение многозначных
чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость, время,
площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1 коп.), рубль (1
руб.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м),
километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т).
Единица измерения емкости - литр (1 л). Единицы измерения времени: секунда (1 сек.), минута (1 мин.),
час (1 ч., сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1 мес), год (1 год), век (1 в.). Единицы измерения площади:
квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратныйдециметр (1 кв. дм),
квадратный метр (1 кв. м), квадратный километр (1 кв. км). Единицы измерения объема: кубический
миллиметр (1 куб. мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический
метр (1 куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде десятичной дроби и
обратное преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми числами,
полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
42

Способы проверки
достоверностирезультата).

правильности

вычислений

(алгоритм,

обратное

действие,

оценка

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без
преобразованияи с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на однозначное,
двузначное число.
Порядок действий.
арифметическихдействий.

Нахождение

значения

числового

выражения,

состоящего

из

3-4

Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми
числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным вычислениемна
микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение долей.
Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби. Правильные
и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие
случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или
смешаннымичислами, целых и смешанных чисел неправильными дробями. Приведение обыкновенных
дробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.Нахождение одной
или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Сравнение
десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия сложения,
вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и выраженными
десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с десятичными
дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких процентов от
числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3-4 арифметических действия) задачи. Задачи на
43

нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение.
Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)...". Задачи на пропорциональное
деление. Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всейработы), изготовления товара
(расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена,
количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Задачи на нахождение части целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра
многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного параллелепипеда(куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия
(кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для выполнения
построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения) и
линий(пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том числе параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма углов
треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы,
геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. Построение
геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: "S". Вычисление площади прямоугольника
(квадрата).
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус. Узнавание,
называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Развертка и
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и полной поверхности
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: "V". Измерение и вычисление объема прямоугольного
параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Математика".
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в
пределах100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
44

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения,
алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначноечисло) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с
использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины,массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед),
знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1
000000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток; знание
табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины,массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при
измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение; выполнение
арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными дробями с
использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного использования
микрокалькулятора;
решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3 арифметических
действия;
45

распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед,
пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм),
прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных
относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах
иих назначении.
2.2.4. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VII-IX)
предметной области "Математика" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемыерезультаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В результате изучения курса информатики у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения,
необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся
познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими средствами икт, необходимыми для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач.
Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной
деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.
Содержание учебного предмета.
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода,
обработки информации, включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств,
клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов трудапри
работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов. Вывод
текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе.Организация системы файлов и папок
для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных
носителях.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Информатика".
Минимальный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах
иих назначении;
46

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные
приёмы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах
иих назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные
приёмы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными
объектами (текстами, рисунками), доступными электронными ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи
необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью
инструментов ИКТ.
2.2.5. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Природоведение" (V-VI
классы) предметной области "Естествознание" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и подготовить обучающихся к
усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются:
формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;демонстрация тесной
взаимосвязи между живой и неживой природой;
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениямиприродоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается
наблюдательность,память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать,
обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают в дошкольном
возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной
коррекционной образовательной организации формируются первоначальные знания о природе: они
изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за
47

явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные
сведения об охране здоровья человека.
Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных на I этапе, к систематическим знаниям по географии и
естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Содержание учебного предмета "Природоведение". Программа по природоведению состоит из
шести разделов:
"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия", "Растительный мир", "Животный
мир", "Человек".
При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и
планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о
значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе.
Педагогический работник может познакомить обучающихся с названиями планет, но не должен
требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и гидросфера,
основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком дляих
охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомство с формами поверхности
Земли и видами водоемов.
Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V классе и готовит
обучающихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми
географическими объектами, расположенными на территории нашей страны (например, Черное и
Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей). Изучение этого материала
имеет ознакомительный характер и не требует от обучающихся географической характеристики
этихобъектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания обучающихся о своем родном крае.
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются знания,
полученные на I этапе обучения. Приводятся простейшие классификации растений и животных.
Педагогическому работнику необходимо обратить внимание обучающихся на характерные признаки
каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и,
как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. В содержании могутбыть
указаны представители флоры и фауны разных климатических поясов, но значительная часть времени
должна быть отведена на изучение растений и животных нашей страны и своего края. При знакомстве с
домашними животными, комнатными и декоративными растениями следует
обязательно опираться на личный опыт обучающихся, воспитывать экологическую культуру,
бережное отношение к объектам природы, умение видеть её красоту.
Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании.
Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни, предупреждению
появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и неживой
природе,полученные в курсе "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны понять логику курса:
48

Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим
изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода,
водоемы). От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и человека.
Человек - частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство
материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование мотивации к
изучениюпредметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и
разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт обучающихся и
позволяютиспользовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий
обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся (наблюдение изучаемых предметов и
явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих
представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинствоизучаемых объектов и
явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению обучающимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа
предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты
ученики могут проводить самостоятельно под руководством педагогического работника. В программе
выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы
имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего
выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком "*".
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены
межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при изучении природоведческогоматериала.
Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V
класс) ибиологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается
введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например, таких как корень,
стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина, глобус, карта):
1) Введение. Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо
изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
2) Вселенная. Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные
исследования.
3) Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца. Сезонные
изменения в природе.
4) Наш дом - Земля.
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.
5) Воздух.
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
49

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости
воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый
воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
6) Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение.
Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в
медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа
при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган,
способы защиты.
7) Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание
чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
8) Поверхность суши. Почва.
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва - верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
соли

Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина, песок и
- минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв:
способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным
свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.
9) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки,
песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость,
хрупкость,горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и
свойствакаменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти.
Продуктыпереработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с
газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
50

Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск,
твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность,
устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость,
пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
10) Вода.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар). Учет и
использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода.
Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская
вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерениятемпературы
- градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе.
Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение
воды вприроде. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение
морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
11) Охрана воды.
Есть на Земле страна - Россия.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты,
расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказскиегоры,
озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица
России. Крупные города, их достопримечательностями, население нашей страны.
12) Растительный мир Земли.
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек. Разнообразие растительного мира на
нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Дикорастущие и
культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места
произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места
51

произрастания).Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора лекарственных
растений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).Растения,
произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные. Красная книга России и своей области
(края).
13) Животный мир Земли.
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы, обитающие в
водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего края.
Млекопитающие. Внешний вид.
Млекопитающиеживотные своего края.

Среда

обитания.

Образ

жизни.

Значение.

Охрана.

Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние питомцы. Уход
заживотными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка,
хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом). Животный
мирРоссии. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга своей области (края).
14) Человек.
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы. Как работает
(функционирует) наш организм. Взаимодействие органов. Здоровье человека (режим, закаливание,
водные процедуры).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
52

Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах, ссадинах.
Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего населенного пункта. Телефоны экстренной помощи.
Специализацияврачей.
15) Обобщающие уроки.
Наш город (посёлок, село, деревня).
Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие
предприятия.Культурные и исторические памятники, другие местные достопримечательности. Обычаи
и традициисвоего края.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Природоведение".
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; представление о
назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их
значение вжизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем
взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки
педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях, знание
способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагогического
работника;
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение, растение луга, кормовое растение,
медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на
уроках,известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового
53

образажизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы обучающихся,
проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий; осуществление деятельности
по уходу за комнатными и культурными растениями.

2.2.6. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII-IX классы)
предметной области "Естествознание" включает пояснительную записку, содержаниеобучения,
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс "Природоведение", при
изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат элементарную естественно-научную
подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность
биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихсяв
соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VII-IX классах позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания обучающихся и
подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять,
что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек - часть природы,
егожизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трёх разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует самостоятельно,
исходяиз местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ,
демонстрацию опытов и проведение экскурсий - всё это даст возможность более целенаправленно
способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более
эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V и VI
классахи узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и неживые тела,
получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды,
воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой природы.
54

Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела "Растения" (VII
класс),в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их произрастания.
Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые темы,
такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму", "Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих
значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами,
близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные рыбки", "Кошки" и "Собаки":
породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные
системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных
функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание,
перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу
включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с
распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию
практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку) следует уделять
больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и
жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода
за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, вырабатывать умения
ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и
экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому,
эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков, помочь
усвоить правила здорового образа жизни;
развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать
природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно- следственные
зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другиепсихические функции;
Содержание учебного предмета "Биология".Растения.
1) Введение.
2) Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе. Живая
природа: растения, животные, человек.
3) Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
4) Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значение
растений и их охрана.
5) Общие сведения о цветковых растениях.
55

6) Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения. Органы
цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины глазки).
7) Подземные и наземные органы растения.
8) Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой, придаточный
корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений. Видоизменение корней
(корнеплод, корнеклубень).
9) Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля в пространстве (плети,
усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение стебля в жизни
растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам растения и откладывание
запаса органических веществ). Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли.
Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся.
10) Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные листья.
Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения - образование
питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого явления для
растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.
11) Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление цветков.
Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
12) Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для
прорастаниясемян. Определение всхожести семян.
13) Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
14) Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка. Строение
семени.
15) Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое
деление). Определение всхожести семян.
16) Растения леса.
17) Некоторые биологические особенности леса.
18) Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
19) Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного края.
20) Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний вид,
условияпроизрастания. Использование древесины различных пород.
21) Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев от
кустарников.
22) Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные признаки
съедобных и ядовитых плодов.
23) Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология этих
растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод. Правила их сбораи
заготовки.
56

24) Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2-3 вида других местных
травянистых растений. Практическое значение этих растений.
25) Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
26) Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила сбора
грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов перед
употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
27) Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения Красной книги.
Лес - наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
28) Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным кольцам, а
хвойных деревьев - по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и оформление альбома
"Растения леса". Лепка из пластилина моделей различных видов лесных грибов. Подбор литературных
произведений с описанием леса ("Русский лес в поэзии и прозе"),
29) Экскурсии на природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением
плодов исемян, с осенними явлениями в жизни растений.
30) Комнатные растения.
31) Разнообразие комнатных растений.
32) Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
33) Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие, характерные для
данной местности).
34) Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
35) Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
36) Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Особенности ухода,
выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая комнатными растениями.
Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха, интерьеров из комнатных растений.
37) Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окоренённых черенков.
Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив, обрезка. Зарисовка
в тетрадях. Составление композиций из комнатных растений.
38) Цветочно-декоративные растения.
39) Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего строения.
Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт. Размещение в
цветнике. Виды цветников, их дизайн.
40) Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего строения.
Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и двулетних цветочных
растений. Размещение в цветнике.
41) Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
42) Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды
многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека.
57

43) Растения поля.
44) Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые культуры.
Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его выращивающим.
45) Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник.
46) Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности. Выращивание
полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Одежда изольна
и хлопка.
47) Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда.
48) Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
49) Овощные растения.
50) Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец, редис, укроп
-по выбору педагогического работника).
51) Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
52) Многолетние овощные растения: лук.
53) Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности выращивания.
Развитие растений от семени до семени.
54) Выращивание: посев, уход, уборка.
55) Польза овощных растений. Овощи - источник здоровья (витамины).
56) Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
57) Практические работы: выращивание рассады. Определение основных групп семян овощных
растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном участке, сбор урожая.
58) Растения сада.
59) Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики - для южных
регионов).
60) Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности размножения.
Вредители сада, способы борьбы с ними.
зиму.

61) Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод. Заготовки на

62) Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев. Рыхление
междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы. Беление стволов плодовых
деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
Животные.
1) Введение.
2) Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние
58

животные.
3) Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров,
способпередвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
4) Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
5) Беспозвоночные животные.
6) Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
7) Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
8) Дождевой червь.
9) Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
10) Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
11) Насекомые.
12) Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы). Различие по внешнему виду, местам обитания,
питанию.
13) Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал. Их значение.
Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
14) Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза,
разведение.
15) Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная
характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по выбору педагогического
работника).
16) Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
17) Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел
(пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).
18) Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила
поведения в лесу. Охрана муравейников.
19) Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых - вредителей сельскохозяйственных
растений, показ видеофильмов.
20) Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
21) Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
22) Позвоночные животные
23) Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего скелета.
24) Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
59

25) Рыбы.
26) Общие признаки рыб. Среда обитания.
27) Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
28) Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
29) Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ
передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное
использование). Рыболовство. Рациональное использование.
30) Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды).
Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
31) Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
32) Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).
33) Земноводные.
34) Общие признаки земноводных.
35) Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание,
дыхание, размножение (цикл развития).
36) Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего
вида и образа жизни. Значение в природе.
37) Черты сходства и различия земноводных и рыб.
38) Польза земноводных и их охрана.
39) Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
40) Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
41) Пресмыкающиеся.
42) Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение
пресмыкающихся (цикл развития).
43) Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
44) Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж
(местаобитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного
ядав медицине. Скорая помощь при укусах змей.
45) Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и
развитие.
46) Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу
жизни, циклу развития).
47) Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов.
60

48) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
49) Птицы.
50) Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Особенностиразмножения: кладка яиц и выведение птенцов.
51) Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания.
Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
52) Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
53) Хищные птицы: сова, орел.
54) Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
55) Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
56) Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие
местные представители пернатых.
птиц.

57) Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана
58) Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.

59) Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания,
размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами.
Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
60) Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ
видеофильмов.
61) Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).
62) Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в живом
уголке.
63) Млекопитающие животные.
64) Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих
(рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
65) Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные
иморские звери, приматы) и сельскохозяйственные.
66) Дикие млекопитающие животные.
67) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
размножение.
68) Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого
животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред,
приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
61

69) Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
значение вприроде (заяц-русак, заяц-беляк).
70) Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности.
Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия.
71) Псовые (собачьи): волк, лисица.
72) Медвежьи: медведи (бурый, белый).
73) Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
74) Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах.
75) Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие
признаки,внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана
животных.
76) Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда
обитания,питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.
77) Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения.
Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
78) Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа,
пятнистый тюлень).
79) Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных
групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
80) Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
81) Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
82) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото).
83) Сельскохозяйственные животные.
84) Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов.
Разведение.
85) Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для
коров.
Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы.
Современныефермы: содержание коров, телят.
86) Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность
кпоеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец
в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.
87) Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая
прослойка).Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
88) Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве.
Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
62

89) Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение. Оленеводство.
90) Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значениедля человека.
91) Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
92) Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).
93) Домашние питомцы.
94) Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические
требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.
95) Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические
требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
96) Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки). Образ жизни. Уход.
Кормление. Уборка их жилища.
Человек.
1) Введение.
2) Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.
3) Общее знакомство с организмом человека.
4) Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека. Органы
опорыи движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система,
органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
5) Опора и движение.
6) Скелет человека.
7) Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Значение
скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища
(позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
8) Череп.
9) Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры
предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
10) Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные,
неподвижные.
11) Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей.
Первая доврачебная помощь при этих травмах.
12) Практические работы. Определение правильной осанки.
13) Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
63

Наложение шин, повязок.
14) Мышцы.
15) Движение - важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений,
движение животных и человека).
16) Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы
груди и живота, мышцы головы и лица.
17) Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
18) Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического
труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого
тела.
19) Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре местоположения
отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте. Утомление мышц при
удерживании груза на вытянутой руке.
20) Кровообращение.
21) Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.
22) Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение
сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы
крови.
23) Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая
Профилактикасердечно-сосудистых заболеваний.

болезнь,

сердечная

недостаточность).

24) Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и
нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
25) Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечнососудистуюсистему.
26) Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно.
27) Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления
с помощью педагогического работника в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических
упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны. Элементарное чтение анализа
крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в "Блокноте на память"
своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.
28) Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
29) Дыхание.
30) Значение дыхания для растений, животных, человека.
31) Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
32) Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
33) Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через
64

воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит,
тонзиллит,бронхит, туберкулез).
34) Влияние никотина на органы дыхания.
35) Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы.
Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
36) Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья
человека.
37) Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
38) Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание,
кислородная подушка).
39) Питание и пищеварение.
40) Особенности питания растений, животных, человека.
41) Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры,
углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека.
Авитаминоз.
42) Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень,
кишечник.
43) Здоровые зубы - здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание.
Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
44) Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран.
Культура поведения во время еды.
45) Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера,
гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную
систему.
46) Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
47) Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на
крахмал.
48) Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво.
49) Выделение.
50) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения
мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
51) Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
52) Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
53) Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
65

54) Простейшее чтение с помощью педагогического работника результатов анализа мочи (цвет,
прозрачность, сахар).
55) Размножение и развитие.
56) Особенности мужского и женского организма.
57) Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
58) Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в
подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
59) Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за
новорожденным.
60) Рост и развитие обучающегося.
61) Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение
нежелательнойбеременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
62) Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий
инфекционных и вирусных заболеваний.
63) Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
64) Покровы тела.
65) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира,
терморегуляции.
66) Производные кожи: волосы, ногти.
67) Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
68) Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических
ожогах,обморожении, поражении электрическим током.
69) Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема). Гигиена кожи.
Угрии причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями.
Гигиенические требования к одежде и обуви.
70) Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
71) Нервная система.
72) Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
73) Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения. Гигиена
сна.Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
74) Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.
75) Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика
травматизма и заболеваний нервной системы.
66

76) Демонстрация модели головного мозга.
77) Органы чувств.
78) Значение органов чувств у животных и человека.
79) Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их
профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
80) Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха, предупреждение
нарушений слуха. Гигиена.
81) Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.
82) Охрана всех органов чувств.
83) Демонстрация муляжей глаза и уха.
Планируемые

предметные

результаты

освоения

учебного

предмета

"Биология".

Минимальный уровень:
представление об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и различение
изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в природе,
техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;описание
особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход за
растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной
помощи).
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и человеком,
органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и
функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных; выполнение
классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи,
67

слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия, знание
основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму температуры
тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для объяснения
новых ситуаций;
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной)
помощи педагогического работника (измерение температуры тела, оказание доврачебной помощипри
вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовыхситуациях.
2.2.7. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (VI-IX)
предметнойобласти "Естествознание" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественно-научного
знания.Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими,
этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое
помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин,
природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное
значение географии.
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения
безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социальноэкономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни
дляобъяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических
умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
68

формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий спектр видов
учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять,
доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися АООП
должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые
применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании ввиде
конкретных учебных действий.
Начальный курс физической географии.
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические сведения
освоей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила
пользованияим.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы.
Понятиео землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота
и ихосушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы.
Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб
карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета. Освоение
космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий.
Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца
для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса
освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа
умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Океаны и
моря,омывающие берега России. Острова и полуострова России.
Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.География России.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте
мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа.
Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в
разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические проблемы.
Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи. Полупустыни и
пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
69

География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный
Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое
положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка,
население и государства.
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная
Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия.ЮгоВосточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые
ипочвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов.
Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи,
традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского
хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
Планируемые

предметные

результаты

освоения

учебного

предмета

"География".

Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,
экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков
карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи масштаба;
умение описывать географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях
стихийныхбедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для
получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их
изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своего
родного края.
70

2.2.8. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы социальной жизни"
(V-IX классы) предметной области "Человек и общество" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую подготовку
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельнойжизни
и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в следующем:
расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами
повседневной жизни;
формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением
домашнего хозяйства;
ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых
умений;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности;
формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с
использованием деловых бумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета.
Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека. Утренний и
вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные (индивидуальные)
вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход.
Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы
обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног:
необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки, колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья человека.
Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для закаливания.
Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя
гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели.
Видышампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения
к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотре телепередач,
работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила
71

письма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения личной
гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических и
наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их появления. Табакокурениеи
вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран, порезов и
ссадинс применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого ("зеленки").
Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней аптечке.
Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при обморожениях,
отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для вызова врача
надом. Вызов "скорой" или неотложной помощи. Госпитализация. Амбулаторный прием.
Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.
Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности.
Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес. Коммунальные удобства
в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в многоквартирных домах (лифт,
мусоропровод, домофон, почтовые ящики). Комнатные растения. Виды комнатных растений.
Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для
комнатных растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире:
кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Домашние животные и
птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход. Наиболее
распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды нежилых
помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых (подсобных)
помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в сельской
местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования нагревательными
приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка):
назначение, правила использования и ухода, техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за деревянными
изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода. Предметы для
сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено кухонное
белье(льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и хранения.
72

Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение. Правила
безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки волос. Правила
пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин (порошки, отбеливатели,
кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила пользования стиральными машинами.
Техника безопасности. Ручная стирка белья: замачивание, кипячение, полоскание. Стиральные средства
для ручной стирки. Техника безопасности при использовании моющих средств. Магазины по продаже
электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение (мягкая,
корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами мебели. Магазины по
продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы; светильники. Правила
ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению.
Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы
дляуборки помещений. Правила техники безопасности использования чистящих и моющих средств.
Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности использования бытовых
электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными видами напольных покрытий.
Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми. Профилактика
появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для борьбы с грызунами и
насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и борьбы с
грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.Одежда и обувь.
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая, праздничная,
спортивная), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя, демисезонная), вида
тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и назначение. Роль одежды и
головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила хранения.
Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы повседневного ухода за
одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка изделий. Чтение условных
обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья из различных тканей. Чтение условных
обозначений на этикетках. Электробытовые приборы для глажения: виды утюгов, правила
использования. Глажение изделий из различных видов тканей. Правила и приемы глажения белья, брюк,
спортивной одежды. Правила и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц,
крючков, петель, зашивание распоровшегося шва Продление срока службы одежды: штопка, наложение
заплат. Выведение пятен в домашних условиях. Виды пятновыводителей.
Правила выведение мелких пятен в домашних условиях. Санитарно-гигиенические требования и
правила техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования прачечной.
73

Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи изделий. Стоимость
услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и
необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды. Правила
возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные средства носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года, назначения (спортивная, домашняя,
выходная),вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине: выбор,
примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение чека или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов для
чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви, их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувьюиз
различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант. Правила
подготовкиобуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание. Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей. Влияние
правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов, составляющих
рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена приготовления
пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения. Значение
кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения хлебобулочных
изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых и сложных бутербродови
канапе.
Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка мяса.
Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды растительного масла
(подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка, резка.
Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки (крупчатка, высший,
первыйи второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и муки. Просеивание
муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование соли при
приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение приправ и
пряностей.
74

Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные последствия
чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах.
Универсамыи супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины. Виды
товаров:
фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с
помощью продавца и самообслуживание). Срок годности продуктов питания (условные обозначенияна
этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие и
сезонные.Основное отличие рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из яиц (яйца
отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака. Отбор
необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд для завтрака.
Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды, способы
приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы приготовления).
Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий.
Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор необходимых продуктов для
приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда. Посудадля обедов. Праздничный обед.
Сервирование стола для обеда. Правила этикета за столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного ужина.
Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и холодных закусок.
Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего ужина. Отбор
продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теста: пирожки,
булочки, печенье. Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов. Приготовление
изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование. Глубокая
заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении консервированных продуктов.
Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и фруктов.
Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех видах
городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в образовательную организацию. Выбор рационального маршрута проезда из дома
вразные точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички. Стоимость
проезда.Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные службы.
Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на
вокзале.
Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные маршруты.
75

Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт. Авиационный транспорт.
Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер.
Назначение, особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи "Почта России". Виды почтовых отправлений: письмо,
бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок отправления писем
различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок отправления.
Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная (сотовая).
Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по телефону. Номера
телефонов экстренной службы. Правила оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые компании,
тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта. Видеосвязь (скайп). Особенности, значение в современной
жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации. Местные и
промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия предприятия, вид деятельности,
основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих.
Исполнительные органы государственной власти (города, района). Муниципальные власти.
Структура, назначение.
Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших
родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности, профессии.
Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье. Помощь старших
младшим: домашние обязанности.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных; выбор
спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки, правильная,
рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев, театров.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение спортивных секций.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности (хобби):
коллекционирование чего-либо, фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха. Отдых и
76

бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование. Бюджет отдыха.
Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута, сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Определение суммы
доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование расходов на месяц по отдельным
статьям. Планирование дорогостоящих покупок.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Основы социальной
жизни".
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания,
относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;
приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника;
представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
соблюдениетребований техники безопасности при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных
правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых
практических задач под руководством педагогического работника посредством обращения в
предприятия бытового обслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения; совершение покупок различных
товаров под руководством взрослого; первоначальные представления о статьях семейного бюджета;
представления о различных видах средств связи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях,
медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной направленности и их назначения;
Достаточный уровень:
знание способов хранения и переработки продуктов питания; составление ежедневного меню из
предложенных продуктов питания;самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения; соблюдение правил
личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о моральноэтическихнормах поведения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды);
навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого); пользование
77

различными средствами связи для решения практических житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного
бюджета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического работника с
цельюобращения в различные организации социального назначения.
2.2.9. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VI класс)
предметной области "Человек и общество" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип цивилизационного анализа
исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся с историей
развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать условия для
формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися социального
опыта,коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке обучающихся к усвоению курса
"История Отечества" в VII-XI классах. Для достижения поставленной цели необходимо решить
следующие задачи:
формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека на
различных исторических этапах его развития;
формирование первоначальных исторических представлений о "историческом времени" и
"историческом пространстве";
формирование исторических понятий: "век", "эпоха", "община" и некоторых других;
формирование умения работать с "лентой времени";
формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие
выводы и обобщения;
воспитание интереса к изучению истории.Содержание учебного предмета.
Представление о себе и окружающем мире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество в имени
человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники. Поколения, предки,
потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село и другие),
кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей образовательной
организации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край (область, республика), в
котором мы живем; главный город края, области, республики; национальный состав, основныезанятия
78

жителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав. Республики в
составе Российской Федерации. Государственные символы Российской Федерации. Руководитель
страны (Президент Российской Федерации).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем. Представления о
времени в истории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра.
Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая эпоха
(общее представление). "Лента времени". Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский
календарь, русский земледельческий календарь). Части века: начало века, середина века, конец века,
граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие. Основные события
XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории.
История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение исторических
знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика,
нумизматика (элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись), устные (фольклор), письменные (летописи, старинныекниги,
надписи и рисунки). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.История Древнего мира
Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от современных
людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование орудий труда
изанятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины зарождения религиозных
верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за
климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Приручениедиких
животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных климатических
условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых
орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы древних людей: семья,
община, род, племя.
79

Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города. Создание человеком искусственной среды
обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней):
История освоения человеком огня, энергии. Источники огня в природе. Способы добычи огня
древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование
огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов,
приготовление пищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления).
Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения большого
количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от сжигания
полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни
человечества.
История использования человеком воды.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение
человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель (общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия вистории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция.
Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.История жилища человека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаш,
земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для строительства жильяу
разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты). История совершенствования жилища. Влияние климата
и национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Архитектурные
памятники в строительстве, их значение для изучения истории.История появления мебели.
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей,
связанные с изготовлением мебели.
История питания человека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище
человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
80

собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение человеком
животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление
пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления посуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития
производстваглиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимуществадеревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.Профессии людей, связанные
с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды
иобуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды.
Видыодежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование
видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для
изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды.
Народные традиции изготовления одежды. Изготовление одежды как искусство. Изменения в
одеждеи обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви.
Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.История человеческого общества.
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов,
открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение
религиидля духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в ходе
развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.
Историявозникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо.
Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
81

деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды
государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства, гражданские
свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государствабогатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн. Рекомендуемые виды
практических заданий:
заполнение анкет;
рисование по темам: "Моя семья", "Мой дом", "Моя улица";
составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством педагогического
работника);
составление генеалогического древа (рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна; изображение схем
сменяемости времен года;
составление календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени" одного столетия, одного
тысячелетия, ориентировка на "ленте времени";
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени.чтение
и пересказ адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет,
археологическихнаходок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;просмотр фильмов
о культурных памятниках;
викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я и мои друзья",
"Страна, в которой я живу", "События прошлого", "Время, в котором мы живем", "История одного
памятника", "История в рассказах очевидцев", "Исторические памятники нашего города".
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир истории"
Минимальный уровень:
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;

82

последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование помощи педагогического
самостоятельноеисправление ошибок;

работника

при

выполнении

учебных

задач,

усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных
схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы; использование
усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях; участие в беседах по основным
темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий; владение элементами оценки и
самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
2.2.10. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История Отечества" (VII-IX
класс)предметной области "Человек и общество" включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Предмет "История Отечества" играет важную роль в процессе развития и воспитания личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования
гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине,ее
историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета "История Отечества":
формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны;
развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности; развитие
нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с интеллектуальным
недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:
83

овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические
эпохи;
формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях,
памятниках;
формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;
усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода
развития истории;
формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира
исамопознания;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству; воспитание
гражданственности и толерантности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов.Содержание учебного предмета.
Введение в историю.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные
памятникиистории. Наша Родина - Россия. Наша страна на карте. Государственные символы России.
Глава нашей страны. История края - часть истории России. Как изучается родословная людей. Моя
родословная. Счет лет в истории. "Лента времени".
История нашей страны древнейшего периода.
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные славяне предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных славян. Славянская
семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных славян.
Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение восточных славян под
властью Рюрика.
Русь в IX - I половине XII века.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование княжеской власти.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе Владимире:
причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Жизнь и
бытлюдей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава Мудрого и
Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (ХII-ХIII века).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель - самостоятельных
84

государств, особенности их социально-политического и культурного развития. Киевское княжество.
Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий Новгород. Культура Руси в ХII-ХIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке. Нашествие
монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Героическая оборона русских городов.
Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая Орда. Борьба населения
русских земель против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь
АлександрЯрославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита и его
политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение Москвы в духовный центр
русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Освобождение от
иноземного господства. Образование единого Русского государства и его значение. Становление
самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках.
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в
Российскомгосударстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного управления
при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика Московского
государства в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири. Строительство сибирских
городов. Быт простых и знатных людей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном. Развитие
просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы, обычаи.
Россия на рубеже XVI-XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время. Самозванцы.
Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов.
Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина. Освобождение Москвы. Начало
царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель. Русские
первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика России в XVII веке. Культура и быт Россиив
XVII веке.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I. Создание
российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны.
Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов.
Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I - первый российский император. Личность
ПетраI Великого. Реформы государственного управления, губернская реформа. Оппозиция реформам
Петра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в стране. Нововведения в
культуре.Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Российская
Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И. Шувалов - покровитель просвещения, наук и
85

искусства.Основание первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти.
Развитиепромышленности, торговли, рост городов.
"Золотой век дворянства". Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества.
Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй половины
XVIIIвека, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков.
Культура и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и умельцы, развитие
исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя политика России.
Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны. Бородинская битва. Герои войны (М.
И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов). Причиныпобеды
России в Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их
участники.Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на Сенатской площади в СанктПетербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата. Введение
военныхпорядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России. Крымская война 1853-1856
гг. Итоги и последствия войны.
"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники, живописи,
архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов,
Н.В. Гоголь, М.И. Глинка, В.А. Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян после отмены
крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы, связанные с преобразованием
жизни в стране (городская, судебная, военная реформы, открытие начальных народных училищ).
Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование русской
буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь и быт русских
купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие
имена: И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И. Чайковский, А. С. Попов,
А. Ф. Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных групп
населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904-1905 гг.: основные сражения.
Причины поражения России в войне. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь
страны.
Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. - начало
революции,основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года". Поражение революции, ее значение.
Реформы П. А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А. М. Горький, В. А. Серов,
86

Ф.И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы и
поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П. Н.
Нестерова.
Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.Россия в 1917-1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от престола.
Временное правительство. А. Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов.
Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II
Всероссийский съезд Советов. Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В. И.
Лениным. Принятие первых декретов "О мире" и "О земле". Установление советской власти в странеи
образование нового государства - Российской Советской Федеративной Социалистической Республики
(РСФСР). Принятие первой Советской Конституции - Основного Закона РСФСР. Судьбасемьи Николая
II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы.
Борьбамежду "красными" и "белыми". Положение населения в годы войны. Интервенция. Окончание и
итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской власти во время Гражданской войны:
"военный коммунизм". Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г.
Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, восстание в
Кронштадте).Переход к новой экономической политике, положительные и отрицательные результаты
нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система
государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского государства - В. И. Ленина.
Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И. В. Сталина. Культ
личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛАГ. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс,
Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего класса в индустриализации.
Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические и
социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянскиххозяйств.
Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе государственного
управления СССР. Образование новых республик и включение их в состав СССР. Политическая жизнь
страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики Советского государства в 1920-1930-е
годы. Укрепление позиций страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная революция": задачи и
направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие
советской науки, выдающиеся научные открытия (И. П. Павлов, К. А. Тимирязев, К. Э. Циолковский)
Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Русская эмиграция. Политика власти в
отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е - 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности
страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими войсками в 1938 г. Советскогерманский договор о ненападении. Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее итоги. Начало
87

Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад, подготовка к
нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны. Героическая
оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая защита городов на пути
отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое значение. Маршал Г. К. Жуков.
Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание новых вооружений
советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Зверствафашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях. Подвиг генерала Д.
М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории. Партизанское движение.
Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат.
Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны.
Изгнаниезахватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за Берлин. Капитуляция
Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой
Отечественной войны. День Победы - 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная
бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй мировой войны.
Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины победы советского народа.
Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев), герои войны.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни. Восстановление
разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве.
Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна
репрессий. Голод 1946-1947 гг. Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса
СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало
"холодной войны". Политика укрепления социалистического лагеря.
Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа
личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н. С. Хрущева. Освоение целины.
Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н. С. Хрущева. Выработка
новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование
атомной энергии. Выдающиеся ученые И. В. Курчатов, М. В. Келдыш, А. Д. Сахаров. Освоение космоса
и полет первого человека. Ю. А. Гагарин. Первая женщина космонавт В. В. Терешкова.
Хрущевская "оттепель". Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад. Конституция СССР
1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. ХХII-летние
Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального
климата в стране. Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е - начале 80-х годов XX
века.
Смерть Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы Горбачева в политической,
социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание первого президента СССР
- М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных отношений в
88

стране. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Распад
СССР. Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России Б. Н.
Ельцин. Образование Содружества Независимых Государств (далее - СНГ). Причины и последствия
кризиса советской системы и распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской
государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х гг., их
результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях Основные
направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и
регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в 1990-е
гг.
Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское
зарубежье.
Отставка Б. Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент России - В.В.
Путин.Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение
целостности России, укрепление государственности, обеспечение согласия и единства общества.
Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы. Политические
лидеры и общественные деятели современной России. Культура и духовная жизнь общества в начале
XXI века. Русская православная церковь в новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д. А. Медведев. Общественно-политическое и
экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе. Разработка новой
внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний день России.
Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с Россией.
Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "История Отечества".
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков,
полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий, пользование
"Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление
рассказов оних по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического работника.
89

Достаточный уровень:
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий отечественной
истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины,
участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях, формулировка
выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых,
деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших
исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических
событий;сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и
явлениями.

2.2.11. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая
культура" (V-IX классы) предметной области "Физическая культура" включает пояснительную
записку,содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре для обучающихся V-IX классов является логическим
продолжением соответствующей учебной программы дополнительного первого (I) и I-IV классов.
Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщенияих
к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития, расширении
индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития,
социальной адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
воспитание интереса к физической культуре и спорту;
овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной
90

подготовкой)в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;
коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и
совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения,
предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии)в
процессе уроков и во внеучебной деятельности;
воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военно-патриотической
подготовке.
Содержание учебного предмета.
Содержание программы отражено в следующих разделах: "Гимнастика", "Легкая атлетика",
"Лыжнаяи конькобежная подготовки", "Подвижные игры", "Спортивные игры". В каждом из разделов
выделено два взаимосвязанных подраздела: "Теоретические сведения" и "Практический материал".
Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей обучающихся им также
предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической культуры,
которые имеют самостоятельное значение.
В разделе "Гимнастика" (подраздел "Практический материал") кроме построений и перестроений
представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без предметов, содержание
которых по сравнению с младшими классами в основном остается без изменений, но приэтом возрастает
их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с предметами добавляетсяопорный прыжок,
упражнения со скакалками, гантелями и штангой, на преодоление сопротивления, упражнения для
корпуса и ног; элементы акробатики.
В раздел "Легкая атлетика" включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки, метание, которые
способствуют развитию физических качеств обучающихся (силы, ловкости, быстроты).
Освоение раздела "Лыжная и конькобежная подготовка" направлена на дальнейшее
совершенствование навыков владения лыжами и коньками, которые способствуют коррекции
психомоторной сферы обучающихся. В тех регионах, где климатические условия не позволяют
систематически заниматься лыжной и конькобежной подготовками, следует заменить их занятиями
гимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки физкультуры не
только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы "Подвижные игры" и
"Спортивные игры", которые не только способствуют укреплению здоровья обучающихся и развитию у
них необходимых физических качеств, но и формируют навыки коллективного
взаимодействия. Начиная с V-ro класса, обучающиеся знакомятся с доступными видами
спортивныхигр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу (последнее может
использоваться как дополнительный материал).
Теоретические сведения.
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в жизни
человека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической культуры в
жизничеловека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических упражнений. Помощь при
травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных сокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания образовательной организации.
91

Гимнастика. Теоретические сведения. Элементарные сведения о передвижениях по ориентирам.
Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал: построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения): упражнения на
дыхание, для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи, расслабления мышц, укрепления
голеностопных суставов и стоп, укрепления мышц туловища, рук и ног, для формирования и укрепления
правильной осанки.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками; большими обручами; малыми мячами,
большим мячом, набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и перелезание,
упражнения на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития пространственно-временной
дифференцировки и точности движений; упражнения на преодоление сопротивления; переноска грузов
и передача предметов.
Легкая атлетика. Теоретические сведения. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного
аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при прыжках в длину. Фазы прыжка в
высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей деятельности.
Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в
легкоатлетических эстафетах.
Практический материал:
а) ходьба: ходьба в разном темпе, с изменением направления; ускорением и замедлением,
преодолением препятствий;
б) бег: медленный бег с равномерной скоростью, бег с варьированием скорости, скоростной бег;
эстафетный бег, бег с преодолением препятствий, бег на короткие, средние и длинные дистанции,
кроссовый бег по слабопересеченной местности;
в) прыжки: отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий; прыжки в длину (способами
"оттолкнув ноги", "перешагивание"); прыжки в высоту способом "перекат";
г) метание: метание малого мяча на дальность, метание мяча в вертикальную цель, метание в
движущую цель.
Лыжная и конькобежная подготовки.Лыжная подготовка.
Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на лыжах как средство
закаливания организма.
Прокладка учебной лыжни, санитарно-гигиеничекие требования к занятиям на лыжах. Виды
лыжного спорта, сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал.
Стойка лыжника. Виды лыжных ходов (попеременный двухшажный; одновременный бесшажный;
одновременный одношажный). Совершенствование разных видов подъемов и спусков. Повороты.
Конькобежная подготовкаТеоретические сведения.
Занятия на коньках как средство закаливания организма.

92

Практический материал. Стойка конькобежца. Бег по прямой. Бег по прямой и на поворотах. Вход
вповорот. Свободное катание. Бег на время.
Подвижные игры. Практический материал.Коррекционные игры.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений (игры с: бегом, прыжками; лазанием,
метанием иловлей мяча, построениями и перестроениями, бросанием, ловлей, метанием).
Спортивные игры.
Баскетбол. Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила поведения обучающихся
привыполнении упражнений с мячом.
Влияние занятий баскетболом на организм обучающихся.Практический материал.
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка по свистку.
Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте на уровнегруди.
Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу и от груди сместа.
Прямая подача.
Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча.
Волейбол. Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие правила
игры,расстановка и перемещение игроков на площадке. Права и обязанности игроков, предупреждение
травматизма при игре в волейбол.
Практический материал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками через сетку на месте
и вдвижении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прыжки вверх с места и шага,
прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя прямая передача мяча после перемещения вперед, вправо, влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.Настольный теннис.
Теоретические сведения. Парные игры. Правила соревнований. Тактика парных игр.
Практический материал. Подача мяча слева и справа, удары слева, справа, прямые с вращением
мяча.Одиночные игры.
Хоккей на полу.
Теоретические сведения. Правила безопасной игры в хоккей на полу.
Практический материал. Передвижение по площадке в стойке хоккеиста влево, вправо, назад,
вперед.Способы владения клюшкой, ведение шайбы. Учебные игры с учетом ранее изученных правил.
Планируемые предметные
физическаякультура".

результаты

освоения

учебного

предмета

"Адаптивная

Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими
упражнениямипо укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
93

корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночногостолба),
осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя), комплексов упражнений для
укрепления мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических
качествчеловека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогическогоработника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и обуви в зависимости
отпогодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость,
координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела) (под
руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и учебной
деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под
руководствомпедагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической культуры
сприродными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том числе об
Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения на
осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лёжа, комплексы
упражнений для укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание температурных норм
для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с
использованием средств физической культуры;
94

знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела),
подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений (под
руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с
природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и предложение
способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок (с
помощью педагогического работника), ведение подсчета при выполнении общеразвивающих
упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных и
спортивных игр.
2.2.12. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Профильный труд" (V-IX
классы) предметной области "Технология" включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит важным
средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В обществе именно
труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает способом
удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства, фактором социального прогресса.
Цель изучения предмета "Профильный труд" заключается во всестороннем развитии личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в
процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в V-IX классах способствует получению обучающимися
первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе
учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений
правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей,
физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет "Профильный труд" должен способствовать решению следующих задач:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к
людямтруда, общественной активности);
95

обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка
обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту
жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в
миревещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к
определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение
первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса,
деятельностипроизводственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям,
с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих
силв процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебнопроизводственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья
обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и
первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном,
производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой
деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в
предметно-преобразующей деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование,
контрольи оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации;
формирование
инициативности.

коммуникативной

культуры,

развитие

активности,

целенаправленности,

Содержание учебного предмета "Профильный труд".
96

Программа по профильному труду в V-IX классах определяет содержание и уровень основных
знаний и умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки производственных
материалов, в связи с чем определены примерный перечень профилей трудовой подготовки:
"Столярное дело", "Слесарное дело", "Переплетно-картонажное дело", "Швейное дело",
"Сельскохозяйственный труд", "Подготовка младшего обслуживающего персонала",
"Цветоводство идекоративное садоводство", "Художественный труд". Также в содержание программы
включены первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового профильного
обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне
зависимостиот выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов,
используемых втрудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов (природные,
производимые промышленностью и прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда, приспособления, станки
и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт, хранение
инструмента. Свойства инструмента и оборудования - качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда, основные
профессиональные операции и действия, технологические карты. Выполнение отдельных
трудовыхопераций и изготовление стандартных изделий под руководством педагогического работника.
Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и
ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ).
Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Профильный труд".
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и применяются
вбыту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов, необходимых для
работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей (на
примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого
станка,автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарногигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
97

чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой в процессе
изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка, металлообработка, швейные,
малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и производств обуви, сельскохозяйственный труд,
автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда; понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю
дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности ("нравится" и
(или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и
аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других обучающихся,
высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся и
результатамих работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и окружающей
среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных материалов, их
целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в соответствии с физическими,
декоративно-художественными и конструктивными свойствам в зависимости от задач предметнопрактической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки
материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка
ходапрактической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.
98

2.3.Программа воспитания
Рабочая программа воспитания БМАОУ СОШ № 11 (далее — Программа) ФГОС НОО
разработана в соответствии с Федеральной образовательной программой, Федеральными
государственными образовательными стандартами и направлена на решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми, на приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа разработана с учётом Конституции РФ, Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №
400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021
№ 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413)
Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов российской федерации,
осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных
организациях.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в образовательной организации; разрабатывается и утверждается с
участием коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе
советов обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении Федеральной рабочей программы воспитания ее содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной
организации:
организационно-правовой
формой,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
2.2.1
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России. Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется иосуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
99

развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал
в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания:
ра
звитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
фо
рмирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностногоотношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Подходы и принципы планирования и организации воспитательной деятельности
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
— аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как
социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего
поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют
общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях,
приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное
самосознание и нравственная культура. Аксиологический подход имеет принципиальное значение
как для определения ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, так и для формирования уклада образовательной организации. Система ценностей
образовательной деятельности определяет содержание основных направлений воспитания;
— гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и воспитание
человека во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание
человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в
событийной общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях
происходит зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами,
100

обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями
составляет основу субъектности ребенка.
— культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей культуры
посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной деятельности,
присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Социальная
ситуация развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со
взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием
его ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой формируется образ будущего России,
складывается понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и его
цивилизационном развитии.
— системно-деятельностный подход предполагает системную реализациювоспитательного
потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к
учебной деятельности, развитие субъективной личностнойпозиции на основе опыта нравственной
рефлексии и нравственного выбора. Методологические основы определяются рядом основных
принципов воспитания:
— гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение,защиту
его человеческих прав, свободное развитие личности;
— ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и
разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников
воспитательного (образовательного) процесса;
— культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов
России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные
особенности региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной
организации, традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные
особенности местного населения;
— следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей деятельности,
общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть ориентиром
нравственного поведения;
— безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях
безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от
внутренних и внешних угроз;
— совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным
ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном доверии,
партнёрстве и ответственности;
— инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных,
языковых и иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;
— возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на
решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО
и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
101

2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной исоциальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.9. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско
е воспитание

● знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
● понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
● проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
● проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,

102

Патриотическ
ое воспитание

Духовнонравственно
е воспитание

Эстетическо
е воспитание

Физическое
воспитание,
формирован
ие культуры
здоровья и
эмоциональ
ного
благополучи
я

законных интересов других людей;
● выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
● принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально
значимой деятельности.
● сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру; ● проявляющий уважение к
историческому и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране; ● проявляющий интерес к познанию родного языка, истории
и культуры своего края, своего народа, других народов России; ● знающий и
уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности; ● принимающий участие в
мероприятиях патриотической направленности.
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
● выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных 10 российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
● выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
● сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
● проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей; ● проявляющий интерес к чтению, к
родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры
своего народа, российского общества.
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
● проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
● сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
● ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
● понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
● выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
● проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
● умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
● способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
103

природным условиям, стрессовым ситуациям.

Трудовое
воспитание

Экологическ
ое
воспитание

Ценности
научного
познания

● уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
● проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
● сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
● участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
● выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
● сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
● выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
● ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
●
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
● выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
● ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
● развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
● демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

2.3.2. Содержательный раздел
Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, а результат образования –
это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной
жизни, использовать в дальнейшем обучении».
В БМАОУ СОШ № 11 создана открытая безопасная образовательная среда и благоприятные
условия для формирования образа успешного человека. Сознательное отношение к здоровью – путь
к Успеху!
БМАОУ СОШ №11 (далее – школа) - это сельская школа, которая является не только
образовательным, но и культурным центром поселка. Круг общения детей здесь не столь обширен,
но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей
значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение
к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились в нашем поселке,
учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия
жизни друг друга, отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями. Несмотря на
удаленность, школа поддерживает тесную связь с различными учреждениями профессионального
и дополнительногообразования города.
104

Уникальность образовательного учреждения в том, что оно расположено в центре поселка с
развитой инфраструктурой: детской школой искусств, поселковой библиотекой, досуговым
центром. Возможности данных организаций школа активно использует при осуществлении
воспитательного процесса.
В течение многих лет школа являлась неоднократным победителем и призёром различных
конкурсов муниципального, регионального и всероссийских уровней.
История школы начинается с 1928 года., именно в этом году в поселке появилась первая
начальная школа – небольшая комнатка, в которой были только длинный дощатый стол, печка и
доска. Директором ее была Ольга Васильевна Потоскуева, а учителем начальных классов –
Антонина Васильевна Щукина. В 1938 г. наша школа стала восьмилеткой, а затем и десятилеткой.
В послевоенный период росло население поселка, а значит и число учащихся. Появилась
необходимость открыть еще одну начальную школу (№ 18), директором которой стала Беспалова
Елена Ивановна. Эта школа существовала всего семь лет, а потом слилась со школой №11(1958 г.).
Обе школы размещались в нескольких зданиях барачного типа, с печным отоплением и керосиноволамповым освещением.
С ликвидацией лесотехнической школы, которая существовала в это время в нашем поселке,
появилась возможность разместить школу № 11 в освободившемся здании по улице Заводской.
Таким образом, к трем учебным помещениям прибавилось еще одно. Занятия велись в две смены, а
третья смена – это школа рабочей молодежи.
В 1974 году дети получили новое благоустроенное здание на 320 мест. Это была большая
радость для всех жителей поселка.
С 1990 г. велась работа по строительству пристроя в школе. Пристрой был сдан в 1992 году.
К большой радости педагогов и учащихся, в новом здании появился актовый зал, компьютерный
класс, дополнительные кабинеты, что позволило перевести работу школы в одну смену.
У школы - новый этап развития. Традиции школы продолжаются. Школа является не только
образовательным, но и культурным центром в поселке: организация концертов, календарных
праздников, спектаклей, спортивных мероприятий, празднование Дня Победы и многое другое.
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 11» расположено в поселке сельского типа Ключевск, Березовского
городского округа
БМАОУ СОШ № 11 является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся начальных классов на 1 сентября 2023 года составляет 138 человек, численность
педагогического коллектива – 39 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
БМАОУ СОШ № 11 это сельская, малокомплектная школа, удаленная от культурных центров,
спортивных школ и т.п. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется бережное отношение к Родине и природе.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием
окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически
все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь преподают в ней.
Знают особенности, бытовые условия жизни школьников, что способствует установлению
доброжелательных и доверительных отношений.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что стимулирует
активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного
возраста.
Школа удалена от города, культурных Центров, но использует в воспитании цифровые
возможности, электронные образовательные платформы.
105

Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитывающей деятельности сотрудничаем с объектами культурно-массового
назначения: муниципальное учреждение культуры – Детская музыкальная школа № 1 п. Ключевска,
Ключевская поселковая библиотека, Досуговый центр, объектом культурно-религиозного
назначения храм Николая Чудотворца.
Выстраивание партнерских отношений с этими организациями способствует духовнонравственному, творческому, толерантному развитию обучающихся школы, их физическому и
интеллектуальному самосовершенствованию.
Многие выпускники школы – это родители и родственники, бабушки и дедушки нынешних
учеников БМАОУ СОШ № 11. Они чтят и поддерживаюттрадиции, сложившиеся в школе, готовы
к всестороннему сотрудничеству с педагогическим коллективом школы.
Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является наличие уклада
школьной жизни, определяемого: длительной историей существования школы, открытой в 1928
году; сравнительно небольшим коллективом учащихся (среднегодовой контингент – не более 300
человек), что дает возможность индивидуализировать воспитательный процесс,сделать его более
«личностным»; отношениями между педагогами, учащимися, родителями (законными
представителями) несовершеннолетних как рядом проживающими и, часто, хорошо знающими друг
друга людьми; сохраняющимися традиционными отношениями в системе «взрослый–ребенок»;
традиционными школьными мероприятиями, таких как «День знаний», «Осенний
легкоатлетический кросс», «Посвящение в первоклассники», «День самоуправления», «Новый год»,
Военно-спортивные и патриотические конкурсы к 23 февраля (игра «Зарница», «Смотр строя и
песни», конкурс «Песня в солдатской шинели»), «Весенняя легкоатлетическая эстафета»,
посвященная 9 мая, «Последний звонок». В БМАОУ СОШ № 11 функционирует школьный театр
«Театральная студия «Арлекино»», деятельность которого направлена на формирование
современных компетенций и навыков у обучающихся для достиженияобразовательных результатов
по театрализованной деятельности, при реализации курсов внеурочной деятельности и
дополнительных общеразвивающих программ художественной направленности.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии имеется 1
спортивный зал. Оснащение необходимым оборудованием позволяет организовать
дополнительную образовательную деятельность и реализовать образовательную программу по
физической культуре на начальном, основном и среднем уровнях образования. На протяжении
нескольких лет в школе в течение учебного года проводится мониторинг физического развития
учащихся 1-11 классов, норм ВФСК ГТО.
С целью создания благоприятной среды для укрепления и сохранения здоровья школьников,
профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на базе БМАОУ СОШ №
11 в период летних каникул организуется работа лагеря с дневным пребыванием детей
«Фантазеры». При его комплектовании особое внимание уделяется детям, нуждающимся в особой
заботе государства: детям из малообеспеченных, неполных семей, а также учащимся, находящимся
в социально опасном положении и состоящим на разных видах профилактического учета.
Процесс воспитания в БМАОУ СОШ №11 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей; системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
106

условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в БМАОУ СОШ №11 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого общешкольного дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его
роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Для обеспечения воспитательного процесса предназначены:
-кабинет дополнительного образования;
-центр детских инициатив;
- школьный пресс-центр, оснащенный необходимой техникой;
- школьный театр
- спортивный клуб
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых БМАОУСОШ
№ 11 принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный театр.
3. Орлята России
4. Школьный спортивный клуб «Соколы»
5. Билет в будущее
6. ПроеКТОрия.
С 1–11-х классах школы обучается 289 обучающихся. Состав обучающихся школы
неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в
общеобразовательных классах.
– социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным
поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
– национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей
микрорайона школы.
Символика образовательной организации
Эмблема и флаг Образовательной организации являются официальными символами,
указывающими на принадлежность к Образовательной организации.
Эмблема Образовательной организации, (далее - эмблема) помещается на флаге
Образовательной организации, (далее – флаг), а также на официальных бланках, локальных актах и
других документах Образовательной организации.
Флаг поднимается (размещается) в местах официальных церемоний и других торжественных
мероприятий.
Изображение эмблемы и флага допускается на печатной, рекламно-информационной и
сувенирной продукции Образовательной организации.
Иные случаи использования эмблемы и флага определяются директором образовательной
организации.
Флаг Образовательной организации представляет собой прямоугольное полотнище синего
цвета, в центре которого расположена эмблема Образовательной организации.
Отношение ширины флага к его длине - два к трем.
Эмблема образовательной организации имеет круглую форму. Основные цвета: синий,
107

фиолетовый, красный.
В центре флага книга с пером и чернильницей и восходящее солнце.
Внутри книги синими буквами написано название Образовательной организации БМАОУ
СОШ № 11.
Эмблема Образовательной организации может выполняться в цветном и (или) черно- белом
изображении.
Социальные партнеры
Немаловажная роль в реализации воспитательной работы принадлежит и социуму, в
котором функционирует образовательное учреждение. В работе мы исходим из необходимости для
достижения максимального эффекта процесса воспитания взаимодействия с социальными
партнерами:
1. Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
(сотрудничество в реализации программ профилактики правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних, выездные заседания комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
2. Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского
фестиваля творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных городских
конкурсов и смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической помощи классным
руководителям по проблемам воспитания);
3. БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
4. Музей золота (организация и проведение тематических экскурсий)
5. Поселковая библиотека (способствует развитию читательского интереса обучающихся
через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
6. Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу
кружков «Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные мероприятия,
выступления творческих коллективов);
7. Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на встречах
учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное участие вмитингах
«Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»)
8. ГКУ «СРНЦ» п. Лосиный (является местом проживания некоторых учащихся школы и
объектом заботы учащихся-волонтеров, их родителей и педагогов. Здесь проходят акции «Доброе
сердце», «Весенняя неделя добра», «Подари ребенку радость», которые способствуют
формированию милосердия и гражданской активности, обеспечивают альтернативность
асоциальным формам времяпрепровождения)
9. Пожарная часть№ 62 г.Березовского (помощь в профилактике нарушений и пропаганде
ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по прикладным видам спорта,
игр на местности, экскурсии);
10.
Администрация поселка Ключевска
(сотрудничество
в проведении
общепоселковых митингов и праздников, летнем трудоустройстве подростков);
11.
ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
12.
Техникум «Профи» г. Березовский (предоставление информации о порядке
поступления и условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные мастерские,
музей техникума);
13. Управление социальной защиты населения г. Березовский
14.
МБУК «Радуга-Центр»
15.
БМАУ «Молодежка»
16.
Общеобразовательными организациями Березовского городского округа
17.
Военный комиссариат
18.
ГОУ ДОД «Дворец молодёжи» (г.Екатеринбург)
Создавая нашу воспитательную систему, мы стремились к тому, чтобы она максимально
насытила культурообразное пространство ребенка, чтобы он смог познать самого себя, попробовал
свои силы, учился взаимодействовать с другими людьми в процессе деятельности, приобретая
108

бесценный жизненный опыт.
Воспитательная работа БМАОУ СОШ № 11 осуществляется через реализацию
программи проектов созданных в ОО.
Проект «Портфолио, как средство презентации достижений учащегося иучителя»
Цель портфолио - демонстрирование результатов развития обучающегося, его усилий,
прогресс и достижения в различных областях, спектр его способностей, интересов, знаний и
умений.
• Проект «Тепло души» (волонтерское движение)
Цель проекта: Вовлечение учащихся в социально-значимые дела по оказанию прямой,
практической помощи ветеранам труда, одиноким пенсионерам, детям, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации, семьям, нуждающимся в помощи, детям-сиротам, а также братьям нашим
меньшим.
• Проект «Школьная газета «Этажи»
Цель: создать условия для достижения социальной компетентности подростков, их
профессионального самоопределения, самореализации через привлечение к деятельности в СМИ;
• Программа «Гражданско-патриотического воспитания учащихся БМАОУ СОШ №
11 « Мы – россияне»
Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с
присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и
поведения.
• Профилактическая программа «Стоп – ВИЧ» – информирования среди
несовершеннолетних»
Цель: формирование позитивных установок на здоровый образ жизни как нормы и
необходимости для жизнедеятельности человека, снижение роста потребления алкоголя и
табакокурения;
• Комплексная программа по профилактике «Правильный выбор»
Цель: комплексное решение проблем профилактики;
• Программа «Одаренные дети»
Цель: создание системы деятельности педагогического коллектива по выявлению, поддержки
и развитию интеллектуальных, лидерских, спортивных и художественно-творческих способностей
учащихся, развитию одаренности, их самореализации и профессионального самоопределения.
• Программа тематическая летнего пришкольного оздоровительного лагеря
«Фантазеры» (ежегодно)
Цель: оздоровление и развитие воспитанников через разнообразную
• Программа мероприятий по формированию антикоррупционного мировоззрения
учащихся БМАОУ СОШ №11.
Цель: формирование антикоррупционного мировоззрения у учащихся школы;
• Программа родительского просвещения
Цель: создание открытой социально- педагогической системы, готовой к взаимодействию с
родителями в воспитании и обучениеподрастающего поколения.
• Основные предметные программы и программа формирования универсальных
учебных действий у обучающихся на ступени начального образования
Цель: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений,
т.е. способов деятельности. Применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
• Воспитательные планы классных руководителей
Внеурочная и внешкольная воспитательная работа – составная часть учебно- воспитательного
процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Эта работа
ориентирована на создание условий для неформального общения школьников одного класса,
учебной параллели или всей школы, имеет выраженную воспитательную и социальнопедагогическую направленность. Она предоставляет хорошую возможность для организации
межличностных отношений в классе, между школьниками и классным руководителем, для создания
109

и развития ученического коллектива и органов его самоуправления.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО понимается
образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно- урочной, и
направленная на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы.
В ОО используется синтез моделей дополнительного образования и оптимизационной
(преимущества модели дополнительного образования заключаются в предоставлении широкого
выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам,
возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к
осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практикоориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая
дополнительному образованию детей; преимущества оптимизационной модели состоят в
минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого
образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном
и организационном единстве всех его структурных подразделений).
Традиционные ключевые коллективные творческие дела.
В систему воспитательной работы и внеурочной деятельности ОО включен комплекс
традиционных ключевых коллективных творческих дел года. Содержание этих дел, общение и
отношения, возникающие в процессе их подготовки, во многом обеспечивают воспитание,
самовоспитание учащихся. Непременная черта каждого ключевого дела - коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ результатов. На всех
этих этапах взрослые и дети действуют вместе, как равноправные инициативные партнеры. Это
способствует формированию у детей субъектной позиции, организаторских, коммуникативных и
рефлексивных умений, развивает творческие способности и чувство ответственности. Эти дела
носят комплексный характер.
В ключевых школьных делах принимают участие в той или иной форме учащиеся с 1по 11
класс, родители, учителя, работники и выпускники ОУ.
В настоящий момент система ключевых дел включает:
- День Здоровья
Проводы Зимы
Месячник, посвященный Дню Матери
Месячник, посвященный Дню Защитника Отечества
Месячник пропаганды ЗОЖ
Покровская ярмарка «Я, ты, он, она – вместе целая страна!»
- Вахта Памяти героям у мемориальных досок выпускникам школы А. В. Чернышёва
и С.В. Конофольского в День героев Отечества.
Последний звонок
«Слет лучших»
День Знаний и др.
За последние годы в результате попытки включить обучающихся в систему знаменательных
дат и праздников мира в практике ОУ появились новые дела (акции, флешмобы, тематические
театрализованные слайд - презентации), ставшие уже традиционными.
Уровни воспитательного взаимодействия.
Воспитательное взаимодействие осуществляется на всех уровнях:
• индивидуальном
• групповом
• коллективном
В течение всего года классные коллективы участвуют в традиционном смотре –конкурсе
«Класс года».
В нашей школе сложились следующие ритуалы:
• Исполнение гимна России;
• Вынос или подъем флага России;
• Подача последнего звонка каждым выпускником средней школы;
110

• Подача первого звонка первоклассницей, которую на плече проносит по школьному
двору одиннадцатиклассник;
• Введение первоклассников в класс на первый урок за рукуодиннадцатиклассниками;
• «Доска Почета» в завершении ежечетвертной общешкольной линейки «Им говорим
«Спасибо!»
• Пост Памяти героям у мемориальных досок выпускникам школы А. В. Чернышёва и
С.В. Конофольского в День героев Отечества
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности напризыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных
встреч с родителями.
Контингент
Количество классов 17
Общая численность учащихся (чел). 289
Численность учащихся по уровням/чел.:
Уровень начального общего образования ___
Уровень основного общего образования ___
Уровень среднего общего образования 15
Средняя наполняемость классов 17
Особые социальные категории обучающихся в 2024-2025 учебном году (на уровне
ООО)

Категория
Обучающиеся из многодетных семей
Обучающиеся из малоимущих семей
Дети-инвалиды
Дети с ОВЗ
Дети, воспитывающиеся в замещающих семьях
Обучающиеся из неполных семей
Обучающиеся с миграцией в истории семьи
Обучающиеся – дети участников СВО
Обучающиеся,
стоящие
на
внутреннем
профилактическом учёте, в том числе
на учёте в ТКДН
ПДН
Обучающиеся
из
семей,
стоящих
на
профилактическом учёте:
на учёте в ТКДН
ПДН

Количество обучающихся
36
1
0
7
0
30
1
8
0

Направленность

Название дополнительной общеобразовательной –
дополнительной общеразвивающей программы
Шахматы школе
Богатыри

Дополнительное образование

Физкультурно-спортивная

0
0
8
5

111

Художественная

Футбольная секция
Вокальный мир искусства
Аккомпанемент на гитаре
Волшебный мир оригами
Театральная студия Арлекино

2.3.3.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
«Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала урока (урочной деятельности, аудиторныхзанятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предполагает следующее:
• Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторныхзанятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или запланированные):
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно- нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие наличность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критическогомышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
• Реализация в БМАОУ СОШ №11 проекта «Смотрим хорошее кино вместе», проекта
«Киноурок. рф» и «Российская электронная школа»
Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности и дополнительного
образования на базе школы в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия,
другие формы работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в образовательной
организации или запланированные):
• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
112

«Разговоры о важном», «ЮнАрмия», «Юные краеведы»
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно- историческому
краеведению: «Орлята России»
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Развитие познавательных способностей», «Мир Scratch»
Дополнительное образование: «Юные журналисты»
• курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
«Эколята»
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
«Школьный театр»
Дополнительное образование: «Вокальный мир искусства», «Театральная студия
«Арлекино»
• курсы, занятия туристско-краеведческой направленности: «Юные краеведы»
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Богатыри», «Шахматы», «Футбольная секция».
Внеурочная деятельность

Проблемы
Риски
Пути
Раскрытие
потенциала Отсутствие мотивации
Создание ситуации успеха
каждого ребенка
Углубление и расширение перегрузка
Определение приоритетов
образовательных программ
Компенсация
учебных Низкий
уровень Повышение квалификации
дефицитов
профессиональных
компетенций учителей
Возможности профилактики и Девиантное
поведение, Ранняя
диагностика,
профориентации
отсутствие
жизненных коррекция поведения
ориентиров
Внедрение новых форм
Деструкции педагогов
Стимулирование

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации
межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого
общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности,
коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия,
проявления жестокости;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным
явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношениюк кибербуллингу,
деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ, способных нанести вред
113

здоровью человека; культу насилия, жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за
свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий и итогов
второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции, использования
возможностей волонтерского движения, детских общественных движений, творческих и научных
сообществ.
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в школе;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
• проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей- предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего врешении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся, к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
• проведение занятий внеурочной деятельности «Разговоры о важном», «Орлята России»,
«Подготовка к праздникам», «Россия –мои горизонты»

Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий
в деле обучения и воспитания детей. Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:
114

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных
на сплочение семьи и школы.
Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации:
• вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными поручениями в классе
делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с родителями
• ежедневный мониторинг за посещаемостью учебных занятий.
Модуль Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
• участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе; Подача первого звонка первоклассницей, которую на
плече проносит по школьному двору одиннадцатиклассник; Введение первоклассников в класс на
первый урок за руку одиннадцатиклассниками; Еженедельная торжественная линейка с поднятием
государственного флага, , Пост Памяти у мемориальных досок выпускников школы А.С.В.
Конофольского в День героев Отечества, церемония вручения аттестатов;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности; (Линейка «Доска
Почета» в завершении каждой четверти, «Слет лучших» май)
• социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;(вступление в ряды первичного отделения РДДМ, проект «Тепло души»
волонтерское движение, «Орлята России)
• проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей населенного пункта;(Проводы зимы, «Георгиевская ленточка»,
«Бессмертный полк», операция «Открытка», Акция «Окна Победы», «Чистый Парк», «Чистый
двор»)
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко- краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;(День здоровья,
«Турслет»)
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашениеи встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
115

общешкольных дел;(Центр детских инициатив)
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Основные школьные дела
Проблемы
Риски
Пути
Приобретение
значимого Недеятельностная форма
Реализация деятельностных
социального опыта
Несоответствие
формы форм.
Соотнесение
возрастным
особенностям содержания с современными
целевых групп
реалиями
Устаревшее содержание и Активное
использование
(или форма)
маркетинговых технологий за
Недостаточное использование две недели до проведения
маркетинговых технологий
мероприятия.Создание
Временных советов дела
Недостаточность
мониторинга
использования личностного Проведение
потенциала
родителей
и дичностного потенциала
система
учащихся недостаточность и Работающая
несистемность использования поощрения
поощрений

Модуль Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может предусматривать:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами образовательной организации;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в томчисле совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другие;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Организация предметно-эстетической среды
2.2.6.
Ре
ализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательномпроцессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
• организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
116

художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
• изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организация и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонкимелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
• разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
• подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
• разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательно
• организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная дляобучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями» (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать:
• создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в управляющем совете образовательной организации;
• тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
• родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать урокии
внеурочные занятия;
117

• работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям (законным
представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей (законным
представителям), на которых родители (законным представителям) могут получать советы по
вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
• родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законным представителям) вопросы,
согласуется совместная деятельность;
• участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого- педагогическом консилиуме
в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
• при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции
педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
• через работу Совета обучающихся создаваемого для учета мнения школьников повопросам
управления образовательной организацией и принятия административныхрешений, затрагивающих
их права и законные интересы;
• «Центр детских инициатив» созданный для учета мнения школьников по вопросам
управления образовательной организацией и принятий административных решений,
затрагивающих права и законные интересы
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий и ключевых дел
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.) и по направлениям РДШ –
личностное развитие, гражданская
активность,
военно-патриотическое направление,
информационно-медийное направление;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой
школьным психологом школьной службы медиации по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе.
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(активистов РДДМ по направлениям деятельности, командиров классов, волонтеров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу
с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
118

• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся
в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Формы работы самоуправленческой деятельности:
День самоуправления, уроки Развивает организаторские способности и умение брать на
«Проба сил»
себя ответственность, способность к приобретению
профессиональных компетенций и социального опыта.
Общешкольные
акции

конкурсы, «Класс года», «Проводы зимы» формируют и развивают
лидерские качества, воспитывают навыкисамоорганизации,
оказывают помощь в выборе социально значимой позиции,
формировании положительнойличностной самооценке.

Сбор актива школы

Разновозрастной сбор обучающихся. Включает в себя
творческие дела, в процессе которых складывается особая
детско
–взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными, поддерживающими взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу.

Выпуск школьной газеты
«Этажи»

Стимулирует познавательную активностьстаршеклассников;
развивает
творческие
способности,
навыки
коммуникативного общения, активизирует самостоятельную
деятельность, в процессе коллективной работы над
школьной газетой формируются умения преодолевать
трудности, нравственные ценности.

Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
может предусматривать:
• организацию
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с целью обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
• проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
119

девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
• участие в профилактических акциях «Внимание – дети!», «Подросток», «Безопасное
колесо», ЕДП.
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и другие).
Профилактическая работа в школе осуществляется в постоянном режиме силами психолого –
педагогического консилиума(ППК) и классными руководителями в сотрудничестве с
субъектами системы профилактики, согласно перечню тематических планов:
• План работы Совета по профилактике несовершеннолетних.
• План работы по профилактике экстремистских проявлений в молодежной среде.
• План мероприятий по профилактике употребления ПАВ.
• Профилактика дорожно –транспортного травматизма.
• План работы школьной службы примирения «Диалог»
• План работы по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних.
• План работы по профилактике буллинга в молодежной среде
И реализации подпрограмм:
• Профилактическая программа «Стоп – ВИЧ»
• Комплексная программа по профилактике «Правильный выбор»
• Программа «Одаренные дети»
• Программа тематическая летнего пришкольного оздоровительного лагеря
«Фантазеры» (ежегодно)
• Программа мероприятий по формированию антикоррупционного мировоззрения
учащихся БМАОУ СОШ №11.
Профилактика и безопасность

Нехватка кадров
Проблемы
Взаимодействие
субъектами профилактики

Пути
Составление
и
системная реализация плана
совместных действий
Низкая компетентность (педагогическое просвещение) родителей
с

Риски
Наложение
мероприятий

120

Реализация программы
Неприятие, вовлечение
«Родительское просвещение» родителей
в
совместную
работу.
Неэффективная
коммуникация родителей и
классных руководителей
Повышение квалификации педагогов
Большое
количество
Низкое
курсов
содержания
курсов

Вовлечение родителей в
классные и общешкольные
дела.
(Планирование
мероприятий
по
запросу
родителей)

качество
предлагаемых

Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства можетпредусматривать:
• участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественныемероприятия и другие);
• участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
• реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
• В работе мы исходим из необходимости для достижения максимального эффектапроцесса
воспитания взаимодействия с социальными партнерами:
• Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
(сотрудничество в реализации программ профилактики правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних, выездные заседания комиссии, встречи с обучающимися и их родителями);
• Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении городского
фестиваля творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим», различных городских
конкурсов и смотров, выставок и мастер-классов, оказании методической помощи классным
руководителям по проблемам воспитания);
• БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
• Музей золота (организация и проведение тематических экскурсий)
• Поселковая библиотека (способствует развитию читательского интереса обучающихся
через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
• Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся работу
кружков «Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные мероприятия,
выступления творческих коллективов);
• Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на встречах
учащихся с долгожителями Ключевска, ветеранами фронта и тыла, совместное участие в митингах
«Рассвет Победы!», «Помним, скорбим»)
• Пожарная часть № 62 г. Березовского (помощь в профилактике нарушений и пропаганде
ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по прикладным видам спорта,
121

игр на местности, экскурсии);
• Администрация поселка Ключевск (сотрудничество в проведении общепоселковых
митингов и праздников, летнем трудоустройстве подростков);
• ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
• Техникум «Профи» г.Березовский (предоставление информации о порядке поступления
и условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные мастерские , музей
техникума);
• Управление социальной защиты населения г. Березовский
• Транспортная компания «Бетра»
• Центр тестирования ГТО.
Создавая нашу воспитательную систему, мы стремились к тому, чтобы она максимально
насытила культурообразное пространство ребенка, чтобы он смог познатьсамого себя, попробовал
свои силы, учился взаимодействовать с другими людьми в процессе деятельности, приобретая
бесценный жизненный опыт.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности, включающей в себя построениеперсонального образовательно – профессионального
маршрута.
На региональном и всероссийском уровне:
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ»
(https://proektoria.online/), «Билет в будущее», созданных в сети интернет: просмотр лекций,
решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
На муниципальном и региональном уровнях:
• участие в реализации муниципальной программы «Профориентация школьников:
увлечение, профессия, успех»;
• экскурсии на предприятия города, поселка, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии.
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах («Ярмарки профессий», «Дни открытых дверей
средних специальных учебных заведениях и ВУЗАХ: и др.);
На школьном уровне:
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках дополнительных
образовательных программ
• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации ребенком своего профессионального
будущего;(внеурочная деятельность «Россия –мои горизонты»)
• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
122

склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,которые
могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
На уровне классов:
• профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности:
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования.
• проведение профессиональных проб по пяти профессиональным сферам – «Человек –
Человек», «Человек – Техника», «Человек-Природа», «Человек – Знаковая система», «Человек
–
Х
удожественный образ».
Детские общественные объединения.
Действующее на базе школы Российское движение детей и молодежи (первичное отделение
РДДМ) – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации
общих целей, указанных в Уставе Российского движения школьников. Его правовой основой
является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (с изменениями от 30 декабря 2020 года № 481-ФЗ) «Об
общественных объединениях» (ст. 5).
Организационная структура РДДМ строится с учетом и сохранением сложившихся традиций,
уклада воспитательной деятельности образовательной организации, уровня деятельности
общественной организации, органов ученического самоуправления, управляющего совета
образовательной организации и сложившихся отношений с организациями- партнерами.
На уровне образовательной организации первичное отделение РДДМ решает задачи
содержательной,
организационной,
информационной
и
личностно-ориентированной
направленности.
1. Содержательные:
− организация мероприятий по направлению деятельности РДДМ;
− организация и проведение всероссийских Дней единых действий;
− организация участия участников РДДМ в мероприятиях местных ирегиональных отделений
РДДМ, а также во всероссийских проектах и мероприятиях РДДМ.
2. Организационные:
− ведение реестра участников первичного отделения РДДМ;
− стратегическое планирование деятельности первичного отделения РДШ;
− составление отчетной и аналитической документации.
3. Информационные:
− проведение информационной кампании о деятельности РДДМ в СМИ;
− организация работы в социальных сетях;
− организация работы с потенциальными участниками РДДМ;
− информирование потенциальных участников о возможности принять участие в проектах и
мероприятиях РДДМ на первичном, местном, региональном и федеральном уровнях.
4. Личностно-ориентированные:
− раскрытие творческого потенциала участников РДДМ;
123

− создание
условий
для
самопознания,
самоопределения,
самореализации,
самосовершенствования участников РДДМ;
− формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как
Отечеству.
Воспитание в детском общественном объединении – первичном отделении РДДМ –
осуществляется через реализацию мероприятий и проектов Организации, которые содержательно
наполняют все виды воспитывающей деятельности в логике формирования воспитательных
результатов.
Модуль «Наставничество»
Наставничество – одна из форм педагогической деятельности, направленная на передачу
опыта, знаний, формирование необходимых профессиональных компетенций и развитие
личностных качеств (общих компетенций) обучающихся в процессе их совместной деятельности с
наставником; Наставник – опытный педагог, специалист, обладающий высокими
профессиональными и нравственными качествами, практическими знаниями и опытом,
пользующийся авторитетом и доверием.
Цели и задачи наставничества:
Целью наставничества является создание благоприятных условий для личностного и
профессионального развития, выявления и совершенствования способностей и талантов,
стимулирования инициативы и творчества обучающихся, а также профилактики правонарушений.
Задачи наставничества: подготовка обучающихся к самостоятельной, осознанной и
социально-продуктивной деятельности. формирование и развитие общих компетенций у
обучающихся; профилактика правонарушений и социализация в обществе обучающихся из
«группы риска».
Портрет участников
Наставник: Активный обучающийся старшей ступени, обладающий лидерскими и
организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие
образовательные результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований,
лидер класса (группы) или параллели, принимающий активное участие в жизни образовательной
организации (конкурсы, театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная
деятельность). Возможный участник всероссийских детско- юношеских организаций или
объединений.
Наставляемый:
- Пассивный. Социально или ценностно дезориентированный обучающийся более низкой по
отношению к наставнику ступени, демонстрирующий неудовлетворительные образовательные
результаты или проблемы с поведением, не принимающий участия в жизни школы, отстраненный
от коллектива.
- Активный. Обучающийся с особыми образовательными потребностями – например,
увлеченный определенным предметом, нуждающийся в профессиональной поддержке илиресурсах
для обмена мнениями и реализации собственных проектов.
Варианты взаимодействия:
- взаимодействие «успевающий – неуспевающий», классический вариант поддержки для
достижения лучших образовательных результатов;
- взаимодействие «лидер – пассивный», психоэмоциональная поддержка с адаптацией в
коллективе или развитием коммуникационных, творческих, лидерских навыков;
- взаимодействие «равный – равному», в процессе которого происходит обмен навыками,
например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным;
взаимная поддержка, совместная работа над проектом.
Формы взаимодействия:
- в рамках внеурочной деятельности;
- через «классные часы»;
- организация совместных конкурсов и проектных работ;
- совместные походы на спортивные и культурные мероприятия, способствующие
124

развитиючувства сопричастности, интеграции в сообщество (особенно важно для задач адаптации);
- подготовка к мероприятиям школьного сообщества;
- волонтерство;
- подготовка к конкурсам, олимпиадам
формы программ наставничества:
- «ученик – ученик»; -привлекаются лучшие обучающиеся к учебно - тренерской
деятельности;
- -способствует снятию эмоционального напряжения, эффективности профессионального
развития школьников -наставников;
- -формируются личностные качества, способствующие успешному профессиональному
становлению школьников – наставников и их подопечных.
Данный вид наставничества позволяет осуществить:
-внедрение технологий «социального лифта»;

-включение людей с инвалидностью в активную общественную жизнь;
-учебную мотивацию,
-освоение гибких навыков (эмоциональный интеллект, критическое мышление);
-проектную деятельность;
-научно-исследовательскую работу, конкурсы профессионального мастерства,
движение.

волонтерское

Предполагаемым результатом реализации модуля является:
• для младших школьников: повышение самооценки обучающихся; приобретение опыта
общения в разновозрастной группе.
• для педагогов: возможность выхода на новый уровень общения с родителями, коллегами и
детьми; возможность использования высокого профессионального потенциала родителей и коллег;
создание модели продуктивного взаимодействияи соуправления.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
На индивидуальном уровне – проектно –исследовательскую деятельность по изучению,охране
и популяризации историко- культурного и природного наследия родного края средствами
краеведения и музейного дела;
На классном уровне – организацию и проведение музейных уголков, подготовку и проведение
междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трасформированном пространстве;
подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с использованием
материала музея.
На школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества, воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории школы, города, региона, России.
На внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел, посвященных
памятным датам в истории, участие в конкурсах различных уровней.
Модуль «Трудовая деятельность»
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
• умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам, модулям, на
занятиях внеурочной деятельности
• физический труд на учебных занятиях про технологии
Общественно –полезный труд:
• шефство над младшими
• шефство над ветеранами войны труда, престарелыми людьми
• благоустройство класса, школы, поселка (территорий посёлка: Обелиск)
• благоустройство пришкольной территории, разбивка клумб, посадка цветов, аллеи
125

выпускников, уборка снега
• экологические субботники
Производственный труд:
• трудовые отряды в лагере труда и отдыха
• школьная трудовая бригада
• деятельность на пришкольном участке, реализация практической части курса
«Сельскохозяйственный и общественно –полезный труд»
Самообслуживающий труд:
• дежурство по классу, школе
• поручение в классе
2.3.4.
О
РГАНИЗАЦИОННЫЙ Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это обеспечивает более
качественное и результативное преподавание и воспитание. Наличие большей части педагогов специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации работы в
системе подготовки и повышения квалификации, а также в выборе новых подходов к преподаванию
и воспитанию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий воспитания. С
одной стороны, такое положение гарантирует высокий качественный воспитательный потенциал
коллектива. С другой стороны,в последние годы наблюдается омоложение педагогических кадров.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала: в условиях модернизации
образовательного процесса решающую роль в достижении главного результата – качественного
образования и воспитания школьников играет профессионализм педагогических и управленческих
кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области образования
являются:
• совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня
квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
• работа
по
удовлетворению
потребностей
образовательного
учреждения
в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа педагогическойпрофессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие мероприятия:
• создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
• обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
• создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохожденииаттестации на
более высокую квалификационную категорию;
• разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
• оснащение материально -технической базы;
• использование рациональных педагогических нагрузок;
• помощь педагогу в выборе темы самообразования;
• сопровождение педагогов по теме самообразования.При планировании работы с кадрами
мы учитываем:
• нормативные документы Министерства образования Российской Федерации,
определяющие главные направления воспитательной работы;
• проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
• основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
• реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
• возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
• уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
126

руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а также
реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической теории и
передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
• нормативных документов;
• научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
• изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
• глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в
школе;
• знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества
подготовки учащихся.
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
Должность
Функциональные обязанности
Директор

Осуществляет контроль
воспитания обучающихся.

Заместитель директора
по УР

Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала
урочной и внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их
родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из
семей «группы риска»

Заместитель директора
по ВР

Курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования, педагогов дополнительного образования,
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного
образования» в части программ дополнительного образования.
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит службой медиации «Диалог»
Курирует деятельность Совета обучающихся, волонтёрского
объединения, актива классов, центра детских инициатив.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагогапсихолога, социального педагога, советника по воспитанию,
классных руководителей
Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу
с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).

Социальный Педагог

развития

системы

организации

127

Педагог-психолог

Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учёта; консультации родителей
(законных
представителей) по корректировке детскородительских
отношений,
обучающихся
по
вопросам
личностного развития. Проводит занятия с обучающимися,
направленные на профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Педагог-организатор
Организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает
участие обучающихся в муниципальных, региональных и
федеральных
мероприятиях.
Разрабатывает
сценарии,
положения.
Советник директора по Обеспечивает
проведение
школьных
мероприятий
и
воспитанию
и организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня по
взаимодействию
с линии РДДМ «Движение первых»
детскими
общественными
объединениями
Педагог–организатор
ОБЗР

Организует, планирует и проводит учебные, в т.ч.
факультативные
и
внеурочные
занятия,
используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения.
Организует разнообразные виды деятельности обучающихся,
воспитанников, ориентируясь на личность обучающихся,
воспитанников, развитие мотивации их познавательных
интересов,
способностей.
Организует
самостоятельную
деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное
обучение, осуществляет связь обучения с практикой.
Учитель – Логопед, Исправление произношения, постановка и автоматизация
Дефектолог
поставленных звуков.
Педагог –библиотекарь Оказание помощи учащимся и учителям в учебновоспитательном процессе.
ПедагогРазрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
дополнительного
общеобразовательных общеразвивающих программ
образования
Классный руководитель Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.(ПРОПИСАТЬ
КУРСОВУЮ ПОДГОТОВКУ,РАЗГОВОРЫ,ПРОФИЛАКТИКА,
И ТД)
Учитель-предметник

Реализует воспитательный потенциал урока.

Нормативно-методическое обеспечение (включаются ссылки с сайта, добавить)
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания осуществляется
на основании следующих локальных актов:
• Основная общеобразовательная программа образования;
• Учебный план;
• Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
• Рабочие программы педагогов;
• Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию воспитательной
деятельности;
• Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное расписание,
обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в образовательном
128

учреждении).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение
о
совете
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних.
– Положение о Родительском совете.
– Положение о классном родительском собрании
– Положение об Управляющем совете.
– Положение о Совете старшеклассников
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
– Положение о поощрениях и взысканиях.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о школьном-спортивном клубеПоложение о школьном театре
– Положение о школьной форме учащихся.
– Положение о постановке детей и семей на ВШК.
– Положение о Школьной службе примирения.
– Правила внутреннего распорядка учащихся.
– Регламенты по профилактике правонарушений и преступлений
– Порядок межведомственного взаимодействия по выявлению детского и семейного
неблагополучия и предоставления информации в субъекты профилактики.
– Положение об отряде ЮИД, ДЮП
– Календарный план воспитательной работы
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы по
адресу:
https://11ber.uralschool.ru/
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одаренных, с отклоняющимся поведением,
созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся
инвалидностью, ОВЗ

с

Обучающиеся
отклоняющимся
поведением

с

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом
проводятся
регулярные
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия.
Обучение,
при
необходимости,
осуществляется
индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС
ОВЗ для образовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Социально-психологическое сопровождение. Организация
педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей)
педагога-психолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия.

129

Помощь в решении семейных и бытовых проблем.

Одаренные дети

Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности, обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
− регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
130

− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями)по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги – Экран активности классов.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Поощрения социальной успешности и проявлений жизненной позиции обучающихся
осуществляется в соответствии с Положением о поощрениях.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся в БМАОУ СОШ №11:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• занесение фотографии активиста на доску почета;
• награждение ценным подарком.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение укладаобщеобразовательной
организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
131

−распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1) Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
(Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится классными
руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе, советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.)
2.) Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических
работников сосредоточивается на решение вопросов:
• проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
• проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
• новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
В БМАОУ СОШ № 11 используются следующие методики:
1. Уровень воспитанности школьников;(сентябрь, май –аналитическая справка)
2. Уровень социальной зрелости выпускников;(декабрь – Акция «11 класс школе»,май,
защита портфолио. –аналитическая справка)
3. Уровень сформированности установки на здоровый образ жизни;(аналитическаясправка)
4. Уровень толерантности в классных коллективах;
5. Рост личностных достижений всех участников воспитательного процесса;(экран
активности класса)
6. Включенность школы в дела социума поселка, страны, мира;(экран активностикласса)
7. Уровень удовлетворенности жизнедеятельностью в ОУ всех участников образовательного
процесса. (мониторинг удовлетворенности)
Документальное и публичное представление результатов реализации рабочей программы
воспитания:
В отчете самообследования
• В протоколах заседания педсовета, методического совета, методического объединения
классных руководителей.
• На сайте школы
•
3) Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
(Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся.
4) Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с
качеством проделанной работы:
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
132

− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнёрства;
− деятельности по профориентации обучающихся;и другие по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

133

2.2. Календарный План воспитательной работы на 2024-2025 учебный год

БМАОУ СОШ № 11 вправе наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы проводить
иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
2024 год - Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2024 – 300- летие Российской академии наук
2017 – 2027 гг. – Десятилетие детства в Российской Федерации
2022 – 2031 гг. – Десятилетие науки и технологий в Российской Федерации
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Модуль

Дата
план

ДЕЛА, СОБЫТИЯ, МЕРОПРИЯТИЯ
факт
Уровень ООО (5-9 кл)

Класс Ответственный

Сентябрь «Месячник безопасности детей»

Классное
руководство

02.09-05.09

Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов
Проведение инструктажей с учащимися по
соблюдению правил техники безопасности

в течение
месяца

Классные часы по изучению Устава школы,
правил поведения, правил внутреннего
распорядка учащихся

в течение года

Оформление Пушкинской карты (14+).

в течение года
в течение
месяца

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.
Сбор информации для составления социального
паспорта класса

ежедневно

Выявление детей, не приступивших к обучению.

сентябрь

5-9
5-9

5-9
7-9
7-9

5-9
5-9

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Советник директора Чаурина
Н.В., классные руководители
Советник директора Чаурина
Н.В., классные руководители
Классные руководители,
социальный педагог Чаурина
Н.В.
Классные руководители,
социальный педагог Чаурина
Н.В.

в течение года
по мере
необходимости

урочная
деятельность

Мероприятия в рамках реализации социального
проекта "С добрым сердцем".
Рейды в семьи обучающихся "группы риска",
систематически пропускающих занятия без
уважительной причины

по графику
дежурства

Рейд "Комендантский патруль"

по
понедельникам

Акция "Сдай макулатуру - спаси дерево"

в течение
месяца

Участие в онлайн – уроках по финансовой
грамотности.

01.09.

Урок «День Знаний» 1 сентября
Библиотечный урок «День окончания Второй
мировой войны»

03.09.

03.09
04.09

08.09

Уроки памяти, посвящённые трагическим
событиям в Беслане в 2004 году «Мы – против
террора»
Всероссийский урок МЧС урок подготовки
детей к действиям в условиях различного рода
экстремальных и опасных ситуаций, в том числе
массового пребывания людей, адаптации после
летних каникул
Международный день распространения
грамотности
ФКП РФ

5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Заместитель директора Баженова
О.А., педагог - организатор
Манькова М.Ю., социальный
педагог Чаурина Н.В., класные
руководители, учителя предметники
Классные руководители

Классные руководители,
социальный педагог Чаурина
Н.В.
Старший вожатый
Конофольская А.С.
Заместитель директора Баженова
О.А., педагог - организатор
Манькова М.Ю.
Педагог - библиотекарь
Манькова М.Ю.
Педагог - организатор Манькова
М.Ю., старший вожатый

5-9

5-9

5-9

Чаурина Н.В.. Зарифуллин И.В.
Миргородская А.А., Мотовилова
Т.В., Шурова Л.В., Гребенева
Ю.Е.,Ушакова Е.В., Рычкова
И.В., Рагозина Н.А., Усольцева

И.А., Фризоргер Т.О.

10.09.
в течение
месяца

30.09.
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
27.09

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение

Международный день памяти жертв фашизма

Уроки в рамках «Недели безопасности»
День воссоединения Донецкой Народной
Республики, Луганской Народной Республики,
Запорожской области и Херсонской области с
Российской Федерацией

5-9
5-9

5-9

Уроки Здоровья (согласно плану)
5-9
Интерактивный урок «Безопасное использование 5-6
социальных сетей и общение за их пределами»
(5-6 кл)
Интерактивный урок «Цифровая грамотность»
7-9
(7-9 кл)
Всероссийский образовательный проект
"Познаю Россию" https://еип-фкис.рф/проектытуризм-2024/
5-9
Беседы на уроках ОБЖ: "Терроризм – угроза 21
века», «Антитеррор. Практикум для ученика» по
мерам безопасности, действиям в экстремальных
ситуациях"
5-9
305 лет- Дефо Д. "Жизнь и удивительные
приключения Робинзона Крузо"
5-9
9-1
200 лет - Грибоедов А. "Горе от ума"
190 лет - Ершов П. "Конек - горбунок"

5-9

165 лет со дня рождения русского учёного,

5-9

учитель истории, старший
вожатый
Педагог - организатор ОБЖ,
социальный педагог Чаурина
Н.В.
учитель истории, педагог
организатор Манькова М.Ю.
учителя - предметники
Кабакова Т.М.
Кабакова Т.М.
Педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Скворцова Л.Г.

Учителя литературы, педагог библиотекарь Манькова М.Ю.

месяца
Курсы
внеурочной
деятельности
в течение
месяца

Работа с
родителями
сентябрь
в течение
месяца

сентябрь

10.09

писателя Константина Эдуардовича
Циолковского (1857- 1935)
Разговоры о важном
Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
Волейбол (ШСК "Соколы")
Я-ты-он-она-вместе целая страна
Юный журналист
Россия - мои горизонты
Искусственный интеллект
Диагностика семей, вновь прибывших учащихся,
выявление асоциальных семей, формирование
социального паспорта класса, списков на горячее
питание.
Информационное оповещение через классные
группы.
Проведение тематических родительских
собраний по формированию законопослушного
поведения учащихся (профилактика ДТП, ПАВ,
суицидальной направленности,
правонарушений, выход из конфликтных
ситуаций) «Ответственность родителей за
ненадлежащее воспитание и обучение детей (Ст.
5. 35 КоАП РФ».
Лекция для родителей по теме: «Опасность,
которая рядом» (с целью предупреждения отказа
от участия детей в социально-психологическом
тестировании на предмет раннего выявления
незаконного потребления наркотических средств
и психотропных веществ, а также
информирования о признаках начала
зависимости, «новых» видах психотропных
веществ)

5-9
5-9
5-9
5
5-9
6-9
7

5-9
5-9

5-9
7-9

классные руководители5-9
руководители объединений
Скворцова Л.Г.
Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
Чаурина Н.В.
Кдассные руководители 6-11 кл
Кабакова Т.М.
Классные руководители, зам.
Директора Баженова О.А.,
социальный педагог Чаурина
Н.В, педагог - психолог Захарова
Е.А.
Классные руководители
Классные руководители, зам.
Директора Баженова О.А.,
социальный педагог Чаурина
Н.В, педагог - психолог Захарова
Е.А.

Классные руководители, зам.
Директора Баженова О.А.,
социальный педагог Чаурина
Н.В, педагог - психолог Захарова
Е.А.

в течение
месяца
сентябрь
02.09.
сентябрь
сентябрь
сентябрь
Самоуправление

Выборы классных родительских комитетов,
планирование работы на год.
Работа с родителями выпускников 9 классов (по
плану).
Собрание Совета родителей (зам. директора по
ВР)
Размещение информации в родительские чаты
Работа по плану психолого – педагогического
просвещения
Работа по плану комплексной программы по
профилактике "Правильный выбор"

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

в течение
месяца
в течение
месяца

Игра «Выборы», выборы лидеров, активов
классов, распределение обязанностей.

5-9

Работа в соответствии с обязанностями

5-9

в течение
месяца
в течение
месяца

Заседания советов органов детского
самоуправления, в штабе РДДМ
Круглый стол, планирование работы совета
лидеров школы на новый 2023-2024 учебный
год:

в течение
месяца

Делегирование обучающихся для работы в
Совете Обучающихся.

15.09

12.09

Операция «Уголок» (проверка классных уголков,
их функционирование)
Делегирование обучающихся для работы в
штабе РДДМ
Рейд внешнего вида учащихся.

Классные руководители
Кошелева С.В., Конофольская
А.С.
Баженова О.А.
Баженова О.А., классные
руководители
Захарова Е.А.
социальный педагог, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители

5-9

Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый

5-9

заместитель директора, педагог организатор, руководитель ШМО
КР

5-9
5-9

5-9
5-9

советник по воспитанию
Зам.директора, социальный
педагог, классные руководители

Профориентация

Основные
школьные дела

09.09
09.09
09.09, 23.09
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение года
в течение
месяца

еженедельно
02.09
03.09
03.09
08.09
10.09
10.09

Помощь в организации и проведении «Дня
Здоровья».
Выборы вожатых и волонтеров
Выборы в совет обучающихся
Собрание вожатых и волонтеров
Участие в профориентационных акциях,
конкурсах фестивалях.
Расширение знаний учащихся о новых
профессиях учителями-предметниками.
Участие в работе всероссийского
профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»,
«Билет в будущее», Шоу профессий»
Экскурсии на фабрики, заводы Свердловской
области
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в первый день каждой недели,
церемония спуска Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели. Церемонии повторяются во время
значимых мероприятий.
1 сентября День знаний. Торжественная линейка
«Праздник первого звонка»
ФКП РФ
День окончания Второй мировой войны
ФКП РФ
3 сентября: День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом
8 сентября: Международный день
распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв
фашизма
Открытие кабинета дополнительного
образования художественной направленности

5-9
5-9
8-9
5-9

Школьный волонтерский отряд
"Шанс"
старший вожатый
старший вожатый
старший вожатый

5-9
5-9
5-9

Классные руководители,
ответственный за
профориентационную работу
Евтухова А.Н.

5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
7-9

Зам. директора Баженова О.А.,
педагог – организатор, педагогбиблитекарь Манькова М.Ю.
классные руководители,
преподаватель- организатор
ОБЖ Зарифуллин И.В., советник
директора по воспитанию,
социальный педагог Чаурина
Н.В.

11.09
20.09
27.09.

24.09
25.09-05.10

День работника дошкольного образования;
Туристический слет, посвященный Всемирный
день туризма (27.09.)
Книжная выставка «Права ученика в школе» (5-9
классы) (Библиотекарь)
Участие в акции «Тебе, учитель, посвящается»

в течение
месяца
в течение
месяца

Всероссийские олимпиады школьников по
предметам ВсОШ Школьный этап
Оформление уголка о цикле занятий «Разговоры
о важном».

18.09

Организация
Предметно –
пространственной в течение
среды
месяца
в течение
Внешкольные
месяца
мероприятия
23.09-29.09

Социальное
партнёрство

Мероприятия в рамках празднования
Всероссийского дня трезвости.
Тематическая дискотека "Осенний бал"

14.09.
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение

Оформление классных уголков
Участие в мероприятиях поселка совместно с
досуговым центром и администрацией поселка

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Участие в акции "Лапа помощи" Сбор корма для
животных приюта в п. Ключевск

5-9

Всероссийский День бега «Кросс нации»

5-9

Работа по плану с ГИБДД г Березовский
Работа по плану «Половое воспитание и
профилактика ранних беременностей» с
Березовской клиникой

5-9

Работа по плану с ПДН
Работа по плану с ТКДН и ЗП БГО

5-9
5-9

5-9

Педагог - организатор, старший
вожатый, классные руководители
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Евтухова А.Н., Скворцова Л.Г.,
старший вожатый
педагог - библиотекарь Манькова
М.Ю.
Старший вожатый
Заместитель директора Кошелева
С.В., Конофольская
А.С.,классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора Баженова О.А.
Классные руководители
Педагог – организатор Манькова
М.Ю., старший вожатый,
Классные руководители
Педагог – организатор Манькова
М.Ю., Учитель физической
культуры Скворцова Л.Г.

Зам. директора Баженова О.А.,
Социальный педагог Чаурина
Н.В.

Профилактика и
безопасность

месяца
в течение
месяца

ежедневно

«День Здоровья»
Всероссийский конкурс "Безопасная дорога
детям" https://bddrus.ru/storage/polozhenie_2024.pdf ?v=2
Единый день профилактики (ЕДП)
«День солидарности в борьбе с терроризмом»
ФКП РФ
«Терроризм – угроза 21 века»
«Антитеррор. Практикум для ученика» по мерам
безопасности, действиям в экстремальных
ситуациях
Месячник безопасности (мероприятия по
профилактике ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма, разработка схемымаршрута «Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация учащихся из здания)
Мероприятиях в рамках празднования
Всероссийского дня трезвости
Акция "Везу детей безопасно"
О профилактике гриппа, СOVID.
Распространение листовок, памяток просмотр
в/роликов
Проведение инструктажей с учащимися по
соблюдению правил техники безопасности
День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел

11.09.
15.09-27.09

День специалиста органов воспитательной
работы (школьный радиоузел "Спутник")
Создание видеопоздравления ко Дню

01.09
03.09
03.09
03.09

в течение
месяца
11.09
сентябрь
14.09
Школьные медиа

02.09-07.09

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9
5-9

Социальный педагог, педагог –
организатор ОБЖ, зам.
директора по ВР
Ответственный за ДДТТ
Чаурина Н.В.
Педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Зам. директора Баженова О.А.,
Социальный педагог Чаурина
Н.В, классные руководители,
педагог-психолог Захарова Е.А.
Зам. директора Баженова О.А.,
Социальный педагог Чаурина
Н.В, классные руководители,
отряды ЮИД

Зам. директора Баженова О.А.,
Социальный педагог Чаурина
Н.В., классные руководители
старший вожатый
Социальный педагог Чаурина
Н.В., педагог-организатор
Манькова М.Ю., старший
вожатый
Старший вожатый, советник

ежедневно

Детские
общественные
объединения

21.09
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
ежедневно
ежедневно
в течение
месяца
05.09.2024

дошкольного работника и ко Дню учителя
Чтение художественной литературы
День зарождения российской государственности
(приурочен к открытию памятника "Тысячелетие
России" в Великом Новгороде императором
Александром II 21 сентября 1862 г.)
Заседание объединений, планирование работы.
Организация работы волонтёрского отряда
«Вектор будущего»
Выборы в органы первичного отделения РДДМ
(органы самоуправления)

5-9

5-9
5-9
5-9

классные руководители

5-9

старший вожатый
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.
Старший вожатый, советник
директора Чаурина Н.В.
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог-организатор Манькова
М.Ю., старший вожатый
руководители детских
объединений

5-9

старший вожатый

5-9

старший вожатый

5-9

Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.

5-9

старший вожатый

5-9

Участие в игре «Выборы»

5-9

Подготовка поздравлений ко Дню учителя
Организация работы ЮНАРМИИ,
волонтёрского отряда «Шанс»,
Вожатые: Утренняя зарядка для учащихся
начальной школы
Вожатые: Веселые переменки для учащихся
начальной школы
Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2024-2025 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями
Волонтерский отряд "Шанс" Благоустройство
или уборка территории у мемориальных досок
А. Чернышева и С.Конофольского

5-9

Октябрь «Месячник Профилактики»

директора
педагог - библиотекарь
Советник по воспитанию,
школьный радиоузел "Спутник"

Классное
руководство

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

в течение
месяца
01.10

урочная
деятельность

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
30.10

Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов.
Проведение инструктажей с учащимися по
соблюдению правил техники безопасности.

5-9

Оформление Пушкинской карты (14+)

7-9

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

7-9

Информирование родителей, учащихся о
половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ

5-9

Работа над социальным проектом "С добрым
сердцем"
Большой всероссийский фестиваль детского и
юношеского творчества, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья (С
международным участием)
https://grandfestival.vcht.center/stor
age/grand_2024.pdf
Участие в онлайн – уроках по финансовой
грамотности.
Всероссийский урок "Экология и
энергосбережение" в рамках Всероссийского
фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче
Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ
гражданской обороны РФ, с проведением
тренировок по защите детей от ЧС
Библиотечный урок 30 октября - Урок памяти
(День памяти политических репрессий)

Классные руководители,

5-9

5-9

Классные руководители,
Классные руководители,
Классные руководители, педагог
- организатор Манькова М.Ю.
Учитель биологии Евтухова
А.Н., классные руководители
основной школы, социальный
педагог Чаурина Н.В.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
заместитель директора Баженова
О.А., педагог-организатор
Манькова М.Ю., старший
вожатый, классные руководители
Классные руководители, учитель
технологии и рисования
Идрисова Т.А.,

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Учителя – предметники, педагог
- организатор и педагогбиблиотекарь Манькова М.Ю.

26.10
в течение
месяца

Курсы
внеурочной
деятельности

Работа с
родителями

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
понедельник
в течение
месяца
четверг
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Урок в библиотеке «Международный день
школьных библиотек»
Изучение на уроках обществознания
нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму
Проведение информационных часов по
экстремистским молодежным организациям
Международный день музыки
190 лет. -Пушкин А "Пиковая дама", "Сказка о
золотом петушке" Книжная выставка
180 лет - Дюма А. "Три мушкетера" Книжная
выставка
180 лет - АндерсенХ. "Снежная королева"
Книжная выставка
Разговоры о важном
Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
Волейбол (ШСК "Соколы")
Я-ты-он-она-вместе целая страна
Юный журналист
Россия - мои горизонты
Искусственный интеллект
Классные родительские собрания
Информационное оповещение через классные
группы.
Контроль над посещением учащимися кружков,
секций, консультаций по предметам, курсов по
выбору.
Работа по плану психолого – педагогического
просвещения

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5
5-9
6-9
7

классные руководители5-9
руководители объединений
Скворцова Л.Г.
Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
Чаурина Н.В.
Классные руководители 6-11 кл
Кабакова Т.М.

5-9
5-9
5-9
5-9

Классные руководители, зам.
Директора , педагог - психолог

Самоуправление

в течение
месяца
в течение
месяца

5-9

в течение
месяца
в течение
месяца

Заседания советов органов детского
самоуправления
Работа по созданию сменной странички в
классном уголке по теме месячника
«Профилактика употребления психоактивных
веществ»
Операция «Уголок» (проверка классных уголков,
их функционирование)

в течение
месяца

Рейд по проверке внешнего вида учащихся

5-9

Рейды по проверке чистоты в кабинетах

5-9

Подготовка мероприятий ко «Дню учителя»

5-9

в течение
месяца

Организация и проведение мероприятий «День
Учителя»

5-9

в течение
месяца
07.10.
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Итоговая линейка за 1 четверть «Мы в жизни
школы» (анализ, вручение грамот)
Собрание вожатых, волонтеров

5-9
5-9

в течение
месяца
в течение
месяца

Профориентация

Работа по плану профилактики

Неделя профориентации «Твой выбор»
Участие в профориентационных акциях,
конкурсах фестивалях.
Расширение знаний учащихся о новых
профессиях учителями-предметниками.

5-9

5-9
5-9

5-9
5-9
5-9

Классные руководители
Классные руководители,
социальный педагог Чаурина
Н.В.
Заместитель директора,
Классные руководители
Заместитель директора,
социальный педагог Чаурина
Н.В., Руководители отрядов
ЮИД Иванченкова О.В.,
Евтухова А.Н.
Заместитель директора
Серажитдинова Н.Ю.,
ответственные за кабинеты
Классные руководители, педагог
- организатор Манькова М.Ю.
заместитель директора Баженова
О.А., педагог - организатор
Манькова М.Ю.
Баженова О.А, Манькова М.Ю.,
Советник директора Чаурина
Н.В.
старший вожатый
Заместитель директора Баженова
О.А. Классные руководители,
ответственный за
профориентацию Евтухова А.Н

в течение
месяца

Основные
школьные дела

в течение
месяца

еженедельно
01.10-18.10
01.10.
01.10
02.10
04.10
04.10
05.10
13.10-20.10
25.10
25.10
25.10
в течение
месяца
в течение
месяца

Участие в работе всероссийского
профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»
Экскурсии на фабрики, заводы и др.
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в первый день каждой недели,
церемония спуска Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели. Церемонии повторяются во время
значимых мероприятий.
Всемирный день здорового питания.
Международный день пожилых людей "Мы
любим вас, родные ваши лица"

5-9
5-9

5-9
5-9
5-9

Международный день музыки
Международный день социального педагога
4 октября: День защиты животных
Всемирный день защиты животных «Эти
забавные животные» - фото – конкурс.
Международный День учителя. Праздничное
мероприятие «Учитель будет вечен на Земле!»
(участие в мероприятии).
Третье воскресенье октября: День отца
25 октября: Международный день школьных
библиотек (в соответствии с планом работы
педагога-библиотекаря);
Акция "Подари книгу"
Конкурс «Мисс Осень» Тематическая дискотека

5-9
5-9
5-9

Дружеская встреча по волейболу.
Товарищеская встреча по волейболу/баскетболу
(учащиеся школы-родители (законные
руководители) обучающихся).

5-9

5-9
5-9
5-9

Зам. директора Баженова О.А.,
Педагог – организатор Манькова
М.Ю., Классные руководители
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.

Педагог - организатор Манькова
М.ю., учитель музыки Рагозина
Н.А.

Зам. директора Баженова О.А.,
Педагог – организатор Манькова
М.Ю., Классные руководители
Советник директора по
воспитаниюЧаурина Н.В.

5-9
5-9
5-9

5-9

Руководитель ШСК Скворцова
Л.Г.

1.10
Организация
Предметно –
пространственной
среды
01.10-03.10
4.10
в течение
Внешкольные
месяца
мероприятия
11.10
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

Оформление рекреации 1 этажа ко Всемирному
дню пожилого человека

5-9

Украшение школы ко Дню учителя
Оформление фотозоны ко Дню учителя
Экскурсии, мероприятия по Пушкинской карте
(14+).
Танцевальное мероприятие ко Дню музыки в
досуговом центре поселка

5-9
7-9

Работа по плану с ГИБДД г. Березовский

5-9

Соревнования по плану Управления спорта

5-9

в течение
месяца

Работа по плану с ПДН г.Березовского

5-9

в течение
месяца

Работа по плану с ТКДН и ЗП БГО

5-9

Объединения дополнительного образования на
базе музыкальной школы.
Тренинг «Умей сказать нет» для учащихся 6
классов (педагог – психолог).

5-9
6

в течение
месяца
в течение
месяца

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Единый день профилактики (ЕДП)
Месячник по профилактике «ХХI век – век без
наркотиков» (классные часы и беседы в
соответствии с возрастом).
Тренинг для учащихся 7 классов «Не подражай»
(педагог – психолог).

7-9
5-9

5-9
5-9
7

Старший вожатый
Классные руководители Педагогорганизатор
педагог - организатор
Классные руководители
Педагог - организатор Манькова
М.Ю., классные руководители
Зам. директора Баженова О.А.,
Социальный педагог Чаурина
Н.В.
Руководитель ШСК Скворцова
Л.Г.
Зам. директора Баженова О.А.,
Социальный педагог Чаурина
Н.В.
Зам. директора Баженова О.А.,
Социальный педагог Чаурина
Н.В.
Классные руководители
Социальный педагог Чаурина
Н.В., педагог – организатор ОБЖ
Зарифуллин И.В., зам. директора
Баженова О.А.
Педагог-психолог Захарова Е.А.

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Школьные медиа

в течение
месяца
ежедневно
04.10

Единый урок ОБЖ.
Всероссийский урок, приуроченный ко ДНЮ
гражданской обороны РФ, с проведением
тренировок по защите детей от ЧС.
Проведение информационных часов по
экстремистским молодежным организациям
День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел
День учителя, поздравления, стихи и музыка

в течение
месяца

Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"
Освещение мероприятий приуроченных ко Дню
Отца (20.10.)
Организация мероприятий, приуроченных к
месячнику законопослушного поведения и
профилактики.

в течение
месяца
в течение
месяца

Заседание актива РДДМ (детского
самоуправления)
Организация торжественного приема в РДДМ в
школе

в течение
месяца
в течение
месяца

Организация мероприятий, приуроченных ко
«Дню учителя»
Поздравление педагогов-пенсионеров с Днём
учителя

ежедневно
Детские
общественные
объединения

Уроки Здоровья: «Последствия употребления
наркотических средств и психотропных
веществ».

17.10

5-9
5-9
5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Социальный педагог Чаурина
Н.В., зам. директора Баженова
О.А.
Педагог-психолог Захарова Е.А.

Педагог - организатор Манькова
М.Ю.

Социальный педагог Чаурина
Н.В., старший вожатый

5-9

Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый
Заместитель директора,
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог организатор Манькова
М.Ю.

5-9

администрация школы, учителя

5-9
5-9

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
Классное
руководство

5-9

руководители детских
объединений

5-9

Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый

5-9

старший вожатый

Ноябрь «Месячник гражданско – правового воспитания»

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов
5-9
Классные часы, круглые столы, направленные на 5-7
профилактику экстремизма и асоциального
поведения среди учащихся: «Мир без
конфронтаций. Учимся решать конфликты».
Классные часы «Мы - за здоровый образ жизни», 8-9
«Скажи наркотикам: «Нет», «Помоги себе и
другим», «Жизнь в твоих руках», «Здоровье
нации в опасности».
7-9
Оформление Пушкинской карты (14+)
7-9
Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.
Работа над социальным проектом "С добрым
сердцем"
5-9
Международная программа "Классная страна"
https://klassnayastrana.ru/
5-9

в течение
месяца

Единый урок по безопасности дорожного
движения на тему «Дорога из каникул в школу»

в течение
месяца
в течение
месяца

урочная
деятельность

Работа детских объединений согласно
составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Шанс», ЮНАРМИЯ, РДДМ, волонтеры,
советы учащихся
Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2024-2025 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями
Волонтерский отряд "Шанс" Благоустройство
или уборка территории у мемориальных досок
А. Чернышева и С.Конофольского

5-9

Заместитель директора, советник
директора по воспитанию и
социальный педагог Чаурина
Н.В., с Классные руководители

Учителя – предметники, педагог
- библиотекарь

в течение
месяца
в течение
месяца
4.11
20.11
20.11
22.11
в течение
месяца

Курсы
внеурочной
деятельности

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
понедельник

в течение
месяца

Участие в онлайн – уроках по финансовой
грамотности.
Проведение выставки в читальном зале «Уроки
истории России - путь к толерантности»
Всероссийский проект "Хранители историй"
https://волонтерыпобеды.рф
Урок истории: День начала Нюрнбергского
процесса
Проект "Без срока давности" Всероссийский
конкурс сочинений "Без срока давности"

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Урок в библиотеке 22 ноября - День словаря

5-9

Урок «День правовой помощи детям»
Беседы на уроках ОБЖ: «Терроризм – угроза 21
века», «Антитеррор. Практикум для ученика» по
мерам безопасности, действиям в экстремальных
ситуациях
Урок обществознания: День Государственного
герба Российской Федерации

5-9

Сдача норм ГТО.
170 лет - Тургенев И. "Муму"

5-9

165 лет - Островский А. "Гроза"
155 лет - Толстой Л. "Война и мир"
Разговоры о важном
Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
Волейбол (ШСК "Соколы")
Я-ты-он-она-вместе целая страна
Юный журналист

5-9
5-9

5-9

Конофольская А.С.
Педагог - библиотекарь
Манькова М.Ю.
музей, учитель истории
учитель истории
учителя русского языка
педагог -библиотекарь Манькова
М.Ю.
Конофольская А.С., социальный
педагог Чаурина Н.В.
Скворцова Л.Г., педагог организатор ОБЖ Зарифуллин
И.В.
Конофольская А.С.
Скворцова Л.Г.

5-9

учителя литературы, педагог библиотекарь Манькова М.Ю.

5-9
5-9

классные руководители5-9

5-9
5-9

руководители объединений
Скворцова Л.Г.
5 Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
5-9
Чаурина Н.В.

четверг

Работа с
родителями

Самоуправление

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Профориентация

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Россия - мои горизонты
Стоп -ВИЧ
Искусственный интеллект
Консультация для родителей: особенности
безопасного поведения в зимнее время года.
Памятки для родителей «Чтобы беда не пришла
в Ваш дом».
Информирование родителей по «Вопросам
социально-психологического тестирования».
Работа по плану родительского просвещения
«Школа активных родителей»
Работа по плану комплексной программы по
профилактике «Правильный выбор»
профилактике.
Заседания советов органов детского
самоуправления.

6-9
9

Классные руководители 6-11 кл
Конофольская А.С.
7 Кабакова Т.М.

5-9
5-9
5-9
5-9

Классные руководители, зам.
Директора по ВР, социальный
педагог, педагог - психолог

5-9
5-9

Работа учащихся в соответствии с обязанности.
Оформление сменной странички в классном
уголке: «День народного единства», «Молодёжь
за ЗОЖ»,«День памяти жертв ДТП», «День
матери», «День толерантности».
Операция «Уголок» (проверка классных уголков,
их функционирование).

5-9

Работа по линии РДДМ.
Организация и проведение мероприятий «День
Матери».

5-9

Презентация «Мир профессий многогранен».

5-9

Виртуальные экскурсии по предприятиям.

5-9

5-9

Зам. директора Классные
руководители Советник по
воспитанию

5-9

5-9

Заместитель директора, отв. за
профориентацию Евтухова А.Н.
Классные руководители

Основные
школьные дела

еженедельно

Участие в работе всероссийского
профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в первый день каждой недели,
церемония спуска Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели. Церемонии повторяются во время
значимых мероприятий.

04.11

4 ноября: День народного единства

5-9

08.11

8 ноября: День памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России

5-9

10.11

День сотрудников органов внутренних дел
Российской Федерации

5-9

24.11
29.11

Последнее воскресенье ноября: День Матери
Тематическая дискотека

30.11

День Государственного герба Российской
Федерации

5-9

в течение
месяца

Товарищеские встречи по волейболу/баскетболу.

5-9

ежемесячно

5-9

5-9

5-9
5-9

Педагог - организатор Манькова
М.Ю., советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
классные руководители
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
старший вожатый, педагог организатор Манькова М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
ШСК "Соколы"

в течение
месяца

«Международный день толерантности»

21.11-27.11

«День матери в России». Мероприятия ко дню
матери «Святость материнства».

01.11-15.02
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
03.11

Организация
Предметно –
пространственной 24.11
среды
17.11
Внешкольные
мероприятия

в течение
месяца

Муниципальный этап Социально педагогического проекта "Ориентиры жизни"
Мероприятия в рамках месячника гражданско –
правового воспитания
Правовая игра для учащихся 5 классов
«Правовой калейдоскоп»
Правовой практикум для учащихся 6-9 классов
«Как уберечь себя от беды»
Уроки правовой помощи детям (5-9 классы)
Выставка книг в библиотеке: «Международный
день толерантности» (библиотекарь)
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
Выставка рисунков "День народного единства"
Украшение школы ко Дню матери. Выставка
рисунков
Международный день отказа от курения.
Фотозона. Оформление рекреации 1 этажа
Участие в соцактивностях ко Дню народного
единства

5-9

5-9
8

5-9
5
6-9

Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю., классный руководитель
Кукарцева К.В.

Заместитель директора,
социальный педагог Чаурина
Н.В., классные руководители

5-9
1-11

5-9
5-9

педагог - библиотекарь Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Классные руководители

5-9

старший вожатый

7-9

старший вожатый
Зам. директора Педагог –
организатор Манеькова

5-9

Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
04.11

Участие в конкурсах «Крылья ангела».
Участие в конкурсах и мероприятиях ко Дню
округа

5-9

Соревнования по плану Управления спорта БГО

5-9

Работа по плану с ПДН БГО
Объединения дополнительного образования на
базе музыкальной школы п. Ключевск,
досугового центра
Конкурс слоганов, буклетов среди учащихся 5-6
классов «В здоровом теле – здоровый дух»

5-9

Единый день профилактики (ЕДП)
Лекции для учащихся 7-11 классов
«Ответственность за употребление алкогольной
продукции, употребление и распространение
наркотических средств и психотропных
веществ»
Тренинг «Безобидные привычки» для учащихся
5 классов
Книжная выставка «Мы за здоровый образ
жизни!»)
«Умей сказать нет» советы педагога – психолога
Акция «Нет курению!», «Не преступи черту»
(конкурс агитбригад среди учащихся 7-9 классов
«Мы за здоровый образ жизни!», «Радуга
жизни»).
Военно - патриотическая игра "Зарница 2.0"
https://будьвдвижении.рф/

М.Ю.,Классные
руководители

5-9
Зам. директора, социальный
педагог Чаурина Н.В., классные
руководители

5-9
5-6
5-9
7-9

Социальный педагог Чаурина
Н.В., зам. директора, классные
руководители

5
5-9
5-9
7-9

5-9

педагог - библиотекарь
Манькова М.Ю.
педагог - психолог Захарова Е.А.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю., руководитель Юнармии

Школьные медиа

Детские
общественные
объединения

ежедневно
в течение
месяца
ежедневно

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
11.11
в течение
месяца
Классное
руководство

в течение
месяца
в течение
месяца

День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел

5-9

Школьный радиоузел "Спутник"
Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"
Проведение мероприятий (согласно плана):
«Международный день толерантности» (16
ноября), акция «Всемирный день памяти жертв
дорожных аварий» (15 ноября), подготовка к
празднованию «Дня матери», работа в
соответствии с планом.
Работа детских объединений согласно
составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Вектор будущего», ЮНАРМИЯ, РДДМ.
Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2023-2024 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями.

5-9

Акция «День подарков просто так».
Собрание вожатых, волонтеров

5-9

Волонтерский отряд "Шанс" Благоустройство
или уборка территории у мемориальных досок
А. Чернышева и С.Конофольского

Декабрь «В мастерской у Деда Мороза»

Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов
Проведение инструктажей с учащимися по
соблюдению правил техники безопасности

5-9

5-9
5-9

старший вожатый
Старший вожатый, советник
директора
педагог - библиотекарь

Заместитель директора по ВР
Классные руководители
Педагог – организатор
Социальный педагог

5-9

5-9

старший вожатый, советник
директора

5-9

старший вожатый
Классные руководители

5-9
5-9

Классные руководители

урочная
деятельность

в течение
месяца

Классные часы с проведением инструктажей
«Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно –
сход снега с крыш!»

в течение
месяца

Оформление Пушкинской карты (14+)

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
01.12

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.
Работа над социальным проектом "С добрым
сердцем".
Участие в онлайн – уроках по финансовой
грамотности.
День математики

03.12

Уроки «День неизвестного солдата».

5-9

03.12
03.12

Квиз «Имя твое неизвестно, подвиг твой
бессмертен»
Международная акция "Письмо Победы"

5-9
5-9

05.12

Уроки доброты" по пониманию инвалидности и
формированию принимающего отношения
https://ikp-rao.ru/uroki-dobroty/
Всероссийская акция «Час кода», тематический
урок информатики
урок истории: Битва за Москву в период
Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г

05.12
09.12

Международный день добровольцев
Урок в библиотеке «День Героев Отечества»

03.12
в течение
месяца

Классные руководители
5-9
7-9
7-9

5-9
5-9
5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.
Классные руководители,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.
Классные руководители,
педагоги
Конофольская А.С.
учителя математики
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
учителя русского языка
Классные руководители

Кабакова Т.М.
Кукарцева К.В.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.
Педагог - библиотекарь

в течение
месяца

Уроки Здоровья (согласно плану)
единый урок «Права человека»
https://ombudsmanrf.org/napravleni
ya_deyatelnosti/pravovoe_prosvesh
henie/edinyj_urok
Изучение на уроках обществознания
нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму

5-9

5-9

12.12

День Конституции Российской Федерации
Всероссийская акция "Мы - граждане России"
https://будьвдвижении.рф/

12.12

Всероссийская акция "Я - гражданин России"
https://ya- grajdanin.ru/storage/polozhenie24.pdf

5-9

27.12

День спасателя Российской Федерации

5-9

Международный день художника.
140 лет Твен М. "Приключения Гекльберри
Финна"
115 лет - Лондон Д. "Мартин Иден"

5-9

10.12., 12.12
в течение
месяца
12.12

Курсы

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
понедельник

100 лет Бианки В. "Чей нос лучше?", "Чьи это
ноги?", "Кто чем поет?"
105 лет -Чуковский К. "Крокодил"
Разговоры о важном

5-9
5-9

5-9

Манькова М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В..
руководитель ШСК "Соколы"
Скворцова Л.Г.
Конофольская А.С.

Конофольская А.С.. социальный
педагог Чаурина Н.В.
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.

руководитель отряда ДЮП,
педагог организатор ОБЖ
Зарифуллин И.В.
Идрисова Т.М., классные
руководители 1-4 классов,
старший вожатый

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

учителя литературы, педагог библиотекарь Манькова М.Ю.

классные руководители5-9

внеурочной
деятельности

Работа с
родителями

в течение
месяца
четверг
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Самоуправление

Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
Волейбол (ШСК "Соколы")
Я-ты-он-она-вместе целая страна
Юный журналист
Россия - мои горизонты
Стоп-ВИЧ
Искусственный интеллект
Родительский контроль питания.
Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей.
Информационное оповещение через школьный
сайт.

в течение
месяца

Проведение тематических родительских
собраний.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей.

в течение
месяца

Родительское собрание в 9, 11 классах «ОГЭ,
ЕГЭ 2023».

в течение
месяца

Работа по плану психолого – педагогического
просвещения «Семья – компетентные родители»

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение

Работа по плану по профилактике половой
раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.
Работа учащихся в соответствии с
обязанностями.
Заседания советов органов детского

5-9
5-9

руководители объединений
Скворцова Л.Г.
5 Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
5-9
Чаурина Н.В.
6-9
Классные руководители 6-11 кл
9
Конофольская А.С.
7 Кабакова Т.М.
Классные руководители, зам.
5-9
Директора Серажитдинова Н.Ю.
Заместитель директора, классные
5-9
руководители
ответственные за сайт и
5-9
социальные сети ОО
Классные руководители
5-9
Заместитель директора,
социальный педагог Чаурина
5-9
Н.В.
Заместител директора Кошелева
С.В., классные руководители
5-9
5-9

5-9
5-9
5-9

Заместитель директора, педагог психолог Захарова Е.А.,
классные руководители
Заместитель директора,
социальный педегог Чаурина
Н.В., педагог - психолог
Захарова Е.А., классные
руководители
Классные руководители
Социальный педагог
советник директора по

месяца

самоуправления.

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Работа по созданию сменной странички в
классном уголке по теме месячника.
Операция «Уголок» (проверка классных уголков,
их функционирование).
Оформление фотоотчета по проведенным
мероприятиям за 1 полугодие.

в течение
месяца
в течение
месяца

Отчёт Совета обучающихся о проделанной
работе за 1 полугодие.
Итоговая линейка за 2 четверть «Мы в жизни
школы» (анализ, вручение грамот)

в течение
месяца
в течение
месяца
Профориентация

Основные
школьные дела

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.

5-9
5-9

еженедельно

Рейды по проверке внешнего вида.
5.12 День волонтёра (волонтёрский отряд
«Шанс»)
Анкетирование учащихся по вопросам выбора
профессии и специальности.
Участие в работе всероссийского
профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ»,
«Шоу профессии».
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в первый день каждой недели,
церемония спуска Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели. Церемонии повторяются во время
значимых мероприятий.

01.12

День красной ленточки. Всемирный день
борьбы со СПИДом, уроки здоровья: «Красота,

05.12
в течение
месяца
в течение
месяца

5-9
5-9
5-9

5-9
9

воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый
Руководитель ШМО классных
руководителей, Конофольская
А.С., классные руководители
Конофольская А.С., заместитель
директора
Классные руководители
Старший вожатый, советник
директора по воспитанию
Чаурина Н.В.
Педагог - организатор Манькова
М.Ю.
заместитель директора
Серажитдинова Н.Ю., классные
руководители
заместитель директора, классные
руководители
Старший вожатый
Классные руководители ,
ответственный за
профориентацию Евтухова А.Н
Зам. директора Педагог –
организатор Классные
руководители, старший вожатый

Советник иректора по
воспитанию и социальный

здоровье, гармония», «СПИД-чума века»
03.12

3 декабря: День неизвестного солдата;

5-9

03.12
04.12-29.12

3 декабря: Международный день инвалидов
Подготовка к новогодним праздникам

5-9

05.12

Международный день волонтеров

5-9
5-9

05.12
09.12

Всероссийский конкурс "Добро не уходит на
каникулы" https://вместесдобром.рф/
9 декабря: День Героев Отечества

5-9
5-9

9.12
12.12
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
27.12

Всероссийская акция, посвященная Дню героев
Отечества
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации

5-9
5-9

Международный день борьбы против коррупции
(классные часы)

5-9

Мероприятие «Новогодний переполох».

5-9

КТД «Новогодний марафон»

5-9

Акция «Жизнь в позитиве.
Мероприятия в рамках Акции «Не преступи
черту»
День принятия Федеральных конституционных
законов о Государственных символах
Российской Федерации
Тематическая новогодняя дискотека

5-9
5-9
5-9
5-9

педагог Чаурина Н.В.,
заместитель директора, классные
руководители
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.
педагог - организатор Манькова
М.Ю., рабочая группа
Старший вожатый
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В,
старший вожатый,, педагог организатор Манькова М.Ю.
Педагог - организатор Манькова
М.Ю., Конофольская А.С.
Классные руководители
Педагог - организатор Манькова
М.Ю., советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
педагоги дополнительного
образования Рагозина Н.А.,
Манькова М.Ю., Усольцева И.А.
Социальный педагог Чаурина
Н.В., заместитель директора
Конофольская А.С.
Старший вожатый, педагог организатор Манькова М.Ю.,
совет обучающихся

Организация
Предметно –

в течение
месяца
03.12

пространственной
среды
в течение
Внешкольные
месяца
мероприятия
в течение
месяца
в течение
Социальное
месяца
партнёрство
в течение
месяца

Профилактика и
безопасность

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
05.12

Украшение школы к Новому году
День неизвестного солдата. Оформление
выставки рисунков
Экскурсии, посещения мероприятий по
Пушкинской карте (14+).
Экскурсии по заводам, фабрикам Свердловской
области

5-9

Классные руководители Педагогорганизатор

5-9

старший вожатый

7-9
5-9

Работа по плану с ГИБДД г.Березовский.

5-9

Соревнования по плану Управления спорта БГО.

5-9

Работа по плану с ПДН БГО
Кружки Объединения дополнительного
образования на базе п. Ключевск

5-9

Единый день профилактики (ЕДП)
Проведение классных часов по теме «Пожарная
безопасность на новогодних праздниках»,
«Пиротехника и последствия шалости с
пиротехникой».
Инструктаж с учащимися по ПБ, ПДД, ПП на
новогодних праздниках и перед новогодними
праздниками, каникулами
Учебно-тренировочная эвакуация учащихся из
актового зала

5-9

Беседы на классных часах «Профилактика
правонарушений и преступлений»
Тренинг «Учимся сотрудничать» для учащихся 8
классов (педагог – психолог)
Всероссийский проект "Первая помощь"
https://будьвдвижении.рф/

Классные руководители

Зам. директора, социальный
педагог Чаурина Н.В., классные
руководители

5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
8
5-9

Социальный педагог Чаурина
Н.В., педагог – организатор ОБЖ
Зарифуллин И.В., зам. директора

Школьные медиа

Детские
общественные
объединения

в течение
месяца

ежедневно
в течение
месяца

Проведение информационных часов по
экстремистским молодежным организациям
День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел
Школьный радиоузел "Спутник" поздравления,
стихи и музыка
Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"
Школьный конкурс на лучшую новогоднюю
игрушку, открытку, поделку, 3-D модель.

в течение
месяца

Акция «Новогоднее окно».

5-9

Новогодние конкурсы.

5-9

Конкурс «Новогоднее поздравление».

5-9

Заседание Совета РДДМ.

5-9

Акция «Жизнь в позитиве».
Работа детских объединений согласно
составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Грани добра», ЮНАРМИЯ, РДДМ
Отчет о проведенных мероприятиях за 1
полугодие 2024-2025 учебного года.
Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2024-2025 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями
Собрание вожатых, волонтеров
Волонтерский отряд "Шанс" Благоустройство
или уборка территории у мемориальных досок
А. Чернышева и С.Конофольского

5-9

ежедневно
в течение
месяца

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
09.12
04.12

5-9
5-9
5-9
5-9

старший вожатый
Старший вожатый, советник
директора
педагог - библиотекарь и педагог
- организатор Манькова М.Ю.

5-9

5-9
5-9

5-9
5-9

5-9

Зам. директора, классные
руководители, педагог организатор Манькова М.Ю.,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый

Классное
руководство

урочная
деятельность

2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Январь

Классные руководители

в течение
месяца

Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов.
Классные часы, круглые столы, направленные на
профилактику экстремизма и асоциального
поведения среди учащихся: «Толерантность дорога к миру» 5-9 классов.

в течение
месяца

Оформление Пушкинской карты (14+)

7-9

в течение
месяца

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

7-9

Работа над социальным проектом.
Классные часы «Стресс и как с ним бороться»
для 7-11 кл. (педагог-психолог).
Проведение тематических занятий, бесед,
информационных часов, уроков
гражданственности «Подросток как гражданин»
Уроки согласно Календарю образовательных
событий, на 2024-2025 год

5-9
7-9

Уроки Здоровья (согласно плану)

5-9

Символы РФ.
230 лет со дня рождения писателя, дипломанта
А.С. Грибоедова (1795-1829)
100 лет со дня рождения писателя Е.И. Носова
(1925-2002)

5-9

в течение
месяца

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
15.01
15.01

5-9

5-9

Классные руководители

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.
Классные руководители,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.
Заместитель директора, педагог организатор Манькова М.Ю.,
педагоги
Классные руководители

5-9
5-9

5-9
5-9

Учителя – предметники

учителя литературы, педагог библиотекарь Манькова М.Ю.

29.01
Курсы
внеурочной
деятельности

27.01
понедельник

в течение
месяца

Работа с
родителями

четверг
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Самоуправление

Профориентация

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение

165 лет со дня рождения писателя А.А. Чехова
(1860-1904)
Проект "Без срока давности" Всероссийский
конкурс сочинений "Без срока давности"
Разговоры о важном
Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
Волейбол (ШСК "Соколы")
Я-ты-он-она-вместе целая страна
Юный журналист
Стоп-ВИЧ
Россия - мои горизонты
Искусственный интеллект
Родительские собрания (согласно плану).
Информационное оповещение родителей через
классные группы.
Родительское просвещение «Школа активных
родителей»
Работа по плану по профилактике половой
раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.
Информирование родителей, учащихся о
половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ
(информация от БУ БРБ).
Работа учащихся в соответствии с
обязанностями.
Заседания советов органов детского
самоуправления.
Работа по созданию сменной странички в
классном уголке по теме месячника.
Фильм «Пробуем выбирать».

5-9
5-9
5-9

классные руководители5-9

5-9
5-9

руководители объединений
Скворцова Л.Г.
5 Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
5-9
Чаурина Н.В.
9
Конофольская А.С.
6-9 Классные руководители 6-11 кл
7 Кабакова Т.М.
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9

Классные руководители, зам.
Директора,
социальный педагог Чаурина
Н.В., педагог - психолог
Захарова Е.А.

5-9

Классные руководители,
старший вожатый, советник
директора по воспитанию
Чаурина Н.В.

5-9
5-9

Классные

5-9

месяца

Основные
школьные дела

в течение
месяца

Круглый стол «Выбор профессии-это серьезно»
(8-11 кл.).

в течение
месяца

Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на
площадке «ПРОеКТОриЯ»

01.01
07.01
25.01

27.01
27.01
27.01

Организация
Предметно –
пространственной
среды
Внешкольные
мероприятия

Социальное
партнёрство

27.01
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

8-9

5-9

Дружеская встреча по волейболу/баскетболу.
Новый год
Рождество Христово
25 января: День российского студенчества
27 января: День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)
- День памяти жертв Холокоста
Акция «Слушай, страна, говорит Ленинград»
Мероприятия «Памяти жертв Холокоста».
Всероссийская патриотическая акция
"Поклонимся великим тем годам" https://xn-d1amqcgedd.xn--p1ai/
Оформление сменной выставки «Слушай,
страна, говорит Ленинград».

5-9
5-9
5-9
5-9

Выставка в школьной библиотеке «Рождество».

5-9

Президентские соревнования (согласно плану)
совместные мероприятия с досуговым центром
поселка Ключевск
совместные мероприятия с библиотекой поселка
Ключевск

5-9

Работа по плану с ГИБДД г.Березовский

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9
5-9
5-9

руководители, оответственный
за профориентацию Евтухова
А.Н.

Учитель физической культуры
Классные руководители
Старший вожатый, волонтерский
отряд "Шанс"

Педагог - организатор Манькова
М.Ю., советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый

Классные руководители
Педагог-организатор Педагог
библиотекарь
Зам. директора по ВР
Учителя физической культры
Заместитель директора, педагогорганизатор Манькова М.Ю.
Зам. директора, социальный
педагог Чаурина Н.В., классные

Профилактика и
безопасность

Школьные медиа

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
ежедневно
ежедневно

Детские
общественные
объединения

ежедневно
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Работа по плану с ПДН БГО.

5-9

Работа по плану с ТКДН и ЗП БГО
Объединения дополнительного образования на
базе п. Ключевск.

5-9

Единый день профилактики (ЕДП)
Тренинг «Профилактика стресса» для учащихся
9 классов (педагог – психолог)
Мероприятия по комплексной
профилактической программе "Правильный
выбор"
День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел

5-9

поздравления, стихи и музыка
Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"
Проведение мероприятий (согласно плана):
«Памяти жертв Холокоста», «Дарите книги с
любовью», «Слушай, страна, говорит
Ленинград».

5-9

Мероприятия по линии РДДМ.

5-9

Акция «Дарите книги с любовью».

5-9

Рейд по проверке внешнего вида.

5-9

Мероприятия ЮНАРМИЯ.
Работа детских объединений согласно
составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Шанс», ЮНАРМИЯ, РДДМ.

5-9

5-9

5-9
5-9
5-9

5-9

5-9

5-9

руководители

заместитель директора,
социальный педагог
Педагог - психолог
заместитель директора,
социальный педагог
старший вожатый
Старший вожатый, советник
директора
педагог - библиотекарь
Классные руководители

Советник директора по
воспитательной работе Чаурина
Н.В., педагог - организатор
Манькова М.Ю.
Руководители детских
объединений

Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2024-2025 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями.

5-9

Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов.

5-9

Оформление Пушкинской карты (14+)

7-9

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

7-9

Работа над социальным проектом.
Проведение тематических занятий, бесед,
информационных часов, уроков
гражданственности: · «Твой выбор – твоё
будущее». · «Вместе строим будущее».
Уроки согласно Календарю образовательных
событий, на 2024-2025 год.

5-9

Уроки Здоровья (согласно плану).

5-9

участие во Всероссийском конкурсе «Живая
классика».

5-9

День РОССИЙСКОЙ НАУКИ.

5-9
5-9

02.02
08.02

Международный день родного языка.
2 февраля: День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве
8 февраля: День российской науки

15.02

15 февраля: День памяти о россиянах,

5-9

в течение
месяца
Классное
руководство

урочная
деятельность

Советник директора по
воспитательной работе Чаурина
Н.В.

Февраль «Месячник военно-патриотического воспитания молодёжи»

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Классные руководители,

5-9
5-9

5-9
5-9

Учителя – предметники,
библиотекарь

14.02
21.02
Курсы
внеурочной
деятельности

23.02
понедельник

в течение
месяца

Работа с
родителями

четверг
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Самоуправление

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

исполнявших служебный долг за пределами
Отечества
170 лет со дня рождения писателя В.М. Гаршина
(1855-1888)
5-9
21 февраля: Международный день родного языка
(в рамках модуля «урочная деятельность»);
5-9
Проект "Без срока давности" Всероссийский
конкурс сочинений "Без срока давности"
5-9
Разговоры о важном
5-9
Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
5-9
Стоп-ВИЧ
9
Волейбол (ШСК "Соколы")
5-9
Я-ты-он-она-вместе целая страна
5
Юный журналист
5-9
Искусственный интеллект
7
Россия - мои горизонты
6-9
Методические рекомендации для родителей
выпускных классов по вопросам ОГЭ.
5-9
Проведение тематических родительских
собраний.
5-9
Информационное оповещение через классные
группы.
5-9
Сбор документации для формирования списков
в ЛОК «Фантазеры».
Работа по плану по профилактике половой
раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности
Заседания советов органов детского
самоуправления.
Работа учащихся в соответствии с обязанности.

Учителя литературы, педагог библиотекарь Манькова М.Ю.
Учителя русского языка и
литературы
Учителя русского языка и
литературы
классные руководители5-9
руководители объединений
классные руководители
Скворцова Л.Г.
Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
Чаурина Н.В.
Кабакова Т.М.
Классные руководители 6-11 кл
Классные руководители, зам.
Директора по ВР, социальный
педагог, педагог - психолог

5-9
5-9
5-9
5-9

Классные руководители
Классные руководители

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Профориентация

Основные
школьные дела

02.02
в течение
месяца
в течение
месяца

еженедельно
02.02
07.02
08.02
14.02
15.02
21.02
23.02
19.02-20.02
в течение
месяца

Оформление сменной странички в классном
уголке: «День РОССИЙСКОЙ НАУКИ»,
«Дарите книги с любовью», «День памяти о
россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества»

5-9

Операция «Уголок» (проверка классных уголков,
их функционирование).

5-9

Работа по линии РДДМ.
2 февраля: День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве

5-9

Анкетирование учащихся по профориентации.
Участие в работе всероссийского
профориентационного проекта «ПроеКТОриЯ».
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в первый день каждой недели,
церемония спуска Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели.
2 февраля: День воинской славы России
Всемирный день балета
День российской науки
День книгодарения
День памяти воинов-интернационалистов
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Смотр строя и песни
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества.

5-9

5-9

5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Заместитель директора,
руководитель ШМО классных
руководителей, классные
руководители
Заместитель директора,
руководитель ШМО классных
руководителей, классные
руководители
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.
учитель истории, Советник
директора по воспитанию
Чаурина Н.В.
Классные
руководители
Евтухова А.Н., классные
руководители

Зам. директора Педагог –
организатор библитекарь
Классные руководители

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
02.02
15.02
21.02
Организация
Предметно –
пространственной
среды
Внешкольные
мероприятия

Социальное
партнёрство

Профилактика и

23.02
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

в течение
месяца
в течение

«Неделя Мужества».

5-9

Акция «Читаем книги о войне».

5-9

Конкурс рисунков и поделок «Родины славные
защитники».
2 февраля: День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве
15 февраля: День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами
Отечества
21 февраля: Международный день родного языка
(в рамках модуля «урочная деятельность»);
Всероссийская акция, посвященная Дню Героев
Отечества
Оформление выставок ко Дню защитника
Отечества «Сыны Отечества!»
Спартакиада среди допризывной молодежи БГО,
посвященной Дню защитника Отечества.

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9
5-9

Президентские соревнования (согласно плану).

5-9

Товарищеские встречи по баскетболу.

5-9

Шахматный турнир.
Работа по плану с ГИБДД г.Березовский.
Работа по плану с ПДН БГО.
Работа по плану с ТКДН и ЗП БГО.
Объединения дополнительного образования на
базе п. Ключевск.
Тренинг для старшеклассников «Жизнь дана

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

педагог - организатор Манькова
М.Ю., советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
учителя - предметники

Классные руководители

Зам. директора по ВР

ШСК "Соколы"

Зам. директора, социальный
педагог Чаурина Н.В., классные
руководители
Педагог – психолог,

безопасность

Школьные медиа

Детские
общественные
объединения

месяца

ежедневно
в течение
месяца
ежедневно
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Классное
руководство

в течение
месяца
в течение
месяца

только одна» (педагог – психолог)
Единый день профилактики (ЕДП)
Классные часы с проведением инструктажей
«Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно –
сход снега с крыш!»
День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел

5-9

5-9
5-9

поздравления, стихи и музыка
Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"

5-9

Мероприятия по линии РДДМ.

5-9

Участие в Спартакиаде Юнармейцев (Юнармия).

5-9

Акция «Кормушка».
Работа детских объединений согласно
составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Вектор будущего», ЮНАРМИЯ, РДДМ.
Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2023-2024 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями.

5-9

Март «Месячник Здорового Образа Жизни»
Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов
Классные часы с проведением инструктажей
«Осторожно - гололед!», «Опасный лёд»,
«Безопасность в зимний период», «Осторожно –
сход снега с крыш!»

5-9

5-9

классные руководители
Зам. директора, социальный
педагог Чаурина Н.В., классные
руководители
Педагог - организатор Манькова
М.Ю.
педагог - библиотекарь

Зам. директора,
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
Педагог-организатор Манькова
М.Ю., классные руководители,
старший вожатый

5-9

5-9

5-9

Классные руководители

урочная
деятельность

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
06.03
18.03.
18.03
21.03
25.03
25.03
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
25.03

Курсы

27.03
понедельник

Проведение инструктажей с учащимися по
соблюдению правил техники безопасности

5-9

Оформление Пушкинской карты (14+)

7-9

Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.
Участие в онлайн – уроках по финансовой
грамотности.
210 лет со дня рождения поэта, прозаика и
драматурга П.П. Ершова (1815-1869)

7-9

Урок истории: День воссоединения Крыма с
Россией
Всероссийская историческая интеллектуальная
игра "1418" https://игра-1418.рф/
Урок литературы: Всемирный день поэзии
Урок географии и окружающего мира: День
Земли
Программа "Дороги Победы. Путешествие для
школьников" https://anoarvt.ru/tours/besplatnyeekskursii-po-moskve/
Уроки Здоровья (согласно плану).
Изучение на уроках обществознания
нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму.
Проведение информационных часов по
экстремистским молодежным организациям.
200 лет со дня рождения Константина
Дмитриевича Ушинского.
Путешествие по страницам сказки П. Ершова
"Конек - горбунок"
Всемирный день театра
Разговоры о важном

5-9
5-9
5-9
9

Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
классные руководители
Конофольская А.С.
учителя литературы, педагог библиотекарь Манькова М.Ю.

5-9

учитель истории Кукарцева К.В.
учитель истории, педагог организатор Манькова М.Ю.,
классные руководители
учителя литературы

5-9

Евтухова А.Н.

5-9

педагог - организатор Манькова
М.Ю., учтеля - предметники

5-9

ШСК "Соколы"

5-9

Конофольская А.С.
Социальный педагог Чаурина
Н.В., классные руководители

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

учителя литературы, педагог библиотекарь Манькова М.Ю.
классные руководители5-9

внеурочной
деятельности
в течение
месяца

Работа с
родителями

четверг

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Самоуправление

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение

Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
5-9
Стоп-ВИЧ
9
5-9
Волейбол (ШСК "Соколы")
Я-ты-он-она-вместе целая страна
5
Искусственный интеллект
7
5-9
Юный журналист
Россия - мои горизонты
6-9
В рамках декады «Профилактики
5-9
правонарушений и пропаганды здорового образа
жизни»: работа с учащимися, нарушающими
правила поведения в школе, пропускающими
занятия по неуважительным причинам и
имеющих неудовлетворительные оценки
(приглашение родителей в школу для
профилактической беседы); буклеты по ЗОЖ;
методические материалы для родителей
«Профилактика употребления ПАВ».
Родительский урок "Что нужно знать?!" (для
5-9
учащихся 7-11 классов).
Информационное оповещение через классные
5-9
группы.
Работа по комплексной программе по
5-9
профилактике .
Информирование родителей, учащихся о
5-9
половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ
Заседания советов органов детского
5-9
самоуправления.
Работа по созданию сменной странички в
5-9
классном уголке «К 8 Марта».
Операция «Уголок» (проверка классных уголков, 5-9
их функционирование).
Рейд по проверке внешнего вида учащихся.
5-9

руководители объединений
классные руководители
Скворцова Л.Г.
Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
Кабакова Т.М.
Чаурина Н.В.
Классные руководители 6-11 кл

Классные руководители, зам.
Директора , социальный педагог,
педагог - психолог

Социальный педагог Чаурина
Н.В., классные руководители

Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
старший вожатый, классные
руководители

месяца
в течение
месяца

Профориентация

Основные
школьные дела

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

еженедельно
08.03
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
18.03
27.03

27.03

Рейды по проверке чистоты в кабинетах.
Подготовка мероприятий к «8 Марта».
Итоговая линейка за 3 четверть «Мы в жизни
школы» (анализ, вручение грамот).
Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на
площадке «ПРОЕКТОРИЯ»
Круглый стол «Мечты в зеркале» (6-9)
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в первый день каждой недели,
церемония спуска Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели.
Международный женский день
Праздничный концерт «8 Марта».
Всемирный день воды.
Мероприятия в лагере с дневным пребыванием
детей «Страна счастливого детства».
День воссоединения Крыма с Россией (18.03)
Всероссийский конкурс хоровых и вокальных
коллективов https://vcht.center/events/konkurshorovyh-i-vokalnyh-kollektivov/
Экологический марафон «Экодетство».
Всероссийский детский фестиваль народной
культуры "Наследники
традиций"https://naslednikitraditsy.ru/

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9
5-9
5-9
5-9

Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Классные руководители,
Евтухова А.Н.

Зам. директора Педагог –
организатор библитекарь
Классные руководители

5-9
5-9
5-9
5-9

Педагог -организатор Манькова
М.Ю., старший вожатый,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,

Организация
Предметно –
пространственной
среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

27.03
27.03

Большой всероссийский фестиваль детского и
юношеского творчества, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья (С
международным участием)
https://grandfestival.vcht.center/stor
age/grand_2024.pdf
Всемирный день театра

01.03-07.03

Оформление школы к празднику 8 Марта.

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

в течение
месяца

в течение
месяца
в течение
месяца

в течение
месяца

Выставка поделок "Золотые руки моей мамы"
Президентские соревнования (согласно плану)
Совместные мероприятия с досуговым центром
и библиотекой поселка Ключевск
Работа по плану с ГИБДД г.Березовский
Работа по плану с ПДН БГО
Работа по плану с ТКДН и ЗП БГО.
Объединения дополнительного образования на
базе п. Ключевск
Мероприятия в рамках декады «Профилактики
правонарушений и пропаганды здорового образа
жизни»; Просмотр и обсуждение в коллективах
учащихся 8-11 классов видеороликов по
формированию ЗОЖ.
Единый день профилактики (ЕДП)
Тематическая неделя «Мы за здоровый образ
жизни» (классные часы, спортивные состязания,
минутки здоровья, конкурс рисунков «В
здоровом теле здоровый дух», профилактика
ДДТТ, уроки здоровья)

5-9

5-9
5-9

педагог дополнительного
образования

Классные руководители

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Старший вожатый
Классные руководители Учитель
физической культуры
Педагог - организатор Манькова
М.Ю., классные руководители
Зам. директора , социальный
педагог Чаурина Н.В. классные
руководители

8-9

5-9
5-9

Заместитель директора, педагог –
психолог Классные
руководители, социальный
педагог Чаурина Н.В.

Школьные медиа
ежедневно
в течение
месяца

Детские
общественные
объединения

ежедневно
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Классное
руководство

урочная
деятельность

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
07.04
07.04

День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел
поздравления, стихи и музыка
Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"
Подготовка праздничного концерта к «8 Марта».
Поздравление педагогов-пенсионеров с 8 Марта.
Мероприятия в рамках декады «Профилактики
правонарушений и пропаганды здорового образа
жизни»
Работа детских объединений согласно
составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Шанс», ЮНАРМИЯ, РДДМ.
Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2024-2025 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями.

5-9

старший вожатый

5-9

Старший вожатый, советник
директора
педагог - библиотекарь

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Апрель Декада «Профилактика правонарушений»
Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
Оформление Пушкинской карты (14+).
Изучение уровня воспитанности учащихся,
воспитанников.
Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.
Участие в онлайн – уроках по финансовой
грамотности.
Всемирный день здоровья
Уроки Здоровья (согласно плану).

классные руководители,
руководители детских
объединений, старший вожатый

5-9
7-9
5-9
7-9
5-9
5-9
5-9

Заместители директора, классные
руководители
Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
классные руководители
Учителя – предметники, педагогбиблиотекарь Манькова М.Ю.,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.

12.04

четверг

Гагаринский урок «Космос – это мы».
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Единый урок памяти жертв геноцида.
220 лет со дня рождения датского писателя Х.К.
Андерсена (1805-1875)
Ежегодная международная историко просветительская патриотическая акция
"Диктант Победы"
Разговоры о важном
Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
Стоп -ВИЧ
Волейбол (ШСК "Соколы")
Я-ты-он-она-вместе целая страна
Искусственный интеллект
Юный журналист
Россия - мои горизонты

в течение
месяца

Сбор документации для формирования списков
в ЛДП «Фантазеры».

в течение
месяца

Родительский лекторий «Повышение
ответственности родителей за безопасность
пребывания на водоемах».
Проведение тематических родительских
собраний.
Информационное оповещение через классные
группы.

19.04
19.04
02.04
19.04
Курсы
внеурочной
деятельности

понедельник

в течение
месяца

Работа с
родителями

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Фестиваль «Сдаем нормы ГТО всей семьей!»
Собрание Совета Родителей школы.

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

классные руководители5-9

9
5-9
5
7
5-9

классные руководители
Скворцова Л.Г.
Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
Кабакова Т.М.
Чаурина Н.В.
Классные руководители 6-11 кл

6-9
5-9

руководители объединений

5-9

5-9
5-9
5-9
5-9

Классные руководители, зам.
Директора по ВР, социальный
педагог, педагог - психолог

в течение
месяца
Самоуправление

в течение
месяца

Профориентация

Основные
школьные дела

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

07.04
12.04
19.04
22.04
в течение

Работа по плану по профилактике половой
раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.
Заседания советов органов детского
самоуправления.
Работа по созданию сменной странички в
классном уголке «Космос – это мы», «День
Земли».
Операция «Уголок» (проверка классных уголков,
их функционирование).
Рейд по проверке внешнего вида учащихся.
Рейды по проверке чистоты в кабинетах.
Подготовка и проведение мероприятий «Космос
– это мы».
Работа по направлению РДДМ.
Мероприятия в рамках 37- летия, со дня
катастрофы на Чернобыльской АЭС.
Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на
площадке «ПРОЕКТОРИЯ».
Экскурсии, поездки
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в первый день каждой недели,
церемония спуска Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в последний день каждой учебной
недели.
Всемирный день здоровья (спортивная эстафета
для учащихся 5-7 кл.)
«Гагаринский урок»
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.
Международный день Матери - Земли
Фестиваль «Сдаем нормы ГТО всей семьей!»

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Классные руководители,
старший вожатый, советник
директора по воспитанию
Чаурина Н.В.

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-7
5-9
5-9
5-9
5-9

Классные
руководители, Евтухова А.Н.
Классные руководители

Зам. директора, педагог –
организатор и педагогбиблитекарь Манькова М.Ю.
Классные руководители

месяца
26.04
01.04-09.05
27.04
17.04-18.04
Организация
Предметно –
пространственной
среды
Внешкольные
мероприятия

Социальное
партнёрство

Профилактика и
безопасность

в течение
месяца
07.05
в течение
месяца
27.04
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

26 апреля 2023 единый классный час «Герои
живут рядом!», посвященный 37- летию, со дня
катастрофы на Чернобыльской АЭС
Мероприятия в рамках Месячника Победы
День российского парламентаризма
IX Школьный конкурс патриотической песни
"Песня в солдатской шинели"
Оформление школы ко Дню Победы
«Окна Победы»
Выставка «Георгиевская ленточка»
Экспозиция «Годы опалённые войной»
Международный день памятников и
исторических мест. Виртуальные экскурсии «Я
камнем стал, но я живу»
Совместные мероприятия с библиотекой и
досуговым центром поселка Ключевск
Экскурсии на предприятия и учреждения
поселка.
Работа по плану с ГИБДД г.Березовский
Соревнования по плану Управления культуры и
спорта БГО
Работа по плану с ТКДН и ЗП БГО.
Объединения дополнительного образования на
базе п. Ключевск.
Школьный марафон «Эмоциональное и
физическое насилие в отношении детей,
причины и пути решений»
Единый день профилактики (ЕДП)

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Классные руководители Педагогорганизатор
Зам. директора Педагогорганизатор Классные
руководители
Педагог - организатор Манькова
М.Ю., классный руководитель

5-9
5-9
5-9

Зам. директора, социальный
педагог Чаурина Н.В., клссные
руководители

5-9
5-9

Педагог - психолог

5-9

Заместитель директора,
социальный педагог

07.04
Школьные медиа

Детские
общественные
объединения

ежедневно
в течение
месяца
ежедневно
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
19.04.

Классное
руководство

Всероссийская акция "Будь здоров"
https://vk.com/volmedic?ysclid=lz
mmui2vps219582221
День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел
поздравления, стихи и музыка
Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"
Работа детских объединений согласно
составленному плану работы для волонтёрского
отряда «Шанс», ЮНАРМИЯ, РДДМ.
Акция «Георгиевская ленточка».
Акция «Часовой у знамени Победы».
Подготовка к митингу Дня Победы. Вахта
Памяти
Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2024-2025 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями.
Акция "Всероссийский день заботы о
памятниках истории и культуры"
https://vk.com/volonterycultury?w= wall185264972_2426

Май «80- годовщина ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ»
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Согласно Индивидуальному плану
воспитательной работы классных руководителей
5-9 классов.
Оформление Пушкинской карты (14+)
Участие в мероприятиях по Пушкинской карте.

5-9
5-9
5-9
5-9

учитель физкультуры
старший вожатый
Старший вожатый, советник
директора
педагог - библиотекарь

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Зам. директора, советник
директора по воспитанию
Чаурина Н.В., педагог организатор Манькова М.Ю.,
классные руководители

Советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.

5-9
старший вожатый, шВО "Шанс"
5-9
7-9
7-9

Заместитель директора, советник
директора по воспитанию
Чаурина Н.В., классные
руководители, руководитель
ШМО КР

в течение
месяца
в течение
месяца
09.05

урочная
деятельность

01.05
09.05
09.05
09.05
09.05
19.05.
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
24.05
24.05
24.05

Регистрация учащихся на мероприятия на сайте
«Большая перемена».
Информирование родителей, учащихся о
половом воспитании подростков, профилактике
раннего материнства и отцовства через сайт ОУ
(информация от БУ БРБ).
X Всероссийский конкурс военного плаката
"Родная армия" https://cdra.ru/index.php/nashiproekty/vserossijskij-konkurs- voennogo-plakatarodnaya-armiya
Праздник Весны и труда
День Победы
Ежегодная международная историко просветительская патриотическая акция
"Диктант Победы"
Проект "Без срока давности" Всероссийский
конкурс сочинений
Международная акция "Письмо Победы"
Международный день музеев
Всероссийский Урок Арктики.
Изучение на уроках обществознания
нормативных документов по противодействию
экстремизму, этносепаратизму.
Проведение информационных часов по
экстремистским молодежным организациям.
120 лет со дня рождения писателя М.А.
Шолохова (1905-1984)
85 лет со дня рождения поэта, драматурга,
переводчика И.А. Бродского (1940-1996)
24 мая: День славянской письменности и
культуры (в рамках модуля «урочная
деятельность»).

5-9
5-9

5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Учителя – предметники, педагог
- библиотекарь Манькова М.Ю.,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.

Курсы
внеурочной
деятельности

понедельник

в течение
месяца

Работа с
родителями

четверг
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца

Самоуправление

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
14.05
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение

Разговоры о важном
Детские общественные объединения (ЮИД,
ДЮП,ЮнАрмия)
Стоп-ВИЧ
Волейбол (ШСК "Соколы")
Я-ты-он-она-вместе целая страна
Искусственный интеллект
Юный журналист
Россия - мои горизонты
Итоговые родительские собрания: анализ
проделанной работы, перспективы,
планирование работы на следующий год.
Помощь в организации торжественной линейки
«Последний звонок».
Высадка «Аллеи выпускников».
Работа по плану по профилактике половой
раскрепощённости несовершеннолетних с
учётом их гендерной принадлежности.
Работа учащихся в соответствии с
обязанностями.
Заседания советов органов детского
самоуправления.
Работа по созданию сменной странички в
классном уголке по теме месячника.
Операция «Уголок» (проверка классных уголков,
их функционирование).
Оформление фотоотчета по проведенным
мероприятиям за 2 полугодие, за 2024-2025
учебный год.
Отчет Совета Обучающихся о проделанной
работе за 2024-2025 учебный год.
Итоговая линейка за год «Мы в жизни школы»

5-9
5-9

классные руководители5-9

9
5-9
5
7
5-9

классные руководители
Скворцова Л.Г.
Баженова О.А., Мотовилова Т.М.
Кабакова Т.М.
Чаурина Н.В.
Классные руководители 6-11 кл

6-9
5-9
5-9
5-9

руководители объединений

Классные руководители, зам.
Директора по ВР, социальный
педагог, педагог - психолог

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Заместитель директора, классные
руководители, старший вожатый,
советник директора по
воспитанию

Профориентация

месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
18.05.

Основные
школьные дела
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
01.05

(анализ, вручение грамот).
Рейды по проверке чистоты в кабинетах.
Участие онлайн-уроках «Шоу профессий» на
площадке «ПРОеКТОриЯ».
Всероссийский конкурс школьных музеев
https://disk.yandex.ru/d/s3vXc1fuZ aNN-A
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ 1.09.2023 и в первый день каждой
недели, церемония спуска Флага РФ и
исполнение Гимна РФ в последний день каждой
учебной недели.
Мероприятия в рамках Месячника Победы
(празднование «Дня Победы», «Окна Победы»,
«Бессмертный полк»).
Торжественная линейка «Последний Звонок
2025» (9,11 кл).
Торжественная линейка, посвященная
окончанию 2024-2025 учебного года.(5-8 кл).
Праздник Весны и Труда.
Битва хоров.
Конкурсы «Лучший класс», «Ученик года-2025».

01.05

1 мая: Праздник Весны и Труда
Всероссийская неделя ориентирования
https://юныйтурист.рф/navigationpage/be0b578027d238a358935be5 78eae2d2
Акция "Всероссийский субботник"
https://волонтёрыпобеды.рф

01.05

Мероприятия экологического сообщества

01.05

5-9
5-9
5-9

Классные руководители,
Евтухова А.Н.

5-9

5-9
5-9
5-9
5-9

Зам. директора, педагог –
организатор и педагогбиблитекарь Манькова М.Ю.,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
классные руководители

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

педагог -организатор Манькова
М.Ю., советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.
учитель физкультуры, учитель
географии
педагог -организатор Манькова
М.Ю., советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,

09.05
09.05
09.05
18.05
19.05
Организация
Предметно –

24.05
20.05

пространственной
25.05-01.06
среды
Внешкольные
мероприятия
09.05
09.05
24.05
Социальное
партнёрство
в течение
месяца
Профилактика и
безопасность

Школьные медиа

в течение
месяца
в течение
месяца
ежедневно

"Юннаты первых" https://xn--80azav9bn.xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/
9 мая: День Победы
Всероссийская акция "Георгиевская лента"
Всероссийский урок памяти "Георгиевская лента
- символ воинской славы"
Всероссийская акция "Окна Победы"
Международный день музеев
19 мая: День детских общественных
организаций России
24 мая: День славянской письменности и
культуры
Оформление школы к «Последнему звонку».
Оформление 1 этажа к встрече воспитанников
лагеря с дневным пребыванием «Фантазеры».
Мероприятия окружного детского фестиваля
«Экодетство».
«Бессмертный полк».
Митинг ко Дню Победы.
Акция «Аллея выпускников 2025»
Работа по плану с ГИБДД г.Березовский

5-9
5-9

педагог -организатор ОБЖ
Зарифуллин И.В.

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Работа по плану с ПДН БГО.
Работа по плану с ТКДН и ЗП БГО
Проведение инструктажей с учащимися по
соблюдению правил техники безопасности.

5-9
5-9

Единый день профилактики (ЕДП)
День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел

5-9

5-9

Зам. директора, педагог –
организатор Манькова М.Ю.,
советник директора по
воспитанию Чаурина Н.В.,
классные руководители
Зам. директора Педагог –
организатор Классные
руководители
Заместитель директора,
социальный педагог Чаурина
Н.В., классные руководители
Зам. директора, педагог –
организатор Манькова М.Ю.,
классные руководители,
социальный педагог Чаурина
Н.В. педагог -психолог Захарова
Е.А.
Педагог - организатор Манькова
М.Ю.

в течение
месяца
Детские
общественные
объединения

поздравления, стихи и музыка
Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"
Отчетные мероприятия детских общественных
объединений.
Акция «Письмо ветерану».
Акция «Добрая почта».
Участие в мероприятия в рамках празднования
«Дня Победы».
Участие в мероприятиях «Последний Звонок»,
итоговая линейка.
Участие в Военной стратегической игре «Искра»
(ЮНАРМИЯ).
Экологический десант.

ежедневно

в течение
месяца

22.06
Классное
руководство

в течение
месяца

День детских общественных организаций
России.
Работа по перечню мероприятий для детей и
молодежи на 2024-2025 учебный год,
реализуемых в том числе детскими и
молодежными общественными объединениями.
Волонтерское сопровождение Международной
акции "Сад памяти" https://волонтёрыпобеды.рф

5-9
5-9
5-9

педагог - библиотекарь Манькова
М.Ю.

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Зам. директора, руководители
детских объединений, советник
директора по воспитанию
Чаурина Н.В., старший вожатый,
педагог - организатор Манькова
М.Ю.

5-9

5-9

Июнь, Июль, Август «Здравствуй, лето! У нас каникулы!»

01.06.25
июнь, июль,
август
до 15.06.2025
до 30.06.2025

Работа в летнем пришкольном лагере с дневным
пребыванием детей «ФАНТАЗЕРЫ».
Праздник, посвященный Дню защиты детей
«Мы маленькие дети».
Организация летней занятости детей и
подростков.
Анализ результативности воспитательной
работы с классом за 2024-2025 учебный год.
Составление плана работы на 2025-2026
учебный год.

5-9
5-9

Начальник пришкольного лагеря
"Фантазеры" Кукарцева К.В.,
Воспитатели лагеря

5-9
5-9
5-9

заместитель директора,
социальный педагог Чаурина
Н.В., классные руководители

до 30.06.2025
июнь, июль,
август
июнь, июль,
август
01.06.25
урочная
деятельность
Курсы
внеурочной
деятельности
Работа с
родителями

Самоуправление
Профориентация
Основные
школьные дела

12.06.25
в течение
месяца
в течение
месяца

июнь
июнь
июнь, июль,
август

01.06.25
июнь, июль,
август

июнь

Составление отчета о работе пришкольного
лагеря.
Социально-педагогическое сопровождение
учащихся «группы риска» и
«трудновоспитуемых подростков» (летняя
занятость).
Оказание содействия в трудоустройстве
подростков, состоящих на учете в ВШУ и ПДН.
1 июня: День защиты детей
12 июня: День России
Дополнительные занятия с учащимися,
имеющими академические задолженности.
Всероссийский проект "Моя история"
https://волонтерыпобеды.рф

5-9
5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Заместитель директора,
начальник ЛОК Кукарцева К.В.
заместитель директора,
социальный педагог Чаурина
Н.В., классные руководители
Начальник пришкольного лагеря
"Фантазеры" Кукарцева К.В.,
Воспитатели лагеря
Учителя – предметники,
педагог-библиотекарь Манькова
М.Ю., руководитель школьного
музея "Память" Усольцева И.А.

5-9
Родительское собрание в 9, 11 классах по
организации выпускных вечеров.
Торжественное вручение аттестатов 9, 11
классам.
Индивидуальная работа с родителями по
занятости детей в летний период.
1 июня – флэшмоб «Возьмёмся за руки,
друзья!».
Организация и проведение летней кампании
2024-2025.
Церемония поднятия Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в первый день каждой недели,
церемония спуска Флага РФ и исполнение
Гимна РФ в последний день каждой недели.

5-9
5-9

Классные руководители, зам.
Директора по ВР,
педагог - психолог

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Начальник ЛОК Кукарцева К.В.,
старший вожатый, педагог организатор Манькова М.Ю.,
педагоги дополнительного
образования, воспитатели,
классные руководители

июнь
август
01.06

22.06
27.06
08.07
27.07
09.08

Акция "Всероссийский субботник"
https://волонтёрыпобеды.рф
6 июня: День русского языка (в рамках модуля
«урочная деятельность»);
12 июня: День России
22 июня: День памяти и скорби;
Всероссийская акция "Свеча памяти"
X Всероссийский конкурс военного плаката
"Родная армия" https://cdra.ru/index.php/nashiproekty/vserossijskij-konkurs- voennogo-plakatarodnaya-armiya
27 июня: День молодежи.
8 июля: День семьи, любви и верности.
День военно - морского флота
Вторая суббота августа: День физкультурника;

22.08
25.08
27.08

22 августа: День Государственного флага
Российской Федерации;
День воинской славы России
27 августа: День российского кино.

01.05
06.06
12.06
22.06
22.06

Организация
Предметно –
пространственной
среды
Внешкольные
мероприятия
Социальное
партнёрство
Профилактика и

Торжественное вручение аттестатов для
учащихся 9, 11 классов.
Подготовка к линейке 01.09.2025 г.
1 июня: День защиты детей

в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение

Тематическое оформление в лагере с дневным
пребыванием детей.
Участие в поселковых мероприятиях.
Работа по совместному плану: с библиотекой п.
Ключевск
Проведение инструктажей с обучающимися .

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

Начальник ЛОК Кукарцева К.В.,
воспитатели

5-9

Начальник ЛОК Кукарцева К.В.

5-9

Начальник ЛОК Кукарцева К.В.

5-9

Начальник ЛОК Кукарцева К.В.

безопасность

Школьные медиа

Детские
общественные
объединения

месяца
01.06-26.06
в течение
месяца
в течение
месяца
ежедневно
в течение
месяца
ежедневно
15.08-29.08
22.06

Минутки безопасности
Игровая программа по пожарной безопасности

5-9
5-9

Начальник ЛОК Кукарцева К.В.
Зарифуллин И.В.

Школьный конкурс по профилактике ДДТТ
"Безопасное колесо"
День именинника - поздравления с днем
рождения через радиоузел

5-9

Чаурина Н.В.. Иванченкова О.А..
Евтухова А.Н.
старший вожатый

поздравления, стихи и музыка
Чтение художественной литературы через
школьный радиоузел "Спутник"
Подготовка к торжественной линейке «Праздник
первого звонка».
Волонтерское сопровождение Международной
акции "Сад памяти" https://волонтёрыпобеды.рф

5-9
5-9

Старший вожатый, советник
директора

5-9

педагог - библиотекарь

5-9

Заместитель директора Баженова
О.А..
Педагог-организатор Манькова
М.Ю.
старший вожатый, советник
директора по воспитанию
Чаурина Н.В.

5-9

2.5. Программа коррекционной работы
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в условиях образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП,
преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом
развитии.
Цели программы:
•
оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и
поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным
представителям);
осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
•
развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении
общеобразовательной программы;
создание безбарьерной среды для получения качественного образования и
•
формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья для самореализации в обществе.
Задачи коррекционной работы:
−
организация углублённого психолого-педагогического изучения каждого
обучающегося, поступившего в образовательное учреждение;
−
анализ структуры дефекта обучающихся, определение уровня актуального
развития и зоны ближайшего развития, проектирование индивидуального образовательного
маршрута (индивидуальной коррекционно-развивающей программы);
−
определение особых образовательных потребностей детей с интеллектуальными
нарушениями, дифференциация программы обучения;
−
определение особенностей организации образовательного процесса для каждой
категории обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка,
структурой нарушения развития и степенью выраженности интеллектуального дефекта;
−
создание условий, способствующих освоению детьми с умственной отсталостью
адаптированной образовательной программы общего образования и их интеграции в
образовательном учреждении;
−
осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедагогической помощи детям с интеллектуальными нарушениями с учётом индивидуальных
психофизических особенностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);
−
разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация
индивидуальных и групповых занятий для воспитанников;
−
реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с умственной
отсталостью;
−
оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
и методической помощи по медицинским, психологическим, социальным, правовым и другим
вопросам.
Планируемые результаты коррекционной работы с обучающимися с легкойумственной
отсталостью
Основной планируемый результат реализации программы коррекционной работы –
достижение обучающимися с легкой умственной отсталостью планируемых результатов освоения
АООП в соответствии с требованиями ФГОС.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и
могут определяться индивидуальными программами развития обучающихся с ОВЗ.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы
результатов (личностные, БУД, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные,
189

БУД и личностные результаты. Во внеурочной – личностные результаты и БУД. Личностные
результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии (расширение
круга социальных контактов, стремление к собственной результативности, следование
нравственным нормам, положительные мотивы к учению и труду и др.).
Метапредметные (БУД) результаты – овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и
управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на
сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты – овладение содержанием АООП (конкретных предметных областей;
подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей; индивидуальные достижения по
отдельным учебным предметам.
Планируемые результаты коррекционной работы – по итогам промежуточной аттестации
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому классу, а также
обобщенные результаты итоговой аттестации по окончанию обучения в 9 классе.
Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений, а не в сравнении с успеваемостью учащихся класса. Это может быть накопительная
оценка (на основе текущих оценок) собственных достижений ребенка, а также оценка на основе его
портфеля достижений.
Принципы коррекционной работы:
Принцип приоритетности интересовобучающегосяопределяет отношение работников
организации, которые призваныоказывать каждому обучающемусяпомощь в развитии с учетом его
индивидуальных образовательных потребностей.
Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: цели
и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации,
взаимодействия участников.
Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.
Принцип вариативностипредполагает создание вариативных программ коррекционной работы
с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического
развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий
взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по
комплексному решению задач коррекционной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника
коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и
успешность его интеграции в общество.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное
согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей
с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные
учреждения (классы, группы).
Направления коррекционной работы
Программа коррекционной работы в ГБОУ СО «Серовская школа-интенат» включает всебя
взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:
•
диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление характера и
интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение
их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
190

коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную специализированную помощь в освоении содержания
образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;
способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных);
консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
•
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам
реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
•
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной
категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как
имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы Диагностическая
работа
Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития обучающихся с ОВЗ,
проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психологомедико-педагогической помощи
Проведение диагностической работы предполагает осуществление:
1)
психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления их
особыхобразовательных потребностей:
—
развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении
содержаниемобразования и потенциальных возможностей;
—
развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
—
определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ученика;
2)
мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;
3)
анализа результатов обследования с целью проектирования и
корректировкикоррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:
—
сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы,
анкетирование,интервьюирование),
—
психолого-педагогический эксперимент,
—
наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,
—
беседы с учащимися, учителями и родителями,
—
изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.
—
оформление документации (Карты развития)
•

ПРОГРАММА КОМПЛЕКСНОГО ИЗУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Задачи
Планируемые
Содержание
Период. в Сроки
(направление
результаты
деятельности
год
работы)
Медицинская диагностика
Изучение
При поступлении
Выявление
Информация
о документации
состояния
и состоянии
Измерение
2 раза в год, сентябрь, май
изменений
в физического
антропометрическ
физическом
здоровья
их данных
здоровье
обучающихся
В соответствии
Медосмотр
1 раза
с планом
Психологическая диагностика

191

Ответственные

Медицинский
работник

Информация
о
развитии
ВПФ
обучающегося,
о
состоянии его ЭВС

Определение
уровня
психического
развития

Логопедическая диагностика
Определение
речевого
развития

Информация
о
речевом
развитии
обучающегося

Социально-педагогическая диагностика
Выявление
социального
положения
условий
семейного
воспитания
Выявление
уровня
становления
БУД

и

Информация
о
социальном
положении ребенка, о
семье обучающегося

Информация
формировании
обучающегося

о
БУД

Проведение
диагностики,
заполнение Карты
развития
обучающегося

2 раза

сент-окт,
май

апр-

Проведение
диагностики,
заполнение Карты
развития
обучающегося

2 раза

сент-окт,
май

апр-

2 раза

сент-окт,
май

апр-

1 раз

февр.-март

Анкетирование,
посещение семьи,
составление
социальнопедагогической
характеристики,
Карты развития
обучающегося
Анкетирование,
наблюдение,
Карты
развития
обучающегося

Педагогпсихолог

Учитель-логопед

Соц.педагог,
кл.рук.,
воспитатель

Кл.рук.,
воспитатель

Коррекционно-развивающая работа
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания
образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детейс
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
Программа комплексной психолого-медико-педагогической коррекции
Планируемые
результаты
Педагогическая коррекция
Задачи

Обеспечить
педагогическое
сопровождение

Программы
коррекционных
курсов, программы
ВД, планы кл.рук.,
воспитателей

Содержание
деятельности

Период. в
Сроки
год

Разработка
программ
групповых
и
1 раз
индивидуальных
коррекционных занятий,
программы воспитания

сентябрь

Разработка ИУП, СИПР в
Индивидуальные
соответствии с
По необходимости
учебные
планы,
рекомендациями ПМПК и
СИПР
ПМПк
Психологическая коррекция
Обеспечить
Программы
Разработка
программ
психологическ
коррекционных
групповых
и
1 раз
сент-окт
ое
курсов, программы индивидуальных
сопровождение ВД
коррекционных занятий
Логопедическая коррекция
Обеспечить
Программы
Разработка
программ
логопедическое коррекционных
групповых
и
1 раз
сент-окт
сопровождение курсов,
индивидуальных
программы ВД
коррекционных занятий
Лечебно-профилактическая работа
Программы
оздоровительных
мероприятий

Разработка
программ
оздоровительных
1 раз
мероприятий

192

сентябрь

Ответственные
Кл.рук,
воспитатель,
педагог,
реализующий курс
ВД,
коррекционныйкурс
Члены
ПМПк,
педагоги,
работающие
с
обучающимся

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Медицинский
работник, учителя
физкультуры,
педагоги

Соблюдение санитарногигиенических
норм,
чередование смены видов
Обеспечить
Соблюдение
деятельности
медицинское
(чередование урочной и В течение года
сопровождение требований
СанПиН
внеурочной деятельности,
,
лечебносмены деятельности на
профилактичес
уроках),
кую работу
физминуток, гимнастик
Программы
Разработка
программ
коррекционных
групповых
и
курсов, программы индивидуальных
1 раз
сентябрь
ВД
коррекционных занятий,
ЛФК

Зам.директора,
мед.работник,
педагоги

Мед.работник,
учителя
физкультуры

Коррекционно - развивающая работа предусматривает организацию и проведение занятий,
способствующих социально-личностному развитию обучающихся с умственной отсталостью,
коррекции недостатков в психическом и физическом развитии и освоению ими содержания
образования, коррекционно-развивающими занятиями (логопедическими и психокоррекционными
занятиями), ритмикой.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоциональноволевой, познавательной сфер достигается средствами музыкально-ритмической деятельности.
Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, укреплению здоровья, формированию
навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью.
В ходе психокорреционных занятий осуществляется психолого - педагогическое воздействие,
направленное устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию
личности и межличностных отношений. Основные направления работы: познавательная сфера
(формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных,
мнемических и интеллектуальных процессов); эмоционально-личностная сфера
(гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему
«Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля); коммуникативная сфера и социальная интеграция (развитие способности к эмпатии,
сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье,
классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков
социального поведения).
На логопедических занятиях коррекционно - развивающая работа проводится в следующих
направлениях: развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико- грамматической,
синтаксической), связной речи, развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания),
обогащение словарного запаса, коррекция нарушений чтения и письма, развитие коммуникативной
стороны речи, расширение представлений об окружающей действительности.
Коррекционно-развивающие занятия могут проводиться в индивидуальной и групповой
формах, исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на
основании заключения психолого-педагогической медико-социальной комиссии и индивидуальной
программы реабилитации.
Этапы реализации программы коррекционной работы
Этапы

Содержание этапа

Сроки

Анализ структуры контингента обучающихся для учёта
особенностей развития детей, определения их особых
1. Этап сбора и анализа
образовательных потребностей; оценка образовательной среды августинформации (информационнона
предмет
соответствия
требованиям
программно- сентябрь
аналитическая деятельность)
методического обеспечения, материально-технической и
кадровой базы образовательного учреждения

193

Организация образовательного процесса по АООП в
2.
Этап
планирования,
соответствии
с
индивидуальными
психофизическими
организации, координации
особенностями детей, организация процесса психолого(организационнопедагогического сопровождения детей с умственной
исполнительская деятельность)
отсталостью
3.
Этап
диагностики Соответствие созданных условий и выбранных коррекционнокоррекционно-развивающей
развивающих
и
образовательных
программ
особым
образовательной
среды образовательным потребностям обучающихся с умственной
(контрольно-диагностическая
отсталостью
деятельность)
Текущий и итоговый контроль, анализ результатов
коррекционно-образовательной
деятельности.
Внесение
4.
Этап
регуляции
и
необходимых изменений в образовательный процесс и процесс
корректировки (регулятивнопсихолого-педагогического сопровождения детей с умственной
корректировочная
отсталостью, корректировка условий и форм
деятельность)
обучения, методов и приёмов работы

в
течение
года

декабрь,май

декабрь,май

Консультативная работа
Цель:обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных
психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации
обучающихся.
Консультативная работа включает:
—
психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в
развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся,
—
консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов
воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
анкетирование педагогов, родителей,
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям. Психологическое
консультирование основывается на принципах
анонимности,
доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его
нормы иценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
Программа консультативной работы
Задачи
Обеспечить
консультирование
педагогических
работников
Обеспечить
консультирование
родителей
обучающихся

Планируемые
результаты
Рекомендации
по
разработке программ,
планов
кл.рук.,
воспитателей,
по
выбору методов,
приемов
работы
с
обучающимися с ОВЗ
Консультативная
помощь семье

Содержание деятельности

Период. в
Сроки
год

Ответственные

Разработка
специалистами
ПМПк рекомендаций для По плану работы
Специалисты
по
педагогов, индивидуальные и специалиста,
ПМПк
групповые
консультации запросу
педагогов
Разработка
специалистами
ПМПк рекомендаций для По плану работы
Специалисты
по
родителей, индивидуальные и специалиста,
ПМПк
запросу
групповые консультации
родителей

Информационно-просветительская работа
Цель:развитие информационного пространства в области образования детей с ОВЗ
Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной
деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями
194

осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями
(законными представителями), и др.
Информационно-просветительскаяработа включает:
—
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,
—
оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
—
психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической
компетентности,
—
психологическое просвещение родителей с целью формирования у них
элементарной психолого-психологической компетентности.
Программа консультативной работы
Задачи

Обеспечить
информировани
е
родителей по
вопросам
организации
обучения
и
воспитания
Обеспечить
информировани
еродителей,
общественности

Планируемые
результаты
Привлечение
родителей к
планированию и
организации
обучения и
воспитания их детей
Информирование
родителей по
вопросам обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ
Открытость
и
доступность
информации по
вопросам

Содержание
деятельности
Организация
родительских собраний,
семинаров, практикумов
по
вопросам
образования
обучающихся с ОВЗ
Организация «Школы
для родителей»
Размещение
информации,
консультативного
материала на сайте

195

Пери
од. в
год

Сроки

Ответственные

По плану работы
школы,
по
запросу
Администрация,
специалисты
ТПМПК
Ежемесячно
плану

В течениегода

по

Администрация,
специалисты
ТПМПК

по
вопросам
организации
образования

организации
обучения
и
воспитания
обучающихся с ОВЗ

школы

Механизмы реализации программы коррекционной работы
Взаимодействие специалистов ОО в процессереализации адаптированной основной
общеобразовательной программы – один из основных механизмов реализации программы
коррекционной работы.
Взаимодействие специалистов требует:
—
создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках реализации
коррекционной работы,
—
осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой,
личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер учащихся с целью
определения имеющихся проблем,
—
разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых программ
коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной ипознавательной
сфер учащихся.
Взаимодействие специалистов ОО с организациями и органами государственной власти,
связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки,
трудоустройства и др. обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Социальное партнерство – современный механизм, который основан на взаимодействии
общеобразовательной организации с организациями культуры, общественными организациями и
другими институтами общества.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):
—
с организациями дополнительного образования культуры, физической культуры и
спорта в решении вопросов развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и
интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями),
—
со средствами массовой информации в решении вопросов формирования отношения
общества к лицам с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
—
с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и другими негосударственными
организациями в решении вопросов социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
—
с родителями учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной
адаптации и интеграции в общество.

196

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
Учебный план БМАОУ СОШ № 11 (далее ― Учебный план), реализующей АООП для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), фиксирует общий
объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания
образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также
выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Учебный план разработан с учётом конкретных условий образовательного учреждения,
материально-технической базы учреждения, кадров и максимально допустимого количества часов
при пятидневной учебной неделе. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели.
Для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости на каждом этапе обучения в
учебном плане представлены семь предметных областей и коррекционно-развивающая область.
Содержание всех учебных предметов, входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко
выраженную коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в учете особых
образовательных потребностей этой категории обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции
недостатков психического и физического развития обучающихся в структуру учебного плана
входит и коррекционно-развивающая область.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть: учебный план 5-9 классов содержит семь предметных областей: язык
и речевая практика, математика, естествознание, человек и общество искусство, физическая
культура, технология.
Учебные предметы обязательной части учебного плана: русский язык, чтение,
математика, природоведение, основы социальной жизни, музыка, изобразительное искусство,
физическая культура, профильный труд.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает
достижение важнейших целей современного образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):
− формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное
окружение;
− формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
− формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для данной
группы обучающихся, а такжеиндивидуальных потребностей каждого обучающегося.
При умственной отсталости у детей страдают высшие психические функции, чаще всего
встречается системное нарушение речи и письма, это оказывает негативное влияние на овладение
учебным материалом по русскому языку в процессе школьного обучения. Кроме того, развитие
профессиональных навыков на уроках профильного труда для учащихся 5-9 -х классов одно из
важных направлений в коррекции недоразвития психики с явным преобладанием интеллектуальной
недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования
и социальной адаптации.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, предусматривает:
- учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
197

этнокультурные («Русский язык»);
- увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части («Русский язык» и «Математика»);
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
коррекционными занятиями (логопедическими и психокоррекционными). Всего на коррекционноразвивающую область отводится 6 часов в неделю.
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение осуществляется общеобразовательной организацией самостоятельно, исходя из
психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на основании
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программы
реабилитации инвалида.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности (нравственное,
социальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) является неотъемлемой частью
образовательного процесса в общеобразовательной организации. Образовательная организация
предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их
развитие.
Выбор направлений внеурочной деятельности и распределение на них часов самостоятельно
осуществляется общеобразовательной организацией в рамках общего количества часов,
предусмотренных примерным учебным планом (4 часа).
Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП определяет
образовательная организация.
В соответствии с действующим СанПиН для всех обучающихся с ОВЗ, в том числе и для
обучающихся на дому, установлена пятидневная учебная неделя.
Для предупреждения переутомления в течение недели для обучающихся с ОВЗ
регламентирован облегченный учебный день в среду или четверг.
Продолжительность учебной нагрузки на уроке не превышает 40 минут, за исключениемпервого
класса.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены
(после 2 или 3 уроков) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2-го и
3-го уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не менее
30 минут.
Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью, при проведении
ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены
до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов
деятельности, обучающихся на спортплощадке организации.
Формы промежуточной аттестации Математика - контрольная работа, Русский язык –
контрольная работа.
Промежуточная аттестация обучающихся 5-9-х классов для обучающихся с ОВЗ
(интеллектуальными нарушениями) по другим учебным предметам осуществляется путем
выведения годовых отметок успеваемости на основе четвертных отметок успеваемости, как среднее
арифметическое, выставленных обучающимся в течении соответствующего учебного года.

198

Недельный учебный план основного общего образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) для 5-дневной учебной недели (1-й вариант)
Предметная
область

Учебный предмет/курс

Язык и речевая
практика
Математика и
информатика
Естествознание

Русский язык
Чтение (литературное чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Мир истории
Основы социальной жизни
История отечества
Изобразительное искусство
Музыка
Физическая культура (адаптивная физическая культура)
Профильный труд

Человек и общество
Искусство
Физическая культура
Технология
Итого

Обязательная часть

5
4
4
4

4
4
4

2

2

1

2
2
1

2
1
3
6
27
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Наименование учебного курса
КБЖ (культура безопасности жизнедеятельности)
Компьютерная грамотность
Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель

Количество часов в неделю
6
7
8
9

1
1
2
29
34

4
4
3
1

4
4
3
1

4
4
3
1

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

2
2

3
6
28

3
7
30

3
8
31

3
8
31

1
1
2
30
34

1
1
2
32
34

1
1
2
33
34

1
1
2
33
34

3.2. Календарный учебный график

Начало учебного года: 2 сентября 2024 г.
Окончание учебного года:
в 1-х классах–26.05.2025;
во 2–8-х, 10 классах 26.05.2025;
в 9,11х классах–26.05.2023 (без учета экзаменационного периода)
Продолжительность учебного года:
Класс

Количество недель

1класс
2-8, 10 классы
9,11классы

33 недели
34 недели
34 недели

Продолжительность учебных занятий в учебных неделях и рабочих днях:
1класс
Четверть

Дата
начало

конец

1четверть
02.09.2024
2 четверть 05.11.2024
3 четверть 09.01.2025
4 четверть 31.03.2025
Итого в уч. г.
2–8, 10 классы
Четверть

Продолжительность

25.10.2024
28.12.2024
21.03.2025
26.05.2025

Количество
учебных
недель в
8 недель
8 недель
10 недель
7 недель
33 недели

Дата
начало

конец

1четверть 02.09.2024
2 четверть 05.11.2024
3 четверть 09.01.2025
4 четверть 31.03.2025
Итого в уч. г.

25.10.2024
28.12.2024
21.03.2025
23.05.2025

Количество
рабочих дней в
четверти
40 дней
40 дней
45 дней
36 дня
161 день
Продолжительность

Количество учебных
недель в четверти
8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
34 недели

Количество рабочих дней в
четверти
40 дней
40 дней
52 дня
36 дня
168 дней

9,11 классы
Четверть

Дата
начало

Продолжительность
конец

1четверть

Количество учебных Количество рабочих дней в
недель в четверти
четверти
02.09.2024 25.10.2024 8 недель
40 дней

2 четверть
3 четверть
4 четверть

05.11.2024 28.12.2024 8 недель
09.01.2025 21.03.2025 11 недель
31.03.2025 26.05.2025 6 недель
200

40 дней
52 дня
31 день

Итого в уч. г.

34 недели (без учета
экзаменационного
периода)

163 дней

Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней в течение учебного года:
Промежуток
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные каникулы (1 класс)
Весенние каникулы
Летние каникулы
Итого:

Дата
начала
каникул
26.10.2024
29.12.2024
15.02.2025
22.03.2025
27.05.2025

Дата
окончания
каникул
04.11.2024
08.01.2025
23.02.2025
30.03.2025
31.08.2023

Продолжительность
каникул в календарных
днях
10 дней
11 дней
9 дней
9 дней
97 дней
127 дней,
для 1-х классов – 136 дней

Учебные сборы для юношей 10-го класса.
Продолжительность учебных сборов. 19.05.2025 – 23.05.2025
Организация промежуточной аттестации:
Класс
2 – 8, 10
9, 11
классы

Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация
В соответствии с учебным планом, без прекращения
образовательной деятельности
В соответствии с учебным планом, без прекращения
образовательной деятельности

Сроки проведения
аттестации
28.04.2025 – 16.05.2025
24.04.2023 – 12.05.2023

Проведение государственной итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах (сроки проведения
государственной итоговой аттестации обучающихся устанавливаются Рособрнадзором).

201

•
•
•
• 3.3.Программа внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности БМАОУ СОШ № 11 является организационным механизмом
реализации основной образовательной программы начального общего образования, обеспечивает
реализацию требований ФГОС ООО, а также определяет объем нагрузки обучающихся в рамках
реализации внеурочной деятельности в 5-9 классах.
План внеурочной деятельности сформирован на основании методических рекомендаций (письмо
Минпросвещения России от 05.07.2022г. № ТВ-1290/03), с учетом успешности обучения школьников,
уровня их социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей, особенностей,
познавательных интересов и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций,
национальных и этнокультурных особенностей Урала.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования (предметных, метапредметных и
личностных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах начального общего образования. Часы внеурочной
деятельности используются на социальное, творческое, интеллектуальное, общекультурное,
физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая условия для их
самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении
и социализации. Внеурочная деятельность имеет воспитательную направленность, соотносится с
рабочей программой воспитания школ. С целью обеспечения преемственности содержания
образовательных программ начального общего образования при формировании плана внеурочной
деятельности образовательной организации реализуются следующие направления:
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой);
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей
обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных предметов на углубленном
уровне, проектно-исследовательской деятельности, исторического просвещения);
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах, школьных
музеях, школьных спортивных клубах.);
- занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников и др.)

202

Направление внеурочной
деятельности
Информационно- просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и экологической
направленности
«Разговоры о важном».

Занятия
по
функциональной
обучающихся.

формированию
грамотности

Занятия,
направленные
на
удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся.

Занятия, связанные с реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей
обучающихся

Основное содержание занятий
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине - России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Основная задача: формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой
емудля конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением
природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Основная цель: развитие способности обучающихся применять приобретённые знания, умения и навыки для
решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью).
Основная задача: формирование и развитие функциональной грамотности школьников: читательской,
математической, естественно-научной, финансовой, направленной и на развитие креативного мышления и
глобальных компетенций.
Основные организационные формы: интегрированные курсы, метапредметные кружки или факультативы.
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу достижения
жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
Основная задача: формирование готовности школьников к осознанному выбору направления продолжения
своего образования и будущей профессии, осознание важности получаемых в школе знаний для дальнейшей
профессиональной и внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение кейсов, изучение специализированных
цифровых ресурсов, профессиональные пробы, моделирующие профессиональную деятельность, экскурсии,
посещение ярмарок профессий и профориентационных парков (в том числе онлайн экскурсии).
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и способами
получения профессионального образования;
создание условий для развития надпрофессиональных навыков (общения, работы в команде, поведения в
конфликтной ситуации и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их особых
познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.
Основная задача: формирование ценностного отношения обучающихся к знаниям, как залогу их
собственного будущего, и к культуре в целом, как к духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.

Занятия,
направленные
на
удовлетворение
интересов
и
потребностей
обучающихся
в
творческом и физическом развитии,
помощь
в
самореализации,
раскрытии и развитии способностей
и талантов

Занятия,
направленные
на
удовлетворение
социальных
интересов
и
потребностей
обучающихся, на педагогическое
сопровождение
деятельности
социально
ориентированных
ученических сообществ, детских
общественных
объединений,
органов
ученического
самоуправления, на организацию
совместно
с
обучающимися
комплекса
мероприятий
воспитательной
направленности

Основные направления деятельности: занятия по дополнительному или углубленному изучению
учебных предметов или модулей; занятия в рамках исследовательской и проектной деятельности; занятия,
связанные с освоением регионального компонента образования или особыми этнокультурными интересами
участников образовательных отношений; дополнительные занятия для школьников, испытывающих
затруднения в освоении учебной программы или трудности в освоении языка обучения; специальные занятия
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или испытывающими затруднения в
социальной
коммуникации.
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом
развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов.
Основные задачи: раскрытие творческих способностей школьников, формирование у них чувства вкуса и
умения ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре; физическое развитие
обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых; оздоровление школьников, привитие им любви
к своему краю, его истории, культуре, природе, развитие их самостоятельности и ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия школьников в различных творческих объединениях
(музыкальных, хоровых или танцевальных студиях, театральных кружках или кружках художественного
творчества); занятия в спортивных объединениях (секциях и Школьном спортивном клубе « »),
спортивные турниры и соревнования; занятия в объединениях туристско-краеведческой направленности
(экскурсии, развитие школьного музея)
Основная цель: развитие важных для жизни подрастающего человека социальных умений - заботиться о
других и организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя
инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать другие точки зрения.
Основная задача: обеспечение психологического благополучия обучающихся в образовательном
пространстве школы, создание условий для развития ответственности за формирование макро и
микрокоммуникаций, складывающихся в образовательной организации, понимания зон личного влияния на
уклад школьной жизни.
Основные организационные формы: Педагогическое сопровождение деятельности Российского движения
школьников; волонтёрского движения; Совета учащихся, постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, акций, фестивалей, флешмобов).

План внеурочной
(недельный)

деятельности

(включая

коррекционно-развивающую

Учебный курс

Обязательная часть
Коррекционный курс: «Коррекционно развивающие занятия: психокорекционные
(психологические и дефектологические)
Коррекционный курс: Логопедические занятия
ШСК Соколы (волейбол. пионербол)
Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Основы финансовой грамотности
Школьный музей "Память"
Итого

5

область)

Количество часов в неделю
6
7
8
9

4

4

4

4

4

2
1
1

2
1
1
1

2
1
1
1

2
1
1
1

2
1
1
1

1
10

1
10

1
10

1
10

1
1
10

3.4.
Система специальных условий реализации АООП ОО с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Интегративный результат реализации специальных условий — комфортная коррекционноразвивающая общеобразовательная среда:
—
обеспечивающая высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
—
гарантирующая охрану и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
—
комфортная по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
В целях обеспечения реализации АООП в БМАОУ СОШ № 11, реализующаяАООП» созданы
условия, обеспечивающие возможность:
—
достижения планируемых результатов освоения АООП;
—
выявления и развития способностей обучающихся через систему секций и кружков,
осуществление общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя
возможности образовательных организаций дополнительного образования детей;
—
расширения социального опыта и социальных контактов обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе со сверстниками, не
имеющими ограничений здоровья;
—
учета образовательных потребностей обучающихся;
—
участия родителей (законных представителей) обучающихся, педагогических
работников и общественности в разработке АООП, проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся;
—
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части АООП,
формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с запросамиобучающихся
и их родителей (законных представителей), спецификой образовательной организации;
—
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
—
обновления АООП, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с
динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных
представителей); эффективного управления образовательной организации с использованием ИКТ,
а также современных механизмов финансирования.
Специфические условия образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) способствуют:
—
целенаправленному развитию способности обучающихся к вербальной коммуникации
и взаимодействию в условиях разного социального окружения для решения жизненных задач;
—
формированию социально-бытовой компетентности обучающихся, способствующей
приобщению к самостоятельной жизни в обществе, улучшению ее качества;
—
развитию самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
—
расширению круга общения, выходу обучающегося за пределы семьи и школы;
—
раскрытию возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных
видах практической,художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;
—
развитию представлений об окружающем мире в совокупности его природных и
социальных компонентов;
—
реализации потенциальных возможностей в овладении профессионально-трудовой
деятельностью и возможном совершенствовании приобретенных трудовых навыков на уровне
среднего профессионального образования.
В школе созданы соответствующие кадровые, материально-технические, нформационнометодические условия, что подтверждено результатами мониторинга готовности к введению ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
206

Кадровые условия реализации АООП
БМАОУ СОШ № 11, реализующая АООП» укомплектована педагогическими, руководящими
и иными работниками, имеющими профессиональную подготовку соответствующего уровня и
направленности.
Уровень квалификации педагогических работников БМАОУ СОШ № 11, реализующая
АООП» соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности и
квалификационной категории.
Администрация БМАОУ СОШ № 11, реализующая АООП» обеспечивает работникам
возможность повышения профессиональной квалификации, ведения методической работы,
применения, обобщения и распространения опыта использования современных образовательных
технологий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Материально-технические условия реализации АООП
Материально-техническое обеспечение образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отвечает не только общим, но и их особым
образовательным потребностям. В связи с этим в структуре материально-технического
обеспечения процесса образования отражена специфика требований к организации пространства;
временного режима обучения; техническим средствам обучения; специальным учебникам, рабочим
тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения, отвечающим
особым
образовательным
потребностям
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и позволяющих реализовывать выбранный вариант стандарта.
Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), соответствует общим требованиям,
предъявляемым к образовательным организациям, в частности:
1) соблюдаются санитарно-гигиенические нормы образовательного процесса;
2) обеспечены санитарно-бытовые и социально-бытовые условия;
3) соблюдаются требования пожарной и электробезопасности;
4) соблюдаются требования охраны труда;
5) соблюдаются сроки и объемы текущего и капитального ремонта и др.
Материально-техническая база АООП соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.
Временной режим образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в
соответствии с законодательством РФ, а также годовым календарным учебным графиком, который
разрабатывается и утверждается на учебный год и является приложением к АООП.
Технические средства обучения (включая специализированные компьютерныеинструменты
обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные
потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность
обучающихся.
Учет особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловливает необходимость использования специальных
учебников, адресованных данной категории обучающихся. Для закрепления знаний, полученных на
уроке, а также для выполнения практических работ, используются рабочие тетради на печатной
основе, включая прописи.
Особые образовательные потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) обусловливают необходимость специального подбора
учебного и дидактического материала (в младших классах преимущественное использование
натуральной и иллюстративной наглядности; в старших — иллюстративной и символической).
Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не только на ребёнка,
нои
на всех участников образовательных отношений. Это обусловлено
необходимостью индивидуализации процесса образования обучающихся с легкой
207

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Специфика данной группы
требований
состоит
в
том,
что
все
вовлечённые в процесс образования взрослые имеют неограниченный
доступ
к организационной технике в общеобразовательной организации, где можно
осуществлятьподготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса обучения
ребёнка
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Предусматривается материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, процесса
координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлечённых в процесс
образования, родителей (законных представителей) обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Информационно-методические условия реализации АООП
Информационно-методическое обеспечение реализации АООП направлено на обеспечение
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к
информации, связанной с реализацией программы, планируемыми
результатами, организацией образовательной деятельности и условиями его осуществления.
Информационно-методическое обеспечение включает:
1. Нормативную базу образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
2. Характеристику информационных связей участников образовательных отношений;
3. Доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск информации в сети
интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных;
4. Размещение материалов и работ в информационной среде общеобразовательной
организации (статей, выступлений, дискуссий, результатов экспериментальных исследований);
Предусмотрена возможность обратиться к информационным ресурсам в сфере специальной
психологии и коррекционной педагогики, включая электронные библиотеки, порталы и сайты,
дистанционный
консультативный
сервис,
получить
индивидуальную
консультацию
квалифицированных профильных специалистов. Созданы условия для регулярного обмена
информацией между специалистами разного профиля, специалистами и семьей, включая сетевые
ресурсы и технологии.
Контроль за состоянием системы условий осуществляется в рамках реализации Положения о
внутренней системе оценки качества образования с использованием инструментария оценки
готовности к введению ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в БМАОУ СОШ №11.

208